优秀的中职生心理健康教育论文分享
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第1篇：试论当代中职生心理问题及心理健康教育
在日益激烈的市场经济环境下，中职生面临来自社会、家庭及学校多方面的压力，在生活、学习和日常交往过程中存在很多不容忽视的心理健康问题。因此，从学校层面来说，对中职生实施积极的心理干预，引导中职生不断加强自我心理调节，及时走出心理阴影，摆脱心理疾病，是一项重要且紧迫的教育教学任务，也是中职学校和教师义不容辞的责任。那么，当代中职生面临哪些亟待解决的心理问题呢？我们又该如何在正确认识它们的同时，实施有效的心理健康教育呢？
一、当代中职生面临的心理问题
1.来自学校压力的心理健康问题。
在我们看来，中职生的心理问题首先来自于在校期间的人际交往、动手创新等方面造成的心理阴影。具体来说，由于中职生的综合素质与同等年龄其他在校生相比较低，处理同学之间、师生之间关系的交流沟通能力不是很强，遇事不够冷静，出现问题不是从自身寻找原因，而是从他人那里寻找发泄渠道和途经，往往容易产生偏激心理，遭到反对或者出现与自己心愿不符的言行的时候，经常产生挫折感，同时不懂得采取相应的处理方法给予恰当的缓释，使心理问题越积越深。另外，中职生的知识基础比较差，动手能力相应较弱，在应用技能的学习过程中常常遇到创新不够等心理挫折，以上种种，不胜枚举，都是中职生在校期间常见的心理问题及相应来源。
2.来自家庭压力的心理健康问题。
从笔者多年分析和研究来看，中职生的心理问题还有一个重要来源，即家庭的压力。具体来说，部分有心理健康问题的中职生大多是家庭不和睦或者父母离异家庭出来的学生。由于没有良好的家庭教育，这些学生平时寡言少语，不爱和同学、老师交流，一些较小的心理障碍或许通过自己的调适能得到及时解决，但很多出于外在不可控因素导致的心理问题，如缺少家庭关爱，不懂得理解和关心别人，无法融入集体中，使得学生不能锻炼和施展个体的语言和交往能力，容易陷入孤独、焦虑的不良心理中不能自拔，学习和生活质量大打折扣，严重影响德智体全面发展。父母离异，缺少经济来源，在校容易形成自卑感，是一系列心理不稳定因素的重要组成部分。
3.来自社会压力的心理健康问题。
造成心理健康问题的还有社会上的很多不良环境影响，如市场经济条件下，学生之间相互攀比、拜金主义流行是一个重要方面，对处于世界观正形成时期的中职生来说是一种诱惑，也是一种不良引导。一旦心理上得不到满足，往往使身心受到严重损害。
本文从学校、家庭和社会三个层面分析了中职生心理问题的来源和症结，但归根结底，这跟中职生个体的自我调控力有着密切关系，中职生在心理上造成如此种种不同阴影或者严重影响其学习、生活的问题，最关键的是缺乏正确引导和心理自我调适能力十分欠缺。
二、中职生心理健康教育的有效实施路径
1.开设心理健康教育课程，以学校心理健康教育为主渠道。
所谓心理健康教育，就是根据人们的心理发展规律，有针对性地进行引导和教育。具体来说，就是从受教育者心理健康出发，施教者按照一定心理教育方法，挖掘受教者心理发展潜能，使其朝积极健康方向发展，培养良好的心理素质，同时预防和消除各种有可能出现的不良心理问题的教育过程。学校心理健康教育对于中职生来说，是接受良好心理培养和计划教育的主要阵地。学校应开设相应课程，帮助所有学生预防和治疗心理问题。对于那些已经出现心理问题的学生，更应该主动帮助其挖掘心理问题产生的根源，因势利导，及时解决困扰其学习和生活的心理问题。
2.丰富心理健康教育活动，加大家庭和社会参与的权重。
丰富的心理健康教育活动是学校心理健康教育课程的有益补充。对于那些不能很好地理解和掌握心理健康知识的学生来说，其一时间很难走出已经遭遇的心理阴影。那么，通过参与有意义的心理健康教育活动，如现场心理咨询、心理电影赏析、团体花样心理训练、校园心理剧竞赛及富有家庭和社会温暖的主题班会等适合中职生心理健康发展的活动，让学生在参与中获得心灵涤荡和社会、家庭关爱。实践证明，这种丰富多彩的教育活动不仅提高了心理健康教育课程的实效性，而且对那些已经受到严重心理健康问题影响的特殊学生来说，成效十分显著。
3.注重培养中职生的心理自我调适能力。
从上文分析来看，实现上面两项目标，归根到底是提高中职生的心理自我调适能力，因为那些有心理问题的学生或者存在潜在心理问题的中职生能否从心理阴影中走出来，最终靠的是自己的心理调适能力，这就是内因的决定作用。只有坚持内外因相结合，不仅注重外在心理培训和疏导，还激发和发挥中职生的心理自我调适能力，最终才能实现有效实施健康心理教育的目标。具体来说，首先应该让中职生掌握科学的学习心理学的方法和理论，通过课程学习、阅读报刊、参加社会心理实践及大型集体性活动等方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。在丰富自我专业知识技能的同时，陶冶性格、锻炼心理品质。同时，在潜移默化中加深对人的心理和精神世界的认识，以便对自我有正确认识和评价，面对心理问题能根据科学方式调整和发展正确心理。
