库仑定律教案(9篇)
库仑定律教案
库仑定律教案标题：库仑定律教案一、教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和表达形式；2. 掌握库仑定律的计算方法；3. 运用库仑定律解决实际问题；4. 培养学生的实验观察能力和实验操作能力。
二、教学重点和难点：1. 理解库仑定律的基本概念和表达形式；2. 运用库仑定律解决实际问题。
三、教学过程：1. 课前导入通过实例引入库仑定律的概念。
例如，两个电荷之间相互作用的力是如何被描述的。
2. 概念讲解讲解库仑定律的基本概念和表达形式。
库仑定律可以用公式F=k*q1*q2/r^2表示，其中F表示电荷间的力，k是库仑常量，q1和q2分别是两个电荷的电荷量，r是它们之间的距离。
3. 计算演示通过几个例子演示如何使用库仑定律进行计算。
教师可选择简单的例子，如计算两个具有相同电荷量的电荷之间的斥力。
4. 实验操作让学生进行实验操作，验证库仑定律。
可以使用静电仪器和一些小球或金属片进行实验，让学生观察电荷间的力变化。
5. 讨论与总结带领学生进行讨论，总结库仑定律的应用和意义。
让学生思考库仑定律与牛顿第三定律之间的联系。
6. 小结与作业对本节课内容进行小结，并布置相关的作业。
作业可以是一些计算题，也可以是一些思考题，以加深学生对库仑定律的理解。
四、教学资源准备：1. 电荷仪器和小球/金属片等实验材料；2. PPT或黑板、粉笔等教学工具；3. 相关计算题和思考题的教学资料。
五、教学评估：1. 教师随堂观察学生的实验操作情况，评估学生的实验观察能力和实验操作能力；2. 收集学生完成的作业，评估学生对库仑定律的理解和应用程度；3. 可以设置一些问答环节，测试学生对库仑定律的掌握情况。
六、教学延伸：1. 结合实际生活和科技应用，进一步探讨库仑定律在电场和电动力学中的应用；2. 引导学生进行相关的综合实验，提高实验设计和数据分析能力；3. 进一步拓展电磁学相关的知识，如电磁感应和电磁波等。
库仑定律教案
库仑定律教案【电费大战】库仑定律教案一、教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和表达方式；2. 能够应用库仑定律计算点电荷间的电力；3. 了解电场的概念和电场强度的计算方法。
二、教学内容：1. 库仑定律的基本概念；2. 库仑定律的表达方式；3. 库仑定律的应用；4. 电场的概念和电场强度的计算方法。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过问题导入：在日常生活中，我们常常会碰到静电现象，例如摩擦之后发生的吸附现象，吹气球顶端会吸引小碎纸屑等等。
你有没有想过这些现象背后的原理是什么？请大家畅所欲言。
2. 理论讲解（15分钟）a. 教师给学生讲解库仑定律的基本概念：库仑定律是描述点电荷之间相互作用的规律。
点电荷之间的电力与它们之间的距离的平方成反比，与它们之间的电荷量的乘积成正比。
b. 老师介绍库仑定律的表达方式：F = k * |q1 * q2| / r^2，其中，F代表电力，k代表库仑常数，q1、q2代表电荷量，r代表点电荷之间的距离。
3. 计算练习（20分钟）a. 老师给学生出示几个具体的计算题目，引导学生运用库仑定律计算点电荷之间的电力。
b. 学生们进行计算练习，并相互讨论，解答问题。
4. 实验展示（15分钟）a. 老师引导学生进行实验：准备两个等量的小球，一个带正电，一个带负电，将它们放在一定距离内，并用一个金属导线将它们连接起来。
用一个小球靠近它们，然后观察实验现象。
b. 学生进行实验记录，并分析实验现象的原因。
5. 拓展活动（20分钟）a. 老师介绍电场的概念：电场是指电荷所建立的在空间中的力场，它对周围的带电粒子产生作用。
b. 老师给学生讲解电场强度的计算方法：电场强度E等于电场力F对试验电荷q的比值，即E = F / q。
c. 学生进行个人或小组拓展活动，调查和了解电场的应用。
6. 作业布置（5分钟）a. 老师布置作业：完成课堂练习的未完成部分，并预习下一课的内容。
b. 布置完成时间。
高中物理库仑定律教案
高中物理库仑定律教案
目标：学生能够理解库仑定律并能够应用它来解决问题。
教学目标：
1. 了解库仑定律的基本概念和公式。
2. 理解库仑定律的物理意义。
3. 能够应用库仑定律解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：库仑定律的公式和物理意义。
难点：能够灵活运用库仑定律解决问题。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师用一个实例引出库仑定律的概念，并提问学生对库仑定律有何了解。
二、概念讲解（15分钟）
1. 介绍库仑定律的历史背景和基本概念。
2. 讲解库仑定律的公式：F=k|q1*q2|/r^2。
3. 解释库仑定律的物理意义：两个点电荷之间的静电力与它们之间的距离的平方成反比，与它们的电量的乘积成正比。
三、案例分析（20分钟）
利用案例让学生进行计算，解释库仑定律的应用。
四、实验演示（15分钟）
