浅谈初中语文名著导读的几点方法

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初中语文名著导读的教学方法

 初中语文名著导读的教学方法

初中语文名著导读的教学方法初中语文名著导读的教学方法导读是指教师在学习一本重要的名著前,通过精心的指导和引导,帮助学生对作品的内容、主题以及艺术特色有一个初步的了解和把握,以便更好地引发学生的兴趣,提高他们的阅读水平和文学素养。

对于初中语文教师来说,初中语文名著导读是一项重要的教学任务。

本文将介绍几种有效的初中语文名著导读的教学方法,以供教师参考。

一、前期准备在进行初中语文名著导读之前,教师需要对所选名著进行详细的研读和分析,全面把握其内容和艺术特色。

同时,在准备教案和教材的过程中,要充分考虑学生的阅读能力和认知水平,合理规划教学内容和方法。

二、培养学生的阅读兴趣1. 挖掘名著的背景知识在导读开始前,教师可以介绍名著的作者、创作背景以及作品的社会背景,以激发学生对名著的兴趣。

2. 使用多媒体手段教师可以利用多媒体技术,展示名著的电影片段、音频片段、图片等素材,让学生通过视听的方式感受名著的魅力。

3. 创设情景教师可以通过故事、场景、角色扮演等方式,为学生创设一个激发阅读兴趣的情境,让他们更容易融入名著的故事情节中。

三、提供导读材料1. 解读名著的主题与核心思想教师可以精心设计导读材料,解读名著的主题和核心思想,帮助学生理解作品的意义和价值。

2. 分析名著的文学特色与艺术手法教师可以引导学生分析名著的文学特色和艺术手法,如描写、对白、比喻等,从而增强学生对作品艺术魅力的感知。

3. 思考名著的价值和意义教师可以引导学生思考名著对个人成长和社会发展的意义,促使他们深入思考并形成独立的见解。

四、合理安排导读活动1. 学生合作讨论教师可以将学生分组,让他们在小组内讨论名著中的问题、情节和人物形象等,促进学生之间的合作与交流,激发他们对名著的兴趣。

2. 角色扮演教师可以安排学生进行名著中的角色扮演活动,让学生通过亲身经历,更好地理解和感受名著中的情节和人物。

3. 作品朗读与评论教师可以推选学生代表进行作品的朗读,并邀请其他学生就作品发表自己的评论和见解,促进全班学生的参与和互动。

探析初中语文名著导读教学有效途径

探析初中语文名著导读教学有效途径

探析初中语文名著导读教学有效途径初中语文名著导读,是学生学习语文的重要部分。

名著是文学的瑰宝,是传统文化的精髓,通过深入浅出地导读名著,可以培养学生的阅读能力,提高语文素养,激发学生的阅读兴趣,引导学生深入理解名著内涵。

探索初中语文名著导读教学的有效途径,对于促进学生的综合素质发展具有重要的意义。

教师在进行初中语文名著导读教学时,应该注重激发学生的兴趣。

名著是文学的经典之作,有着深厚的文化内涵,但对于初中生来说,有时候可能难以理解名著的内涵和意义。

教师要善于利用生动有趣的语言,引导学生进入名著的世界,激发他们对名著的浓厚兴趣。

可以通过讲述名著中的有趣故事情节、塑造生动鲜明的人物形象、介绍名著的创作背景等方式,吸引学生的注意力,使他们主动去发掘名著的魅力,从而提升学习的积极性和主动性。

教师在进行初中语文名著导读教学时,应该注重启发学生的思维。

名著中往往蕴含着深刻的哲理和智慧,可以帮助学生培养独立思考和辩证思维的能力。

教师可以通过提出一些启发性的问题,引导学生思考名著中的一些重要问题,并让学生展开讨论,分享自己的观点和见解。