第2篇：中职生心理健康教育中如何运用同伴教育
中职生正处于青春期最叛逆、最动荡不安的时期，心理更为敏感、脆弱，更需要多方的关怀帮助解决其遭遇的心理问题。在中职院校开展心理健康教育越来越受到重视，学校也相继开设了心理咨询室、开设心理健康教育课程与专题讲座，并在班里设立心理委员。但是现实中存在的许多困难，使得现行心理健康教育收效甚微，急需一种新的模式来补充、支援。
一、中职生心理特点及中职生心理健康教育现状
中职生心理特点与普通初、高中生的是存在区别的。首先，中职学校的学生正处于生理和心理发育的关键、敏感时期。中职生大多都是15—18岁的学生，正处于一个十分叛逆的青春期，他们来自全国各地，离开父母到异地求学，脱离了父母的管教、约束，家庭教育产生空缺，而且中职生大部分是学习上的后进生，文化基础较薄弱，他们的耐受力比较强，往往对父母、老师的批评和责备不放在心上。其次，中职生需要更快的接触社会，对人生、职业的规划也早于普通同龄学生，因而心理年龄上的不成熟、对如何适应社会、如何正确选择职业、如何提高人际交往能力、如何面对各种竞争等是承受一定的压力，这种压力不是学校和家庭教育就完全能够解决。内心的自卑感也让其很容易产生许多心理困惑，需要得到及时有效的开导。
职校由于没有升学压力，对于学生的管理较宽松，而教学主要以传授技术为主，虽然近年来对学生的心理健康教育也逐渐重视，相继设立心理咨询室，开设心理健康教育课程，举办心理健康知识讲座、报告，设立心理社团及心理委员等，但在管理与教学过程中，对心理健康的重要性认识不够，心理健康教育的模式也较为单一。此外心理健康教育师资队伍不足、专业水平也较低，故心理健康教育实施的效果并不明显，这也是学校心理健康教育的—个空缺，急需一种新的模式来支援、填补现在的心理健康教育模式。
二、同伴教育及其在中职生心理健康中运用的可行性
在中职生心理健康教育中，可运用同伴教育的新型模式。同伴教育原是指具有相近年龄、相同性别、相同背景、共同经验、相似生理状况或由于某种原因使其有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能。以实现教育目标的一种教育形式。广泛运用于预防艾滋病、戒毒、预防犯罪等方面。本文探讨的是将同伴教育应用到心理健康教育领域中，即运用同伴关系去影响、感化、帮助学生以达到心理健康教育的方法。
所谓同伴关系，(通常是指同龄人或同辈人)是由于共同的兴趣、需要、态度等而自发形成的彼此在心理上的相互关系。进入初中阶段的中学生生理发生一定的变化对他们的心理发展产生了影响，这当中最重要的是对同伴关系的影响。因此在中职生心理健康教育中应用同伴教育有着其特有的优势。
研究表明，中职生发生心理问题时一般不愿选择求助心理咨询室的老师，而大多会选择与同学、朋友、同伴倾诉。同伴教育在中职生心理健康中应用显然是最为合适的模式，同伴由于他们存在相似的背景、接近的年龄、有更多共同的语言、兴趣爱好，容易相互信赖，可以减少抵触心理、防备心理，更容易沟通、达成共识同时，同伴教育开展的形式也较为灵活，可以超越时间、地域等限制，在中职生心理健康教育中更容易展开。
三、同伴教育在心理健康教育中的具体运用
(一)班干部正是同伴教育实施的主体
班干部正是同伴教育实施的主体，要充分发挥班团干在班级心理健康中的主导作用。班团干部是班级的核心，在班级的管理及德育教育、心理健康教育中有着不可或缺的作用。班于是学生的榜样，是在学生信任和支持下选举出来的，他们代表着全体同学的共同愿望和根本利益。他们的一举一动都会影响着身边的同学，要充分利用班团干的核心作用，培养他们积极向上的奋斗精神，让他们时刻用自身的言行举止去影响和带动身边的同学，就会形成一个爱班、爱集体、爱他人、爱自己的一个团结拼搏、热爱生活、热爱学习的班级，也会让该班级的学生感受到生活和学习的乐趣，实际上就是一种心理的暗示，一种有效而又非常隐性的心理健康教育方式。班团干因为经常进行活动组织工作，他们和同学之间的接触、沟通最频繁，这就让他们掌握班级同学的心理变化有着极为优越的条件。从这些班干部中选择一些号召力、亲和力、责任心强的学生，把他们培训成心理健康教育的同伴教育者，让他们先进行正规的心理健康教育，掌握必要的心理健康知识，把日常工作和心理健康教育有机融合起来。由心理健康教育的教师经常性地组织各班团干讲授心理健康知识，开展集体心理健康辅导，让他们掌握一些常规的心理辅导方法，让他们学会通过集体活动把一些心理健康知识传授给学生，把他们培育成同伴教育实施的主体。再由他们把所学到的心理健康知识通过相互沟通、交流，在最短的时间内以更灵活、更适宜的方式将所学到的心理健康知识传播给他们的同学。
