做学生思想的引领者
班主任新学期工作计划：做好学生思想引领工作
班主任新学期工作计划：做好学生思想引领工作班主任是学生的第二个家长，扮演着学生思想引领的重要角色。
在新学期开学之前，每一位班主任都应该制定自己的工作计划，并根据实际情况逐步落实。
以下是我对班主任新学期工作计划的建议和思考。
一、搭建良好的班级氛围一个良好的班级氛围是学生成长的必要条件，班主任要通过自身的努力，让每个学生感受到自己有归属感。
下面我给出以下建议：1. 规范课堂秩序：规范课堂秩序是培养学生自觉遵守纪律的重要方法。
班主任需要和学生一起加强纪律意识，督促学生按时上课，不迟到，不早退。
对于擅自离开教室的学生，班主任要及时找到原因并及时处理。
2. 加强课外活动：班级活动是增强班级凝聚力的良好途径。
班主任可以开展各种形式的活动，比如组织学生参加各种社会实践活动，组织班级运动会，文体活动等。
3. 关心学生的心理健康：在学生成长的道路上，心理健康非常关键。
发现学生的心理问题时，班主任要及时与学生谈话，探寻问题的原因，寻找合适的帮助方式，帮助学生解决问题。
二、做好学生学习辅导工作学习是学生的首要任务，班主任应该对学生的学习情况及时掌握，并对其进行辅导。
下面我给出以下建议：1. 定期组织考试：班主任要定期组织考试来检验学生的学习情况，通过听课、看作业等检查学生的学习态度和学习方法。
2. 制定学习计划：班主任要根据课程进度制定出周计划和半学期计划，指导学生制定个人的学习计划，鼓励学生养成每天预习、复习和总结的好习惯。
3. 时刻关注学生的学习进展：班主任要了解每个学生的学习进展，鼓励学生勇于提问，增强学生对学习的兴趣和动力。
三、关注学生情感生活，做好思想引领工作学生成长的过程中，情感生活和思想状态是非常关键的因素。
班主任要关注和引导学生在情感生活和思想方面的发展。
下面我给出以下建议：1. 多关注学生的家庭情况：了解学生家庭的经济状况、家长受教育程度和家庭关系等方面情况，帮助学生解决个人问题和家庭问题。
2. 鼓励学生积极表达：班主任要鼓励学生积极表达自己的思想和情感，关注学生的心理、道德、文化素质等方面的变化，帮助学生树立正确的价值观念和人际关系。
思政教师六要新标准
思政教师六要新标准
一、要坚定政治方向
思政教师作为学生思想教育的引领者，必须坚定正确的政治方向，始终与党中央保持高度一致。
在教育教学过程中，要始终坚持马克思主义指导地位，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、要具备扎实的思政理论素养
思政教师必须具备扎实的思政理论素养，掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等基本理论知识。
同时，还要关注国家大政方针和重要战略部署，及时学习领会习近平总书记重要讲话精神，以不断更新自己的理论知识结构。
三、要积极践行社会主义核心价值观
思政教师要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过课堂讲解、主题班会、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的价值观念。
同时，要注重挖掘身边的优秀人物和典型事迹，用鲜活的事例教育学生。
四、要注重学生思想引领
思政教师要关注学生的思想动态，及时发现和解决学生在成长过程中出现的问题。
要注重培养学生的思想道德素质和科学文化素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、要提升教育教学能力
思政教师要不断提升自己的教育教学能力，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重联系实际，将理论知识与现实生活相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、要坚持党的教育方针
思政教师要深入学习党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
