做学生思想的引领者
思想引领力总结
思想引领力总结思想引领力是指一个人通过自身的思想和行为，能够有效地影响和引导他人的思维方式、行为态度和价值观念。
拥有良好的思想引领力，不仅能够在领导岗位上发挥重要作用，也能够在日常生活中影响他人，推动社会进步和个人成长。
下面就思想引领力进行总结，从定义、特点、培养方法及应用范围等方面进行阐述。
首先，思想引领力的定义。
思想引领力是指一个人以自己的思想观念、行为方式和价值取向为典范，通过言传身教的方式，有效地引导和影响他人，使其能够积极地思考问题、正确地解决问题、健康地成长。
思想引领力的核心是通过自身的言行来对他人产生积极的影响，并能够激发他人的内在动力和潜能。
其次，思想引领力的特点。
思想引领力具有以下几个特点：第一，思想引领力是一种非正式的权力，它不依赖于职位或权威地位，而是通过个人的魅力和影响力来获得；第二，思想引领力是长期积累的结果，它需要人们具备一定的知识水平和经验积累才能有效地影响他人；第三，思想引领力是一种双向的过程，它不仅要求思想引领者具备影响他人的能力，同时也要求受引领者有一个开放、接受和思考的心态。
再次，思想引领力的培养方法。
要提升自身的思想引领力，可以从以下几个方面入手：第一，注重自身修养和人格魅力的培养。
一个有思想引领力的人首先要有一定的识见和见识，对人生、社会和人类历史等具备一定的思考和探索；第二，注重与他人的沟通和交流。
通过与他人的交往和对话，增加彼此的了解和认同，促进思想影响的传递；第三，注重个人的责任感和担当精神。
只有懂得对自己的行为和言论负责，并以自己的言行为他人树立榜样，才能更好地发挥思想引领力；第四，不断学习和成长。
思想引领力需要不断地学习和更新自己的知识，保持与时俱进的思维方式和看问题的角度。
最后，思想引领力的应用范围。
思想引领力不仅仅局限于领导者和管理者，它在各个领域和角色中都能够发挥重要作用。
在企业组织中，思想引领力可以帮助领导者有效地影响员工，激发他们投入工作和创新的积极性；在教育领域中，思想引领力可以帮助教师引导学生正确认识和面对问题，培养学生的创新能力和思维能力；在社会领域中，思想引领力可以帮助公众明辨是非，树立正确的价值观念，推动社会的和谐发展。
师道人生
师道人生我们所处的时代是浮躁的，浮躁的时代更让人容易因急功近利而利令智昏。
在这样的时代中，我们的教育无法彻底从现实的体质和传统文化的束缚中解脱出来，无法从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来，在这样的教育体制下，很多家长和老师眼中只有分数，他们的爱与孩子的分数多少成正比，以至于不关心童蒙养正，不顾孩子身心的健康，以致孩子们缺乏自信，没有理想，不懂得礼让和感恩，缺乏该有的胸襟与思维。
深知虽然现行的高考制度有许多弊端，但还是给了多数贫寒学子一个公平竞争的机会，给了大多数学生一个规划自己职业生涯的平台。
作为一名教师，我无法改变教育制度不合理的一面，但我想既然已经做了老师，就要担当教育的责任，就要成为学生思想的引领者。
至少能尽自己的一份微薄力量，在我所带的学生中去播种责任感，爱，让他们拥有自信和，懂得尊重，不再高分低能，毫无自己的见解，只会人云亦云。
没有思想的教师培养不出有思想的学生，一名教师应该成为学生思想的领袖。
首先，在教学上，一位有思想的老师深知课堂是培养思维品质的地方，所以在课堂上不会照本宣科，不拘泥于课本和教参，在他的教学中融入了自己的独立思考，会灵活、并有创造性地解决教学中的问题，他的课松弛有度，给学生留有自由思考的空间，学生质疑的时间，学生自然在他的带领下慢慢地学会独立思考，主动思考，灵活应对。
我认为成为学生思想的引领者，首先要在自己所教的学科上教会学生独立思考。
其次，在生活中，有思想的老师都会重视阅读，从书中汲取智慧，用积极的心态去思考，有自己的教育信念，努力开启学生智慧、努力培养学生学会独立思考、独立判断，成为一个精神富有、坚强的人，给学生展示一种别样的生活方式。
