2017年小学科学课程标准
2017年小学科学课程标准
中华人民共和国教育部制定
目录
第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标
一、科学知识目标
二、科学探究目标
三、科学态度目标
四、科学、技术、社会与环境目标
第三部分 课程内容
一、物质科学领域
二、生命科学领域
三、地球与宇宙科学领域
四、技术与工程领域
第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
附录 教学案例
案例1 认识空气
案例2 水沸腾现象的观察
案例3 西瓜虫有“耳朵”吗
案例4 观察月相
案例5 暗盒里有什么
案例6 水火箭
第一部分 前言
当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力， 建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质
小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学课程是一门实践性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。
小学科学课程是一门综合性课程。理解自然现象和解决实际问题需要综合运用不同领域的知识和方法。小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能；注重学习内容与已有经验的结合、 动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。
二、课程基本理念
（一）面向全体学生
小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同，小学科学课程都要为全体学生提供适合的、 公平的学习和发展机会。
（二）倡导探究式学习
科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。
小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。
（三）保护学生的好奇心和求知欲
小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、 科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。
(四)突出学生的主体地位
学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、 引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究， 启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。
三、课程设计思路
小学科学课程的设计遵循国家的教育方针，充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，反映国际科学教育的最新成果，兼顾我国小学科学教育的实际情况。
小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间划分为1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段。
小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。
小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中。这四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容，分布在三个学段的课程内容中。
小学科学课程实施的主要形式是探究活动。因此，课程内容部分还针对每个主要概念设计了活动建议，供教材编写者和教师参考。
第二部分 课程目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、 乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
本标准分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。
一、科学知识目标
（一）科学知识总目标
1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。
2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。 3.了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
4.了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。
（二）科学知识学段目标
以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。个领域描述科学知识的学段目标。
领域 科学知识学段目标
1-2年级 3-4年级 5-6年级
物质
科学 观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；知道常见的力。 测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用；了解不同形式的能量。 初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。
生命科学 认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。 初步了解植物体和动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步认识人体的主要生命活动。 初步认识人体的主要生命活动和人体健康；初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。 领域
科学知识学段目标
1-2年级 3-4年级 5-6年级
地球与
宇宙科学 知道与太阳、月球相关的一些自然现象；知道天气、 土壤等对植物和人类生活的影响。 知道太阳、地球、月球的运动特征，知道与它们有关的一些自然现象是有规律的；初步了解地球上大气、 水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源，以及大自然中的一些自然灾害。 知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况，知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关；初步了解地球上一些与大气运动、水循环、地壳运动有关的自然现象的成因；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
技术与工程 认识身边的人工世界；了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作知道人工世界是设计和制造出来的；意识到使用工具可以更加精确、 便利、快捷；知道设计包括一系列步骤，完成一项工程设计需要分工与了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活
《小学科学课程标准》(2017新版)测试题及答案
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. 《小学科学课程标准》（2017新版）测试题答案
学校： 姓名： 分数：
试卷提供：河北省唐山市丰南区王兰庄学校 王利江
一、 填空题。（每空2分，共62分）
1、小学科学课程要按照 立德树人 的要求培养小学生的科学素养，为他们的 继续学习 和 终身发展 打好基础。
2、小学科学课程标准对于培养学生的 科学素养 、 创新精神 和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。
3、 科学探究 是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