师德师风学生思想的引导者
师德师风学生思想的引导者作为教育工作者，师德师风是我们应始终倡导的核心价值观。
作为学生思想的引导者，我们应该以身作则，发挥榜样的作用，为学生树立正确的价值观和品德观。
本文将讨论师德师风对学生思想引导的重要性，并提供一些实践方法与经验。
1. 师德师风的重要性师德师风是教师在教育教学实践中应遵循的行为规范和道德准则。
它不仅对教师自身的表现有要求，更关乎学生的发展和成长。
师德师风的良好践行有助于培育学生的良好道德品质，塑造积极向上的学习态度，并有效减少学生的不良行为。
2. 倡导诚信诚信是教育的基石，也是师德师风的核心。
作为教师，我们要以身作则，坚守诚实守信的原则，严禁任何形式的作弊、抄袭等行为。
同时，我们要积极引导学生树立诚信意识，明确告诉他们诚信的重要性，从小事做起，渗透到日常学习和生活的方方面面。
3. 培养学生的自律能力自律是学生成长过程中必备的品质。
作为师德师风的践行者，我们要通过言传身教和激励引导，培养学生养成良好的自律习惯。
例如，我们可以在班级中设立学习计划、时间管理等活动，帮助学生养成规律的学习和生活方式。
4. 关注学生的心理健康学生的心理健康是他们全面发展的重要保障。
作为教师，我们应该关注学生的情感状态，与学生建立良好的师生关系。
我们要用耐心倾听，理解学生的心理需求，并提供必要的指导和帮助。
定期开展心理健康教育活动和课程也是关注学生心理健康的有效途径。
5. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们积极向上的学习态度的关键。
作为师德师风的践行者，我们应关注学生的兴趣和特长，并通过多样化的教学方法和资源，激发学生的学习热情。
同时，我们也要以身作则，展示对知识的热爱和追求，以榜样的力量引导学生健康成长。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系对学生的学习、成长和思想引导起着至关重要的作用。
作为师德师风的倡导者，我们应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的个性差异，关注学生的需求和问题，并积极提供有效的帮助与支持。
班主任要善做学生思想的引领者
班主任要善做学生思想的引领者作者：杜开平来源：《教书育人·教师新概念》2015年第08期新课标要求打造的是有个性、有思想、会自主学习的新型人才。
而要将学生朝这个方向培养，首先他的导师就必须有思想，特别是和孩子们长期打交道的班主任就必须是一个思想者。
一、班主任首先自己要成为一个思想者孩子的发展很大程度上取决于家庭与学校的教育与引领，在这当中，与学生交往最频繁、对学生思想了解最透彻的是班主任。
历史赋予了我们班主任崇高而又神圣的职责——学生思想的引领者。
要完成这个任务，班主任自己首先要成为一个思想者。
怎样才能做到这一点呢？第一，多读书。
广泛涉猎各种书刊杂志和文学作品，阅读各种教育理论书籍，以此来提升自身的文化底蕴，使自己在读的过程中，逐步学会思考，建立起自己的价值评判体系。
第二，要做班级管理的有心人。
对学生中的经典案例，要学会作深入地分析，从中寻找出规律性的东西，用以支撑自己所学的理论，并对各类个案进行归类处理。
比如说，学习类的：有学习方法问题，有学习效率问题，有学习习惯问题；思想心理类的：有意志品质较薄弱的，有做事缺乏恒心的，有好表现自己的，有对自己没有信心的等。
通过这样的分析研究，建立起自己的班级管理模式，形成自己的班级管理特色。
只有形成了自己的个性特点，才有可能带出个性化的班级和个性化的学生。
二、要针对学生的实际，适时地对学生的思想进行引领在日常的班级管理中，要针对学生的实际，适时适当地对学生的思想进行引领。
在这方面班主任要大胆地做一些尝试，如：通过经典诵读活动让学生去触摸我们民族的传统美德，以此来熏陶感染学生，进而提升他们的内在修养，规范他们的日常行为。