他们对不合理制度敢于提出意见和建议，维护自身和学生权益。
能主动承担责任，尊重学生，和学生在一起时，关系融洽，能从人格、情感、意志、知识影响学生。
做一名学生思想的引领者，让自己的思想给学生润物无声的渐染，是我一生的追求与责任。
作为老师都知道，没有爱就没有教育，我们怎么做才能让学生爱我们，所谓“亲其师，信其道”，才会激发学生对所教学科的兴趣，产生学习动机。
“思想引领”做好班主任工作
“思想引领”做好班主任工作发表时间：2020-10-30T02:42:23.323Z 来源：《教育学》2020年10月总第227期作者：张雪光[导读] “思想指引行为”，有了正确的思想指引，才会有好的行为过程，才会有好的目标和结果。
招远市丽湖学校 265400班主任工作是学校工作的生命线，从担任班主任工作开始，我就为自己定下了“扎实工作，勤奋做事，一心一意为学生，兢兢业业求发展”的工作基调，班级的一切工作紧紧围绕学校工作展开，处处以学生发展为重。
我认为要做好班主任工作，首先是做好学生的思想工作。
在日常的班主任工作中，我始终坚持“思想引领”，以思想工作带动班级工作的开展。
下面是我对班主任工作的几点做法:一、加强学生的思想工作——思想引领，行为示范。
“思想指引行为”，有了正确的思想指引，才会有好的行为过程，才会有好的目标和结果。
鉴于此，我始终把做好学生的思想工作放在班主任工作首位，以班会整体教育为主阵地，以课余个别谈话为辅助。
班会课重点解决班级中存在的整体问题，而个别谈话是为了解决个别学生的个别问题。
个别谈话是建立在平日细心观察和了解基础之上的，通过谈话了解每个学生的个性特点，对于问题做到及时发现、及时解决，争取让每个学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在正确的思想引领下形成正确的学习目标、端正的学习态度，使学生的学习、生活有了明确的方向、正确的轨道。
同时要求学生做到的自己首先做到，用自己的行为给学生带头示范。
我班的路静静同学是一个精神有问题的学生，智力低下。
我在要求学生多关心爱护她的同时，自己首先在各个方面给予她关心和爱护。
在我的带动下，几乎每个同学都会自觉地去关心爱护她，也学会了怎样去同情弱者、关爱他人。
这是爱的教育，他们心服口服。
在正确的思想引领下，我班逐步从开学初的学习气氛不浓、学生心态浮躁的状况中摆脱出来。
当然，在本次期考试中我们班成绩不甚理想，和兄弟班级还存在着一定的差距，还需要我们老师和同学们的继续努力。
新时代思政课教师的角色担当
新时代思政课教师的角色担当【摘要】在新时代，思政课教师担当着重要的教育使命。
他们需要深入掌握理论知识，不断提升自身素质；身心健康的示范和引领，成为学生学习、生活的楷模；情感投入的真实表达，让学生感受到关怀和温暖；引导学生思想引领，激发学生的创新思维和探索精神；承担社会责任，引导学生树立正确的社会价值观。
在新时代，思政课教师的角色担当至关重要，他们需要不断学习、进步，引领学生走向更加美好的未来。
【关键词】新时代思政课教师、角色担当、理论知识、身心健康、情感投入、学生思想引领、社会责任、引导、示范、真实表达、引领、结论1. 引言1.1 新时代思政课教师的角色担当在新时代，思政课教师的角色变得更加重要和复杂。
作为学生思想政治教育的主要实施者，新时代思政课教师需要承担起更多的责任和使命。
他们既是知识的传播者，也是道德的引领者，更是学生成长过程中的良师益友。
在这个充满挑战和机遇的时代背景下，新时代思政课教师的角色担当显得尤为重要。
新时代思政课教师不仅需要深入掌握马克思主义理论知识，还需要不断更新自己的知识结构，不断提高自己的专业水平，以更好地引领学生进行思想政治教育。
他们需要成为身心健康的示范和引领者，树立正确的人生观、价值观和世界观，成为学生的榜样和指导者。
在情感投入的过程中，新时代思政课教师需要真实表达自己的情感，赢得学生的信任和尊重。
新时代思政课教师的角色担当是多维度的，需要全方位地考量。