进行库仑定律实验演示，让学生观察和实验操作，进一步理解库仑定律的原理和应用。
五、讨论总结（10分钟）
让学生总结库仑定律的概念和应用，并提出问题让学生回答。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习题作业，巩固学生对库仑定律的理解和应用。
教学反思：
教师要注重引导学生主动探究，培养学生的科学思维和动手能力，促进学生的自主学习和合作学习。
同时要加强实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
大学库仑定律教案
课程名称：大学物理授课对象：大学物理专业本科生授课学时：2学时教学目标：1. 理解库仑定律的物理意义，掌握库仑定律的基本公式和适用条件。
2. 能够运用库仑定律解决实际问题，如计算点电荷间的相互作用力。
3. 培养学生的科学思维能力，提高学生运用数学工具解决物理问题的能力。
教学内容：1. 库仑定律的提出背景和物理意义2. 库仑定律的基本公式及其推导3. 库仑定律的适用条件和局限性4. 库仑定律的应用实例教学重点：1. 库仑定律的基本公式及其推导2. 库仑定律的适用条件和局限性教学难点：1. 库仑定律公式的推导过程2. 库仑定律在实际问题中的应用教学方法：1. 讲授法：系统讲解库仑定律的基本概念、公式和推导过程。
2. 案例分析法：通过具体实例，引导学生理解库仑定律的应用。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并解答。
教学过程：一、导入1. 回顾静电学基本概念，如电荷、电场等。
2. 引出库仑定律的提出背景和物理意义。
二、库仑定律的基本公式及其推导1. 介绍库仑定律的实验基础和理论推导。
2. 讲解库仑定律的基本公式：F = k |q1 q2| / r^2，其中F为电荷间的相互作用力，k为库仑常数，q1和q2为电荷量，r为电荷间距离。
三、库仑定律的适用条件和局限性1. 分析库仑定律的适用条件：真空中、点电荷之间。
2. 讨论库仑定律的局限性：在非真空介质中、电荷分布不均匀时，库仑定律不再适用。
四、库仑定律的应用实例1. 计算两个静止点电荷之间的相互作用力。
2. 分析带电球面上的电荷分布对电场强度的影响。
五、课堂讨论1. 学生提出与库仑定律相关的问题。
2. 教师引导学生解答问题，加深对库仑定律的理解。
六、总结1. 回顾本节课的主要内容，强调库仑定律的基本公式和适用条件。
2. 强调库仑定律在实际问题中的应用。
课后作业：1. 查阅相关资料，了解库仑定律的实验验证过程。
2. 选择一道与库仑定律相关的题目进行计算，并提交作业。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计一、教学目标1. 让学生了解库仑定律的内容及其表达式。
2. 使学生掌握库仑定律的实验原理和操作方法。
3. 培养学生运用库仑定律解决实际问题的能力。
4. 提高学生对物理实验的兴趣和科学探究精神。
二、教学内容1. 库仑定律的发现历程2. 库仑定律的实验验证3. 库仑定律的表达式及意义4. 库仑定律的应用5. 库仑定律在现代科技领域中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：库仑定律的内容及其表达式，库仑定律的实验原理和操作方法。
2. 教学难点：库仑定律的推导过程，库仑定律在实际问题中的应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法、实验教学法、案例教学法、讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、物理模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍库仑定律的发现历程，引发学生兴趣，激发学习动机。
2. 理论讲解：讲解库仑定律的内容及其表达式，让学生理解库仑定律的意义。
3. 实验演示：进行库仑定律的实验演示，让学生直观地感受实验过程和现象。
4. 实验操作：学生分组进行实验，掌握实验原理和操作方法，培养实验技能。
5. 应用拓展：通过案例分析，让学生学会运用库仑定律解决实际问题。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对库仑定律的理解程度。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思实验教学是否成功，学生是否掌握了实验原理和操作方法。
4. 反思课堂氛围和学生的参与度，是否有利于学生的学习。
七、教学评价1. 评价学生对库仑定律知识的掌握程度。
2. 评价学生实验操作能力和科学探究精神。
3. 评价学生运用库仑定律解决实际问题的能力。
4. 评价学生的课堂表现和参与度。
5. 综合评价教学效果，提出改进建议。
八、教学拓展1. 介绍与库仑定律相关的物理学家及其贡献。
2. 探讨库仑定律在现代科技领域中的应用，如电子通信、材料科学等。
《库仑定律》教学设计（通用8篇）
