部编语文五上《长相思》教学设计
《长相思》教学设计
一、教材分析
一程山水一程歌，一更风雪一更愁,《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾出行，在去往山海关的途中，跋山涉水，遭遇风雪，辗转难眠。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，有感而发，写下这首脍炙人口的著名诗词，成就千古名篇。纳兰性德融写景于叙事，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，读来情深意切。
二、学情分析
这首词是在四年级学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之后的又一首清代词人的作品。学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，掌握了一些方法。学习兴趣非常浓厚。这首词语言优美而富有意境，对仗工整而情深意切，如果过于琐碎地讲解分析，就会破坏其意境，影响学生对词人思想感情的把握。因而，教师要引导学生整体把握诗文。创设情境，营造诗的意境，指导朗读，感受作者的愁绪。还可以通过交流分享相关材料，加深对词人与诗词的理解。
三、教学目标
1.认识并会写“榆、聒”等三个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读并背诵这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。
3.通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
四、教学重点
有感情地朗读这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。试着体会作者的思想感情。
五、教学难点
通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
六、教学时间
一课时
七、教学准备
PPT课件
八、教学流程：
一、一读，初解长相思 （一）出示图片，回顾两首古诗。
背诵上节课我们学习的两首古诗，回忆古诗大意。
《山居秋暝》：描绘了初秋傍晚，雨后初晴的山中美景。有动有静，让我们感到山间景物清新美好、令人流连忘返。
《枫桥夜泊》描写了夜半难眠的客船夜景。以动衬静，动静结合，让我们感受到诗人孤寂忧愁的心情。
教师小结，鼓励学生关注本单元语文要素。
（二）读准字音，合辙押韵。
这节课，我们就走进纳兰性德，品味他的《长相思》。
1.交流资料。
说说你们对这首词和作者有哪些了解。
鼓励学生借助背景资料更好地读懂古诗词。
2.自由读词，读准字音，合辙押韵。
自由读读这首词，注意要读准字音。
指名读，提示学生：读古诗不仅要字音准确，更要合辙押韵。
评价：字音准确，停顿也恰到好处。
➢ 学习多音字“更”。
出示“更”：说说“更”为什么要读一声。
请出字词小老师讲解：
出示甲骨文的更字：你看，上面的穴表示石钟，下面是用手抓住丁字型的木锤，表示手持木锤敲打时钟以报时。“更”表示时间的改变，比如更替，变更。一夜为5更，一更大概是2个小时。
有人说：“风一更，雪一更”是风刮一更，雪下一更，想一想，这样理解对不对。
在读中体会“风一更，雪一更”是风雪交加，一更又一更，不停歇，表示天气恶劣。
指导读出漫漫长夜、风雪交加的恶劣天气。
➢ 学习生字“聒”。
字词小老师解读“聒”。
出示“聒”，根据字形猜一猜意思。
右边的舌表示嘴里塞满食物，难以品尝。加入耳字旁，就表示，两耳充满噪音，思绪混乱。现在的“聒”字，表示话语太多，令人耳根不清净，思绪很混乱。 教师小结提升：
在学习中，我们不仅要知其然，还要知其所以然，学会追根求源。
➢ 思考：是什么声音令纳兰性德心烦意乱、难以入睡？（风雪嘈杂的声音）
把你的理解读出来。
（三）借助注释，了解大意
书读百遍，其义自现，结合注释说说这首词的大意。
小组交流，相互补充。
上阙大意：
将士们翻过一座座山，跨过一条条河，向山海关那边进发。夜深了，营地里千顶帐篷都亮着灯。
下阕大意：
风雪交加，一更又一更，词人被吵醒，不禁思念起了故乡。故乡是那么宁静、祥和。
二、二读，追问长相思
教师过渡：
中国诗词寥寥数字，言简义丰，就像这首词，短短36个字，你以为你读懂了，其实纳兰性德要表达的情感有千言万语。让我们再来读读，说说你有什么发现？
（一）对读上下阕，发现对仗特点。
1.对读说发现。
这首词分为上下阙，所以读的时候就要上下两阙相互关照，音断意连。都来对着读一读，说说你有什么发现？
➢ 重复
山一程，水一程——风一更，雪一更
朗读体会这样写的好处。
山一程，水一程，一程又一程的重复，写出了跋山涉水的漫漫征程。
风一更，雪一更，一更又一更的重复，写出了风雪交加的漫漫长夜。
读出你的感受。
➢ 对仗
上下对着写，看起来整首词整齐匀称，读起来对仗工整。
更让我们感受到了行军环境的恶劣，行军之艰苦，行军之枯燥。在读中感受一颗孤独而寂寞的心灵。 （二）创设情境，想象画面，走进词人的内心世界。
1.了解创作背景。
出示图片，了解榆关。
榆关就是山海关，古称榆关，山海关地势险峻，北依燕山，南临渤海，因其倚山面海，故名山海关，是华北通向东北的咽喉要道，为兵家必争之地，被称为“天下第一关”。
出示文字，了解事件。
公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南被平定后，康熙帝出关东巡，祭告奉天（辽宁）祖陵。二十三日出山海关后，却遇到了塞上风雪交加。
了解了这首词的创作背景，交流分享你又读懂了什么？
教师小结：
可见，纳兰性德在这一次的随行中是身心分离的。当他的身在塞外风雪兼程地行走时，他的心却在故园。
2.创设情景，解读故园。