(二)心理委员是学生心理健康同伴教育的桥梁
在班级里设置的心理委员便是进行同伴教育的桥梁，经常对心理委员开展针对性的心理健康知识培训，让他们主动承担起班级学生心理健康工作的信息员、联络员、辅导员，这对学校开展心理健康教育有着十分重要的意义。首先，班级心理委员是学校心理健康教育的信息员。学校的心理咨询室每学期要做大量的学生心理健康状况调查工作，以健全学生的心理健康档案。在班上设置班级心理委员，负责该班级学生心理健康问卷调查的发放、收集及整理，收集到的数据更真实。同时，心理健康委员的设置可以让他们与学生零距离接触，第一时间了解到班级同学的心理变化，将学生的情绪变化及时反馈给学校，为老师或班主任开展心理引导工作提供了依据和第一手资料。其次，班级心理委员是学校心理健康教育的联络员。学校的一些心理健康活动、讲座等可以通过他们进行传达，让他们能有最有效和最短的时间把学校的工作及时布置下去，充当重要的联络员角色。再次，班级心理委员是学校心理健康同伴教育的辅导员。让班级心理委员掌握一些心理健康知识，他们可以根据班级学生的心理变化，进行一些常规的集体或个别心理辅导。他们可以用同伴易于接受的语言去进行开导，化解心理有困难的学生，这种方式比起班主任说教式的心理开导、教育方式有效得多。心理委员的同伴教育在很多学校的心理健康教育中发挥着以上方面的作用，大大减少了班主任的工作压力，为心理咨询室的工作开展及全校性的心理健康教育工作起到了不可或缺的作用。心理委员的设置为心理老师与学生间架起了一座桥梁，由老师主导心理教育转变为以学生为主的同伴教育的新模式，弥补了学校心理老师不足的问题，也使学生的心理问题在初期就能得到筛查。
中职校学生心理健康问题与教育对策
中职校学生心理健康问题与教育对策
谭永刚
（广西来宾市卫生学校 广西 来宾 ５４６１００） 考试
ＥＸＡＭｌＮＡＴｌＯＮＳ
摘要：本文阐述中职校学生的心理健康状况，分析了引发心理健康问题的各种因素，提出了加强中职校学生心理健康教
育的有效途径。
关键词：中职生；心理健康；现状；教育对策
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０３—００７１—０２
１职校学生常见的心理健康问题
当前中职校学生在心理健康方面存在不少的问题，大致
有以下几种类别：懒惰型。这类学生属于意志障碍，他们性
格特征不良，表现为贪玩，上课常打瞌睡、注意力不集中、学
习不爱动脑筋、怕困难、一碰到难题就急忙问老师或同学，喜
欢抄袭别人的作业。自卑型。这些学生有时偏重于意志心
理障碍，有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长
期学习没搞好，造成学习基础差，知识债台高筑的局面。进
职校后，一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置，
或存在某些缺点，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指责、
埋怨。他们总认为自己不如别人，学习缺乏信心，长期生活
在一种颓丧、抑郁的氛围之中。
逆反型。这些学生一般智力正常，有的可能很好。他们
原来也有一定的学习能力，但因为老师的教育方法不当或不
公正，与老师发生矛盾，引起他们对老师有了成见，形成对立
情绪后存心不好好学习。他们破罐子破摔，老师让他这样，
他偏要那样，学习成绩往往大起大落，还以为不好好学习就
能报复老师。自我中心型。这些学生往往学习成绩差，其他
方面也不好，被大家看不起，平时很少有”实现自我价值”的
机会，但他们表现自己的欲望却十分强烈，常常在课堂教学
或自修课学习场合，寻找某种不正当的方式来表现自己。这
些学生在学习过程中的行为往往具有盲目性、冒险性、危害
性，蕴藏着强烈要求得到别人关注和尊重的愿望，而结果却
总是适得其反。
２ 中职校学生心理不健康的因素
中职生心理成长教育案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
小明（化名），17岁，某中等职业学校二年级学生。小明来自农村，性格内向，不善言辞，在班级中较为低调。由于家庭经济条件有限，小明从小对学习充满了渴望，但成绩一直不稳定。进入中职学校后，小明面临着新的学习环境和生活方式，这对他来说是一次巨大的挑战。
二、案例描述
1. 问题表现：
- 学业压力：小明对专业课程感到迷茫，学习进度落后，成绩不佳，产生了严重的学业焦虑。