还可以组织学生进行小组讨论或者辩论,让学生通过交流、争辩等方式,形成自己的独立见解,培养学生的批判性思维和创新意识。

教师在进行初中语文名著导读教学时,应该注重引导学生深入挖掘名著的内涵。

名著是汲取自民间文化的精华,蕴含丰富的文化内涵和精神财富,教师在进行名著导读时,应该注重引导学生从多角度、多维度去理解名著的内涵。

可以结合名著的具体情节和人物描写,引导学生从历史、文化、宗教、哲学等方面去理解名著的内涵,使学生对名著有更加深入的认识和体验,提升学生的人文素养和审美情趣。

教师在进行初中语文名著导读教学时,应该注重培养学生的阅读方法和技巧。

名著是文学的经典之作,有其独特的艺术特点和阅读方法。

教师在进行名著导读时,应该针对名著的特点,向学生传授一些阅读的方法和技巧。

可以通过分析名著的语言风格、结构特点、修辞手法等方面,向学生介绍阅读名著的基本技巧,使学生能够更加深入地理解和品味名著的艺术魅力,提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

初中语文名著导读方法

初中语文名著导读方法

初中语文名著导读方法第一篇范文:初中学生学习方法技巧语文名著导读是初中阶段学生重要的学习内容之一,它不仅能提高学生的语文素养,还能拓展学生的知识面,培养学生的阅读兴趣。

本文将详细介绍初中语文名著导读的学习方法技巧,帮助学生提升学习效果。

一、学好语文名著导读的重要性语文名著是中华民族传统文化的瑰宝,是传承文明、提升素养的重要载体。

通过阅读语文名著,学生可以了解历史、感悟人生、提升自己的语文能力,培养正确的价值观和审美观。

二、主要学习内容初中阶段,学生需要阅读的名著主要包括中国古代文学作品、现代文学作品和外国文学作品。

这些作品涵盖了诗歌、小说、散文、戏剧等多种体裁,学生需要掌握作品的基本情节、人物形象、文学手法和思想内涵。

三、学习注意事项1.选取适合自己的读物:根据自己的兴趣和阅读能力,选择适合自己的名著进行阅读。

2.制定阅读计划:合理规划阅读时间,确保有足够的时间完成阅读任务。

3.做好笔记:在阅读过程中,做好笔记,记录重要情节、人物关系和自己的感悟。

4.深入思考:阅读名著不仅要理解故事情节,还要深入思考作品背后的思想和内涵。

5.互动交流:与同学、老师进行交流,分享自己的阅读心得,互相学习、互相启发。

四、主要学习方法和技巧1.速读法:首先浏览名著的目录、序言、简介等,了解作品的基本情况。

然后快速阅读全文,把握作品的大致情节和人物关系。

2.精读法:在速读的基础上,对作品中的重点章节、重要情节进行深入阅读,分析人物形象、品味文学手法、领悟作品思想。

3.比较阅读法:将同一作者的不同作品进行比较,或将有相似主题、相似手法的作品进行比较,从而深入理解作者的创作特点和作品的价值。

五、中考备考技巧1.熟悉名著:系统梳理所学过的名著,掌握作品的基本情节、人物形象、文学手法和思想内涵。

2.背诵经典段落:挑选名著中的经典段落进行背诵,提高自己的语文素养。

3.模拟练习:参加模拟考试,熟悉中考题型,提高应试能力。

六、提升学习效果的策略1.创造良好的阅读环境:保持阅读空间的安静、舒适,让自己沉浸在阅读的氛围中。

初中语文名著导读教学的有效路径

初中语文名著导读教学的有效路径

初中语文名著导读教学的有效路径导读是一种教学方法,也是一种学习策略,通过导读可以帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文学作品。