他们不仅是知识的传承者，更是学生人格培养的引导者，社会责任的担当者。
只有不断提升自身素质，担负起更多的责任和使命，新时代思政课教师才能更好地履行自己的职责，为学生成长成才贡献力量。
2. 正文2.1 理论知识的深入掌握新时代思政课教师应当具备深入掌握理论知识的能力。
深入掌握理论知识是思政课教师履行教学职责的基础。
只有掌握了丰富的理论知识，教师才能在教学中准确把握教学内容，确保教学的专业性和权威性。
深入掌握理论知识有助于思政课教师发挥自身专业优势，更好地引领学生。
如何加强师德师风的自我修养
如何加强师德师风的自我修养教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，加强师德师风的自我修养对于教师的职业发展和学生的成长成才具有至关重要的意义。
那么，作为教师，应当如何加强自身的师德师风修养呢？首先，要深刻认识师德师风的重要性。
师德师风不仅关乎教师个人的职业声誉和发展，更关系到学生的健康成长和未来，关系到教育事业的兴衰成败。
教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、价值观和社会责任感。
一个具有高尚师德师风的教师，能够以身作则，用自己的言行去感染和引导学生，成为学生的榜样和引路人。
而一个师德师风不佳的教师，可能会给学生带来负面影响，甚至影响学生的一生。
因此，我们要时刻牢记自己的使命和责任，充分认识到师德师风的重要性，将其作为自己职业发展的首要任务。
其次，要不断提高自身的思想政治素质。
教师作为学生思想的引领者，必须要有坚定的政治立场和正确的世界观、人生观、价值观。
要认真学习党的路线方针政策，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
要时刻关注国家大事和社会发展，将爱国主义、集体主义、社会主义思想融入到教育教学中，引导学生树立正确的政治方向和远大理想。
同时，要加强自身的道德修养，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做到诚实守信、团结协作、尊老爱幼、乐于助人，以良好的道德品质影响和带动学生。
第三，要努力提升自己的专业素养。
扎实的专业知识和教学能力是教师履行职责的基础。
教师要不断学习和更新自己的知识体系，掌握学科前沿动态，提高自己的教学水平和教育教学质量。
要积极参加各种培训和进修活动，不断反思和总结自己的教学经验，探索适合学生的教学方法和教学模式。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。
思想引领主题教育活动方案策划
思想引领主题教育活动方案策划随着社会的发展，主题教育在各个领域中得到了广泛的应用。
作为一种能够引导人们深入思考、增强思想认识和提升知识素养的重要方法，主题教育活动已成为当代教育领域中倍受关注的话题。
因此，在本文中，我们将讨论如何制定一项有效的思想引领主题教育活动方案。
一、活动目标与意义主题教育活动方案首先需要明确活动的目标和所希望达到的效果。
可以从以下几个方面进行考虑：1.1 增强学生的思辨能力：通过这次活动，期望学生能够培养对复杂问题进行分析和解决的能力。
1.2 提升道德素养：通过思想引领主题教育，使学生更加关注道德伦理问题，并以正确的价值观指导自己的行为。
1.3 加强班级凝聚力：通过开展集体讨论和团队合作等形式，促进班级同学之间的互动和沟通，增强班级凝聚力。
二、活动内容与方式活动的内容应紧密围绕主题教育的核心要点，旨在引导学生深入思考、激发创造力。
可以从以下几个方面来规划活动内容：2.1 主题演讲和讲座：邀请专家学者进行主题演讲和讲座，通过他们的分享和探讨，帮助学生拓宽视野、提升知识水平。
2.2 小组讨论与案例分析：根据主题设置小组或研究小组，提供相关材料供学生进行案例分析和互相交流。
