五的乘法口诀
五的乘法口诀
5=5×1 即5×1=5 由此可得出口诀:一五得五.
练习:15×1=15 伸出15,乘数1记于心中,先用1乘左手1,口诀一一得一,左手指没变化还是1,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:15.
25×1=25 伸出25,乘数1记于心中,先用1乘左手2,口诀一二得二,左手指没变化还是2,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:25.
35×1=35 伸出35,乘数1记于心中,先用1乘左手3,口诀一三得三,左手指没变化还是3,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:35.
45×1=45 伸出45,乘数1记于心中,先用1乘左手4,口诀一四得四,左手指没变化还是4,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:45.
55×1=55 伸出55,乘数1记于心中,先用1乘左手5,口诀一一得一,左手指没变化还是5,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:55.
5＋5=10 可写成5×2=10 从而得出口诀:二五一十.
练习:15×2=30 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手1,口诀是一二得二,左手1变成2;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,2变成3.结果为30.
25×2=50 伸出25,乘数2记于心中,先用2 乘左手2,口诀是二二得四,左手2变成4;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,4变成5.结果为50.
35×2=70 伸出35,乘数2记于心中,先用2 乘左手3,口诀是二三得六,左手3变成6;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,6变成7.结果为70.
45×2=90 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手4,口诀是二四得八,左手4变成8;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,8变成9.结果为90.
55×2=110 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手5,口诀是二五一十,左手5变成0,同时向心中进一;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,0变成1.结果为110.
5+5+5=15 伸出5来，加5，口诀是五去五进一，等于10，再加5，口诀五上五，结果为：15。 5+5+5=15 可以写成5×3=15 从而得出口诀：三五十五。
15×3=45 伸出15，乘数3记于心中，先用3乘左手1，口诀是一三得三，左手1变成3，再用3乘右手5，口诀是三五十五，右手5不变，但向左手进一，左手3加1变成4，结
果为45。
25×3=75 伸出25，乘数3记于心中，先用3乘左手2，口诀是二三得六，左手2变成6，再用3乘右手5，口诀是三五十五，右手5不变，但向左手进一，左手6加1变成7，结果为75。
35×3=105 伸出35，乘数3记于心中，先用3乘左手3，口诀是三三得九，左手3变成9，再用3乘右手5，口诀是三五十五，右手5不变，但向左手进一，左手9加1变成0，同进向心中进一为百，结果为105。
45×3=135 伸出45，乘数3记于心中，先用3乘左手4，口诀是三四十二，左手4变成2，同时向心中进一为百，再用3乘右手5，口诀是三五十五，右手5不变，但向左手进一，左手2加1变成3，结果为135。
55×3=165 伸出55，乘数3记于心中，先用3乘左手5，口诀是三五十五，左手5不变，但向心中进一为百；再用3乘右手5，口诀是三五十五，右手5不变，但向左手进一，左手5加1变成6，结果为165。
5+5+5+5=20 “5+5+5+5=20”可以写成5×4=20 口诀四五二十
15×4=60 伸出15，乘数4记于心中，先用4乘左手1，口诀是一四得四，左手1变成4，再用4乘右手5，口诀是四五二十，右手5变成0，同时向左手进二，左手4加2变成6，结果为60。
25×4=100 伸出25，乘数4记于心中，先用4乘左手2，口诀是二四得八，左手2变成8，再用4乘右手5，口诀是四五二十，右手5变成0，同时向左手进二，左手8加2变成0，同时向心中进1为百，结果为100.
35×4=140 伸出35，乘数4记于心中，先用4乘左手3，口诀是三四十二，左手3变成2，同时向心中进一为百，再用4乘右手5，口诀是四五二十，右手5变成0，同时向左手进二，左手2加2变成4，结果为140.
45×4=180 伸出45，乘数4记于心中，先用4乘左手4，口诀是四四十六，左手4变成6，同时向心中进一为百，再用4乘右手5，口诀是四五二十，右手5变成0，同时向左手进二，左手6加2变成8，结果为180.
55×4=220 伸出55，乘数4记于心中，先用4乘左手5，口诀是四五二十，左手,5变成0，同时向心中进二为二百，再用4乘右手5，口诀是四五二十，右手5变成0，同时向左手进二，左手0加2变成2，结果为220.
