部编版语文七下 名著导读课《骆驼祥子》教案设计
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
部编七年级语文(下册)课外名著导读：《骆驼祥子》教学设计
在人物性格的塑造上，小说善于用丰富、多变、细腻的手法描写人物的心理活动和心理变化。祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善语言所留下的空白，尤其是祥子对车的感情，就主要是通过在不同情况下祥子对于车的“态度”生动反映出来的。还有通过别人的眼睛来观察祥子的心理，借助祥子眼中景物的变化来衬托其心理，手法多样，真切生动，充分表现了老舍对北平洋车夫深入透彻的洞察与理解。虎妞的心理描写也很逼真，她对于刘四，又拉又抗；她对于祥子，又骗又哄，玩够了心计，写得极为细腻、准确，使这个人物栩栩如生，个性十分鲜明。
课外名著导读：《骆驼祥子》教学设计
第一课时
课 题
课外名著导读：《骆驼祥子》
授课时间
教学目标
知识与能力：学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;
过程与方法目标：初步学习阅读小说的具体方法和技巧
情感态度价值观：对过去贫困市民生活给予同情。
教学重点
学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟
教学难点
初步学习阅读小说的具体方法和技巧
教学方法
1.讲授法2.合作探究法
教 学 过 程 及 内 容
二次备课
一、作者简介
老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
二、创作背景
《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
三、故事梗概
四、作品主旨
1．深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫；展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，寄予了作者深切的同情。
2．回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明城市贫民要做生活和命运的主人，单靠个人奋斗史没有出路的。
部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
祥子的悲剧意义教学目标：知识与能力：1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。
2、学生理解作者的创作目的和意图。
过程与方法：1、师生共同研讨原因。
2、对比阅读。
情感态度与价值观：学生能够从悲剧中得到人生的启示。
课前导入：同学们，我知道大家已经读完了《骆驼祥子》，我也听你们的老师说过，大家对这本书有一些疑惑，比如有的同学会问，现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢？为什么要读悲剧呢？大家提的这个问题特别好，也引起了老师们的思考，什么是悲剧呢？我们找到了鲁迅先生对它的解释，我们一起来读一读。
学生齐读。
悲剧里有人生有价值的东西，那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。
让我们一起来研究“祥子的悲剧，谁之过？”这个问题，用这个作切入点，来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。
课中：一、先看看祥子身上的“有价值”，初进城的祥子是一个怎样的青年？学生回答。
PPT展示性格特点，学生齐读。
再来看看，在这个悲剧中，后来的祥子堕落成一个什么样的人了？1学生回答。
PPT展示。
学生齐读。
那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢？是什么导致他最终堕落了呢？请大家小组合作，组内各抒己见，探讨这个问题2分钟，然后每组派一个代表发言。
说出你们的观点。
二、探究“祥子的悲剧，谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。
这时老师要引导，当时的社会背景是：军阀混战，农村经济破产，农民被迫进城，比如祥子，他为什么进城？父母死了，土地没了，是为了生存才被迫离开乡村，来城市讨生活的。
大家都说当时的社会很黑暗，那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢？有没有同学可以来说说。
1、分析社会的原因。
第一点是：当时黑暗的社会。
当时的社会是中国20世纪20年代，军阀割据的时代。
1）农民丢失了自己的土地，农村的经济破产，农民被迫进城求生存。
但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。
农民只能从事底层出卖劳力的工作。
2）法治缺失，底层老百姓得不到保护。
祥子的车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈走。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》总结汇报课教案一.导入（检验同学们是否还记得书中内容）游戏：猜猜她（他）是谁1.她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
她年轻，她要强，她勤俭。
她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶，她是个理想的人。
（小福子）2.她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
（虎妞）3.年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。
干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——他都有。
在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。
跪上铁索，他并没皱一皱眉，没说一个饶命。
（刘四爷）4.看样子已有五十多岁，穿着件短不够短，长不够长，莲蓬篓儿似的棉袄，襟上肘上已都露了棉花。
脸似乎有许多日子没洗过，看不出肉色，只有两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子。
惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。
（老马）5.可是他特别的恨曹先生。
他以为曹先生太不懂面子；面子，在中国是与革命有同等价值的。
因为急于作些什么，他轻看学问。
因为轻看学问，慢慢他习惯于懒惰，想不用任何的劳力而获得大家的钦佩与爱护；无论怎说，自己的思想是前进的呀！曹先生没有给他及格的分数，分明是不了解一个有志的青年；那么，平日可就别彼此套近乎呀！既然平日交情不错，而到考试的时候使人难堪，他以为曹先生为人阴险。
（阮明）6. ①他相信自己有那个资格：他有力气，年纪正轻；所差的是他还没有跑过，与不敢一上手就拉漂亮的车。
