5的乘法口诀
表内乘法（一）
5的乘法口诀
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一、激发兴趣，揭示口诀学习的意义
请你计算下面各题， 我们来比一比，看谁 算得又快又对。
5＋5＋5＋5= 3＋3＋3＋3= 4＋ 4＋ 4＝ 4＋4＋4+4＝
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二、归纳5的乘法口诀，感受口诀 的优势
观察发现：5的乘法口诀有五句， 每相邻五 句口诀的得数相差5。
一五得五 二五一十 三五十五
四五二十
五五二十五
三、实践运用，巩固深化
（一）把口诀补充完整
一五（ 得五 ）
五五（ 二十五） 二五（ 一十 ）
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6＋ 6＋ 6＋ 6＝ 2 ＋ 2＋ 2＋ 2＋ 2 ＝ 5＋ 5 ＋ 5＝ 6＋ 6＋ 6＝
问题：知道老师为什么算得快吗？
背
二、自主合作，探究乘法 口诀（一）
图中有几个盒子？每个盒 子里有几个福娃？一共有 多少个福娃？
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5个5个的数
用加法计算
拓展与应用：
• 2.分析 3个○相加等于15，可以想：3个几是15 ？因为三五十五，所以○＝5；5×□＝10，又因 为二五一十，所以□＝2。 • 解答 ○＝5 □＝2 • 总结 解决此类题时，可以灵活运用乘法口诀来计 算。
五、有关资料
1.生活中的“5” “5” 这个数在生活中很常
见。
人民币的面值有5元、5角；算盘上一颗上珠代
三说教法和学法
• 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突 出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设 置问题情境、激发学习兴趣与组织学生自主探究 、合作交流相结合的方法。 • 在教学中，我采用观察、讨论、组织学生活动的 学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
• 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教 学过程：（一）激发兴趣，揭示口诀的学习意义 。（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践 运用，巩固深化，（四）、总结提炼，拓展延伸 。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计 意图。
（二）根据5的乘法口诀写算式
• • • • • • 一五得五 1× 5 ＝ 5 5× 1＝ 5 二五一十 2×5＝10 5×2＝10 三五十五 3×5＝15 5×3＝15 四五二十 4×5＝20 5×4＝20 五五二十五 5×5＝25 除“五五二十五”以外，每句口诀都可以写出两 道乘法算式。
三、实践运用，巩固深化
表5；梅花、桃花都有5个花瓣儿；海洋中的一
种色彩斑斓的无脊椎动物海星，它的肢体上一
般有5个分叉，呈五角星状。
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资料
• “小九九”的由来 • 《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在 学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开 始，到“九九八十一”止。而在古代，却是倒过 来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。 因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就 把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时 候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十 一”。
（五）小兔子拔萝卜
15 20 25
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四、拓展与延伸：
• 1.运用“移多补少”把加法转化成乘法的方法： • 计算：4+5+6=（ ） 1.分析:把6移1补给4转化4+5+6=5+5+5=3×5=15 2.运用推理法求未知数问题 • 请你猜一猜。 ○＋○＋○＝15 ○×□＝10 ○＝( ) □＝( )
三五（ 十五 ）
四五（ 二十 ）
易错易混：
误区一 把口诀填完整。 二五(10) 五五(25) 错解分析： 此题错在用阿拉伯数字填写乘法口诀了。 错解改正 二五(一十) 五五(二十五) 温馨提示： 乘法口诀要用汉字数字形式表示，不能用阿拉 伯数字表示。 误区二 5×4＝20 口诀：五四二十 错解分析：在乘法口诀中，通常把较小的数放在前面，较 大的数放在后面，不能随意地更改乘法口诀的叙述形式。 错解改正 5×4＝20 口诀：四五二十 温馨提示： 在乘法口诀中，小数在前，大数在后，不能按 照算式中数的顺序去叙述。
（三）计算并说出口诀
5×3＝15 5×1＝5
1×5＝5 5×5＝25
5×2＝10 4×5＝20
5×4＝20 2×5＝10
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三、实践运用，巩固深化
（四）填空
5
3
15
三五十五
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三、实践运用，巩固深化
表内乘法（一）
5的乘法口诀
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说教材
