湘教版科学三年级下册全册教案
湘教版科学三年级下册全册教案
第一单元 冷与热
1、知冷知热
一课时
教学目标
科学探究：
会使用温度计准确地测量水温。
会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
知道温度是表示物体的冷热程度。
知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）
四．拓展：认识各种各样的温度计
（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
2．热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
教学准备
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
教学导入
1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？
2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！
一．活动 自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。
（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？
（3．）小组讨论制作方法。
（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。
2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
（1．）以4人小组为单位进行观察。
（2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
（3．）学生观察。
（4．）汇报观察到的情况。
3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。
（1．）以4人小组为单位进行观察。
（2．）预测：我们会看到什么现象？
（3．）方法指导。
（4．）学生观察。
4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。
（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？
（2．）引起变化的实验条件是什么？
（3．）这些变化说明了什么？
（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时
教学目标
科学探究
1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1．知道气体有热胀冷缩的性质
教学准备
空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
一．教学导入
1．复习：液体热胀冷缩的性质。
2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？
二．活动 空气是否也有热胀冷缩的性质
1．实验的设计： （1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：
①把空气装在什么容器里？
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？
（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：
·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。
`等等。
（3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。
（4．）形成各自完整的实验方案。
2．实验现象猜想。
3．按设计的方法完成实验。
4．描述观察到的现象。
5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？
三．小结：
空气也有热胀冷缩的性质。
四．学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时
教学目标
科学探究
1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观
1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一．教学导入
1．阅读指南车信箱。
2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？
3．让我们一同来研究研究吧！
二．活动 研究铁轨间为什么留缝隙
1．实验研究：固体的热胀冷缩
（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：
①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）
（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？
2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质
（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？
（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。
（3）分析：实验现象告诉了我们什么？
（4）固体有热胀冷缩的性质。 三．小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四．拓展：生活中的热胀冷缩现象
（1）解释教材出示的三种现象。
（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？
3、热的传递
一课时
教学目标
科学探究
1．经历探究热的传递规律过程。
2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。
3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观
1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。
2．养成实事求是的科学态度。
3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。
科学知识
1．知道热能从一个物体传到另一个物体。
2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。
3．了解热传递的三种方式。 教学准备
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一．教学导入
1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。
2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二．活动 物体怎样传热
1．教师介绍实验装置及实验材料。
2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）
3．交待实验注意事项。
4．学生实验。
5．汇报。
6．检查自己的猜想是否正确。
7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。
三．活动 测量变化的水温
1．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？
2．讨论：要做好实验，该怎样进行？
3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。
湘教版三年级科学下册教案
湘教版三年级科学下册教案
教案标题：湘教版三年级科学下册教案
教案概述：
本教案适用于湘教版三年级科学下册，旨在通过设计合理的教学活动，引导学生主动探究科学知识，培养学生的科学思维和实践能力。教案内容涵盖了该教材下册的所有章节，包括“昆虫的生活”、“动物的生活”、“植物的生活”和“物体的特征”等。
教案目标：
1. 知识目标：通过学习，使学生掌握与昆虫、动物、植物和物体特征相关的基本概念和知识。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学思维和实践能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的热爱和保护意识，培养学生的团队合作精神和探究精神。
教学重点：
1. 昆虫、动物、植物和物体特征的基本概念和知识。
2. 学生的观察、实验和分析能力培养。
教学难点：
1. 帮助学生理解昆虫、动物、植物和物体的特征，并能够进行准确的分类。
2. 引导学生进行观察和实验，培养学生的科学思维和实践能力。
教学准备：
1. 教材：湘教版三年级科学下册教材。 2. 教具：昆虫标本、动物标本、植物标本、实验器材等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：
本教案按照教材的章节顺序进行教学，每个章节的教学过程包括导入、知识讲解、实践活动和总结四个环节。
第一课：昆虫的生活
导入：通过展示昆虫标本，引发学生对昆虫的兴趣，提出问题：“你们见过哪些昆虫？它们有什么特征？”
知识讲解：介绍昆虫的基本特征和分类，让学生了解昆虫的生活习性。
实践活动：观察昆虫标本，用显微镜观察昆虫的细节特征，并记录下来。
总结：学生分享观察结果，总结昆虫的特征和分类方法。
第二课：动物的生活
导入：通过展示动物标本，引发学生对动物的兴趣，提出问题：“你们见过哪些动物？它们有什么特征？”
知识讲解：介绍动物的基本特征和分类，让学生了解动物的生活方式。
实践活动：观察不同动物的特征和生活习性，通过图片和视频展示，让学生进行分类。
湘教版科学三年级下册教案
--
-- 第一单元 冷与热
1． 知冷知热
一课时
教学目标
科学探究：
1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:
1． 遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:
1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入:
1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问:在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
１．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2.以小组为单位，让同学做教材第２页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么?