在他的家乡，在故园，会有什么牵挂着他的心呢？
➢ 想象画面
让我们走进他的内心世界，回到他的故园，你可能会看到……
春意融融的上午，纳兰性德带着可爱的儿子， 。
炎炎夏日的午后，纳兰性德约上三五个喜爱诗词的好友， 。
飘满落叶的秋日，纳兰性德陪伴着慈祥的父母， 。
风雪交加的冬夜，纳兰性德为妻子 。
➢ 解读故园
故园，就是陪在孩子身边，尽享天伦之乐的那份亲情。
故园，就是与妻子相依相伴，天长地久的爱情。
故园，就是与朋友偶尔小聚，谈诗论画的那份友情。
故园，就是陪伴父母慢慢变老，剪不断的长情。
3.指导朗读，感受相思之苦。
此时此刻，没有顽皮可爱的孩子，也没有善解人意的朋友，有的是……
没有温柔体贴的妻子，也没有慈祥的老人，有的是……
眼前是万帐灯火，耳畔是聒噪的风雪声，如果让你用一个词语来形容他的心理，试着说说……体会这是一种什么心理？痛苦、孤寂、寂寞。 教师小结点拨：
身在征途，心在故园，这就是纳兰性德的痛苦、孤寂的根源。想象着军帐外的寒风凛冽，大雪纷飞，想象着纳兰性德的辗转反侧，孤枕难眠，一边读一边走进纳兰性德的内心世界。
（三）跨越时空的对话
此时此刻，如果纳兰性德就在你的面前，你一定有话要问他，让我们来一场跨越时空的对话吧！
预设1：纳兰容若，你为什么要远离家乡去从军呢？你如果不喜欢打仗，为什么还要做一等侍卫呢？
预设2：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？听说你的词写得很棒，你不如就做个词人，不要打仗了。
预设3：纳兰性德，好男儿就该为国献身，保家卫国，你怎么能只想到自己的小家呢？
想一想，猜一猜：纳兰性德的回答是什么？为什么？
三、三读，品悟长相思
（一）借助图片，认识纳兰性德
（出示）纳兰性德（1655-1685年），字容若，号楞伽山人，
清初著名词人。容若天资颖慧，博通经史，工书法，擅丹青，过目成诵，精于骑射。十八岁举乡试，二十二岁殿试赐进士，是皇帝身边的一等侍卫，常伴康熙出巡边塞。
再看看他的家庭吧！
其父：清代大学士纳兰明珠。
其母：英亲王阿济格第五女爱新觉罗氏。家族隶属正黄旗，为清初满族最显赫的八大姓之一，即后世所称的“叶赫那拉氏”。
师生小结提升：
作为当朝重臣纳兰明珠的长子，他出身名门，擅长诗词，精于骑射，深得康熙的厚爱，注定了一生会荣华富贵、前途无量。但是他淡泊名利，厌恶官场的庸俗虚伪，虽然他能骑善射，却不能征战沙场，报效祖国。表面的荣华富贵，内心却非常忧郁。这种矛盾就造成了他内心的痛苦。
（二）对比诗词，深悟长相思。
1.诵读相思的诗词，说说你的发现。
菩萨蛮·问君何事轻离别
[清] 纳兰性德 问君何事轻离别，
一年能几团圆月。
记征人语
[清]纳兰性德
边月无端照别离，
故园何处寄相思。
西风不解征人语，
一夕萧萧满大旗。
如梦令·万帐穹庐人醉
[清]纳兰性德
万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠，
归梦隔狼河，又被河声搅碎。
还睡、还睡，解道醒来无味。
说说你的发现。
在他的诗词中：月、相思、梦多次出现，就是他内心痛苦孤寂的写照。
一次次的离别，一次次的相思，一次次的抬头望月，一次次的好梦难成，这就是他的生活写照，这就是他的长相思。
2.师生对读《长相思》，体会词人的内心世界。
让我们读出他的痛苦孤寂的内心。
师上阕，生下阕。
师：山一程水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
我读的是纳兰性德跋山涉水的漫漫行军路，走不完的山，跨不完的水，行军的漫长枯燥和环境恶劣。
生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
你们读的是纳兰性德（ ）。
师：山一程水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
我读出一个身字，写出了纳兰性德的身不由己，远离家园的那份无奈。
生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 我读出一个心字，写出了纳兰性德（ ）。
师生小结：
纳兰性德的每一个字都在诉说着他的内心世界，词人将写景与叙事融为一体，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，让我们感受到情深意切。
一起读出心中的那份长相思：齐读。
3.了解词牌长相思。
《长相思》，词牌名，取自南朝乐府“上言长相思，下言久离别”句。以《长相思》为题的词，都以相思为内容，一样的字数，一样的长短格式。
拓展相关作品：
长相思
宋 万俟咏
一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。
梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。
长相思
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。
不同的诗句，同样的格式。都在诉说着长相思，值得我们好好咀嚼、品味。
四、四读，追忆长相思
➢ 资料介绍：可惜天妒英才，纳兰性德华年早逝，30岁就早早地离开了人世，可幸的是他为我们留下了348首诗词。
➢ 出示名人评价：
王国维有评：“北宋以来，一人而已”。
朱祖谋云：“八百年来无此作者。”
➢ 纳兰性德的词集名为《饮水集》，当时社会上盛传：“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。
一程山水一程歌，一更风雪一更愁, 纳兰性德已离我们远去，但是他将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中，使这首词成为描写边塞诗词中思乡寄情的千古名篇。
➢ 再读题目：