再如：面对班级形形色色的学生，特别是有过激行为的学生，班主任要做有心人，勤于跟踪与辅导、引领，要善于先稳住学生的情绪，接着要积极与家长取得联系，借助家长的力量，掌握第一手资料，据此来寻找学生思想上的突破口，逐步与学生成为朋友，慢慢走进孩子们的内心世界，牢牢抓住他们的思想动态，用亲情母爱来纠正他们的过激行为。
班主任要善做学生思想的引领者
有策 略 ， 如 限制 他犯 错 的次数 ， 给 留 出
一
去引领并辐射他们 的思想 。
定 的改过的空 间 ，再请家 长配合 ， 规
促使 学 生健 康 和谐 发展 的道 路是
教育 ， 只要在 他们成长 的道路上我们 班 主任 善于捕捉并利 用好一切 教育 良机 ，
范 约束他 的行 为 习惯 。 在 帮 助他 们“ 改 漫长 的 ， 而我 们生活 的每一瞬 间都是 在
做一个有思想 的“ 四好 少 年 ” 。 口
的个 性特点 ， 才有 可能带 出个性 化的班
、
班 主任 自己首先要成 为一个 思
辅导、 引领 ， 要 善于先稳住 学生 的情 绪 ，
接 着要积极 与家长取得联 系 ， 争取家长 的支持 ， 掌握 第一 手 资料 ， 据 此来 寻找
自己的价值观人 生观去 引领 学生 ， 不断 调 整他们 的成 长航线 ， 使他们 向着成功
的彼岸正确前行 。 要 积极引导 学生用好
时 而恰 当的判 断 ， 进 而再采取相 应 的措 施， 共 同引领 学生 的思 想观念走 上正常 的轨道 ， 使 其健 康 、 和谐 发 展 。 实 际上 ， 这个过 程是班 主任 比较辛苦 的过程 。 好 不容易 帮助学生 纠正 了一个 错误 ， 一段 时 间后又犯 了。而这 个再犯 的过程也是
班 主任要善做学生思想 的引领者
杜开 平
随着社 会的不 断发展 ， 对人 的要 求 的不断提 高 ， 新 的课程 标准也 与时俱进
性、 有思想 、 会 自主学 习的新型人才 。 而 要将学 生朝这个 方向培养 ， 首先 他 的导 师就必 须有思想 ， 特别 是和学 生长期 打
的实 际 ， 适 时适 当地对 学生 的思 想进行 引领 。 在这方 面班 主任 要大胆做 一些尝
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人立德树人是教育事业的根本任务，也是每一位教育工作者的职责所在。
做好学生的引路人，更是教师们责无旁贷的使命。
在当今社会，学生面临着各种各样的挑战和机遇，而教师作为学生成长道路上的引路人，要做到立德树人，引导学生走向正确的道路，成为有用之人，不断发扬人文关怀，以身作则，努力做学生的引路人。
做好学生的引路人，要以身作则。
教师是学生学习和生活中的楷模，是学生心目中的榜样。
教师要求学生顶天立地，那么自己必须率先做到。
在课堂上，教师要严于律己，严格要求自己的学术水平和教学态度；在生活中，要注重修养，崇尚正直、坦率、勇气，体现积极向上的精神风貌。
只有这样，才能影响学生，引导他们成为有道德、有修养的人。
做好学生的引路人，要发扬人文关怀。
要以人为本，以爱心引领学生成长。
学生身处成长阶段，内心往往孤独脆弱，需要老师的关怀和理解。
教师要细心倾听学生的心声，了解他们的需求，为他们提供温暖与关怀。
无论是学业上的困难，还是生活上的烦恼，老师都应给予适时的关怀和帮助，让学生感受到老师的爱和关怀，从而走向阳光、健康、快乐的人生。
做好学生的引路人，要引导学生走向正确的道路。
在当今社会，学生身处信息泛滥的环境中，各种诱惑层出不穷。
教师应该引导学生懂得辨别是非曲直，正确对待诱惑与挑战。
要教育学生明辨是非，选择正确的人生道路，树立正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在诱惑面前保持清醒的头脑，做到事事有准则，处处有底线。
做好学生的引路人，还要激发学生的潜能。
学生是未来的希望，他们拥有无限的潜能和可能。
教师要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们不断开拓，不断进取。
要引导学生树立正确的成长观念，让他们明白学习是为了不断提升自己的能力，而不是为了应付考试或者取得表面的好成绩。