《库仑定律》教学设计《库仑定律》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《库仑定律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《库仑定律》教学设计篇1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2、会用库仑定律进行有关的计算；3、知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1、建立库仑定律的过程；2、库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法。
【教学过程和内容】<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
<库仑定律的发现>活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
库仑定律教案
库仑定律教案课时：一节课教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和公式；2. 能够运用库仑定律计算电荷之间的相互作用力；3. 建立正确的科学实验观念和实验方法。
教学重点：1. 掌握库仑定律的公式及其在计算电荷之间的相互作用力中的应用；2. 建立正确的实验观念和实验方法。
教学难点：1. 运用库仑定律解决电荷之间相互作用的实际问题；2. 发展学生科学实验能力。
教学准备：1. 实验器材：电荷计、电荷发生器、导线等；2. 实验材料：金属导体球、带有绝缘杆的金属导体球等。
教学过程：步骤1：导入与激发学生兴趣（5分钟）教师通过给学生出示两个带有电荷的金属导体球，引导学生观察、思考，提问："当这两个导体球靠近时，你们有什么观察到的现象？"学生回答后，教师进一步引导学生思考："你们有什么猜测这种现象的原因？"学生回答。
步骤2：讲解库仑定律（15分钟）教师通过简洁明了的语言和图片向学生讲解库仑定律的概念和公式，并强调电荷与电荷之间的相互作用力与电荷间距的关系。
步骤3：示范与实验探究（20分钟）1. 教师示范用电荷计测量两个金属导体球上的电荷量，并记录下来；2. 教师通过改变两个金属导体球的距离，实验测量他们之间的作用力；3. 教师引导学生思考实验测量结果与库仑定律之间的关系。
步骤4：练习与巩固（15分钟）教师发放练习题，让学生运用库仑定律计算不同电荷之间的作用力，并督促学生互相纠正。
步骤5：拓展与应用（10分钟）教师给出两个具有不同电荷的金属导体球，在黑板上给出两个电荷量和球的距离，让学生计算它们之间的作用力，并根据计算结果判断它们之间的相互作用力是吸引还是排斥。
步骤6：归纳与总结（5分钟）教师指导学生回顾所学内容，并引导学生对库仑定律进行总结。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并掌握了库仑定律的基本概念和公式，并能够运用库仑定律计算电荷之间的相互作用力。
同时，通过实验的方式，学生能够进一步巩固和应用所学内容，培养了学生的实验能力和科学思维能力。
《库仑定律》教案
《库仑定律》教案《库仑定律》教案「篇一」一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。
本节课的内容是第一章第二节库仑定律。
本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础，是电磁学的基本定律，也是物理学的基本定律之一。
库仑定律阐明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了基础，因此在本章中具有很重要的地位。
在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的理想化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。
育才中学是一所扶贫寄宿制学校，学生大多数来自宁南山区。
他们缺乏自主动手能力，合作探究的意识，交流评估的习惯。
因此，在教学中教师要适时的鼓励和引导。
本节课的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性实验导入。
在此基础上，展示库仑定律建立的历史背景。
掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律;第二条为方法层面上的，即研究多个量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及研究物理问题的其他基本方法。
体会控制变量法、理想模型法、类比法在物理学中的重要性。
二、教学目标1.知识与技能(1)了解电荷间的相互作用力规律，掌握库仑定律的内容及其应用。
(2)通过演示实验，先定性了解电荷间的相互作用力，进而明确库仑定律及适用条件。
2.过程与方法，情感、态度与价值观(1)通过观察演示实验，概括出电荷间的作用规律。
培养学生观察、分析、概括能力。