- 人际关系：小明在班级中缺乏自信，不善于与人交流，导致人际关系紧张，孤独感较强。
- 自我认知：小明对自己的能力缺乏信心，容易自我否定，对未来感到迷茫。
2. 原因分析：
- 家庭背景：小明家庭经济条件有限，父母对教育的重视程度不够，导致小明在学习上缺乏支持和鼓励。
- 性格因素：小明性格内向，不善于表达自己，导致在人际交往中遇到困难。
- 学校环境：中职学校的学习环境和高中有很大差异，小明难以适应，产生了心理压力。
三、教育措施
1. 建立信任关系：
- 通过谈心谈话，了解小明的真实想法和需求，建立信任关系。
- 定期与小明交流，了解他的学习、生活和心理状况。
2. 学业辅导：
- 针对小明的学习问题，制定个性化的学习计划，帮助他提高学习效率。
- 邀请老师或同学为小明提供学习辅导，帮助他克服学习困难。 3. 心理疏导：
- 利用心理咨询室，为小明提供心理疏导，帮助他调整心态，减轻心理压力。
- 通过团体辅导，让小明学会与人沟通，提高人际交往能力。
4. 生涯规划：
- 引导小明了解自己的兴趣和特长，帮助他树立职业目标。
- 邀请成功人士分享经验，激发小明的学习动力。
四、实施过程
1. 第一阶段：建立信任关系，了解小明的基本情况。通过谈心谈话，小明逐渐敞开心扉，表达了自己的困惑和压力。
2. 第二阶段：学业辅导和心理疏导。为小明制定学习计划，帮助他提高学习效率。同时，通过心理咨询和团体辅导，帮助他调整心态，提高人际交往能力。
中职生情感心理偏差及其应对策略[论文]
![中职生情感心理偏差及其应对策略[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/efdcce15c5da50e2524d7f93.webp)
略谈中职生情感心理偏差及其应对策略
一些中等职业学校学生在小学和初中阶段，由于学业不理想经常受到不公平对待。这些负面因素在他们的心里留下了严重的阴影，进而导致他们心理出现偏差，尤其在情绪和情感方面会产生严重的问题。
情感心理健康发展应对措施一些中等职业学校学生在小学和初中阶段，由于学业不理想经常受到不公平对待。这些负面因素在他们的心里留下了严重的阴影，进而导致他们心理出现偏差，尤其在情绪和情感方面会产生严重的问题。另外，正处于青春期的他们让他们背负这样沉重的心理负担，很容易出现行为上的问题，甚至走上暴力犯罪道路。作为一名职业中学的德育工作者，多年来一直在关注这个问题，并积极思考解决这个问题的策略。
一、中职校学生的情感问题的特点
1.消极负面情绪较重，情感严重压抑
当昔日的同学挺胸昂头走进重点高中，名牌大学在向他们招手，不少的中职生踏进校门的那一天就感到从此低人一等了。加之社会上人们歧视的目光、家长的喋喋不休地唠叨，以及未来就业的不确定性，因而职校生对未来感到的是一片迷茫。他们内心消沉，情绪低落，常常有身心疲惫，活得很累的感觉。特别是一些家庭经济困难，或者家庭父母关系不融洽的孩子，更是自我封闭、孤独，不愿与别人交流内心的情感。长期的不良情绪不能宣泄，极容易产生抑郁、悲观等消极情感体验。 2.情绪不稳定，自控能力较弱
十七八岁的职校生，正处于青春期，情感发展处于不稳定阶段，比起少年期更加显著。情绪容易出现高强度的兴奋、激动，或者是消沉、悲观。处于这一阶段的职校生，容易被激惹，一些生活小事都能引起他们的争斗。特别是一些男生，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式。曾经发生过这样的案子：两个职校生为了一盆洗脸水，先是发生争吵、后是拳脚相加，最后受伤住院，变成一件司法案件。
3.感情易受挫折，忍耐力差
面对当今严重的文凭歧视和社会歧视，以及就业市场的越来越激烈的竞争，职校生内心的压力越来越大。本来他们就没有做好应对逆境的心理准备，不清楚如何把握未来的人生之路。加之过去失败的人生经历和体验，使本来就非常脆弱的心灵更加敏感。所以一部分职校生稍微遇到一点生活的挫折，就灰心丧气，甚至产生厌世心理。行为上表现为出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象。
浅析中职院校学生心理健康教育
９０１３年１０月 思想政治被育
浅析中职院校学生心理健康教育
郭枫
河北城乡建设学校河北省石家庄０５００３ ｌ
摘要ｉ中职院校为社会培养了大量的有用人才，对社会的发展起到了重要的推动作用。然而，随着社会就业压力越来越大，中职
院校学生心理健康教育问题得到社会越来越多的关注。本文就从加强中职院校学生心理健康教育的重要性出发，提出进行中职院校
学生心理健康教育的措施。
关键词：中职院校；心理问题；健康教育
中职院校的学生随着年龄的不断增长，心理逐渐走向成熟， 同时在部分学生的中存在，心理健康教育问题，这要引起广大中