在初中语文教学中,名著导读是培养学生阅读能力和提高文学素养的有效途径之一。

下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。

一、确定导读的目标和任务在进行名著导读教学前,首先需要确定导读的目标和任务。

目标是明确要达到的教学效果,如提高学生阅读水平、培养学生的文学素养等;任务是具体的教学步骤和方法,如预习、精读和复习等。

二、提前预习名著内容预习是名著导读的重要环节。

学生可以通过阅读前言、目录、封面简介等材料了解名著的作者、主题和情节,同时可以浏览一些章节,对故事情节有个大致的了解。

预习能够帮助学生在导读过程中更好地理解和欣赏名著。

三、精读名著章节精读名著章节是名著导读的核心环节。

在精读过程中,学生要逐段阅读,理解每一段的含义,掌握每一段的语言表达和情节发展。

可以采用分段注释的方式,标注出关键词、重要句子和需要解释的词语,帮助学生更好地理解和记忆。

可以引导学生进行阅读感受的写作,让学生表达自己对名著内容的理解、感受和思考。

四、引导学生分析名著的结构和风格在精读名著章节的基础上,可以引导学生对整个名著的结构和风格进行分析。

可以从章节布局、人物形象、语言表达、意象等多个方面进行分析,让学生更全面地理解名著的艺术魅力。

可以进行小组讨论和课堂展示,让学生交流和分享自己的观点和理解。

五、辅导学生完成阅读作业导读过程中,可以设置一些阅读作业来巩固学生的阅读能力和理解水平。

阅读作业可以是选择题、填空题、判断题等形式,也可以是作文和阅读感悟等形式。

通过作业的完成,可以评估学生的阅读水平和导读效果,及时针对性地进行辅导和指导。

六、复习和总结导读内容导读过程结束后,可以进行复习和总结。

可以进行名著导读的演讲和讲评,让学生展示和总结自己的学习成果。

可以进行名著导读的测试和考核,检验学生的阅读水平和理解能力。

同时可以进行名著导读的反思和评价,了解学生对导读效果的感受和建议,为今后的教学改进提供参考。

初中语文名著导读的教学方法

初中语文名著导读的教学方法

初中语文名著导读的教学方法名著是学生学习语文的重要内容之一,通过导读名著,不仅可以提高学生的文学素养,还能培养他们的阅读能力和思辨能力。

本文将介绍一些初中语文名著导读的教学方法,旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏名著的内容。

一、前期准备在进行名著导读之前,教师需要进行一系列的前期准备工作。

首先,教师应该对所选名著进行深入研读,了解其主要内容、背景和作者的思想。

其次,教师需要准备一些相关的教学材料,包括名著的摘要、重要场景的描写、人物形象的分析等等。

最后,教师还可以为学生准备一些引导性问题,帮助他们在阅读名著时更加专注和深入思考。

二、整体导读整体导读是名著导读的重要环节,通过整体导读可以让学生对名著的整体结构和故事情节有一个初步的了解。

教师可以运用朗读、讲述等方式,将名著的主要情节和人物形象向学生展示,同时引导学生思考并提出问题。

例如,在导读《红楼梦》时,可以通过讲述贾宝玉的出生背景、大观园的描述等方式,激发学生的阅读兴趣,让他们对故事的发展有初步了解。

三、重点篇章导读除了整体导读外,教师还应重点导读名著中的关键篇章。

通过专注于名著中的重要章节,教师可以引导学生深入思考、分析并理解相关的文学元素和主题。

例如,在导读《西游记》时,教师可以重点导读“猪八戒拜师”、“孙悟空大闹天宫”等关键篇章,帮助学生更好地理解人物关系和故事发展,从而加深对名著的理解。

四、人物形象分析名著中的人物形象是整个故事的核心,教师可以通过人物形象分析的方式,引导学生深入了解名著中的角色。

教师可以从人物的性格特点、行为举止、言谈举止等方面入手,帮助学生逐层深入地理解人物。

例如,在导读《水浒传》时,教师可以引导学生分析各个水浒英雄的性格特点和行为,让学生更好地理解他们的动机和行为背后的原因。

五、情感共鸣与思辨讨论名著导读不仅要帮助学生理解文本,还要引导他们产生情感共鸣和进行思辨讨论。

教师可以通过提问的方式,引导学生深入思考名著中的道德问题、人性问题等,培养他们独立思考和批判思维的能力。

初中语文教学中的名著导读方法

初中语文教学中的名著导读方法

初中语文教学中的名著导读方法在初中语文教学中,名著导读是一种重要的教学方法。

通过对名著导读的实施,可以帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品,提高他们的阅读能力和文学素养。