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
一、教学背景分析
《长相思》是五年级上册的一首古诗，通过描写古代女子思念远方亲人的情感，展现了人情之温暖、深情之豪壮。对于学生来说，通过这首古诗的学习，可以增加对诗词的理解和感悟，培养学生的审美情感和情感体验能力，同时也有助于学生的文学素养的提升。
二、教学目标
知识目标
1. 理解《长相思》的意境和情感。
2. 掌握古诗《长相思》的背诵。
能力目标
1. 提高学生的朗读能力，培养学生的表达能力。
2. 提升学生的领会能力，能够从诗文中领悟情感。
情感目标
1. 培养学生对家乡的留恋之情。
2. 培养学生对亲情的理解和珍惜之心。
三、教学重点和难点
教学重点
1. 理解《长相思》的意境和情感。
2. 背诵古诗《长相思》。
教学难点
1. 学生对于古代诗歌的理解和领会。
2. 孩子们正确表达对于亲情的情感。
四、教学策略
1. 导入情境：通过图片、音乐等方式，让学生了解古代生活情景。
2. 合作学习：让学生分组，共同朗诵、解读古诗，提高学习兴趣。
3. 示范引导：教师进行适当的示范朗读，引导学生理解高深的古文。 五、课时安排
第一课时：导入与学习
1. 导入：播放音乐，展示相关图片，激发学生兴趣。
2. 学习古诗《长相思》，讲解诗歌背景和情感。
第二课时：朗读与合作
1. 学生分组朗读古诗《长相思》。
2. 小组讨论，分享理解，共同解析诗歌内容。
第三课时：感悟与表达
1. 让学生写下对于《长相思》的感悟，展示表达能力。
2. 合班展示和分享，激发学生的情感共鸣和亲情思考。
六、教学评价与反思
教学评价
1. 可以通过学生的朗读、表达和书面作业来评价学生对古诗《长相思》的理解和掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论、分享表达中的表现，评价学生的合作能力和情感体验能力。
教学反思
1. 需要更多的启发学生思考的问题，引导学生更深入地理解古诗《长相思》。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
一. 教材分析
《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。这首诗以简洁的语言、形象的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。本诗的教学，旨在让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古典诗词的语言、意境有一定的认识。但学生在鉴赏诗歌方面还需进一步指导，帮助学生更好地理解诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2. 难点：鉴赏诗歌，理解诗人的情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的鉴赏能力。
3. 朗读法：反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 音响设备：用于播放音乐，营造情境。 3. 分组讨论材料：将学生分成若干小组，准备相应的讨论材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示诗人纳兰性德的画像，简要介绍诗人的背景，引导学生进入诗歌情境。
2. 呈现（5分钟）
播放诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。随后，教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的节奏。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌的意境、诗人的情感。教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首 长相思 》人教（部编版）
一. 教材分析
《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2. 难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2. 教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首 长相思》。
3. 黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教学设计
一、教学内容简介
《长相思》是人教版五年级上册语文教材中的一篇古诗，内容描写了作者对亲人的思念之情。本文将介绍一份获奖教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏这首古诗，同时培养学生对亲情的感悟和表达能力。
二、教学目标
1. 理解《长相思》的意境和内涵。
2. 掌握诗歌的基本韵律和格律。
3. 培养学生对亲情的感悟与表达能力。
4. 提升学生的语言表达和写作能力。
三、教学重点
1. 理解《长相思》的情感表达。
2. 分析诗歌的结构和用词特点。
四、教学准备
1. 人教版五年级上册《语文》教材。
2. 多媒体课件。
3. 教学设计资料和活动准备。
五、教学过程
1. 导入
通过展示图片或视频，引导学生联想和讨论关于亲情的主题。
2. 学习《长相思》
让学生朗读诗歌，了解内容和情感表达，分析其中的诗意和韵律。
3. 诗歌赏析
指导学生从意境和情感入手，感悟作者对亲情的表达方式，讨论诗歌中的言外之意。
4. 亲情故事分享
让学生分享自己的亲情故事，培养情感表达能力。 5. 书写心得
引导学生就所学内容或自己的情感体会，写下心得体会或感想。