(2)通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
(3)体会研究物理问题的一些常用方法，如控制变量法、理想模型法、类比法等。
三、重点和难点重点：电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
难点：库仑定律的内容、适用条件就应用。
四、教学资源1.视频片段：库仑扭秤2.演示实验：探究影响电荷间相互作用力的因素的实验3.课件：PPT幻灯片五、设计思路根据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、实验、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。
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库仑定律教案（9篇）教学目标（一）学问与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．2．了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律 3．知道什么是元电荷．4．把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算．（二）过程与方法2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（一）引入新课：多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。
在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。
下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进展了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是一样的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
师：本节课我们重点讨论了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律（二）新课教学复习初中学问：师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。
生：用摩擦的方法。
如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。
演示试验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次试验现象的异同；并分析缘由。
教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。
带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。
而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。
人类从很早就熟悉了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。
后来人们熟悉到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
物理库仑定律教学教案篇二（1）教材分析：库仑定律不仅仅是电荷相互作用的根本定律，也是学习电场强度和电势差概念的根底。
这也是本章的重点，要求学生不仅仅要定性地了解，还要定量地理解和应用。
对于库仑定律，教材从学生已有的学问动身，采纳定性试验，然后得出结论。
库仑定律是讨论电场强度和电势差概念的根底，也是本章的重点。
展现库仑定律的资料和库仑发觉这必需律的过程，并强调其条件和意义。
（2）学术条件分析：两种电荷及其相互作用，电荷的概念，带电的学问，万有引力定律和卡文迪什扭转平衡试验都是学生们学的。
本节的重点是做好定性试验，让学生清晰地了解试验探究的过程。
（三）教学目标：1、学问和技能：（1）经过定性试验探究和理论探究，了解库仑定律建立的过程。
（2）库仑定律的资料、公式和适用条件，把握库仑定律。
2、过程和方法（1）经过定性试验，培育学生观看和总结的本领，理解库仑扭转平衡试验。
（2）经过建立点电荷模型，实现了幻想化模型的方法。
3、情感态度和价值观（1）培育与他人沟通合作的本领，提高理论联系实际的意识。
（2）了解人类熟悉电荷之间相互作用的历史过程，培育学生对科学的奇怪心，体验探究自然规律的艰辛和欢快。
（4）教学重点和难点：教学重点：库仑定律及其理解和应用教学难点：库仑定律的试验探究教学难点突破措施：定性试验探究与定量试验录像和理论探究相结合。
（5）教学工具：多媒体课件、毛皮、橡胶棒、气球、玻璃棒、丝绸、易拉罐、泡沫球、铁架。
（6）教学过程：引入新课程演示试验：当橡胶棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子时会发生什么？(罐子被橡胶棒和玻璃棒吸引并滚动。