只有这样，学生才会懂得努力，勇于拼搏，不断提升自己，实现自己的人生价值。
做好学生的引路人，需要教师们以身作则，发扬人文关怀，引导学生走向正确的道路，激发学生的潜能。
教师四个引路人发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里发表关于“教师四个引路人”的发言。
教师是立教之本、兴教之源，肩负着培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。
作为教师，我们要以身作则，做好学生的四个引路人，即思想引领者、学习指导者、生活引领者、成长引领者。
以下是我对这四个引路人的理解与思考。
一、思想引领者教师作为学生的思想引领者，首先要树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立榜样。
我们要引导学生树立远大理想，培养他们的爱国主义情怀，让他们在成长过程中坚定信念，自觉践行社会主义核心价值观。
同时，我们要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观，学会面对挫折，培养乐观向上的精神风貌。
二、学习指导者作为学习指导者，教师应当关注学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。
我们要根据学生的个性特点，制定合理的学习计划，帮助他们掌握学习方法，提高学习效率。
此外，教师还要关注学生的全面发展，引导他们在德、智、体、美、劳等方面均衡发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、生活引领者教师是学生生活引领者，要关注学生的日常生活，关心他们的身心健康。
我们要引导学生养成良好的生活习惯，培养他们独立自主、团结协作的精神。
在生活中，我们要以身作则，言传身教，为学生树立正确的生活态度。
同时，我们要关注学生的情感需求，关心他们的心理健康，帮助他们度过青春期，成长为有担当、有责任感的青年。
四、成长引领者教师是学生成长引领者，要关注学生的成长过程，引导他们正确认识自己，树立自信心。
我们要关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。
在学生成长过程中，我们要关注他们的思想动态，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题，帮助他们健康成长。
总之，作为教师，我们要做好学生的四个引路人，以身作则，为学生树立榜样。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 爱岗敬业，关心学生，全身心投入教育教学工作；2. 严谨治学，不断提升自身教育教学水平；3. 拓宽视野，关注教育发展趋势，适应教育改革；4. 加强与家长的沟通，形成教育合力，共同促进学生成长。
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人作为教师，我们的使命不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生成为有道德、有素养、有能力的人，这就是我们为之而奋斗的“立德树人”的目标。
我们要做好学生的引路人，让他们在学习和成长过程中走上正确的道路，获得正确的人生价值观。
首先，我们要注重学生的品德教育。
品德教育是教育的基础，也是社会为人类所赋予的最大的财富。
尤其在当今社会，道德和纪律已经成为了教育和社会发展中的重要议题。
我们作为教育者，要从身边的言谈和行为做起，注重在课堂中培养学生的良好品德，要激发学生的爱国、爱民、爱学、爱岗等情感，树立积极向上、正面健康的生活态度，使学生有着诚实、守信、勇敢等品质。
其次，我们要注重学生的能力培养。
教育是为了培育未来的人才，而这些人才需要具备应有的能力去适应现代社会的发展和进步。