职教育者的重视，如果采取有效措施或是处理不当，就会酿成很
严重的后果，影响中职院校学生的成长成才。
一、加强中职院校学生心理健康教育的重要性 随着社会的发展，对中职院校学生的心理健康教育提出了
更高的要求。学校只有重视学生的心理健康教育工作，不断提升
师生的素质，才能取得很好的教学办学效益，使学生、教师和学
校之间保持一个良好的关系。 开展心理健康教育是当前中职院校进行素质教育的重要前
提，它可以保证学生能够健康的成长，使他们能够顺利毕业。心
理健康教育就是针对中职院校的学生进行思想品德教育，隶属 于国家精神文明建设的范畴，是我国学校社会主义性质的一个
标志，是每个学校必须重视的问题，与其他课堂教育相互促进， 相辅相成，可以促进学生的全面发展，高效的培养人才，树立正
确的方向。另一方面，中职院校的心理健康教育是评价学生综合
发展的途径，这要求学校不能一味注重学生的成绩，要积极发现
学生的优点，还要重视提高学生的综合素质和心理健康教育。因
此，广大的中职院校要重视学生的心理健康教育工作，才能全面
提高师生的综合素质，保持在一个较高的水平，针对中职院校的
学生的心理问题要采取多种措施，进行充分的调查、分析和教
育，最终实现预期的目标。
二、加强中职院校学生心理教育的措施 中职院校的学生是正处在身心发展的重要时期，由普通教
心理健康论文(最新3篇)
心理健康论文（最新3篇）
心理健康论文 篇一
一、强化高中阶段学生心理健康的主要对策
1.转变以往的教学理念
现阶段，大部分高中生都会出现心理健康问题，主要是学生缺少心理健康常识。因此，为最大限度减少学生心理健康疾病的发生机率，学校应积极开展与心理健康相关的实践活动，主要应当做到以下两个方面：
（1）在心理健康课堂教学过程中，教师在注重理论基础的同时，也应定期开展实践活动课，使学生能够将理论基础转变为实践应用，以不断激发学生学习的主观能动性。此外，教师应依据学生存在的心理问题，制定科学、合理的调适方法，以免学生心理产生偏差。因此，要想确保心理健康课程的顺利开展，教师和学生应当共同合作、努力，以达到心理健康教育的基本目标。
（2）充分发挥心理咨询室的作用，学校应当设立心理咨询室，并且给予心理咨询室大力的支持。对于学生存在的心理问题，咨询师应当积极引导学生走出心理困境，并且教会学生如何缓解学习压力，使学生积极乐观的面对学习和生活。
2.改进和完善教学方法
现阶段，伴随素质教育的逐渐深入，教育部门更加注重学生的全面发展，因此，这就要求教师应当完善教学方法。在以往心理健康课堂教学过程中，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，这不利于发挥学生学习的积极性，新课改的不断发展，越来越强调发挥学生主体地位的重要性，因此，教师应转变教学角色，充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动的参与到心理健康课堂教学《白话文·》中。
3.强化教师的专业素养
教师的专业素养直接影响心理健康课堂教学效率，但是，现阶段，在高中心理健康课堂教学过程中，大部分心理健康教师专业素质较差，这不利于心理健康教育的顺利开展。因此，学校应当定期对教师进行心理健康教育培训，改进和完善教师的认知水平，不断强化教师的专业素养。在开展培训的过程中，培训方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会、交流会等等。此外，学校还应不断引进专业素质较高的心理健康教师，为教师提供良好的办公环境，以使教师能够全新的投入到心理健康课程教学中。
对中职学校心理健康教育的探讨
ｌ心理导航Ｉ．．＿【心声】
对中职学校心理健康教育的探讨
摘 要：本文提出了当前中职学生存在的常见的心理问题，较
为全面地分析了其诱发因素，探索并提出了关于中职学生心理健康
的教育方法，使心理健康教育渗透到学校教育工作的各个方面，对
困惑的教师和迷茫的学生起到“拔得云开见月明”的点化作用。
关键词：心理健康教育；心理问题；中职生
当前中等职业学校工作者面临的一个重要问题，就是如何了
解当代学生的内在心理，并运用心理学知识去科学地解决学生出
现的一些心理障碍。 据资料显示，中职学校存在心理问题的学生占２０％～３０％， 表现为厌学、人际关系不良、焦虑、抑郁等。他们内心深处充满着矛
盾和迷茫。学习和生活受到了严重的影响。只有了解学生存在心理
问题的成因．才能有效地解决它或有意识地去避免它。下面。来谈
谈心理健康教育在中职学校的应用。
一、中职生常见的心理问题类型
（一）人际关系不协调 １．与教师的关系。教师和学生互不理解及教师对学生期望值
过高，使学生产生消极情绪。
２．与同学的关系。９Ｏ后的中职生独生子女较多，他们有着明