这种形式有助于培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.3 视频展示和影视剧评析：通过观看有关主题的纪录片或电影，并进行评论和分析，帮助学生更好地理解该主题背后的道德伦理问题。
2.4 制定社会实践计划：将本次主题教育活动与社会实践结合起来，促使学生通过亲身体验真实社会并进一步了解该主题。
三、活动推进与评估在方案策划过程中，需要制定活动的具体推进和评估计划。
可以采取以下方式来实施：3.1 分阶段推进：将活动分为若干个阶段，并明确每个阶段的目标和时间节点。
这有助于保证活动顺利进行并及时调整。
3.2 学生参与度管理：通过问卷调查的方式了解学生成果，征求学生对活动意见和建议，以便及时改善方案并提高学生参与度。
3.3 成果评估与总结：每个阶段结束后，开展成果评估和总结工作，从中发现问题，并对下一阶段的活动做出适当的调整。
思想引领 内容当先
思想引领内容当先思想引领，是指通过思想理论的宣传和普及，使人们形成正确的思想观念和意识形态。
思想引领是一种引导和塑造社会意识的方式，它通过对人们的思想观念进行引导和教育，使他们在面对社会问题时能够做出正确的判断和选择。
在现代社会中，思想引领扮演着十分重要的角色，它能够影响人们的行为和决策，对社会的发展和进步起到积极的推动作用。
内容当先，则指内容的质量和丰富程度在其中发挥着决定性的作用。
一个社会的发展离不开知识的传承和积累，内容的质量和丰富程度决定了社会的文化水平和科技实力。
只有注重内容的培养和提升，才能真正推动一个社会的发展和进步。
思想引领和内容当先是相互关联且相辅相成的。
思想引领需要有内容的支持和滋养，而内容当先则需要通过正确的思想引领来推动和引导。
二者的关系是紧密相连的，只有在二者相互促进的基础上，一个社会才能够实现全面发展和进步。
在当今世界，思想引领和内容当先都面临着一些挑战和问题。
信息爆炸使得人们面临着大量的知识和信息，但其中的优劣文章并存，人们需要具备辨别和判断的能力。
某些错误的思想观念和意识形态依然存在，对社会的发展起到了消极和不利的作用。
一些娱乐文化和低级趣味正逐渐占据社会的主流地位，对知识的追求和内容的丰富形成了一定的阻碍。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
教育部门需要加强思想引领的教育和宣传，注重培养学生的思辨和判断能力。
媒体和网络平台需要自觉担当起引导的责任，提供高质量和有价值的内容。
社会各界也应该积极参与到思想引领和内容当先的推动中，共同营造一个积极向上，充满知识和智慧的社会氛围。
我们也需要关注到，思想引领和内容当先并不仅仅是一个国家乃至整个人类社会所面临的问题，它也是一个每个人都需要关注和思考的问题。
每个人都应该注重自己内心的思想成长和内化，通过自我学习和提升，形成正确的思想观念和意识形态。
只有每个人都能够做到思想引领和内容当先，整个社会才能够实现全面发展和进步。
新时代教师的使命和担当心得体会范文(一)
新时代教师的使命和担当心得体会在新时代下，教师的职责不仅仅局限于传授知识，更应该承担起引领学生思想、培养学生综合素质的使命。
教师是学生心灵的引路人，塑造未来社会的建设者，担当着重要的社会责任。
作为一名教师，我深刻体会到了新时代赋予我们的使命和担当，下面我将分享一些心得体会。
首先，作为新时代的教师，我们应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
知识面变得日益宽广，而传统的教学方法已经无法满足学生发展的需求。
因此，作为教师，我们需要从知识传授转变为引导学生探索、思考和实践。
在教学过程中，我常常鼓励学生提出自己的想法，激发他们的创新潜力。
我组织学生参与各种实践活动，让他们将知识运用到生活中去，真正掌握和应用所学的知识，培养学生的综合素质。
其次，作为新时代的教师，我们要注重学生的情感教育。
在当今社会，学生面临各种各样的心理问题，如焦虑、抑郁等。
作为教师，我们需要关注学生的情感状态，了解他们的需求，帮助他们排解负面情绪，建立健康的心理素质。