我们要注重学生的实际能力培养，开展各种实践活动和教育实践，让学生在与人沟通、独立思考、创新实践、团队合作中获得能力提升。
通过这些实践活动，学生将会掌握更广泛、更深厚的知识，培养自主学习能力和创造力，成为具有成熟的思想和实际能力的人才。
最后，我们还要注重学生的素养提升。
素养是包括知识、技能、情感、态度等多种要素的总和，是一个综合性的概念。
学生应该具备良好的文化素养、科技素养和社会素养，这些素养将使学生更好地适应现代社会的需求和要求。
我们作为引路人，要在课堂中进行多元化的教育，注重培养学生的礼仪、文化、艺术等素养，在实践中强化社会责任感和现代企业文化，以及互联网时代的科技素养，让学生能够拥有更广阔的思维视野和更多的求知欲望。
只有全面提高学生的素养，才能真正让他们成为一名有个性、有思想、有能力的人，更好地面对未来的社会发展和挑战。
在现代化进程中，教师是社会建设的重要力量，每个教师都应该尽己所能来投入到教育工作中，为学生的人格、能力和素质的提升大力奋斗。
这就是我们作为教育者肩负的责任。
作为学生的引路人，我们应该时刻回想我们在成长过程中经历的点滴、经验和价值观，并通过点点滴滴的教育为他们未来的发展打下坚实的基础。
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2011级高二年级班主任专业提升学习材料（1）做学生精神世界的引领者我们平时总是感叹：学生是越来越聪明了，却又越来越难教育了！常常抱怨他们缺少自省意识和责任意识，抱怨当今社会的种种流弊在他们的心灵扎根萌芽，抱怨传统美德从他们的精神世界失落。
却很少思考：在这样的教育环境中，班主任又可有怎样的作为；如何去扭转种种不利于学生精神成长的局面；如何去营造良好的教育生态。
诚然，学生的学习习惯和行为习惯的引导和纠改，当是班主任常抓不懈的事务。
但班主任不只是到班上转转，不只是对学校的规章制度的宣讲，不只是对学生的简单管理，更不只是关心学生的成绩。
周国平说过：德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
所以我认为班主任最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学生精神成长的历程，是学生的人生价值观整合成型的过程，是一个充满酸甜苦辣的过程。
学生在成长过程中常常会碰到许多困惑：如何在学业的沉浮中炼就不骄不馁的镇定？如何在与同学的交往中赢得普遍的赞誉？如何与父母保持流畅的沟通？这些困惑，会导致学生情绪失落，心智低迷。
如果我们对此不加以关注，很可能引发学生情感上的挫伤，进而导致人生观、价值观的错位。
那么，如何去构筑学生精神世界，引领学生的精神成长？要能真正做到对学生精神世界的引领，首先必须改变错误的教育方式。
1、要变灌输型为引导型。
“重道德规范灌输、轻选择能力培养”是长期以来德育模式的特征。
这种倾向偏离德育的培养目标，缺乏道德选择能力。
在德育教育过程中，不是只灌输一种道德规范和标准，而是要提供两种以上的可能性，引导学生自主地分析、判断和选择。
在去年高一开学的第一次班会上，我并没有宣讲中学生日常行为规范，更没有约法三章，而是以“迎接挑战”为题作了一个主题发言，其中有这样几段：高中生活直接决定你们人生的规格和品位，决定你们的前途和命运，决定你们的事业和成就，决定你们荣辱和福祉。
在此刻，只想对大家说，要准备迎接挑战。
你们要学会接受失败。
你们每个人都一直是当地的佼佼者，在小学、初中和家庭中都受到种种特别的关怀和照顾。
能来到九江一中，更可能使你们意气风发、春风得意。
你们身上往往承担着沉重的社会预期和自我预期。
但是来到一中，你们会发现，这里真正是“群贤毕至，少长咸集”。
任何一个不起眼的同学都可能比自己在某一方面更为优越。
因此，你们中的很多人，都将在一中迎来你们人生对自己能力和预期的第一次反思。
你们当中，全班除一人外，不可能总成绩全班第一；甚至你们不大可能指望自己在某一门课能保持全班第一，你们更不可能在学习以外的其他所有方面都全班第一。
挫折当然不仅会来自学习，而且还可能来自生活以及其他方面。