显的自私、任性、依赖而又孤僻的性格特征，易使同学关系紧张．想
恢复与同学的关系，又不知该如何去做。
３．与父母的关系。家庭关系及父母对子女的教养方式对孩子
的成长有着重要的影响。民主型家庭的学生往往很自信，人际关系
良好；而专制式的家庭中父母与子女之间不能进行有效的沟通，会
造成孩子孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，都会给学生造成不同
程度的心理伤害。
（二）青春期心理复杂多变
１．青春期心理闭锁。主要表现为闭锁的外在表现和日益丰富、
复杂的内心活动并存，中职生若在消极情绪控制之下，将会封闭与
外界的任何心理交流。
２．情感激扬、表露而又内隐。青春期的生理变化，必然引起中
职生情感上的波动。波动的情感有时表露有时内隐。这种情况如果
得不到理解．便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。 ３．早恋。青春期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心
浅析中职生心理健康与教育对策
。锄四国躜。
浅析中职生心理健康与教育对策
湖北十堰职业技术（集团）学校李 清
【摘要】中职生是一个特殊的受教育群体，既没有天之骄子的光环，也没有挤独木桥的压力，内心对人生充满了迷茫和困
惑。在中职生心理健康教育过程中，要运用课堂教学、环境感化和心理辅导来实施心理健康教育，造就适应市场经济需要的人格
健全、心理健康、一专多能的高素质劳动者和初、中级专门人才。
【关键词】中职生心理健康分析对策
一、中职生心理健康的缺失表现
中职生从计划经济下的“包分配、不愁工作”的自满心
理转变成担心“竞争力不足、缺乏就业优势、找不到工作” 的惶恐心理。尤其是近年来，下岗、失业、待业的现象大量
出现，他们更是不知所措。当前，中职生心理出现了突出的
缺失现象和个体差异，表现为厌学、情感波动幅度大、不能
正确与异性交往、性心理极度错位、就业恐慌、无所适从。
１．厌学表现。当前高校不断扩招，职业教育受到一定程度
的冷落。中职学校，尤其是山区或经济欠发达地区的中职学校 就读对象往往是中考落榜者。这类学生持读书无用论的观点，心
中奉行实用主义、自由主义：他们普遍基础太差，缺漏的知识
实在太多，没有养成良好的学习习惯，他们认为毕业后无法与
大学生竞争，因而悲观失望，自暴自弃，甚至想退学。
２．情感波动大。一位不愿透露姓名的女同学说：“最近发现
我喜欢上班上的一个男生，可是我不知道他是怎么想的，我不 敢跟他说，但总是控制不住自己老想他。我的心好乱好乱呵，根
本无法静下心来学习。”显然，这位女同学的表现属于典型的青
春萌动期对异性产生的爱慕和依恋，但一直由于羞怯或迟疑而
未吐露自己的心曲，如不及时加以正确的指导，很容易转入“早 恋”的误区。
３．人际交往能力欠缺。中职生普遍缺乏正确与人交往的能 力，往往在与同学交往中因一件小事发生隔阂或冲突。这些
学生以自我为中心，只考虑自己的想法，不顾及对方的感受，
当发生矛盾时，采取暴力行为甚至极端手段，以发泄自己的 怨气。学生中常常无端发生打架斗殴事件，而究其原因无非
中职学生心理问题分析三篇
第 1 页 共 12 页 中职学生心理问题分析三篇
篇一：中职学生心理现状分析
摘要：近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。本文从多个方面分析了中职学生的心理现状，并提出了一些可操作性的调适措施，以促使中职学生健康成长。
关鍵词：中职学生 心理健康 心理辅导
中等职业学校是社会教育中不可缺少的组成部份，是中、初级技术人才培养的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。二战后，德国经济高速发展的“秘密武器”就是中等职业教育的成功开展。近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。这些学生中有2/3以上的学生存在以下问题：学习能力差、厌学情绪突出；行为习惯差、逆返心理尤其严重；属单亲家庭、麻木不仁的多；无人教育、混日子的多；生活能力差，不会与人相处的多；不知如何释放情绪，动不动就出手伤人伤己的多。面对这些可称为“多差生”聚集的弱势群体，其存在的心理问题十分突出，深入研究这部分学生的心理，分析其心理存在的问题，寻找切实可行的教育方法刻不容缓。长期以来因忽视这部分学生的心理研究给我们带来的教训和尴尬不胜枚举。忽略学生心理谈教育学生、转化差生，突出职业教育特色无异于纸上谈兵。 第 2 页 共 12 页 一、中职学生的心理现状分析
（一）、中职生是一个怎样的群体?