4、小学科学课程以 培养学生科学素养 为宗旨，涵盖 科学知识 、
科学探究 、 科学态度 、 科学、技术、社会与环境 四个方面的目标。
5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有 18 个主要概念，这些概念又被分解为 75 个学习内容。
6、小学科学课程的总目标是培养学生的 科学素养 ，并为他们 继续学习 、 成为合格公民 和 终身发展 奠定良好的基础。
7、从 提出问题 、作出假设、 制定计划 、 搜集证据 、处理信息 、
得出结论、表达交流、反思评价 这8个要素描述科学探究的学段目标。
8、小学科学课程内容包含物质科学、 生命科学 、 地球与宇宙科学 、
技术与工程 四个领域。
9、物质科学就是研究 物质及其运动变化 的基础自然科学。
10、学情诊断有多种方法，如测试、 访谈 、 让学生画思维导图、 观察等。
11、STEM是一种以 项目学习 、 问题解决 的课程组织方式。 精品文档
. 二、判断题。（每题2分，共10分）
1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。 （ √ ）
2、探究式学习是唯一的科学学习方式。 （ × ）
2017科学课程标准
2017科学课程标准
2017年，我国对科学课程进行了一次全面的修订，制定了新的科学课程标准。这一标准的制定，旨在促进学生对科学知识的全面理解和批判性思维能力的培养，使其具备解决实际问题的能力。新的科学课程标准涵盖了科学的基本概念、科学探究、科学技术与社会、科学思维等方面，为学生的全面发展提供了更广阔的空间。
首先，新的科学课程标准强调科学的基本概念。在学习科学课程的过程中，学生需要掌握物质、能量、信息等基本概念，理解自然界和人类社会的基本规律。通过对基本概念的学习，学生可以建立起对自然界和人类社会的整体认识，为进一步的学习和实践奠定基础。
其次，新的科学课程标准注重培养学生的科学探究能力。科学探究是科学学习的核心，学生需要通过实验、观察、实地考察等方式，自主探究科学问题，培养自己的科学精神和实践能力。通过科学探究，学生可以深入理解科学知识，提高解决实际问题的能力。
此外，新的科学课程标准将科学技术与社会紧密结合起来。学生需要了解科学技术对社会发展的影响，理解科学技术与社会、环境、经济等方面的关系。通过对科学技术与社会的学习，学生可以更好地把握科学知识的应用和发展方向，为未来的发展做好准备。
最后，新的科学课程标准强调培养学生的科学思维能力。科学思维是指学生通过科学方法和逻辑推理，分析问题、解决问题的能力。学生需要在学习科学课程的过程中，培养自己的批判性思维、创新性思维和合作性思维，提高自己的科学素养。
综上所述，2017年的科学课程标准为学生的全面发展提供了更加丰富的内容和更广阔的空间。这一标准的制定，将有助于培养学生的科学素养，提高学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。希望广大教师和学生能够认真学习和贯彻执行这一标准，共同推动我国科学教育的发展和进步。
新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议
1 《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议
2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》，掀开了我国小学科学教育的新篇章，经过 16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展，积累了不少有价值的经验。2017 年 2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称 2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。它的颁布，将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。相比于 2001 年颁布的小学科学课程标准，2017版课标有哪些新的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。
1、体现核心素养的要求
核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。
2017 版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？
义务教育小学科学课程标准 2017
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义务教育
小学科学课程标准
中华人民共和国教育部制定
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目录
第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标
一、科学知识目标
二、科学探究目标
三、科学态度目标
四、科学、技术、社会与环境目标
第三部分 课程内容
一、物质科学领域
二、生命科学领域
三、地球与宇宙科学领域
四、技术与工程领域
第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
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附录 教学案例
案例1 认识空气
案例2 水沸腾现象的观察
案例3 西瓜虫有“耳朵”吗
案例4 观察月相
案例5 暗盒里有什么
案例6 水火箭
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第一部分 前言
当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力， 建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质
小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分WORD格式-专业学习资料-可编辑
2017版小学科学课程标准解读-文档资料
2017版小学科学课程标准解读
自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，预计于2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“标准”）进行分析。
一、课程性质与课程设计思路
首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。
2017版小学科学课程标准思维导图
2017版小学科学课程标准思维导图
2017版小学科学课程标准思维导图是一种以思维导图的形式来表达小学科学课程标准的图表。它以树状结构的形式，将小学科学课程标准的内容按照不同的层次进行分类，从而使学习者更加清晰地理解小学科学课程标准的内容。
从2017版小学科学课程标准思维导图可以看出，小学科学课程标准的内容分为三个层次：第一层次是“科学素养”，它包括“科学思维”、“科学文化”、“科学实践”和“科学社会”四个方面；第二层次是“科学知识”，它包括“物理”、“化学”、“生物”、“地理”和“天文”五个方面；第三层次是“科学技能”，它包括“观察”、“探究”、“实验”、“分析”和“总结”五个方面。
通过2017版小学科学课程标准思维导图，可以清晰地了解小学科学课程标准的内容，从而为小学科学教学提供指导。它不仅可以帮助学习者更好地理解小学科学课程标准的内容，而且还可以帮助教师更好地设计课程，从而更好地指导学生学习。
2017版小学科学课程标准解读
2017版小学科学课程标准解读
自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展,这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行，并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件,规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“标准”）进行分析.