因此，你们必须从现在起就调整自己的心态，必须准备坦然接受这一切，甚至准备接受“失败”，学会如何坦然地面对这种“失败”。
你们还必须有更高的人生理想和人生境界。
著名哲学家冯友兰先生曾经概括出四种人生境界，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
自然境界，对人生毫无觉解，浑浑噩噩，混混沌沌，对外界不知不识，糊里糊涂，一切任其“自然”。
功利境界，对人生有所觉解，但都是为己，一切行动都以求利为目的。
道德境界，对人生的义务和意义有清楚的觉解，能正确处理人我群己关系。
天地境界，对社会人生、宇宙万物有彻底的和最高的觉解，不仅能知天事天，而且能乐天同天。
冯友兰先生的人生境界论虽然不无局限，但他提倡追求高尚的人生境界，是有积极意义的。
作为一个优秀的一中人，你准备选择哪一种人生境界？这个主题班会，对刚进一中的农村班学生是一次很好的思想冲击和精神滋润。
有一位学生在他的周记里曾说：这次班会使我有醍醐灌顶之感，让我清醒地认识自己，明白了以后的路该怎么走，这种影响可能波及到高中三年乃至一生。
2、要变耳提面命型为平等对话型。
有一种错误的教育观念认为：主体是以一种“我——它”关系为前提的，即“我”总是以一种权威的方式去对待“它”，“我”对于“它”拥有决定支配权。
因而把教育沦为一种权力主义。
他们不知道应蹲下身子，以平等的目光和心灵来面对学生；不知道应从学生角度去考虑，自觉地拒绝教师的权威的诱惑。
在这方面，我有过一次深刻的教训。
我清楚地记得，那是在2006年4月1日的早上，我像往常一样早早地来到班上，同学们也像往常一样差不多到齐了。
我来到讲台前，发现干净的讲台上，散布着几枚面值不一的硬币，我习惯性地去整理，却发现硬币粘在上面，无法拾起，这时下面的同学都在抿嘴而笑，我意识到有人在搞恶作剧，原来硬币是用强力胶粘在讲台上的。
我一时处在难堪的境地，于是情不自禁地板起了脸，声色俱厉地说道：“谁放上去的谁自觉地把它拿下来。
”下面一下子安静了下来，大家都悻悻地看着我，没有人主动上来，我又一次大声说道：“请赶快上来！”这时一个男生红着脸走上来用小刀把硬币弄了下来。
大家都用异样的眼光看着我，班级气氛有些压抑。
我却依然用训斥的口吻说道：“讲台是公共财物，不准随意损坏；讲台更是神圣的地方，不许随意践踏。
”然后愤愤地离开教室。
事后我才知道，这天是愚人节，学生本想给我开个玩笑。
但我的这些不冷静且不理智的做法，一下子拉开了我和学生之间的距离。
之后一位直率的同学在周记里说：“你的这一做法，使你的形象一下子暗淡很多，觉得你是一个没有情趣的老师，我们都不敢与你亲近了。
”我意识到问题的严重性，于是利用班会课，公开向大家道歉，坦诚地与大家交流，真诚地希望大家指出我工作中的不足。
但这种负面影响并不会一下子完全消除。
这件事对我触动很大，我开始全面反思我的教育方式。
纪伯伦曾说：“如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
”周国平也说过：“与大人相比，孩子诚然缺乏知识。
然而，他们富于好奇心、感受性和想象力，这些正是最宝贵的智力品质。
与大人相比，孩子诚然缺乏阅历。
然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质。
相反，有那么一些童心已经死灭的大人，执意要把孩子引上自己的轨道。
在他们眼中，孩子什么都不懂，什么都不行，一切都要大人教，而大人在孩子身上则学不到任何东西。
”作为一个教育者，只有明白这些，才能真正做到放下权威与学生平等对话，才能发自内心地去爱每一个学生。
要能真正做到对学生精神世界的引领，还必须转变落后的育人观念。
1、不只是关注学生的学习，更要关注学生的精神健康和全面发展。
周国平说过：“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。
”蒙田在《论教育》中也有一段形象的描述：“如果我们灵魂的步履不怎么安祥，如果我们的判断力不怎么健全，我宁愿我的学生把工夫用在打网球上，那样至少他的身体会比较灵活些。