1、所处年龄阶段：在15岁——19岁，正值青春期或青年初期。
心理变化最为激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。“自我”意识和独立人格随之发展，越来越重视自我表现；以成人自居；为表现自己的“非凡”，对任何事物都持批评态度；对人对事过于偏执；常以个人感受、体验、直觉和情感行事，好冲动。
2、中职生是基础教育阶段的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；初中老师眼中的不可教的孺子；家长眼中的没希望的一代；亲友眼中的不好学的典型；现实社会中多余人的代表。
谈中职生的心理健康教育
・视野・【心理导航】 谈中职生的心理健康教育 摘要：目前，在中职生中存在的心理问题现象不容乐观 对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代职业教育的必然 要求。也是广大职业教育工作者所面临的一项紧迫任务。文章试 着对中职生的心理健康现状进行分析，并寻求解决中职生心理问 题的对策。 关键词：中职生；心理健康教育；导师制 从心理学的角度来看，中职生正处在青春期，身心发展不平 衡，人生观和价值观也处在形成、发展阶段，生理和心理的冲突，容 易导致心理问题的产生，若没有得到及时有效地疏导的话，势必 影响中职生的身心健康发展。 一、开展中职生心理健康教育的重要性 早在１９９９年８月，教育部就颁布了《教育部关于加强中小学 心理健康教育的若干意见》，其中提到“中小学开展心理健康教育 既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需 要”。２００２年８月，为了进一步加强中小学心理健康教育，教育部 又制定了《中小学心理健康教育指导纲要》。可见，国家已经充分 认识到心理健康的重要性并给予了政策性的支持。 １．开展心理健康教育是中职生适应中职生活的需要，是其快 乐生活的基本条件 能否适应中职生活是中职生入校后首先要面对的问题，开展心 理健康教育，有利于新生以平和的心态、健康的情绪更快地适应中 职生活，积极应对中职生活中可能出现的问题，快乐地成长。 ２．开展心理健康教育符合中职生身心发展的要求，有利于中 职生学好科学文化知识和专业技能 心理健康教育要求以人为本，根据学生的心理发展特点和身 心发展的规律，有针对性地开展。因此，心理健康教育不仅有利于 中职生开展有效的学习和智力活动，还有利于中职生更好地学习 科学文化知识和专业技能。 ３．开展心理健康教育是深化素质教育的需要，有利于中职生 健康人格的培养 《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的总目标 是：“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐 观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”而健康的心理素 质，既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体。 ４．开展心理健康教育是社会发展的客观要求，是中职生实现 人生理想的前提。 ２１世纪是竞争的世纪，没有健康的心理就无法有效应对竞争 带给人的压力。中职生毕业后首先面对的是就业，社会现实对中职 生的心理素质和潜能储备提出了更高的要求。要想在社会上立于不 败之地，除了要掌握系统的专业知识和技能外还要有健康的心理， 提高心理调适能力，才能更好地使中职生在完成个体社会化的进程 中，树立正确的人生观和价值观，实现其理想目标。 ５．开展心理健康教育有利于做好中职生思想政治工作。 随着对思想政治工作认识的不断深化，人们把心理健康教育 与学生思想政治工作紧密结合，使得心理健康教育成为思想政治 教育新的关注点。 。 二、中职生心理健康现状分析 当代中职生是跨世纪的一代。随着生理、心理的发展、竞争压 力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，中职生可能会遇 到或产生各种心理问题。主要有： 回２０【２０１ ２．３】 广东惠州●黄素欢 ｊ．自我意识方面 中职生的自我意识尚在发展中，其心理还未完全｝抗热，对ｆｊ 己的认识容易出现偏差。主要表现在：过分自信或自卑；对自己的 优缺点认识不准确，看不到自己的缺点或看不到自己的优点。 ２．