本文将介绍一些有效的初中语文教学中的名著导读方法。

一、背景介绍在开始导读之前,首先要给学生提供一定的背景介绍。

这包括了名著的作者和写作背景、社会背景、作品的主题和内涵等。

通过背景介绍,学生可以对作品有一个整体了解,有助于他们更好地理解作品内容。

二、重点章节梳理在进行导读时,有必要对重点章节进行梳理。

这些章节往往是作品的核心部分,包含了作品的重要情节、人物形象和主题思想等。

教师可以通过提问、解读和讨论等方式引导学生深入了解这些章节的内容。

三、人物角色分析名著中的人物形象是作品的灵魂,因此,深入分析人物是名著导读的重要内容之一。

教师可以指导学生分析主要人物的性格特点、形象描写、行为语言以及他们在作品中所扮演的角色。

通过对人物的深入分析,学生可以更好地理解人物的内心世界和他们与其他人物之间的关系。

四、情节赏析名著中的情节是作品推动剧情发展的关键点,因此,对情节的赏析也是名著导读中不可或缺的一环。

教师可以通过提问、绘画、演绎等方式,引导学生深入理解作品中的情节设计、转折点和故事发展。

同时,也可以让学生运用自己的想象力进行情节延伸,加深对作品的理解和感受。

五、主题思想阐释名著通常蕴含着深刻的主题和思想,对这些主题和思想进行阐释是名著导读的一个重要环节。

教师可以通过提问、讨论和写作等方式,引导学生发现作品所反映的人生哲理、社会问题、价值观等,让学生从名著中获得思考和启迪。

六、文学艺术欣赏名著不仅是文学作品,也是文学艺术的重要形式。

因此,在名著导读中,教师可以引导学生欣赏作品中的文学艺术,如描写手法、形象设计、语言风格等。

通过欣赏文学艺术,学生可以提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。

七、阅读拓展名著导读不应该止步于课堂中,教师可以引导学生在课后进行阅读拓展。

语文教学中名著导读的有效策略

语文教学中名著导读的有效策略

语文教学中名著导读的有效策略在语文教学中,名著导读是一种重要的教学手段,它不仅能够帮助学生进一步理解和欣赏优秀文学作品,还有助于培养学生的阅读能力和文学素养。

然而,如何有效地进行名著导读成为了语文教师们思考和探索的问题。

下面将介绍一些在语文教学中名著导读中常用的有效策略。

一、提前创设情境名著导读是一个过程,为了使学生更好地融入文本,教师可以提前创设情境。

可以通过图片、视频、音乐等多媒体手段创造一个浓厚的阅读氛围,在学生接触文本之前,引导学生去了解作者的生平背景、历史背景等,以唤起学生对名著的兴趣。

二、阅读指导在名著导读中,阅读指导是非常重要的一环。

教师可以有针对性地提出一些问题,帮助学生更好地理解文本,鼓励学生思考。

可以从情节、人物性格、主题等多个层面进行阅读指导。

同时,也可以进行小组讨论或者课堂展示,增加学生的参与度和兴趣。

三、文本分析通过文本分析,可以深入挖掘名著中的内涵和艺术价值。

教师可以引导学生分析名著中的意象、比喻、修辞手法等,帮助学生进一步理解文本。

同时,可以鼓励学生进行文本解读,激发学生的创造力和想象力。

四、多媒体展示在名著导读中,多媒体展示是一种有效的教学手段。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示,可以将名著的情节、人物形象等直观地呈现给学生,帮助学生更好地理解和感受文本。

同时,多媒体展示也能够激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。

五、情感引导名著导读不仅仅是对文本的解读和理解,更重要的是对学生情感的引发和教育。

教师可以通过讲解名著中的价值观、人生哲理等,引导学生积极向上的情感投射。

同时,也可以让学生从自身的经历出发,与名著中的人物进行情感共鸣,进一步激发学生的情感体验。

六、扩展阅读在名著导读中,扩展阅读是非常重要的。

教师可以引导学生读一些相关的优秀文学作品,以丰富学生的阅读经验。

同时,学生也可以通过写读后感、书评等方式对这些作品进行深入思考和探究,帮助他们提高写作能力和分析能力。

初中语文名著导读教学的有效路径

初中语文名著导读教学的有效路径

初中语文名著导读教学的有效路径导读是指在学生读名著之前,通过指导教师的引导和引导学生进行预习、解读、探究等活动,使学生在阅读名著之前能够对作品的主题、人物、情节等有一定的了解,从而提高阅读效率和深度。