• 《5的乘法口诀》是2011人教版小学二年级上册第四 单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的 基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将 为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学 习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法 口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一 课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有 生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在 理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘 法口诀打下了良好的基础。已学知识 乘法的意义：乘 法是求几个相同加数的和的简便运算。
二、说教学目标、教学重难点
• 1.知识与技能 • (1)．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并 能比较熟练地运用口诀进行计算。 • (2)．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理 能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。 • 2.过程与方法 :经历编制、归纳5的乘法口诀的过程， 知道5的乘法口诀的来源。 • 3.情感、态度与价值观 体验数学与生活的密切联系， 增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。 • 重点难点 重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用 口诀进行计算。
• 5+5+5+5+5=25
二、自主合作，探究口诀（二）
5＋5＝10 5×2＝10 二五一十 2个 5 5＋5＋5＝15 5×3＝15 三五十五
3个 5 5＋5＋5＋5＝20 5×4＝20 四五二十 4个 5 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25 五五二十五 5个 5
归纳乘法口诀的编制方法： 每句乘法口诀由两部分组成， 前一部分是相乘的两个数，后 一部分是相乘的积。 例如：
二年级上册数学人教版《5的乘法口诀》说课稿
课后作业的布置旨在巩固学生对5的乘法口诀的理解和应用。我会布置以下作业：1.完成练习册上的相关题目，以巩固5的乘法口诀的计算能力；2.设计一个与5的乘法口诀相关的数学游戏，和家人一起玩，以增强学习的趣味性和实用性；3.观察生活中有哪些地方可以用到5的乘法口诀，记录下来并分享给班级。这些作业的目的是让学生能够在日常生活中发现数学的乐趣，并能够将所学知识应用到实际生活中去。
在整个课程体系中，本节课起到承前启后的作用，为学生进一步学习6、7、8、9的乘法口诀打下基础。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用5的乘法口诀，提高计算速度，为后续的数学学习奠定基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生掌握5的乘法口诀，能够运用5的乘法口诀进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，引导学生发现5的乘法口诀的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.教学难点：引导学生发现5的乘法口诀的规律，需要教师引导学生观察、总结，让学生在活动中感受规律的存在。此外，如何运用规律进行计算，也需要教师通过具体例题进行讲解，使学生真正理解和掌握。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课面向的是二年级的学生，他们处于7-8岁的年龄阶段，具有以下特点：首先，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。其次，他们的认知水平正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，能够理解简单的数学概念和运算规则。在学习兴趣方面，二年级学生对游戏和实践活动感兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。在学习习惯上，他们已经养成了基本的课堂纪律，如按时到校、认真听讲、按时完成作业等，但还需进一步培养他们的自主学习能力和合作学习习惯。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：首先，我会让学生自己总结本节课学到的知识点，并分享他们在学习过程中的感受和收获；其次，我会针对学生在巩固练习中的表现，给予具体的表扬和指导，指出他们的进步和需要改进的地方；然后，我会邀请学生相互评价，促进他们之间的交流和互助；最后，我会根据学生的反馈和练习情况，提出针对性的建议，帮助他们制定后续的学习计划。
5的乘法口诀
贺志琴
1、四人一组整理 出剩余的口诀。 2、音乐起开始， 音乐停坐端正。
1、看手势，说口诀、 2、对口令。
第一关
根据口诀说算式 三五十五
3×5=15 5×3=15
四五二十
4×5=20 5×4=20
二五一十
2×5=10 5×2=10
五五二十五
5×5=25
第二关
2×5=（10 ），用的乘法口诀是（ 二五一十 ）
5×3=（15 ），用的乘法口诀是（ 三五十五 ） 1×5=（ 5 ），用的乘法口诀是（ 一五得五 ） 4×5=（20 ），用的乘法口诀是（ 四五二十 ） 5×5=（25 ），用的乘法口诀是（五五二十五 ）
第三关
