《日出》(节选)教学设计方案
《日出》（节选）教学设计方案冷子堡九年一贯制学校李文君一、概述1．课名：《日出》（节选），选自语文版版初中语文八年级下册。
2．本文戏剧教学所需课时为2课时。
3．本文选自《曹禺文集》，全剧共4幕，这里节选其中的第二幕。
曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。
他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌．醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
二、教学目标分析1．知识与技能培养戏剧的阅读能力，积累词语。
能把握文章基本内容。
2．过程与方法掌握自主、合作、探究的学习方式。
3．情感态度与价值观教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。
三、学习者特征分析1．八年学生还是第一次接触戏剧文本，所以戏剧本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。
2．但八年级学生刚刚接触戏剧，对戏剧有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。
3．学生对戏剧学习的方法还需要进一步的培养。
4．对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。
四、教学策略选择与设计●通过小组合作学习，积累文学常识。
●在把握情节的基础上展开人物分析。
●通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。
五、教学资源与工具设计●多媒体教学课件。
●《日出》导学案。
●语文版初中语文八年级下册教材。
六、教学过程1．情境导入教师活动：同学们，如果把人生比作一个大舞台的话，那么我们每天都在舞台上演戏。
你要做一个怎么样的人？要演出怎么样的一出戏呢？学生活动：“做一个正直的人”“演一出精彩的戏”……教师活动：今天，让我们一起走进戏剧，去看看他们上演了一出怎么样的戏。
设计意图：谈话式引入，激发学生的学习兴趣。
2．朗读课文教师活动：指导学生朗诵。
学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
设计意图：在读中体会戏剧特点，加深对课文的了解。
3．自主学习、疏通文意教师活动：要求学生默读课文，把握文章脉络，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导。
学生活动：理解词句，把握文章脉络。
然后以小组为单位，小组成员讨论、解决疑难问题。
设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习，培养自学能力。
4．理清脉络教师活动：检查指导。
学生活动：划分层次。
设计意图：检查学生自学情况，加以指正。
5．质疑探究教师活动：分析人物。
学生活动：讨论。
教师明确：（1）关于黄省三：黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。
（2）关于李石清：李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。
设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。
6．课内延伸教师活动：黄省三的遭遇是必然的吗？学生活动：讨论。
设计意图：通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。
7．教师结语8．拓展阅读（潘月亭由中门进。
）潘月亭石清！你回来了。
李石清（恭谨地）早来了。
我听说您正跟报馆的人谈天，所以没敢叫人请您去。
报馆有什么特别关于时局的消息吗？潘月亭你不用管，叫你买的公债都买好了吗？李石清买了，一共二百万，本月份。
潘月亭买了之后，情形怎么样？李石清我怕不太好。
外面有谣言，市面很紧，行市只往下落，有公债的都抛出，可是您反而——潘月亭我反而买进。
李石清（表示殷勤）经理，平常做存货没什么大风险，可现在情形特别，行市一个劲儿往下跌。
要是平定一点，行市还有翻回来的那一天，那您就大赚了。
不过这可是由不得我们的事。
潘月亭（拿吕宋烟）你怎么知道谣言一定可靠？李石清（卑屈地笑）是，是，您说这是空气？这是空户们要买进，故意造出的空气？潘月亭空气不空气？我想我干公债这么多年，总可以知道一点真消息。
李石清（讨好地）不过金八的消息最灵通，我听说他老人家一点也没有买进，并且——潘月亭（不愉快）石清先生，一个人顶好自己管自己的事，在行里，叫你做的你做，不叫你做的就少多事，少问。
这是行里做事的规矩。
李石清（被这样顶撞，自然不悦，但极力压制着自己）是，经理，我不过是说说，跟您提个醒。