初中语文名著导读教学是一项重要的教学环节,对于初中学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。

那么,在初中语文名著导读教学中,如何才能够设计出有效的导读路径呢?以下将从多个角度来探讨初中语文名著导读教学的有效路径。

一、深入理解名著背后的历史文化背景在进行名著导读教学时,首先需要让学生深入了解名著背后的历史文化背景。

名著所描绘的时代背景、社会风貌、文化传统等都对学生理解作品产生着重要的影响。

通过了解名著背后的历史文化,学生可以更好地把握作品的内涵和意义,对作品中所展现的人物形象和情节更有共鸣。

在教学中,可以通过多种途径来引导学生了解作品的历史文化背景,比如通过图片、视频、音频等多媒体手段,或者通过古代文献、历史事件等来展示作品所处的时代背景。

同时可以让学生参与到一些相关的活动中,比如走访博物馆、参观历史遗迹、观摩历史重现表演等,从而让学生身临其境地感受作品所处的历史文化背景,增强他们对名著的兴趣和理解度。

二、引导学生深入思考作品的主题与意义在进行名著导读教学时,需要引导学生深入思考作品的主题与意义。

每部名著都有其独特的主题和意义,其中蕴含着丰富的人生哲理和社会道德,对学生的思想品质和情感态度都会产生深远的影响。

引导学生深入思考作品的主题与意义,有助于提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。

在教学中,可以通过让学生参与讨论、进行思辨、进行心理疏导等方式来引导学生深入思考作品的主题与意义。

可以设计一些启发性的问题,如“作者通过作品表达了怎样的主题思想?”,“主人公的成长经历对我们有哪些启示?”,“作品中对人物的刻画有何深刻之处?”等,让学生积极参与讨论,发表自己的看法和观点,从而促进他们对作品的深入理解和思考。

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浅谈初中语文名著导读的方法团风县城关中学霍秀林关键词初中语文名著兴趣方法内容摘要初中名著导读需要老师想办法激发学生阅读兴趣,教给学生自主阅读的方法,在学生阅读过程扮演好指导的角色并为学生搭建全新的平台,让学生在名著的引领下健康成长。

《语文课程标准》在总目标中指出,初中学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位,但几年来却面目全非,尤其是“脱离文本”的现象非常普遍,教师对学生名著阅读的指导力度还不够,阅读时间安排不合理,学生读而不思,读而不写,教师没有真正培养学生阅读名著的兴趣,对学生阅读方法的指导也缺乏针对性的训练。

初中“名著导读”要想真正落到实处,关键在于老师要引导学生以平和宁静的心态去读书,深度阅读文本。

只有饱读诗书,博览群书,精读经典的人,才能在阅读实践中,拓宽文化视野,增加知识底蕴,丰富阅历,提升理解鉴赏能力,发展思维能力。

古今中外名著各具特色,内容丰富多彩,加上学生的兴趣爱好各异,基础也参差不齐,因此,我认为教师应多管齐下,采用不同的方法进行导读。

下面简单谈谈我的一点体会。

一、激发阅读兴趣“名著导读”,“导”的主角应该是老师,而“读”的实施者应重在学生。

初中生受年龄和阅历的影响,他们的认知分析能力还不高,教师应深入了解学生,激发学生的阅读兴趣,降低学生的心理压力,让学生适应并热爱名著阅读。

兴趣是学生学习的内在动力,是各种能力发展的基础,是学生主动探究新知识的前提。

于漪也说过:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。

”学生一旦对名著阅读发生兴趣,就能积极主动地学习新知识,提高求知欲,变“要我学”为“我要学”。

基于此,我认为可以用以下方法激发学生的阅读兴趣。

1、结合课内教学激发学生兴趣通过课堂教学,带动课外阅读,做到课内、课外阅读的有机结合是抓好课外阅读的重要一环。

这是最常用的一种形式。

在课堂教学中,教师可以有意识地进行拓展,或介绍作家及其作品的代表作,或某个方面知识或问题的悬念,或一段精彩的描述,吊起学生的胃口,让学生自己去看。

如在教学《出师表》时,插入刘备《三顾茅庐》的故事,让学生对诸葛亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识,在此基础上再适当设置问题,让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识实在不够,从而主动通读《三国演义》。