3 × 5 = 15 5 × 3 = 15 ）=( 2+2+2+4=（2 ）×（ 10 ) 5+5+10=（5）×（ 4 ）=( 20 ) 5×4－5=（ 5 ）×（ 3 ）=( 15 )
勇敢挑战
锄禾 锄禾日当午， 4×5=20 （个） 汗滴禾下土。 20+2=22（个） 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
这首古诗有多 少个字？
课 后 作 业
找找生活中5的乘 法口诀的应用， 和同伴说说
再 见
谢 谢 大
课 想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟 走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 后 , 作 1×5=5 一五得五 业
2×5=10 3×5=15 4×5=20
二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
4 5
15
5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45
30
5的乘法口诀有5句还是9句
5的乘法口诀有5句还是9句
5的乘法公式有五个，相邻两个公式的数之差为5。
公式:一五等于五，二五十，三五十五，四五二十，五五二五。
每个公式的前半部分表示几个五，后半部分表示数。
两个相邻公式的分数之差为5。
将一个数乘以5，该数最后一位的数字总是5或0。
乘法是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积，“x”是乘号。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
整数（包括负数），有理数（分数）和实数的乘法由这个基本定义的系统泛化来定义。
乘法也可以看作是计算排列成矩形(整数)的物体，或者求给定边长的矩形的面积。
矩形面积不依赖于先测哪边，表现出交换性质。
两个测量值的乘积是一种新的测量类型，例如，将一个矩形的两条边的长度相乘得到它的面积，这就是尺寸分析的主题。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
《5 的乘法口诀》 知识清单
《5 的乘法口诀》知识清单一、5 的乘法口诀的意义乘法是求几个相同加数和的简便运算。
5 的乘法口诀就是表示几个5 相加的结果。
例如：5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 25，可以写成 5 × 5 ＝ 25，用到的乘法口诀就是“五五二十五”。
二、5 的乘法口诀的内容1、一五得五：1 个 5 是 5，即 1×5 ＝ 5 或 5×1 ＝ 5。
2、二五一十：2 个 5 相加是 10，即 2×5 ＝ 10 或 5×2 ＝ 10。
3、三五十五：3 个 5 相加是 15，即 3×5 ＝ 15 或 5×3 ＝ 15。
4、四五二十：4 个 5 相加是 20，即 4×5 ＝ 20 或 5×4 ＝ 20。
5、五五二十五：5 个 5 相加是 25，即 5×5 ＝ 25。
三、5 的乘法口诀的特点1、得数的个位是 0 或 5。
2、相邻两句口诀的得数相差 5。
四、如何记忆 5 的乘法口诀1、理解含义：通过具体的情境，比如 5 个苹果一堆，理解几个 5 相加的实际意义，有助于记住口诀。
2、多次重复：多读多背，加深记忆。
3、规律记忆：利用得数个位是 0 或 5 以及相邻两句得数相差 5 的特点进行记忆。
五、5 的乘法口诀的应用1、计算乘法算式在计算与 5 相关的乘法算式时，可以直接运用口诀得出结果。
例如：5×7 ＝？想：五七三十五，所以 5×7 ＝ 35。
2、解决实际问题在生活中，有很多可以用 5 的乘法口诀解决的问题。
比如：一个文具盒 5 元，买 3 个文具盒需要多少钱？列式为：5×3 ＝ 15（元）口诀：三五十五再比如：小明每天读 5 页书，5 天一共读多少页？列式为：5×5 ＝ 25（页）口诀：五五二十五六、与 5 的乘法口诀相关的拓展1、 5 的乘法算式的积的变化规律一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也随着扩大或缩小相同的倍数。
5的乘法口诀
0
5
0
5
0
5
10
0
5
10
15
0
5
10
15
20
0
5
10
15
20
25
同学们,你们真是棒极了, 可千万不能骄傲噢!因为 还有很多的新知识等着 大家去探讨,抓紧时间,赶 快行动吧,比一比看看谁 的表现最出色。
Hale Waihona Puke 能行一五（ 得五 ）二五（一十 ） 三五（ 十五 ）四五（二十 ）
五五（ 二十五 ）
你一定会
一句口诀说两个算式 三五十五
3×5=15 5×3=15
四五二十
4×5=20 5×4=20
二五一十
2×5=10 5×2=10
五五二十五
5×5=25
5× 1 3 5
2
4
5 15 25 10 20
想一想
5×1=（5）
口诀（一五得五）
10 5×2=（ ） 口诀（二五一十 ）
20 5×4=（ ）
)个。
算算填填：
5×2+5= 15 5×3+5= 20 5×3= 15 （ 5）×（4）=20 （5 ）×（4）+5=25
5×5=（25）
拓 想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 展 走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 延 1×5=5 一五得五 伸
2×5=10 3×5=15 4×5=20
二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
45
15
5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45
30
1×5= 5 3×5= 15 5×5= 25 5×1= 5 5×3= 15
5的乘法口诀
完成自主练习中1、3、4的题目.