潘月亭银行里面的事情，不是说说讲讲的事，并且我用不着你提醒。
李石清是，经理。
潘月亭你到金八爷那儿去了吗？李石清去过了。
我跟他提过这回盖大丰大楼的事情。
他说银行现在怎么会有钱盖房子？后来他又讲市面太坏，地价落，他说这楼既然刚盖，最好立刻停工。
潘月亭你没说这房子已经订了合同，定款已经付了吗？李石清我自然说了，我说包给一个外国公司，钱决不能退，所以金八爷在银行的存款一时实在周转不过来，请缓一两天提。
潘月亭他怎么样？李石清他想了想，他说“再看吧”，看神气仿佛还免不了有变故。
潘月亭这个流氓！一点交情也不讲！李石清（偷看他）哦，他还问我现在银行所有的房地产是不是已经都抵押出去了？潘月亭怎么，他会问你这些事情？李石清是，我也奇怪呢，可是我也没怎么说。
潘月亭你对他说什么？李石清我说银行的房地产并没有抵押出去。
（停一下。
又偷看潘的脸，胆子大起来）固然我知道银行的产业早已全部押给别人了。
潘月亭（愣住）你——谁跟你说押给人了？李石清（抬起头）经理，您不是在前几个月把最后的一片房产都给押出去了吗？潘月亭笑话。
这是谁说的？李石清经理，您不是全部都押给友华公司了吗？潘月亭哦，哦，（走了两步）哦，石清，你从哪儿得来这个消息？（坐下）怎么，这件事会有人知道吗？李石清（明白已抓住了潘月亭的短处）您放心，放心，没有人知道。
就是我自己看见您签字的合同。
潘月亭你在哪儿看见这个合同？李石清在您的抽屉里。
潘月亭你怎么敢——李石清不瞒您说，（狞笑）因为我在行里觉得很奇怪，经理忽而又是盖大楼，又是买公债的，我就有一天趁您见客的那一会工夫，开了您的抽屉看看。
（笑）可是，我知道我这一举动是有点多事。
潘月亭（呆了半天）石清，不不——这不算什么。
不算多事。
（不安地笑着）互相监督也是好的。
你请坐，你请坐，我们可以谈谈。
李石清经理。
您何必这么客气？潘月亭不，你坐坐，不要再拘束了。
（坐下）你既然知道了这件事，你自然明白这件事的秘密性，这决不可泄露出去。
李石清是，我知道最近银行大宗提款的不算少。
潘月亭好了，我们是一个船上的人啦。
我们应该互相帮助，团结起来。
这些日子关于银行的谣言很多，他们都疑惑行里的准备金不够的。
李石清（故意再顶一句）的的确确行里准备金不足，而且有点周转不灵。
金八爷这次提款不就是个例子吗？潘月亭（不安地）可是，石清——李石清（抢一句）可是，经理，自从您宣布银行赚了钱，把银行又要盖大楼的计划宣布出去，大家提款的又平稳了些。
潘月亭你很聪明，你明白我的用意。
所以大楼必须盖，哪一天盖齐不管他，这一期的建筑费拿得出去，那就是银行准备金充足，是巩固的。
李石清然而不赚钱，行里的人是知道的。
潘月亭所以抵押房产，同金八提款这两个消息千万不要让人知道。
李石清我自然会小心，伺候经理我一向谨慎，这件事我不会做错的。
潘月亭这一次公债只要买得顺当，我们就可以平平安安地度过去。
这关度过去，你这点功劳我要充分酬报的。
李石清我总是为经理服务的。
呃，呃，最近我听说襄理张先生要调到旁的地方去？潘月亭（沉吟）是，襄理，——是啊，只要你不嫌地位小，那件事我总可以帮忙。
李石清谢谢，谢谢，经理，您放心，我总是尽我的全力为您做事。
潘月亭好，好。
——哦，上次修理房子的工钱，你扣下了吗？李石清扣下了，二百块钱，就在身上。
潘月亭怎么会这么多？李石清多并不算多，扣到每个小工也不过才一毛钱。
潘月亭好的，再谈吧。
（向左门走了两步，忽然回过头来）哦，我想起来了，你见着金八，提到昨天晚上那个小东西的事吗？李石清我说了，我说陈小姐很喜欢那孩子，请他讲讲面子给我们。
潘月亭他怎么样？李石清他摇摇头，说根本不知道有这么一件事。
潘月亭这个混蛋，他装不知道，简直一点交情也不讲。
……好，让他去吧，反正不过是个乡下孩子。
李石清是，经理。
（潘下）1．文章开头括号中的句子在剧本语言中有个特定的术语，叫做什么？在剧本中起什么作用？2．（1）文中句“可是我也没怎么说”，能否换成“可是我也没说什么”？为什么？（2）潘月亭、李石清二人说话的态度、语气前后变化极大，产生这种变化的原因是什么？3．请简要分析潘月亭、李石清的性格特征。
4．潘月亭两次说到金八“一点交情也不讲”，你认为他们两人之间有交情吗？为什么？。
曹禺的《日出》探究性学习环节的设计与思考.doc
曹禺的《日出》探究性学习环节的设计与思考《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运b5E2RGbCAP节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活p1EanqFDPw由于本课文本过长，在分析人物形象的这一环节我是这样设计的：1、问题导入问题：什么是悲剧？（学生各抒己见）老师总结：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。
2、阅读文本问题：说说黄省三的身上有那些美好的东西？（学生自行阅读，回答问题，并说出依据。
）参考答模式：我得黄省三是个⋯⋯的人，从文中的⋯⋯的看出来的。