5+5+5+5+5=25 “5+5+5+5+5=25 ”可以写成5×5=25 口诀：五五二十五
15×5=75 伸出15，乘数5记于心中，先用5乘左手1，口诀是一五得五，左手1变成5，再用5乘右手5，口诀是五五二十五，右手5不变，但向左手进二，左手5加2变成7，
结果为75。
25×5=75 伸出25，乘数5记于心中，先用5乘左手2，口诀是二五一十，左手2变成0，同时向心中进一为百，再用5乘右手5，口诀是五五二十五，右手5不变，但向左手进二，左手0加2变成2，结果为125。
35×5=175 伸出35，乘数5记于心中，先用5乘左手3，口诀是三五十五，左手3变成5，同时向心中进一为百，再用5乘右手5，口诀是五五二十五，右手5不变，但向左手进二，左手5加2变成7，结果为175。
45×5=225 伸出45，乘数5记于心中，先用5乘左手4，口诀是四五二十，左手4变成0，同时向心中进二为而百，再用5乘右手5，口诀是五五二十五，右手5不变，但向左手进二，左手0加2变成2，结果为225。
55×5=275 伸出55，乘数5记于心中，先用5乘左手5，口诀是五五二十五，左手5不变，同时向心中进二为二百，再用5乘右手5，口诀是五五二十五，右手5不变，但向左手进二，左手5加2变成7，结果为275。
五的乘法口诀
五的乘法口诀
5=5×1 即5×1=5 由此可得出口诀:一五得五.
练习:15×1=15 伸出15,乘数1记于心中,先用1乘左手1,口诀一一得一,左手指没变化还是1,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:15.
25×1=25 伸出25,乘数1记于心中,先用1乘左手2,口诀一二得二,左手指没变化还是2,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:25.
35×1=35 伸出35,乘数1记于心中,先用1乘左手3,口诀一三得三,左手指没变化还是3,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:35.
45×1=45 伸出45,乘数1记于心中,先用1乘左手4,口诀一四得四,左手指没变化还是4,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:45.
55×1=55 伸出55,乘数1记于心中,先用1乘左手5,口诀一一得一,左手指没变化还是5,再用1乘右手5,口诀是一五得五,右手指没变化,还是5.结果为:55.
5＋5=10 可写成5×2=10 从而得出口诀:二五一十.
练习:15×2=30 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手1,口诀是一二得二,左手1变成2;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,2变成3.结果为30.
25×2=50 伸出25,乘数2记于心中,先用2 乘左手2,口诀是二二得四,左手2变成4;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,4变成5.结果为50.
35×2=70 伸出35,乘数2记于心中,先用2 乘左手3,口诀是二三得六,左手3变成6;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,6变成7.结果为70.
45×2=90 伸出15,乘数2记于心中,先用2 乘左手4,口诀是二四得八,左手4变成8;再用2乘右手5,口诀二五一十,右手5变成0,同时向左手进一,即左手再伸出一指,8变成9.结果为90.
1到5的乘法口诀
1到5的乘法口诀
1×4= 2×4= 4×2= 1×1=
5×5= 4×1= 3×5= 2×3=
5×1= 5×4= 4×4= 3×3=
5×3= 3×1= 2×5= 1×3=
2×1= 4×5= 3×4= 5×2=
1×5= 1×2= 3×2= 4×3=
2×2= 1×4= 2×4= 4×2=
1×1= 5×5= 4×1= 3×5=
2×3= 5×1= 5×4= 4×4=
3×3= 5×3= 3×1= 2×5=
1×3= 2×1= 4×5= 3×4=
5×2= 1×5= 1×2= 3×2=
4×3= 2×2= 1×4= 2×4=
4×2= 1×1= 5×5= 4×1=
3×5= 2×3= 5×1= 5×4=
4×4= 3×3= 5×3= 3×1=
2×5= 1×3= 2×1= 4×5=
3×4= 5×2= 1×5= 1×2=
3×2= 4×3= 2×2= 1×4=
2×4= 4×2= 1×1= 5×5=
5 2的乘法口诀
1 八年级生活数学——2的乘法口诀
姓名：_____________
一、用计算器按下列算式
51＋19＝ 24＋24＝ 19＋68＝ 67＋22＝
20＋70＝ 51－32＝ 62＋18＝ 23＋10＝
32－14＝ 73－28＝ 33－9＝ 20－12＝
67＋19＝ 52＋8＝ 35＋25＝ 44＋19＝
54＋37＝ 23＋34＝ 29＋28＝ 89＋7＝
42－7＝ 76－6＝ 88－10＝ 97－88＝
1×1＝ 1×2＝ 7×6＝ 2×9＝
2×6＝ 2×2＝ 2×9＝ 2×7＝
3×9＝ 4×3＝ 8×2＝ 2×4＝
二、将下列加法算式改写成乘法算式，并将正确结果写出来
1．5+5+5+5+5=___________=_______
2．3+3+3+3=___________=_______
3．4+4=___________=_______
4．6+6+6+6+6+6+6=___________=_______
5．7+7+7=___________=_______
三、读乘法算式，说各部分名称
1．8×3=24 2．5×6=30
读作： 8乘3等于24 读作：_____________
其中 8和3是因数 其中____________
24是积 ___________ 2 3．1×2=2 4．2×2=4
读作：_____________ 读作：_____________
二年级数学上册1～5的乘法口诀
1～5的乘法口诀
一一得一，1x1=1.