把你不理解的问题记下来，小组内与其他同学讨论一下。
根据杂技表演的情境编儿歌。请用你手中的 小棒学具摆一摆，试着说下去。 1辆小车1个轮，上面共有5个人； 2辆小车2个轮，上面共有 10个人； ………
1辆小车1个轮，上面共有5个人； 2辆小车2个轮，上面共有 10个人； 3辆小车3个轮，上面共有 15个人； 4辆小车4个轮，上面共有 20个人； 5辆小车5个轮，上面共有 25个人；
一共有多少个杂技演员？
5+5+5+5+5＝ 5×5＝
需要用到5的乘法口诀。
每次加5，并把得数填在空格里
5 5
10
5+5
15
5+5+5
20 4个5
25 5个5
5+5+5+5 5+5+5+5+5
1个5
2个5
3个5
想一想： 每次加5，也就是后一格比前一格多1个5， 第一个格子是1个5相加，后面格子应分别 是几个5相加呢？
小学数学义务教育青岛版教科书二年级上册
1只小手5个手指头， 2只小手10个手指头， 3只小手15个手指头， 4只小手（ 20 ）个手指头， （ 5 ）只小手（25 ）个手指头，
请你补充完整杂技表演你能提出什么源自学问题？能提出的数学问题有：
一共有多少个杂技演员？ 一共有多少块手绢？ 一共有多少个黄灯笼？ 一共有多少个红灯笼？
5的乘法口诀 一五得五
根据口诀分别写出两个不同的乘法算式
1×5＝5
2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
或5×1＝5
或5×2＝10 或5×3＝15 或5×4＝20
5的乘法口诀
设计
熟记并背诵5的乘法口诀
板书
设计
第1课时5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
教学
反思
2.熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀；
3.体会用一句口诀计算两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处；
4.在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
教学重点
1.初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。
2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学难点
理解5的乘法口诀的意义
学生发表自己的想法。
想法一：2×7可以当做7+7，7+7=14
想法二：2×7=2+2+2+2+2+2+2=14
导入课题：通过刚才的讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又准又快了。（出示课题）
板块二：探讨：5的乘法口诀
1.学习例1。
学生活动一：
讨论：①1个盒子里有几个福娃？能用乘法算式表示吗？
②2个盒子里有几个福娃？能用乘法算式表示吗？
③3个盒子呢？4个呢？5个呢？
你是怎么知道结果的呢？
学生讨论、交流。
1×5=5 5×1=5
2×5=10 5×2=10
3×5=15 5×3=15
4×5=20 5×4=20
《5的乘法口诀》表内乘法
五乘五等于二十五口诀记忆简单适用于日常生活和学习5的乘法口诀概述乘法口诀在数学学习中的地位基础知识乘法口诀是算术运算的基础，熟练掌握乘法口诀可以提高学生进行加减乘除运算的速度和准确性。
算术运算基础培养数学思维打下数学基础学习5的乘法口诀是学习数学的基础，掌握好了这个基础，可以更好地理解和应用更高级的数学概念。
提高计算效率掌握5的乘法口诀可以迅速计算出与5相关的乘法结果，提高计算效率，节省时间和精力。
培养学习兴趣通过学习5的乘法口诀，学生可以感受到数学学习的乐趣和成就感，从而培养对数学学习的兴趣和热情。
学习5的乘法口诀的意义5的乘法口诀表内容规律记忆法乘法口诀的记忆技巧关联记忆法反复诵读法结合实例解释5的乘法口诀的应用购物场景01时间计算02面积计算03针对不同难度的5的乘法口诀练习题基础练习题进阶练习题综合应用题通过游戏等方式进行乘法口诀的巩固训练010203乘法口诀接龙游戏乘法口诀速记比赛乘法表格填空游戏乘法口诀在实际生活中的应用案例购物计算在超市购物时，通过5的乘法口诀可以快速计算出购买商品的总价，例如商品单价为5元，购买数量为4，即可通过口诀“五四二十”得出总价20元。
生活中很多场景涉及到时间规划，比如“5分钟做一个事情”，通过乘法口诀可以快速计算出多个任务所需的总时间。
在生活中，有时需要计算一些简单形状的面积，如矩形。
如果宽度是5米，长度是3米，那么面积就可以通过“五三得十五”，轻松得出15平方米。
时间规划面积计算与《九九乘法表》的关联对比其他乘法口诀与其他乘法口诀的关联与对比基础运算在高级数学中，乘法口诀是基础运算的组成部分，对于复杂的数学计算和问题解决具有不可替代的作用。
算法优化在计算机科学领域，乘法口诀可用于优化算法，通过减少乘法运算次数提高计算效率。
乘法口诀在高级数学中的应用乘法口诀在其他学科和领域中的应用030201。
5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。
为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。
当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。
教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。
这一结果大出我的意料。
如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。
“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。
”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。
终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。
开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。
没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。
学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。
我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。
由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。
我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。