一、课程性质与课程设计思路
1、标准重新定位了小学科学课程的性质。具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性.标准认为,早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。
2、将探究活动作为学生学习科学的重要方式.通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力.同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展,显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
3、将小学科学学习时间划分为三个学段。基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论,又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则.具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段.此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中,更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。
《小学科学课程标准》(2017新版)测试题答案
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《小学科学课程标准》（2017新版）测试题答案
学校： 姓名： 分数：
试卷提供：河北省唐山市丰南区王兰庄学校 王利江
一、 填空题。（每空2分，共62分）
1、小学科学课程要按照 立德树人 的要求培养小学生的科学素养，为他们的 继续学习 和 终身发展 打好基础。
2、小学科学课程标准对于培养学生的 科学素养 、 创新精神 和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。
3、 科学探究 是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
4、小学科学课程以 培养学生科学素养 为宗旨，涵盖 科学知识 、 科学探究 、 科学态度 、 科学、技术、社会与环境 四个方面的目标。
5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有 18 个主要概念，这些概念又被分解为 75 个学习内容。
6、小学科学课程的总目标是培养学生的 科学素养 ，并为他们 继续学习 、 成为合格公民 和 终身发展 奠定良好的基础。
7、从 提出问题 、作出假设、 制定计划 、 搜集证据 、处理信息 、 得出结论、表达交流、反思评价 这8个要素描述科学探究的学段目标。
8、小学科学课程内容包含物质科学、 生命科学 、 地球与宇宙科学 、
技术与工程 四个领域。 页眉内容
页脚内容5 9、物质科学就是研究 物质及其运动变化 的基础自然科学。
10、学情诊断有多种方法，如测试、 访谈 、 让学生画思维导图、
观察等。
11、STEM是一种以 项目学习 、 问题解决 的课程组织方式。
二、判断题。（每题2分，共10分）
1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。 （ √ ）
小学科学课程标准解读2017电子版
小学科学课程标准解读2017电子版
中国小学科学课程标准解读2017版全面梳理了今后实行小学课程改革的方向，值得分析和论证。在小学科学教育中，强调贴近真实，具有相当程度的自然依据，主要体现在以下几个方面。
首先，结构化到实践。小学科学课程标准强调实践教学，要求学生参与观察和探究，持之以恒地使用课程中的思维方法，让每种实践活动都具有科学性。
其次，立足于小学的特点。小学科学课程标准把握了小学建设的方向，以孩子的视角出发，以良好的态度和素养传播学习内容，循序渐进的构建小学学生的理解力。
此外，小学科学课程标准还强调以实践和研究驱动教学改革，重视理论与现实相结合，围绕主题和问题开展探究，让学生 对自然现象有深入的了解和感知，培养他们的实践技能，重点强调对事物本质的理解，全面深入贯彻执行知识素质和能力素质的提升。
最后，小学科学课程标准建议教师本着引导和帮助的精神，关注教学实践过程中的细微差别，帮助学生获取知识的主动性，并以此增强学生的学习兴趣，有效地激发出学生的学习自信和学习对象。
总之，中国小学科学课程标准解读2017版旨在把握小学科学教育的改革发展方向，指导课程实施，让教育更加有效、有因，力求让学生获取更多的科学知识，提高科学素养，以培养出熟悉自然现象、理解和发现规律的学生。
小学各科课程标准2017
小学各科课程标准2017
2017年小学各科课程有哪些新的变化?下面是小编整理的关于内容～欢迎阅读借鉴。
小学各科课程标准2017 关于新课标不得不知的几点变化
和2001年课标相比较～这次修订主要有以下几个变化:
1
两个新增:
1.明确新增技术与工程学～如果用现在STEAM的体系结构来看～明确了T和E即技术和工程的重要性。
2.明确新增对社会与环境的责任～不仅仅是科学技术在现实上的应用～还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。
2
两个变化:
1.划分了三个学段。划分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课。
2.学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评 以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。
1 / 8
第一版课标是怎么产生的?
2001年7月发布的《全日制义务教育科学(3，6年级)课程标准(实验稿)》是我国解放后第一部关于小学科学教育的课程标准～对我国中小学科学教育的意义非常重大。 上世纪教育改革的浪潮下～科学教学的改革作为中心内容之一～受到了各国高度重视～并取得了重大的进展～尤其是美国～从20世纪80年代中期开始启动科学教育系统改革～提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些引起我们的高度重视和密切关注～为此～国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作。
这次项目的负责人为南京师范大学教科院郝京华博士～在他的带领下～团队广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料(包括世界各国的课程标准与教材～国内历年来的教学大纲与教材)提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势;广泛调查了国内自然教学状况和社会需求～征求了自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议～总结了50年来课程和教材建设的经验和不足;经过近一年的努力～在2001年3月完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制～于2001年7月终于正式发布。