既然电荷之间有相互作用，什么因素与电荷之间相互作用力的大小有关？新课教学：首先，经过试验探究电荷间作用力的打算因素(a)定性试验调查：探究1:影响电荷间相互作用力的因素猜测：电荷之间的相互作用力可能与距离、电荷量、带电体外形等有关。
如何在试验中进展定性讨论？（1）你认为试验中应当采纳什么方法来讨论电荷间的相互作用力和可能的因素之间的关系？学生：掌握变量法。
（2）请阅读课本。
假如你想比拟这个力的大小，有什么方法能够直观地显示出来？学生：比拟悬挂线的偏转角组织学生依据现有设备设计可能的试验方案。
（3）你想选择什么试验设备？球形导体、两个自制细线泡沫球、铁架、橡胶棒、毛皮和气球。
（4）试验前，想想：如何转变带电体的电荷。
（5）试验探究步骤：引导学生了解试验的详细步骤：两个泡沫球A和B都很薄，其中一个与一个摩擦带电的橡胶棒接触，然后球A与球B接触，细线偏离垂直方向一个角度。
坚持电量q不变，讨论相互作用力f与距离R的关系。
渐渐将泡沫球b移离a，并观看偏转角。
坚持距离r不变，讨论相互作用力f与电荷q之间的关系。
然后将橡胶棒与球A接触，增加球A的力气，观看偏转角；（6）学生的试验和观看记录并得出结论：先画出力图，假如B对A的力是水平的，那么F=1（二）定量试验探究，结合物理学史，得出库仑定律：提出这样一个问题：带电体之间的力与距离和电荷量之间的定量关系是什么？依据我们的定性试验，电荷之间的力随着电荷的增加而增加，随着距离的增加而减小。
这使我们模糊地疑心电荷之间的力是否具有类似于重力的形式。
事实上，很久以前，一些学者也猜到了这一点。
卡文迪什和普利斯特确信“平方反比”定律适用于电荷之间的力。
然而，仅有一些定性试验不能证明这一结论。
库仑证明了这一推想。
当库仑探究三者之间的定量关系时，当时的定量试验遇到了三大困难：（1）带电体之间的力很小，没有准确的测量仪器；如何确定带电体间力的定量关系？没有电的单位，也不行能比拟电荷的数量；如何确定电荷的定量关系？带电体上的电荷分布不清晰，难以测量电荷之间的距离。
如何测量电荷之间的距离？同学们，假如是你，你能想到什么方法来解决这些困难？引导学生经过类比得出三个难点对策：卡文迪什扭转试验——库仑扭转试验，对称——等电荷法，粒子——的点电荷放大思维：力很小，但力的效果（扭曲悬丝）能够很明显。
（2）变换思想：力与悬丝的扭转角成正比，能够经过测量悬丝扭转角的倍数关系得到得到力的多重关系等分的概念：一个带Q的金属球与一个一样的不带电荷的金属球碰撞，每个球带Q2。
同样，能够得到Q4、Q8、Q16等的倍数关系（电荷在两个一样的金属球之间匀称分布）。
课件演示了两个一样的金属球之间电荷的匀称分布。
幻想化模型思想：将带电金属球作为点电荷（幻想化模型），用标尺间接测量距离。
点电荷：当带电体之间的距离远大于它们自身的尺寸，从而能够忽视带电体的外形和电荷分布对它们之间作用力的影响时，这种带电体能够视为带电点，称为点电荷。
这是一个幻想化的模型，事实上，点电荷并不存在。
（与“粒子”比拟）接下来，引导学生观看库仑扭秤的试验视频和库仑当时的数据，并总结规律。
（观看视频）。
在困难的条件下，库仑把万有引力定律和卡尔文的扭转平衡试验联系起来，并利用奇妙的库仑扭转平衡装置和方法发觉了库仑定律。
经过刚刚的演示过程，让学生了解库仑探究的过程、思路和方法。
你能用自我的语言总结这些规章吗？电荷之间的相互作用力与电荷之间的距离成反比，与电荷和电的乘积成正比。
引言：库仑扭摆试验只能定量测量同一电荷之间的相互作用力，库仑扭摆试验也能够定量测量不一样电荷之间的相互作用力。
让学生体验库仑定律的完善。
其次，库仑定律：资料：真空中两点电荷之间的力与两个电荷的乘积成正比，与电荷之间距离的平方成反比；方向在他们的连接上。
这个定律叫做库仑定律。
电荷之间的这种相互作用称为静电力或库伦力。
公式：解释：华氏度？kQ1Q2r2k为静电力常数，k=9.0109nm2C2，其大小由试验方法确定。
单位由公式中的f、q和r的单位打算。
当使用库仑定律时，每个物理量的单位必需是：f:n，q:c，r:m。
库仑定律的适用条件：真空中两点电荷的相互作用。
让学生答复实际带电体可视为点电荷的条件。
思索：当R趋向于0时，F趋向于无穷大吗？（3）关于吸引或排斥的表达方法F是Q1和Q2之间的相互作用力，Q1和Q2之间的作用力，Q2和Q1之间的作用力大小，是一对作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
库伦力（静电力）与重力、弹性和摩擦力并列。
任何带电体都能够看作是由很多点电荷组成的。
所以，已知带电体上的电荷分布，带电体间静电力的大小和方向就能够依据库仑定律和力合成定律计算出来。
3、库仑定律与重力定律的比拟例1:众所周知，氢核（质子）的质量m2为1.6710-27千克，电子的质量m1为9.110-31千克，电子和质子的电荷为1.6010-19C，氢原子中电子和质子之间的最短距离为5.310-11米。
试比拟氢原子中氢核和电子之间的库伦力和引力。
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