４．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
１．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
２．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4．测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。让学生学习使用 --
-- 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育)
四.拓展:认识各种各样的温度计
（1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：
第一单元 冷与热
2．热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
1. 学会自制“液体温度计”。
2. 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
湘教版三年级下册科学教案(2020年新版)
1 第一单元 控制溶解
1 能加快溶解吗
教学目标
1.知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅
动，及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。
2.引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究
过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听
他人的意见。
教学重点：
通过实验知道溶解快慢与哪些因素相关。
教学难点：
学习制定实验计划；经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”
的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
教学准备：
两个刻度杯；食盐；搅拌棒；热水；冷水；冰糖
课时安排： 1课时
教学过程：
一、教学导入
1.生活中常常需要加快某些物质的溶解，比如我们喝冲泡的果汁希望能快点泡好，那溶解的快慢跟哪些因素有关呢？
2.引导学生结合生活实例进行猜想并板书关键词。 2 3.这些是不是都能影响溶解的快慢呢？我们需要一个一个来研究。（板书课题：能加快溶解吗）
二、探究实验
活动1：温度会影响溶解的快慢吗
1.怎样验证我们的猜想？
实验中有什么条件改变了？（温度）有哪些条件要保持一样？（水的多少，溶解的物质，放入的时间等）
2.制定计划。
我们先想好实验的材料准备和实验方法，也就是制定实验计划，有了计划再进行实验，这是科学家进行研究的重要方法。实验计划包括了我们猜想、材料准备和实验方法。老师引导学生讨论并制定实验计划。
3.按照这个实验计划分组进行实验，并记录实验结果。
4.全班交流，得出结论。
5.提出新的问题： 如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗？
6.全班交流，制定出方案，然后采取演示实验。
活动2：搅拌会影响溶解的快慢吗
1.各组制定实验计划。
2.交流并改进实验计划。
3.分组实验，记录结果。
2019湘教版科学三年级下册教案全册
1
湘教版科学三年级下册教案全册
第一单元 冷与热
1． 知冷知热
教学目标
科学探究：
1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。 2 2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）
四．拓展：认识各种各样的温度计
（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思： 3 2．热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
(2021年整理)湘教版科学三年级下册教案
湘教版科学三年级下册教案
1 湘教版科学三年级下册教案
编辑整理：
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湘教版科学三年级下册教案
2 第一单元 冷与热
1． 知冷知热
一课时
教学目标
科学探究：
1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1． 遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:
1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入:
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事.
2．提问:在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
2．以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出:这个活动告诉我们什么?
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩
湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩
教学目标：
1. 了解热胀冷缩现象的基本概念和原因。
2. 能够举例说明热胀冷缩的应用。
3.理解热胀冷缩在日常生活中的重要性。
教学重点：热胀冷缩现象的原因和应用。
教学难点：培养学生观察和总结问题的能力。
教具准备：热水壶、冷水瓶、塑料瓶、玻璃瓶、铁片、蜡烛、放大镜、图画资料。
教学过程：
1. 导入（4分钟）
教师出示一张图片，上面有一个平底锅，锅里有一些盖子，接着问学生：“你们在夏天煮东西时，是否发现锅口变大了？为什么会变大呢？”引导学生思考，激发学生的好奇心。
2. 了解热胀冷缩现象（8分钟）
教师向学生解释热胀冷缩的概念：“热胀冷缩是指物体在温度升高（或降低）时发生体积变化的现象。”
教师使用实物或图片，向学生展示几个具体例子（如铁轨向日光方向开裂、水龙头在冬天漏水、热水壶里的封盖出气等），引导学生观察，并带领学生总结出具有热胀冷缩现象的共同特点。
引导学生分享日常生活中其他的热胀冷缩现象，让学生积极参与，发散思维。
3. 探究热胀冷缩的原因（8分钟）
将一只玻璃瓶和一只塑料瓶放在教室中心，告诉学生它们在受热时有什么变化。学生注意观察，然后回答问题。
通过让学生使用拇指和食指试图捏住瓶口的方式观察实验，让学生判断瓶口有什么区别。
教师指导学生用蜡烛或塑料瓶放在阳光下加热一段时间，让学生观察，了解材料受热膨胀或收缩的规律。
引导学生总结：与玻璃瓶相比，塑料瓶更容易受热膨胀汤变形，玻璃瓶相对稳定。
引导学生得出结论：不同材料受热胀冷缩的程度不同。
4. 热胀冷缩的应用（8分钟）
教师通过图画、实物等展示热胀冷缩的应用，如：扳手卡紧螺母、轮胎鲁钉、汽车发动机的设计等。引导学生思考这些应用是怎样利用热胀冷缩现象的。
5. 拓展（5分钟）
教师提出一个拓展问题：“我们每天都会喝开水，你知道为什么热水瓶口上的塑料嘴会比热水壶底部的塑料牢固吗？”引导学生思考探究。
4.4叶的神奇(教案)-2023-2024学年三年级下册科学湘科版
4.4 叶的神奇（教案）-2023-2024学年 三年级下册科学 湘科版
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教材分析