2、通过影视作品激发学生兴趣现今时代,随着信息技术的快速发展,新的传播媒体产生了大量可以被名著教学所使用的新型资源,除了一些经典作品被拍成电视剧,如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《威尼斯商人》等,还有类似《百家讲坛》、《科学探索》等节目能够让我们直接聆听作家或一些专业学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富自己的阅读体验。

这些新型资源能帮助学生更快更新的了解名著阅读的信息,使学生多角度,多渠道,全方位对文学作品进行解读鉴赏,并能通过比较,体会原著的魅力所在,真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。

但注意的是不能用单纯的影视欣赏来代替学生对文本的阅读。

3、图片展示激发阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说过,所有工作都要依赖于兴趣。

名著一般都较厚,而由于时代背景差异或民族文化差异,距离现实生活比较远,学生一时半会难以钻进去读,学生的阅读兴趣不浓。

我们可以用图片展示的方法,激起学生的阅读兴趣。

如出示《香菱学诗》的图片,让学生仔细观察图片,进行图片的描述,并展开联想,这里面究竟发生了一个什么故事。

然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段,作者又是怎样来写这个故事的呢?这个人物还有那些精彩的故事呢?片段中还讲了哪些人物的故事?激起学生的阅读兴趣。

再如出示《水浒传》一百零八个好汉的插图:这个人物是谁?绰号是什么?在他身上发生了哪些故事?唤起学生的阅读欲望后,趁热打铁,有计划地组织学生阅读整本书。

4、成语俗语激发阅读兴趣。

成语故事或是俗语一类的东西,学生比较爱听,我们也可用它激起学生的阅读兴趣。

比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”,然后问学生:徐庶是何许人也?这里是讲一个什么故事,才形成了这几个俗语。

如果学生不知道此故事,也可以先把这个故事说给学生听。

接着告诉学生,这是《三国演义》中的一个故事,《三国演义》中还有很多有趣的故事,再给出几个有关的成语俗语,让学生在下个时间,把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。

二、教给阅读方法“授之以鱼,不如授之以渔”,在初中语文名著导读中,我们只有教给学生阅读的方法,才能真正引领学生走进名著的海洋,让学生在名著的海洋中自由的遨游。

七年级上册就在“名著导读”前的“关于阅读名著”中介绍了阅读名著的基本方法:“一、先读前言、后记和目录”,“二、略读和精读相结合”,“三、做点读书笔记”,“四、利用工具书和有关参考资料,以加深理解,拓展视野。

”结合学生实际情况,我认为可以采取以下方法指导学生阅读。

1、在读上下功夫首先,教会学生略读和精读。

学生由于阅读时间等原因,我们必须要在读上下功夫,教会学生略读和精读。

精读就是对于那些文质兼美的文学作品,对名著作品重要环节等进行细读,并且慢慢体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句等。

引导学生进行精读就要从部分到整体,由整体到部分,反复研读,通过对语言的品味,构思的揣摩,进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感,从而获得知识,受到情感的熏陶。

精读重在质量,汲取知识的精髓。

而略读法是通过对作品中的非重要情节,以快速阅读的方法浏览,随意获取一定的信息。

指的就是不要固执一点、咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

如初中生普遍不喜欢阅读外国名著,原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析,针对此种情况,教师可指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。

在实际教学中,我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。

如,我在指导学生读《水浒》时,为了让学生理清故事情节,我将章节划分,分配到个人,让学生缩写故事,并采用故事会的形式进行汇报,取得了较好的效果。

2、教会学生做读书笔记在初中语文名著导读中,如果学生不会做读书笔记,那对名著的阅读也只是走马观花,不能很好的领悟名著的内涵,更不能让名著对学生自己有所启迪和感悟。

为了更好的使初中生对所读过的名著有更深的感悟和理解,我们在名著导读过程中必须要教会学生做读书笔记,除了要让学生摘记下名著中的经典名句及精彩片段外,更重要的是还要让学生写出自己对名著某些部分的感悟和心得。