一二得二，1x2=2 2x1=2 二二得四， 2x2=4.
一三得三，1x3=3 3x1=3 二三得六， 2x3=6 3x2=6
三三得九，3x3=9.
一四得四，1x4=4 4x1=4 二四得八， 2x4=8 4x2=8
三四十二，3x4=12 4x3=12 四四十六，4x4=16
一五得五，1x5=5 5x1=5 二五一十， 2x5=10 5x2=10
三五十五，3x5=15 5x3=15 四五二十， 4x5=20 5x4=20 五五二十五 5x5=25
一一得一，1x1=( ).
一二得二，1x2= ( ) 2x1=( ) 二二得四， 2x2=( ).
一三得三，1x3=( ) 3x1=( ) 二三得六， 2x3=( ) 3x2=( )
三三得九，3x3=( ).
一四得四，1x4=( ) 4x1=( ) 二四得八， 2x4=( ) 4x2=( )
三四十二，3x4=( ) 4x3=( ) 四四十六，4x4=( )
一五得五，1x5=( ) 5x1=( ) 二五一十， 2x5=( ) 5x2=( )三五十五，3x5=( ) 5x3=( ) 四五二十， 4x5=( ) 5x4=( )
五五二十五 5x5=( )
5的乘法口诀213937
5的乘法口诀
教学内容：教材第52页。
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
课型：新课
课时：1课时
教具准备：小棒、卡片。
教学过程：
一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
一、教学目标
1. 掌握5的乘法口诀，即1x5=5，2x5=10，3x5=15…，以此类推。
2. 能够应用5的乘法口诀进行乘法运算。
二、教学重点
1. 掌握5的乘法口诀。
2. 理解如何应用5的乘法口诀进行乘法运算。
三、教学步骤
1. 介绍5的乘法口诀：让学生跟着老师一起说五的乘法口诀，如1x5=5，2x5=10，3x5=15，…，直到10x5=50。
2. 让学生自己说出5的乘法口诀：让学生一个一个说出5的乘法口诀，老师及时纠正和提醒。可以让学生把5的乘法口诀写在笔记本上，以便记忆和复习。
3. 应用5的乘法口诀进行乘法运算：老师出几道5的乘法口诀的算式，让学生应用5的乘法口诀进行计算。还可以让学生自己编一些含5的乘法口诀的算式，演示出来并让同学们检查。
四、教学评价
1. 独立完成一些乘法口诀的练习，测试学生能否掌握5的乘法口诀。
2. 学生互相检查自己编写的乘法算式，测试学生是否能应用5的乘法口诀进行乘法运算。
五、教学反思
1. 在教学过程中，有些学生还是不会正确地写出5的乘法口诀，需要再次重复教学。
2. 老师可以引导学生想象一些简单而有趣的场景，帮助他们更容易地记住5的乘法口诀。
3. 可以加强出题的难度，让学生练习复杂的乘法运算。
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
的乘法口诀教案篇一
1 .理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.
2 .能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理 能力和思维的敏捷性.
3 .培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
一、复习导入
L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3=4×1 =2×2=2×4 =
2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=
2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.
二、新授
1 .导入新课
(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.
（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、
2个5、3个5、4个5、5个5.
2 .探究发现
（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课 件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒 乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列 一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口 诀：一五得五.
（教师板书：5x1=5一五得五）
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应 的乘法口诀.
（教师板书：5x2= 10二五一十）
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索） 第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识 的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准 备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀. 教师板书三个算式和三句乘法口诀.
2~~5的乘法口诀
2的乘法口诀 3的乘法口诀 4的乘法口诀 5的乘法口诀
一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
二三得六 三三得九 三四十二 三五十五
二四得八 三四十二 四四十六 四五二十
二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十
二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五
二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十
二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五
2的乘法口诀 3的乘法口诀 4的乘法口诀 5的乘法口诀
一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
二三得六 三三得九 三四十二 三五十五
二四得八 三四十二 四四十六 四五二十
二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十
二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五
二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十
二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五
5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）
《5的乘法口诀》教学设计 篇一
《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！
二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？
的乘法口诀教学设计 篇二
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
1、2、3、5的乘法口诀默写
班级： 姓名：
1的乘法口诀： 1×1=1
2的乘法口诀： 1×2=1 2×1=2
（ ）
3的乘法口诀： （ ）
（ ）
3×3=9
5的乘法口诀： 一五得五 （ ）
（ ）
3×5=15 5×3=15
（ ）
（ ）
班级： 姓名：
1的乘法口诀： 1×1=1
2的乘法口诀： 1×2=1 2×1=2
（ ）