六、教学延伸
1. 邀请家长参与，一起分享亲情故事。
2. 联系社会资源，开展亲情主题的诗歌朗诵比赛。
七、评估方式
1. 学生课堂参与情况。
2. 学生书写的心得体会。
3. 学生对《长相思》的理解和表达能力。
八、教学反思
本次教学通过《长相思》这首古诗，引发学生对亲情的深入探讨，培养学生的感悟与表达能力。但也需要注意学生的情感体验和表达能力不同，要有针对性的辅导和引导，以提升整体教学效果。
以上是本次获奖教学设计的详细内容，希望能够为教师们在教学实践中提供一定的参考和借鉴。感谢您的阅读与支持！
2023年部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐３篇）
〖部编版语文五年级上册长相思教学设计第【1】篇〗
一、教学目标
1、 了解作者的身世经历及生活时代。
2、 掌握词的内容，体会词的意境。
3、 领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文
1、正音
更 聒
2、注释
榆关：山海关的别称。 那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
五、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。 八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计 2
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
一、教学目标
1. 了解诗歌《长相思》的背景和作者。
2. 理解诗歌中表达的情感和主题。
3. 学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。
二、教学准备
1. 教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。
2. 教学工具：投影仪、音响器材。
3. 教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。
三、教学过程
1. 导入
• 利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。
2. 课文学习
1. 第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。
2. 分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。
3. 情感表达
1. 分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。
2. 角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。
4. 情感体会
1. 分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。
2. 作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。
5. 总结反思
• 老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。
四、课后作业
1. 默写《长相思》诗歌的部分内容。 2. 思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？
3. 撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。
五、扩展延伸
• 学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。
以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】
【教学目标】
1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学重难点】
借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、导入新课，简介背景
1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知
1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
一. 教材分析
《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，课文内容描绘了作者对故乡的思念之情。本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，以及学习课文中的成语和词语。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。但是，对于一些词语和成语的理解可能还存在困难。同时，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要通过课文的学习和教师的引导来进行感悟。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够理解课文中的成语和词语，并能够运用到实际中。
3. 能够体会作者对故乡的思念之情，并能够表达自己的感受。
四. 教学重难点
1. 重点：课文内容的理解和成语、词语的学习。
2. 难点：体会作者的思想感情，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文的大意和成语、词语的含义。