在学生的回答中行引3、插入解分析人物形象的方法（1）把人物放在具体的故事情中，了解人物在各个情中的表。
（2）抓住人物的肖像，言，作，心理等描写，特是那些富有特征的描写来分析人物形象（3）重小中人物的身份，地位，，教养，气等，因他直接决定人物的言行，影响人物的性格。
（4）小中的人物都是在一定得史背景下活，所以分析人物就一定把他放在一定得社会背景下去理解。
4、老想一想社会，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
家庭，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
工作，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
黄省三身上所有的美好西：品：有心、善良。
社会：安分守己，是个好公民。
家庭：有任心，孩子，是个好父。
工作：真、任任怨，是个好工。
《日出》教案_1
《日出》教案《日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
八年级语文《日出》(节选)教学设计(通用8篇)
八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的时代意义。
[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。
1934年，又创作了《日出》。
这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。
这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
四、预习检测。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。
八年级语文上册《日出》教案设计
戏剧表演
1.C 鼓励学生自愿组成小组，选择剧本中的片段 进行排练和表演，提高学生的戏剧表演能力 。
观后感分享
1.D 在观看完角色扮演或戏剧表演后，组织学生
分享自己的观后感和体会，加深对作品的理 解。
学生活动组织
04
小组讨论与合作
分组阅读
将学生分成小组，每组阅 读学方法选择
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解 《日出》的背景、作者及创作风
格等相关知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《日 出》中的人物形象、情节和主题思 想，培养学生的分析能力和批判性 思维。
朗读法
通过朗读课文，让学生感受曹禺戏 剧的语言魅力，提高学生的朗读能 力和语感。
教学手段运用
多媒体辅助教学
网络资源拓展
在线课程
推荐学生观看与《日出 》相关的在线课程，如 名家解读、学术讲座等 ，拓宽学生的视野和思 路。
网络论坛
引导学生参与网络论坛 的讨论，与同龄人交流 阅读心得和感悟，提高 学生的阅读兴趣和表达 能力。
数字化图书馆
利用数字化图书馆的资 源，推荐学生阅读与《 日出》相关的背景资料 、学术论文等，深化学 生对课文的理解。
时代背景
作品反映了半殖民地半封建社会下，人民生活的苦难和社会矛盾的尖锐化，具 有鲜明的时代特色。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生应掌握剧本的基本结构和特点，了解人物形象的塑 造和戏剧冲突的设置，培养阅读、分析和鉴赏戏剧作品 的能力。
03
02
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生深入理解 剧本内容，感受人物形象和情感变化，提高口头表达和 团队合作能力。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
《日出》教案
《日出》教案日出教案一、教案目标1. 通过观察和描述日出的过程，培养学生对自然美感的情感体验。
2. 培养学生的观察能力和描绘能力，提高他们对细节的观察和描述能力。
3. 帮助学生理解日出是地球自转的结果，激发对地球科学的兴趣。
二、教学重点1. 描述和观察日出的过程。
2. 理解日出是地球自转的结果。
三、教学准备1. 多媒体投影仪/电视机2. 图片或视频素材展示日出过程3. 茶几和白纸4. 彩色笔和铅笔四、教学步骤引入：1. 教师将一张描绘日出的图片展示给学生，引发学生对日出的兴趣。
2. 引导学生回忆曾经亲眼目睹日出的经历，了解他们对日出的感受和印象。
探究：1. 教师利用多媒体展示日出的过程，引导学生观察日出的不同阶段，并引导他们用自己的话来描述日出的过程。
2. 学生集体讨论他们观察到的现象和细节，教师引导学生将观察结果记录在白纸上。
拓展：1. 教师引导学生思考为什么会有日出的现象，帮助他们理解地球自转的概念。
2. 教师展示地球自转的模型或视频，进一步加深学生对地球自转的理解。