试看他‘研究’了十五六年学问回来，却再没有比他更不会干事的了。
你发觉他惟一的长进，就是他的希腊文和拉丁文使他变得比离家时更骄矜，更傲慢了。
他应该带一颗丰盈的灵魂回来，却只带回一颗膨胀的灵魂。
这些教师，是自诩为最有益于人类的人；他们不仅没有把人家交托给他们的学生予以改善、提高，反而把人给带坏了，并且还要人酬报他们的毁坏。
”这些话精辟地道出了教育的本质，而我们的教育现实却与这一教育本质渐行渐远。
面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状，班主任工作要做到回归教育的本质，显得尤其艰难。
但越是艰难越显重要和珍贵。
因此，我们要花费更多的精力和智慧去关注学生的精神成长，为学生幸福而有意义的一生创造良好的基础。
基于这一认识，在班级工作中，我特别注重学生的精神健康和全面发展，而不仅仅关注他们的行为习惯和学习成绩。
我积极鼓励和支持学生参加各种活动。
我们班有三位同学参加了模联活动，有五位同学参加了校舞蹈队，有六位同学参加了学校新一届学生会和团委工作，参加奥赛班的有三十多位，参加学校其它兴趣小组的也有很多，几乎所有的学生都在积极主动地参与各种活动。
且在各种活动中，都有不俗的表现。
开始我也担心过多的活动会影响他们的学习成绩，但事实证明，这种担心是多余的。
我班有个叫姜梦莹的女同学，她参加的社会活动是最多的，模联活动她参加了，校舞蹈队她参加了，奥赛班她也参加了，并担任了新一届校团委的组织部长，在各种活动中她都认真投入，得到了指导老师的一致好评。
她的学习成绩也十分优秀和稳定，一直保持在班级前十、年级前五十的位置。
这些有益的活动不仅锻炼了她的能力，而且丰富了她的精神生活；不仅使她现在的学习生活变得幸福而有意义，也为她幸福而有意义的一生创造良好的基础。
2、不只是关注学生的现在，更要关注学生的未来。
要能真正做到对学生精神世界的引领，班主任必须是一个智者。
站得高才能看得远，看得清，有洞察世事的眼力和判断力。
任何一名学生都向往成功，任何一名家长都期待孩子成才。
所以一个好的班主任必须帮助学生设计明天的蓝图，帮助学生规划人生，设计未来。
尤其是我们高中的班主任。
高中三年，学生要面临很多关键的人生选择，都需要我们作一些充满智慧的引领。
比如高一结束时的文理分科，我先从三个方面给学生加以引导：一是理想前途，一是兴趣爱好，一是个人实际。
道理讲清之后就完全尊重学生的自我选择。
我班十二位选择文科的同学，在申请表的选择理由栏里，写下的大多是“我的理想是做一位哲学家”“我喜欢法律”“我的目标是北大文学院”，很少有人写“我理科不行而选择文科”的。
这十二位同学，在我班排名前十的有四位，排名前二十的有六位。
在新高二农村文科班中，前十名中来自我班的有五位。
他们的离去，对十六班的整体实力的确有很大的影响。
尽管心里有很多的不舍，但为了他们的明天，我能做的只是为他们祝福。
他们也是怀着难舍的心情离开十六班的，记得在分班上课的第二天晚自习快结束的时候，十二位同学一起回到十六班，他们一个个抱着我和其他同学失声痛哭。
那种场面至今想来仍让人感动。
因此，我们如果能够真正走进学生的心灵世界，能够充分感知学生的乐哀好恶，能够真正与学生建立起同呼吸共成长的关系，无疑是将自己的工作提升了一个高度。
如果学生的精神世界开始弥漫阴霾，我们就及时送去几缕阳光；如果学生心灵的天空刚刚飘起雨丝，我们就让雨中升起一道彩虹，这样的教师是何等幸福的教师！如果学生情智的花园萦绕着鸟语花香，我们就让自己做花下悠闲的青草；如果学生信仰的高地枝繁叶茂，我们就让自己做树间无声的溪流，这样的教师，是何等精神富足的教师！其实，我们每一个都可以成为这样幸福和精神富足的人。
读后感：2011级高二年级班主任专业提升学习材料（2）做学生思想的引领者有这么一位班主任从未见她与学生高分贝音量说过话，但学生都愿“诚服”于她；从未见她手把手的指导班级活动，但她所带班级在学校的各项活动中均能取得最优异的成绩；从未见她被问题学生搞得焦头烂额，但再特殊的学生到她班上都会“全新亮相”……。