2. 引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
3. 讨论法：学生分组讨论，共同解决问题和分享自己的感受。
六. 教学准备
1. 课文文本和相关的教学资料。
2. 教学多媒体设备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。 2. 呈现（10分钟）
教师朗读课文，学生跟读。教师通过解释课文中的成语和词语，帮助学生理解课文的大意。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，回答教师提出的问题。教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
4. 巩固（10分钟）
学生进行课堂练习，运用课文中的成语和词语。教师进行点评和指导。
5. 拓展（10分钟）
学生进行小组讨论，分享自己的感受。教师进行点评和指导。
6. 小结（5分钟）
教师对课文内容进行总结，强调成语和词语的学习，以及体会作者的思想感情。
统编五上《长相思》教学设计含反思
统编五上《长相思》教学设计含反思
教学目标：
1. 有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2. 能借助注释，说出《长相思》的意思。
3.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4. 根据补充资料，体会词中蕴含的情感。
教学重点：
体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学难点：
根据补充资料，体会词中蕴含的情感。
教学过程：
课前游戏——看图猜诗词
师：中央电视台有一栏节目叫诗词大会，看过的请举手。其间有一个环节特别精彩——看图猜诗词，想不想玩一玩，让我们一起来猜图。
师：出示《望庐山瀑布》的图片，生背古诗。
师：生活中经常把掌声送给别人的也能得到别人的掌声。
师：出示《绝句》的相关图片，生背古诗。
师：同学们不仅熟悉，而且背得有滋有味。接下来要增加难度了，睁大眼睛，这是什么？出示《清平乐村居》的相关图片，这是四年级学的一首词，大家一起背。
一、初读感知，正音识词 1、揭示新课，自读诗词
师：这节课我们来学习第21课《古诗词三首》中的《长相思》，打开课本到93页，自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几次。（生自读诗词）
2、指生读
师：读得非常流利，特别是文中标注出来的这四个读音，很准，再请一名同学来读，我们认真听。
3、朗读正音，感知词韵。
师：“更”是一个多音字，古时一夜分为五更，每更大约两小时。你熟悉的哪些成语或者古诗当中含“更”这个字？表示的也是跟时间有关的吗？
生：半夜三更。
师：那在这里，“风一更，雪一更”说明什么呢？
生：风越来越大，雪也越来越大。
师：“更”是后鼻音。在这首词当中，后鼻音的字还有哪些？
生：程、灯、成、声。
师：词中的这些字押了同样的韵，读起来有一种韵律美。（齐读）
二、走进作者，掌控背景
师：这首词的作者是——生：纳兰性德。
师：对他有了解吗？
生：从小出身有钱人家。 师：他的父亲是大学士纳兰明珠，老师也搜集整理了关于他的资料，自己读一读，了解一下。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计 2
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
一. 教材分析
《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，是一首描写思乡之情的古文。本课通过讲述作者在异地他乡的遭遇和对故乡的深深思念，让学生感受到作者内心的孤独和无助，同时培养学生对故乡的热爱之情。课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对古文的学习有了一定的认识和理解。但是，对于这首描写思乡之情的诗歌，学生可能还难以完全理解作者的情感。因此，在教学过程中，教师需要通过各种方式帮助学生理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过学习《长相思》，培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对故乡的深深思念，理解作者内心的孤独和无助，培养学生的思乡之情。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 难点：学生能够深入理解作者的情感，感受作者内心的孤独和无助。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
2. 情感教学法：通过引导学生情感投入，让学生深入理解作者的情感。
3. 小组合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流学习，提高学习效果。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2. 音频：准备相关的音频资料，让学生更好地感受课文的意境。 3. 黑板：准备好黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。可以用一些图片或者音频资料，让学生初步感受课文的情感。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现课文，让学生正确地朗读课文。在学生朗读的过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生更好地理解课文。