巩固：1. 学生分组，互相分享自己记录的观察结果和描述，讨论并纠正不准确的表达。
2. 学生用彩色笔或铅笔在白纸上描绘自己眼中的日出，注重表达细节和使用适当的色彩。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、课堂总结1. 教师请几位学生分享自己对日出的理解和感受。
2. 教师总结整个教学过程，并强调观察和描述的重要性，鼓励学生多关注身边美丽的事物。
六、作业请学生根据自己对日出的观察和感受，写一篇200字以上的文章，描述自己眼中的日出场景，并配以插图。
七、教学延伸1. 鼓励学生使用手机或相机记录日出的照片，进行更深入的观察和记录。
2. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和描绘不同季节和地点的日出现象，拓宽他们的视野和体验。
《日出》(节选)教学设计
主要从 以＿ １角度 品析课 文语言 ： ｌ ＼ Ｌ
１ 情态性说明语言。 。 请看下面一段对话：
黄 省 三 （ 小地 ） … …李 先ｔ 胆
李石清 怎么？ ｆ 了一 吃 享１芷你
黄 省三 芷 ．是 ，李 先隹
第－／ 组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出 “ －Ｊ ＇ ， 三 条出路” （ ：“ 长长地叹一口气， 走了两步， 忽然跑回来， 沉痛地 ）
可是 ， 叫我 到哪儿去 ……有人 进 来 ， 要这 样没 规 矩 。 二 您 不 ”（
格特点， 揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念： 通过演读戏剧， 激发学生的表演欲 望， 调
间， 人物内心的各种动机之间的抵触、 摩擦和撞击。 戏剧＞ 突 中
是 通过 人物 的语言 来表 现 的。 人物对 话 和独 自构成 了 人物语言
的主要 内容。
２ 演读课文。 ． 布置演读任 务， 做好分工， 出演读要求， 提
课前做好准备。 演读分为３ 个小组， 每一个小组指派一名同学负 责， 具体任务是： 自由组合人员， 做好角色分工， 课前进行排演。 演读要求 ： 尽量按照戏剧的舞台说 明、 台词和动作要求， 进入 角色， 进行演读； 体会角色的性格特点， 把握人物的思想感情；
动学生的学习积极性， 使学生在参与演读和评价 中了解文本 内 容， 提高自主合作学习能力： 通过揣摩语言， 讨论问题 ， 合理想 象， 突出学生的主体地位 ， 让学生主动研习文本 ， 合作交流， 形
人演读 ） 第Ｚ／组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒 Ｊ ＇ ， 打， “ ” 从 啊？ 至结尾。（ 三人演读 ）
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》（节选），主要围绕课文内容展开教学。
课文节选部分讲述了主人公方鸿渐留学回国后，面临现实生活的种种困境，仍对美好未来抱有期待的矛盾心理。
通过对课文的深入学习，让学生了解作者钱钟书及其创作背景，掌握课文大意，品味文章的语言特色。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，分析方鸿渐的人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确面对现实困境，树立积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析方鸿渐的人物形象，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：掌握课文生字词，品味文章的语言特色，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组日出的图片，引发学生对美好事物的向往，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈出生字词。
3. 合作交流：学生分小组，讨论生字词的意思，交流阅读感悟。
4. 课堂讲解：教师对生字词进行讲解，分析方鸿渐的人物形象，讲解课文语言特色。
5. 例题讲解：分析一道关于课文内容的阅读理解题，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《日出》（节选）2. 内容：（1）生字词（2）课文大意（3）方鸿渐人物形象（4）文章语言特色七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析方鸿渐的人物形象。
2. 答案：方鸿渐是一个留学回国，面临现实困境，但仍对美好未来抱有期待的知识分子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
但在课堂讲解过程中，部分学生对生字词掌握不够扎实，需要在课后加强复习。