本节课选自湘科版三年级下册科学，题目为“4.4 叶的神奇”。课程内容主要围绕叶的形状、颜色和功能进行讲解。通过本节课的学习，学生能够了解不同植物叶子的特点，认识到叶在植物生长过程中的重要作用，激发学生对自然界的探索兴趣。
课程基本信息：
1. 学科：科学
2. 年级：三年级
3. 主要内容：叶的形状、颜色和功能
4. 教学目标：
a. 了解不同植物叶子的特点
b. 认识叶在植物生长过程中的重要作用
c. 培养学生对自然界的探索兴趣
5. 教学方法：讲授、演示、小组讨论、实践活动
6. 教学资源：教材、多媒体课件、实物叶子
7. 教学时间：20分钟
8. 教学过程：
a. 导入：通过展示不同植物的叶子，引导学生关注叶子的形状和颜色
b. 讲授：介绍叶子的基本结构和功能，解释叶子为什么会有不同的形状和颜色
c. 演示：展示叶子的光合作用过程，让学生直观地了解叶子的功能
d. 小组讨论：让学生分组讨论不同植物叶子之间的异同，培养学生的观察能力和合作精神
e. 实践活动：让学生亲手制作叶子的模型，加深对叶子的认识
9. 教学评价：通过提问、小组讨论和实践活动，检查学生对叶子的形状、颜色
和功能的掌握程度，以及对自然界探索兴趣的培养情况。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和动手实践，培养学生的科学素养和探索精神。同时，注重与学生的互动，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
核心素养目标
1. 科学思维：通过观察和分析不同植物的叶子，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2. 科学探究：让学生通过实践活动，亲身体验叶子的形状、颜色和功能，激发学生对自然界的探索兴趣。
3. 科学态度：通过本节课的学习，培养学生尊重自然、爱护环境的意识。
2020新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第2课时教案
2020新湘教版三年级下册科学5.1《种子萌发》第2课时教案
一. 教材分析
《种子萌发》是2020新湘教版三年级下册科学第5章第1节的内容，本节课主要让学生通过探究种子的结构、了解种子萌发的条件，从而培养学生观察、思考、探究的能力。教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合学生进行探究学习。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心和求知欲。但是他们对于种子萌发的知识还比较陌生，需要通过实践活动来加深理解。同时，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解种子的结构，掌握种子萌发的条件。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，探究种子萌发的过程。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：种子的结构，种子萌发的条件。
2. 难点：种子萌发的过程，学生动手操作的能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2. 观察法：引导学生观察种子，了解其结构。
3. 实验法：学生进行种子萌发实验，探究其萌发过程。
4. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备
1. 教具：种子、杯子、水、纸巾等。
2. 学具：每个学生准备一颗种子，一杯水，一张纸巾。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过创设情境，引出本节课的主题——种子萌发。
2. 呈现（5分钟）
教师向学生展示一颗种子，引导学生观察种子的外观，让学生猜测种子的结构。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生动手操作，用纸巾包裹种子，放入杯子中，加入适量的水。
4. 巩固（5分钟）
教师学生进行小组讨论，分享种子萌发的观察结果，引导学生总结种子萌发的条件。
5. 拓展（5分钟）
教师引导学生思考：除了我们所知道的条件，还有哪些因素会影响种子萌发？
湘教版小学三年级科学下册热胀冷缩教案
湘教版小学三年级科学下册热胀冷缩教案
科学探究
学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？
2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！
1．指导学生自制“温度计”。
（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？
（3．）小组讨论制作方法。
（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。
2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
（1．）以4人小组为单位进行观察。
（2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
（3．）学生观察。
（4．）汇报观察到的情况。
3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。
（1．）以4人小组为单位进行观察。
（2．）预测：我们会看到什么现象？
（3．）方法指导。
（4．）学生观察。
4．分析实验记录，形成概念得出结论。
（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？
（2．）引起变化的实验条件是什么？
（3．）这些变化说明了什么？
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
一、教学目标
1. 知道物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量的。
2. 知道怎样通过触摸区分物体的温度高低。
3. 能够使用温度计测量物体的温度。
4. 理解热和冷是相对的概念。
5. 培养学生观察能力、分析判断能力及实验操作能力。
二、教学内容
1. 通过观察和触摸认识比较温度的高低。
2. 了解温度计的构造、使用方法及注意事项。
3. 通过实验测量物体的温度。
4. 探究热和冷的概念和特性。
三、教学重难点
1. 教学重点：温度的测量方法、探究热和冷的概念及特性。
2. 教学难点：通过温度计测量物体的温度。
四、教学步骤
第一步：导入新知识
通过展示不同温度的物体，让学生通过触摸判断物体的温度高低，并引出温度的测量方法。
第二步：温度的测量方法
1. 引领学生了解温度计的构造，并让学生观察温度计的使用方法。
2. 教师现场演示如何使用温度计测量物体的温度。 3. 学生分组实验，使用温度计测量不同物体的温度。
第三步：探究热和冷的概念及特性
1. 观察不同物体在室温下的变化，认识热和冷的概念及特性。
2. 通过实验加深学生对热和冷的认识。
第四步：总结复习
回顾温度的测量方法和热、冷的概念及特性。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生了解了物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量，掌握了温度计的使用方法和实验操作技能。通过实验和观察学习了热和冷的概念及特性。
六、作业
1. 完成课堂笔记、复习温度计的使用方法。
2. 观察身边物体的变化，写出你对热和冷的认识及体会。