但这不是不能胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他只要试验个十天半月的，就一定能跑得有个样子，然后去赁辆新车，说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！（祥子）②他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版（2016）七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望；2、指导读书方法，使学生了解圈点和批注，并能运用到读书过程中；3、运用圈点和批注，初步阅读《骆驼祥子》片段，感知祥子形象，激发阅读兴趣。
【教学重难点】1、多角度介绍《骆驼祥子》，激发学生阅读兴趣。
2、学习圈点和批注，帮助学生养成良好的阅读习惯。
【教学过程】一、导入新课1、作者简介老舍（1899~1066）字舍予，原名舒庆春，北京人，满族人，著名作家，戏剧家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。
它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。
2、《骆驼祥子》的创作背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
二、主题思想小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情；同时批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题三、主要人物形象1、祥子：老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。
他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。
但经历了人生的“三起三落”后，祥子已经失去了生活的信心。
他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈2、虎妞：大胆泼辣、敢作敢为，具有双面性。
一方面有追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面；另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者3、刘四：旧社会的袍哥人物，性格刚强，残忍霸道，从不肯在外场失面子。
部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计
教学难点
引导学生以他们的视角走进旧社会祥子的世界
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学活动
师生活动
设计意图
（一）
导入新课
（二）
传授新知
（三）
质疑解惑
（四）
课堂小结
语言激情导入本课
1.简介作者，积累常识
2.找同学用一俩句话简单概括这篇小说主要讲了一件什么事？
3.请同学们快速跳读小说，边读边划出相应章节或语句并在旁批注，看看祥子买车买车到底经历了哪“三起三落”？
师：语言导入，引入文本
板书课题
生：进入情境
生：简介作者
师：补充老舍及写作背景
生：回忆小说内容
师：评价，点拨
生：跳读小说，圈点勾画，讨论交流
师：点拨引导
生：勾画圈点批注
师：点拨引导，板书
生：思考问题
师：点拨引导
生：思考回答
师：点拨引导，板书
生：思考回答
师：点拨引导
生：阅读并思考回答
师：PPT出示片段
生：提出疑问
8.祥子和这些人物之所以能打动我们，当然离不开老舍先生精彩的描写，用老舍自己的话说，要把“顶平凡的话烧的生动有力”，老师这里有几处片段描写，请同学们来共同赏析一下！
针对这节课的学习，你还有什么疑惑，提出来，大家一起解决。
老舍用亲切、新鲜、生动、活泼的语言给我们展现了祥子的一生，他所塑造的祥子，拉着一辆人力车跑遍了全中国乃至整个世界。今天，我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获，阅读带给我们的快乐却不是这45分钟可以简单呈现的，我们还需要课下细细研读，慢慢品味，相信阅读会给同学们带来更多知识和快乐，所以同学们，不要停止阅读的脚步，尽情享受阅读，体会更多感受！
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名著导读课
【学习内容】
教材：《骆驼祥子》圈点与批注
图书：《骆驼祥子》
【学习目标】
1．学习圈点批注的读书方法；阅读精彩片段，进行圈点批注。
2．自选专题进行探究，制定阅读计划。
【学习过程】
一、导入新课
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，长篇小说《骆驼祥子》是其代表作。
本学期我们已经阅读过《骆驼祥子》这部精彩的作品，了解了主人公和主要情节。
但是读出这些还远远不够，我们还要把书读厚、读透！这就需要我们走进人物的内心世界，寻求人物命运背后隐含的深意。
怎样读才能达到这一境界呢？今天我们就共同学习一种读书方法：圈点与批注。
二、读书方法指导
1．阅读课本上的助读资料“读书方法指导”，说一说运用“圈点批注”要注意什么。
2．探讨“批注示例（《骆驼祥子》中的片段）”，谈体会。
学生自由发言，教师点拨、引导。
答案示例：选段的批注依次从“感悟内容”“赏析词语”“语言特点”“自己的疑问”四个方面进行。
3．阅读课本上的“精彩选篇”，参照课本上的批注示例，选取一段话进行圈点批注。
学生自主批注，教师巡回指导。
4．小组合作交流，选派代表发言，展示本组圈点批注的成果。
三、拓展阅读，夯实技能
1．读图书中的“精彩片段”进行圈点批注。
学生独立批注，教师巡视、指导。
2．利用展台展示学生成果。
四、专题探究
纵观历史，文化繁荣的时代必定是一个可以自由阅读，自由辩论的时代，百家争鸣，魏晋风骨，盛唐气象，五四新文化运动，无不如此。
我们庆幸生活在一个可以自由阅读《骆驼祥子》，也可以率性鉴赏《骆驼祥子》的时代。
1．请同学们根据自己的兴趣自选专题，明确阅读目标。
专题一：《祥子的奋斗史》
根据阅读收获，以思维导图的形式完成。
专题二：《祥子的毁灭原因》
查阅资料，结合写作背景，撰写阅读收获。
专题三：《“挣命”的“洋车夫”》
根据书中内容，梳理他们的职业特点、人员构成、生活状况等。
专题四：《〈骆驼祥子〉京味浓》
老舍是公认的语言大师，他创造性地运用京味语言，你在阅读过程中有没有感受？找出这样的例子读一读，品味一下作者的语言特色。
2．根据选题，自由组成研究小组，制定阅读计划。
3．分享阅读计划。
五、课堂小结
跃然纸上的人物形象，震撼人心的故事情节，耐人寻味的精彩片段，老舍先生不愧为“人民艺术家”。
现代作家司马长风给予《骆驼祥子》高度的评价：“俗云：‘点铁成金’，又所谓‘化腐朽为神奇’。
唯有《骆驼祥子》才当得起。
”同学们，读书应该是一个不断学习、不断思考的过程。
希望同学们课下认真阅读《骆驼祥子》全书，围绕自己的专题进行探究，老师期待大家的精彩分享。
【板书设计】
《骆驼祥子》圈点与批注
赏析式批注评价式批注
想象式批注质疑式批注。