做一名引领学生思想的班主任

做一名引领学生思想的班主任
文章来
源初中教师网w 9
1 曾经，年级组长杨中瑜老师告诉年轻班主任说：“一个班主任要管好一个班，重点是构建学生的精神世界，做好学生的思想引导。

”我曾经对这句话不屑一顾，那个时候的我认为学生的精神世界岂是一名班主任老师所能干预的，只要按学校的要求把班级管好，学生不出事就好了。

于是我极其认真的扮演着保姆，警察，消防车等等角色，也非常刻苦的向各位前辈学习着，但总是觉得班级管理中缺些什么，又忙又苦又累又乏又没见效果比其他班高到哪去，有时，在很多方面还不如别人。

于是，我不停的反思和尝试，也积极与同年级的老师交流学习，翻阅了一些书籍后，我再次想起了杨老师的那番话，我忽然意识到思想需要训练才能自由、深刻和开放。

学校就是为具有学习天赋的学生创造升学深造的机会，就是为每位学生创设成长、发展的空间，就是尊重天性，塑造品格，让莘莘学子在未来的道路上走得更远更好。

于是在紧抓日常行为规范，培养学生良好的学习习惯和生活习惯的同时我开始了以下尝试。

第一，以语言为基，让学生相信。

学生的个体差异绝大部分与不自信和无所畏惧有很大关系。

在班上我说的最多的一句话是：要相信尝试的力量。

人的潜力是无限的，不能埋没自己的潜力。

潜力并非天生具备，好多人需要后天挖掘，但你不尝试，就说不行，做不到。

这是对自己的不负责任。

从而让学生知道尝试了没做好和没尝试就放弃是截然不同的两种态度。

我也喜欢说：年轻，没有什么不可以。

我告诉我的学生，我们是年轻人，年轻人当然应该有活力，有激情，懂得拼搏和奋斗，懂得收获，更珍惜失败。

所以我告诉自己，当我走进学校，走上讲台，我一定是斗志昂扬，激情澎湃的。

从而让学生明白打扮好自己的心情，是一天成功与否的开始。

我还喜欢说：每一个人都是与众不同的，你要爱上自己的与众不用。

我更希望班上的孩子们，他们通过三年的成长能找到自己想要的，能明白自己应该努力的方向，即使有可能这个方向不是读书，但必须让他们知道每一件事情努力了并不一定会有结果，但不努力一定没有结果。

我的班上有这样一位学生，他经常考倒数第一，但我很喜欢他，为什么不呢？他书写工整，卷面干净，不邋遢不挑事，乐于助人又有班级责任感，很多时候在学习上也能有进步，只是比起班级大部分同学而言，他不够专注，不够努力，不够细心，不够坚定，偶尔畏惧向前……可那又怎么样，比起这些，我更愿
意看到的就是他不足却竭尽全力的样子。

为此，我经常对他说：也许三年后中考，你没有班级前列的同学成绩好，但是回过头去看三年，你一定比三年前优秀，人不就是这样一步步走向优秀的吗？他听了沉默了，由不愿意做到小心翼翼尝试，再到课堂发言，再到课后背书，他开始有所企图，想要做的更好。

这一切，都源自于他自身心态的调整。

不仅如此，我还通过周记，纸条，评改作业等等，在孩子们的本子上或是试卷上写上一句句话语，有的像是发疯，有的就是鼓励。

学生渐渐敞开心扉，而我乐此不疲。

通过语言上的赏识，让学生相信，心怀憧憬，落实于行是成功的第一步。

第二、说到要做到，坚持让改变发生。

学生的改变绝不仅仅是几句话就能做到的，更多的源自于不懈的坚持和督促。

我的班级里有这样一个男孩，在我看来，他听课的效率不高，作业也成问题，经常违反纪律，每次我到班级巡视，总会有一种想把他喊出来教训一顿的冲动。

但这个孩子极其聪明，数学成绩在班上数一数二，语文和外语就逊色多了。

我记得有一次他在周记本上写《我的我的老师》，最后一句他写到：“老师，我知道我好多地方做的不好，但我会改，你能等等我吗？”我当即给他批了一大段话，无非是鼓励、安慰等等，只在最后反问了一句：说到要做到，你不会让我失望
的，对吗？当我第二次打开周记本时，我发现这个曾经略感叛逆的孩子在我的评语下重重的写了四个字：能，一定能！从此以后，这个孩子每一天都小小的变化着。

期末的时候更是取得了不小的进步。

本学期开学我问他：“你还记得和老师的约定吗？”他略微有些不好意思得说道：“那老师你还相信我吗？”我说：“信，怎么不信？”他高兴的跑开了。

可是一天都没到，任课老师就告诉我，这个孩子上课不融入课堂，不愿意回答问题，小组活动也不积极。

我急忙把他喊到办公室，询问原因，还没开口，先看到他书上密密麻麻的笔记，原来的乱写乱画没有了，再一看他，紧张的连汗都出来了，时不时还瞟我一眼，生怕我活吞了他一样。

仔细询问才发现，他怕答错，怕同学笑话，怕老师责备，我不放心，又将老师问的三个问题一一问过，他都能说出。

交流之后，他主动提出要去给任课老师道歉并且愿意接受任何惩处。

听到这里，我说：“那就把你的惩处变为每天上课抽你回答问题，你能做好吗？”他一愣，坚定地点了点头。

从那以后，即使是以前无论被哪个老师抽起来都不回答问题的他慢慢积极主动了，也乐于分享自己的想法了。

人开朗了，心就大了，心大了，力量就足了。

通过这一个学生，我更多的感受到：语言上的引导只能触发学生的心灵，行动上的引领才能让学生坚定地改变。

第三、小组的力量，让学生在集体中绽放。

上一学期年级开展导学案和小组合作学习模式。

班级的很多事物都由小组承包，小组之间在各个方面形成了竞争，大多数学生为了不给小组拉后腿尽力学，学习好的同学为了小组荣誉积极帮助那些学习有困难的同学，在学习上形成了互助。

纪律方面也是，卫生方面更是。

除此以外，班级黑板报设计，班会活动策划，墙报的更换均以小组为单位轮流进行，先计划再上报，说明设计理由，合理即可展开，为了给小组争光每个小组都是群策群力，绝不落后。

小组建设在班级管理中的作用是不言而喻的。

小组做活了，小组成员的全面优势就展现了。

本学期，我更想树立几个优秀小组，让标杆的作用从个人发展到小组。

不知从何时开始，我又开始反复思量“教师，应构建学生的精神世界”这句话，我的工作不再是一团乱麻，作为一名年轻班主任，我深深地感受到了学习与思考将会促进我更多的成长，一个班要带好，缺不了前辈的悉心指点，缺不了自我的反思与尝试，缺不了与时俱进，与学生共成长。

最后我想以魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”
文章来
源初中教师网w 9
1。