在我的教学实践中，我常常组织一些轻松愉快的活动，拉近和学生的情感距离，让他们感受到家庭般的温暖和关怀。
同时，我也时刻关注学生的心理变化，及时发现问题并给予适当的帮助和指导，促进学生的全面发展。
最后，作为新时代的教师，我们要注重社会责任的担当。
教育是一项神圣的事业，教师是社会的灯塔和引路人。
在教学过程中，我们不仅要传授知识，更要引导学生热爱祖国、热爱人民，培养他们的社会责任感和环保意识。
在我的教学实践中，我致力于引导学生参与公益活动，让他们了解社会的多元化、复杂性，并激发他们为社会发展做出贡献的热情。
总之，作为新时代的教师，我们要不断学习和探索，提升自己的教育水平和教学能力，承担起引领学生、培养未来人才的使命和担当。
只有不断进步，才能更好地适应和引领新时代的发展，为构建美好社会贡献自己的力量。
希望每位教师都能深刻体会新时代教师的使命和担当，用心、用爱引领学生走向未来的成功之路。
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2011级高二年级班主任专业提升学习材料（1）做学生精神世界的引领者我们平时总是感叹：学生是越来越聪明了，却又越来越难教育了！常常抱怨他们缺少自省意识和责任意识，抱怨当今社会的种种流弊在他们的心灵扎根萌芽，抱怨传统美德从他们的精神世界失落。
却很少思考：在这样的教育环境中，班主任又可有怎样的作为；如何去扭转种种不利于学生精神成长的局面；如何去营造良好的教育生态。
诚然，学生的学习习惯和行为习惯的引导和纠改，当是班主任常抓不懈的事务。
但班主任不只是到班上转转，不只是对学校的规章制度的宣讲，不只是对学生的简单管理，更不只是关心学生的成绩。
周国平说过：德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
所以我认为班主任最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学生精神成长的历程，是学生的人生价值观整合成型的过程，是一个充满酸甜苦辣的过程。
学生在成长过程中常常会碰到许多困惑：如何在学业的沉浮中炼就不骄不馁的镇定？如何在与同学的交往中赢得普遍的赞誉？如何与父母保持流畅的沟通？这些困惑，会导致学生情绪失落，心智低迷。
如果我们对此不加以关注，很可能引发学生情感上的挫伤，进而导致人生观、价值观的错位。
那么，如何去构筑学生精神世界，引领学生的精神成长？要能真正做到对学生精神世界的引领，首先必须改变错误的教育方式。
1、要变灌输型为引导型。
“重道德规范灌输、轻选择能力培养”是长期以来德育模式的特征。
这种倾向偏离德育的培养目标，缺乏道德选择能力。
在德育教育过程中，不是只灌输一种道德规范和标准，而是要提供两种以上的可能性，引导学生自主地分析、判断和选择。
在去年高一开学的第一次班会上，我并没有宣讲中学生日常行为规范，更没有约法三章，而是以“迎接挑战”为题作了一个主题发言，其中有这样几段：高中生活直接决定你们人生的规格和品位，决定你们的前途和命运，决定你们的事业和成就，决定你们荣辱和福祉。
在此刻，只想对大家说，要准备迎接挑战。
你们要学会接受失败。
你们每个人都一直是当地的佼佼者，在小学、初中和家庭中都受到种种特别的关怀和照顾。
能来到九江一中，更可能使你们意气风发、春风得意。
你们身上往往承担着沉重的社会预期和自我预期。
但是来到一中，你们会发现，这里真正是“群贤毕至，少长咸集”。
任何一个不起眼的同学都可能比自己在某一方面更为优越。
因此，你们中的很多人，都将在一中迎来你们人生对自己能力和预期的第一次反思。
你们当中，全班除一人外，不可能总成绩全班第一；甚至你们不大可能指望自己在某一门课能保持全班第一，你们更不可能在学习以外的其他所有方面都全班第一。
挫折当然不仅会来自学习，而且还可能来自生活以及其他方面。
因此，你们必须从现在起就调整自己的心态，必须准备坦然接受这一切，甚至准备接受“失败”，学会如何坦然地面对这种“失败”。