记录下某些语句或片段,对自己有什么样的启迪,记下对某一问题的思考和体会。

因此,可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品,更好的提高阅读的效果。

3、指导学生课外阅读对于初中名著的导读,我们仅利用课上的时间去引导是不够的。

我们必须把阅读延伸到课外,指导学生课外阅读。

这样不仅可以落实新课标提出的名著阅读要求,而且还可以使学生根据自己的水平和爱好去自主阅读。

当然对于课外阅读的指导,我们要针对学生的不同情况,做到因材施教,培养学生独立的阅读能力,并指导学生做好读书笔记,将自己在课外阅读名著的心得体会记录下来,老师并进行定期不定期的检查,以此来促进学生进行课外名著阅读。

三、促进主体阅读阅读名著,是一个漫长而艰苦的过程,需要教师导航和督促。

为了克服学生课外阅读的盲目性和随意性,可围绕文学名著的阅读有计划、有步骤的开展形式多样的读书活动,设立“阅读节”、“读书月”、“读书周”、“读书日”。

以校园读书文化节、读书沙龙、诗会、文学经典阅读协会等形式来推动校园文学名著阅读活动。

教师可根据各个班级学生的实际情况指导学生制订一个具体可行的阅读计划,讨论后将阅读计划安排表格张贴在班级宣传栏。

内容一般包括本学期要读哪几本书,如何读,要完成哪些任务,什么时候完成。

其次,建立班级每日读书汇报表,规定学生每一天的最低读书量,例如,每天的课外阅读的时间不得少于30分钟,阅读量不得少于5000字(大约10页),多多益善。

学生每天要把读到第多少页的页码填写在班级公示栏的“名著读书进度表”。

第三,要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

读书汇报表每日填写的实施效果很好。

一是督促填写就是督促读书,至少让每个学生每天都知道有读书这件事。

督促工作主要交给科代表和小组长完成即可,老师时而表示关注就行了。

二是把一部厚上百甚至几百的名著分解成每天的阅读任务量就是分散难点,学生感觉容易完成,消除畏难情绪。

四、搭建阅读平台初中“名著导读”教学应该切实引导学生回归文本、研读文本,并为学生搭建交流平台,为学生提供展示自我的机会和舞台,让他们在多姿多彩的校园活动中交流情感、学习互动,尽情感受阅读带来的愉悦。

为了丰富学生们的阅读活动,我们可以在名著阅读过程中举办多彩的活动,为学生提供展现的舞台,以此来推动名著阅读的深入。

我认为可以用以下几种方式给学生提供展示自我的机会:1、“手抄报”设计大赛”2、开展朗诵比赛3、读书笔记展评4、“课本剧编排”。

5、即兴演讲6、开辩论会例如,在读了某部名著后,可以让学生进行读书心得交流会,让学生们展示自己对名著的认识和看法,同时在交流的过程中,大家互相交流思想和认识,有助于激发学生的求知欲和创造力,同时加深对名著的认识。

再如,前面讲到在阅读方法的指导上,让学生做读书笔记,每隔一段时间后,我们可以进行读书笔记展览,通过学生们的相互参观,又达到了经验交流、共同提高的效果。

我们老师还可以根据名著中的热点问题,组织学生开展辩论会。

比如,阅读《西游记》后,将学生们分成正反两方,分别对唐僧、孙悟空、猪八戒等人提出不同的看法。

教师通过开展这些丰富多彩的活动,引领学生接触名著、阅读名著,在这个过程中既提高了学生阅读名著的兴趣,也为学生以后的阅读打下了基础。

以上活动的设置应适时、适量,切不可喧宾夺主、本末倒置。

这样做的目的是想通过丰富多彩的活动,激发学生与名著牵手,真正发挥名著的育人功能。

“名著导读”教学是一项非常有意义的活动,其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让学生终生受益。

关于初中语文名著导读的方法和策略还有很多,需要我们广大教育工作者加强交流,互相学习,只有这样才能更好的提高名著的阅读效果。

真心希望在初中“名著导读”这块教学阵地上,通过老师们的努力,“名著导读”教学能在学生心中种下一棵种子,并能生根、发芽、开花、结果。

让我们守住“名著导读”这棵幼苗,给它浇水、施肥,让它沐浴着阳光健康成长。

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