人际关系方面 中职生中存在的人际关系方面的问题还是比较突出。主要表 现在沟通不良、交往恐惧、人际关系失调、人际冲突、孤独无援、缺 乏社交基本态度和技能等。 ３．情绪、情感方面 正处在青春期的中职生，情绪内容较丰富，情感体验也较深 刻，情绪情感问题较突出。主要表现在：莫名其妙地烦恼、大起大 落、易冲动和走极端，缺乏忍耐性，易生气，导致人际关系紧张。 ４．意志力方面 中职生存在意志力薄弱的现象不容忽视。主要表现在：有的 抱着一种得过且过的思想，做一天和尚，撞一天钟；有的学习缺乏 毅力，善始而难以善终，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。 ５．自信心方面 目前相当一部分中职生由于受家庭教育、社会世俗、自我成长经 历等渚多因数的影响而缺乏自信甚至极度自卑。主要表现在：认为自 己天生愚钝、一无是处；认为自己不是读书的料、上中职没前途；只看 到自己没有的，看不到自己拥有的，以至于抑郁寡欢，心灰意冷。 三、对策 目前，中职生遇到或产生的各种心理问题，已经对中职学校和 广大教育工作者提出了更高的要求。广大教育工作者应该用各种方 法积极应对，帮助中职生解除心理困惑，使他们健康成长。 １．建立正确的领导工作机制，促进和保证心理健康教育的有 效开展 中职学校应该在上级行政主管部门的领导下建立心理健康 教育领导小组，加强对心理健康教育的开展，同时也要加强对心 理健康教育的研究与科学管理。 领导可结合本校的实际，通过调查、研究、讨论并确定阶段性 的心理健康教育主题来对学生进行心理健康教育，并不定时抽查 心理健康教育的成效。 ２．有效开展心理健康教育，可尝试实施以下方法 （１）心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学 科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康 的教育，这是心理健康教育的主要途径。 （２）结合本校实际，每周每班开设１～２节心理健康教育课。心 理健康教育课的重点可放在心理健康领导小组研究确定的主题 上。但要注意的是，不能把心理健康教育课搞成心理学知识的传 授和心理学理论的教育。 （３）把心理健康教育课和德育工作有机结合起来，还可利用活 动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。要注意的是， 心理健康教育课虽属于德育课的范畴，但不能用德育工作来代 替，也不能取代德育工作。 （４）开展心理咨询和心理辅导。学校可设心理咨询室，并安排 专兼职心理教师值班。心理教师可以通过对个别存在心理问题或 出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助 其解除心理障碍。 在此环节上，可组建心理咨询联络员小组，把各班里有爱心 并愿意主动帮助同学的学生组织起来，并进行专业培训。｝＿｝
中职学生心理健康案例范文
中职学生心理健康案例范文
案例一:自卑、焦虑情绪困扰
小明是一名中职生,平时成绩中等。最近,他总是显得情绪低落、焦虑不安,经常独自一人发呆。通过班主任的沟通了解到,小明来自经济条件一般的家庭,父母工作繁忙,对他的学习和生活关注不够。他对自己的能力持怀疑态度,觉得自己没有出众的地方,常常受到同学的嘲笑挖苦,因此产生了严重的自卑和焦虑情绪。
专家建议:
1.协助小明建立正确的自我认知,了解自己的长处和潜力,树立自信心。
2.培养小明的兴趣爱好,发掘自身才能,获得成就感。
3.指导小明正确面对同伴的嘲笑,学会自我保护。
4.加强与小明家长的沟通,争取家长给予更多关爱和理解。
5.必要时可寻求心理咨询师的专业帮助。
案例二:网络成瘾行为严重
小红是班上的学习尖子,但最近发现她上课时常玩手机,作业时而马虎时而延期交,校园生活也开始陷入孤僻。经过老师和同学的了解,原来小红夜夜在网上玩游戏、刷视频到很晚,严重影响了学习和生活。她承认近期对网络世界上瘾严重,曾试图戒掉但总是失败。
专家建议:
1.与小红进行心理疏导,帮助她认识到网络成瘾的危害。 2.制定行为管理计划,设置规则,限制小红上网时间。
3.鼓励小红发展实际的兴趣爱好,增加线下活动时间。
4.关注小红的精神状态,必要时寻求专业心理咨询服务。
5.加强家校配合,统一管理方式,提供良好的家庭环境。
以上案例说明,中职生普遍存在一些心理健康问题,家校应高度重视并给予适当疏导与帮助,促进学生身心健康发展。