你们还必须有更高的人生理想和人生境界。
著名哲学家冯友兰先生曾经概括出四种人生境界，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
自然境界，对人生毫无觉解，浑浑噩噩，混混沌沌，对外界不知不识，糊里糊涂，一切任其“自然”。
功利境界，对人生有所觉解，但都是为己，一切行动都以求利为目的。
道德境界，对人生的义务和意义有清楚的觉解，能正确处理人我群己关系。
天地境界，对社会人生、宇宙万物有彻底的和最高的觉解，不仅能知天事天，而且能乐天同天。
冯友兰先生的人生境界论虽然不无局限，但他提倡追求高尚的人生境界，是有积极意义的。
作为一个优秀的一中人，你准备选择哪一种人生境界？这个主题班会，对刚进一中的农村班学生是一次很好的思想冲击和精神滋润。
有一位学生在他的周记里曾说：这次班会使我有醍醐灌顶之感，让我清醒地认识自己，明白了以后的路该怎么走，这种影响可能波及到高中三年乃至一生。
2、要变耳提面命型为平等对话型。
有一种错误的教育观念认为：主体是以一种“我——它”关系为前提的，即“我”总是以一种权威的方式去对待“它”，“我”对于“它”拥有决定支配权。
因而把教育沦为一种权力主义。
他们不知道应蹲下身子，以平等的目光和心灵来面对学生；不知道应从学生角度去考虑，自觉地拒绝教师的权威的诱惑。
在这方面，我有过一次深刻的教训。
我清楚地记得，那是在2006年4月1日的早上，我像往常一样早早地来到班上，同学们也像往常一样差不多到齐了。
我来到讲台前，发现干净的讲台上，散布着几枚面值不一的硬币，我习惯性地去整理，却发现硬币粘在上面，无法拾起，这时下面的同学都在抿嘴而笑，我意识到有人在搞恶作剧，原来硬币是用强力胶粘在讲台上的。
我一时处在难堪的境地，于是情不自禁地板起了脸，声色俱厉地说道：“谁放上去的谁自觉地把它拿下来。
”下面一下子安静了下来，大家都悻悻地看着我，没有人主动上来，我又一次大声说道：“请赶快上来！”这时一个男生红着脸走上来用小刀把硬币弄了下来。
大家都用异样的眼光看着我，班级气氛有些压抑。
我却依然用训斥的口吻说道：“讲台是公共财物，不准随意损坏；讲台更是神圣的地方，不许随意践踏。
”然后愤愤地离开教室。
事后我才知道，这天是愚人节，学生本想给我开个玩笑。
但我的这些不冷静且不理智的做法，一下子拉开了我和学生之间的距离。
之后一位直率的同学在周记里说：“你的这一做法，使你的形象一下子暗淡很多，觉得你是一个没有情趣的老师，我们都不敢与你亲近了。
”我意识到问题的严重性，于是利用班会课，公开向大家道歉，坦诚地与大家交流，真诚地希望大家指出我工作中的不足。
但这种负面影响并不会一下子完全消除。
这件事对我触动很大，我开始全面反思我的教育方式。
纪伯伦曾说：“如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
”周国平也说过：“与大人相比，孩子诚然缺乏知识。
然而，他们富于好奇心、感受性和想象力，这些正是最宝贵的智力品质。
与大人相比，孩子诚然缺乏阅历。
然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质。
相反，有那么一些童心已经死灭的大人，执意要把孩子引上自己的轨道。
在他们眼中，孩子什么都不懂，什么都不行，一切都要大人教，而大人在孩子身上则学不到任何东西。
”作为一个教育者，只有明白这些，才能真正做到放下权威与学生平等对话，才能发自内心地去爱每一个学生。
要能真正做到对学生精神世界的引领，还必须转变落后的育人观念。
1、不只是关注学生的学习，更要关注学生的精神健康和全面发展。
周国平说过：“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。
”蒙田在《论教育》中也有一段形象的描述：“如果我们灵魂的步履不怎么安祥，如果我们的判断力不怎么健全，我宁愿我的学生把工夫用在打网球上，那样至少他的身体会比较灵活些。
试看他‘研究’了十五六年学问回来，却再没有比他更不会干事的了。
你发觉他惟一的长进，就是他的希腊文和拉丁文使他变得比离家时更骄矜，更傲慢了。
他应该带一颗丰盈的灵魂回来，却只带回一颗膨胀的灵魂。
这些教师，是自诩为最有益于人类的人；他们不仅没有把人家交托给他们的学生予以改善、提高，反而把人给带坏了，并且还要人酬报他们的毁坏。
”这些话精辟地道出了教育的本质，而我们的教育现实却与这一教育本质渐行渐远。
面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状，班主任工作要做到回归教育的本质，显得尤其艰难。
但越是艰难越显重要和珍贵。
因此，我们要花费更多的精力和智慧去关注学生的精神成长，为学生幸福而有意义的一生创造良好的基础。
基于这一认识，在班级工作中，我特别注重学生的精神健康和全面发展，而不仅仅关注他们的行为习惯和学习成绩。
我积极鼓励和支持学生参加各种活动。
我们班有三位同学参加了模联活动，有五位同学参加了校舞蹈队，有六位同学参加了学校新一届学生会和团委工作，参加奥赛班的有三十多位，参加学校其它兴趣小组的也有很多，几乎所有的学生都在积极主动地参与各种活动。
且在各种活动中，都有不俗的表现。
开始我也担心过多的活动会影响他们的学习成绩，但事实证明，这种担心是多余的。
我班有个叫姜梦莹的女同学，她参加的社会活动是最多的，模联活动她参加了，校舞蹈队她参加了，奥赛班她也参加了，并担任了新一届校团委的组织部长，在各种活动中她都认真投入，得到了指导老师的一致好评。
她的学习成绩也十分优秀和稳定，一直保持在班级前十、年级前五十的位置。
这些有益的活动不仅锻炼了她的能力，而且丰富了她的精神生活；不仅使她现在的学习生活变得幸福而有意义，也为她幸福而有意义的一生创造良好的基础。
2、不只是关注学生的现在，更要关注学生的未来。
要能真正做到对学生精神世界的引领，班主任必须是一个智者。
站得高才能看得远，看得清，有洞察世事的眼力和判断力。
任何一名学生都向往成功，任何一名家长都期待孩子成才。
所以一个好的班主任必须帮助学生设计明天的蓝图，帮助学生规划人生，设计未来。
尤其是我们高中的班主任。
高中三年，学生要面临很多关键的人生选择，都需要我们作一些充满智慧的引领。
比如高一结束时的文理分科，我先从三个方面给学生加以引导：一是理想前途，一是兴趣爱好，一是个人实际。
道理讲清之后就完全尊重学生的自我选择。
我班十二位选择文科的同学，在申请表的选择理由栏里，写下的大多是“我的理想是做一位哲学家”“我喜欢法律”“我的目标是北大文学院”，很少有人写“我理科不行而选择文科”的。
这十二位同学，在我班排名前十的有四位，排名前二十的有六位。
在新高二农村文科班中，前十名中来自我班的有五位。
他们的离去，对十六班的整体实力的确有很大的影响。
尽管心里有很多的不舍，但为了他们的明天，我能做的只是为他们祝福。
他们也是怀着难舍的心情离开十六班的，记得在分班上课的第二天晚自习快结束的时候，十二位同学一起回到十六班，他们一个个抱着我和其他同学失声痛哭。
那种场面至今想来仍让人感动。
因此，我们如果能够真正走进学生的心灵世界，能够充分感知学生的乐哀好恶，能够真正与学生建立起同呼吸共成长的关系，无疑是将自己的工作提升了一个高度。
如果学生的精神世界开始弥漫阴霾，我们就及时送去几缕阳光；如果学生心灵的天空刚刚飘起雨丝，我们就让雨中升起一道彩虹，这样的教师是何等幸福的教师！如果学生情智的花园萦绕着鸟语花香，我们就让自己做花下悠闲的青草；如果学生信仰的高地枝繁叶茂，我们就让自己做树间无声的溪流，这样的教师，是何等精神富足的教师！其实，我们每一个都可以成为这样幸福和精神富足的人。
读后感：2011级高二年级班主任专业提升学习材料（2）做学生思想的引领者有这么一位班主任从未见她与学生高分贝音量说过话，但学生都愿“诚服”于她；从未见她手把手的指导班级活动，但她所带班级在学校的各项活动中均能取得最优异的成绩；从未见她被问题学生搞得焦头烂额，但再特殊的学生到她班上都会“全新亮相”……。