最新部编版三年级语文-三下语文《古诗三首 山行》优秀教学设计-微课精选
《山行》教学设计
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。
课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题
1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
3.揭题
接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。
板块二：初步感知，读出诗韵 1.读准字音
（1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字
2.读出节奏
师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读）
（2)生自由读
（3）展示读
师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。
3.读好韵脚
师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？
师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。（师引生读山行——师做手势、踏脚）
板块三：巧用学法，理解诗意
过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。 1.共同学习第一句
师：诗中描写了哪些景物？
师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？
师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。
师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。
师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。
师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？
师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？
师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？
师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？
师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？
师指导读。
2.合作学习第二句
师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！
生汇报
师：哪一组孩子先来说一说。
师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。
3.自主学习三、四句
师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？
师：让我们用这种方法学习这两句吧！
学生自主学习后汇报。
师引导理解。
师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？
师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？
师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？
师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？
师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？
师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？
师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！
板块四：吟诵想象，悟出诗情
1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意： 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！
板块五：小试牛刀，仿写诗句
1. 到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。
2：学生展示（完成了，谁来展示一下）
3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！
4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱）
学科 小学语文 年级/册 三年级上册 教材版本 部编版
课题名称 4.古诗三首
难点名称 感受诗歌《山行》意境美。
难点分析 从知识角度分析为什么难
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
从学生角度分析为什么难 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 难点教学方法 1. 实践练习法。
2. 引导法。
3. 讲授法。
教学环节 教学过程
导入 1、图片导入：
（1）蓝天白云，飘逸悠扬。在这种情境环境下，让人感到心旷神怡。
（2）看万山红遍，层林尽染。在这种环境下，让人想吟诗一首。
今天我们来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
知识讲解
（难点突破） 1、解释题目
《山行》中的“行”是什么意思呢？
行：行走。 山行：在山上行走。
2、作者简介：
杜牧（803～852），字牧之，号樊川居士。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧与李商隐并称“小李杜”。
3、诵读诗文。
山 行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
4、品读第一、二句。
（1）、为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？
因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。
⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、石径：石头小路。
⑸、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑹白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；
生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
教师点拨：
第一句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
第二句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。
5、品读第三、四句。
（1）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
（2）枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （3）霜叶：经霜打过的枫叶。
（4）红于：比……更红。
教师点拨：
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
诗意：我不禁停车下来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
6、这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。
课堂练习
（难点巩固） 1、诵读。
2、理解古诗注释。
3、理解古诗意思。
小结 山行描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。山路、人家、白云、红叶构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸情和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。
《山行》教学设计
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。
课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题
1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
部编版六年级语文上册《17 古诗三首 》优秀教学设计
17.古诗三首
一、教学目标：
1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首古诗。
2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体会诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：课件
三、教学时间：两课时
第一课时
一、设置情境，导语激情
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）
【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读，初识诗文
1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，试着说说这三首古诗的大概意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？
4.交流读后收获。
（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙（其一）》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景）
【设计意图】知人论诗、整体关注是学习古诗的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗异同，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵
（一）学习《浪淘沙（其一）》和《江南春》 1.过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物，分别是怎样描写的，你感受到了什么，想好了可以和小组内的同学交流自己的收获）
2.品读《浪淘沙（其一）》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物，分别是怎样的。
部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第一单元 3《荷花》
难点名称 感受荷花美丽的姿态，培养学生对大自然美的体验；能够学会运用文中的写作方法去描绘自己所喜欢的植物。
难点分析 从知识角度分析为什么难
理解富有动感的词语和运用多种写作方法进而解决“怎么写”的问题，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷花姿态，仅凭朗读难以感受，理解词句水平有限。
难点教学方法
1.提前布置学生仔细观察自己喜欢的植物，解决“写什么”的难题。
2.引导学生先找出作者描写了哪几种姿态的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及理解富有动感的词语，进而仿写自己喜欢的植物。
教学环节 教学过程
导入 1.今天老师把一首有关描写荷花的古诗《小池》带到了课堂。
2.集体品读古诗《小池》。
知识讲解
（难点突破） 3.欣赏各种姿态的荷花图片，感受荷花美。
4.课文哪些地方写出了荷花的美呢？（第二、三、四自然段美）
5.我们先来学习第二自然段，边读边体会哪些词句用得特别好？想好了和旁边的同学互相说说。
6.现在我们一起来交流吧：
（1）我觉得“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”写得好。
“挨挨挤挤”是一个动词，一个紧靠着一个的意思，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
这句话中的：动词“冒”字用得好，用拟人的手法生动形象地写出荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
（3）老师我觉得这句也好:“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
最新部编版三年级语文下册9.古诗三首 教学设计
9.《古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）
二、学生自读，读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。 三、自读自悟，理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）
4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？
三年级上册 4.古诗三首-山行(教案)
山行
教学准备
学情分析
山行?是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。诗的大意是：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。停下车来是因为喜欢这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是活力盎然的。前两句写出了诗人所看到的山中景致。“寒〞字点明深秋季节；“远〞字写出山路的绵长；“斜〞字与“上〞字照应，写出了山势的高而缓。“有人家〞会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，有照应了上一句的“石径〞，将两种景物有机地联络在一起。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花〞这样富有理趣的警句。
教学工具
三年级的学生有着较强的求知欲和表达欲，也有了一定的学习古诗的经历，在课内外的学习中积累了不少的诗词，有了初步的自学才能，古诗的语言虽精炼，但和现代白话文还有很大的区别，对他们来说有些生僻难懂，加大了理解的难度，他们用多种方法理解诗中词句的才能还有待培养与加强，而且第二单元的单元导语已经明确了这个单元的目的之一就是学会用多种方法理解难懂的词语，因此，这节课的教学关键是让学生充分发挥自主性，运用借助注释，观察插图等方式理解诗意，在读中感悟诗中意境和诗人情感。
教学设计
教学目的
1、读准字音，读出节奏；
2、能运用多种方法，理解诗句的意思；
3、背诵古诗。
教学重难点
1、能用借助注释等方法，理解古诗；
2、当堂背诵。
板书设计
山 行
【唐】杜 牧 寒山石径 组词
白云人家 深秋美景 看注释
部编版语文三年级上册山行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】
活动目标：
1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：
1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：
1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看！
你觉得什么地方有趣呢？
教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？
3、你们想来学这首古诗吗？
出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。（第一遍）
用好听的声音来念。（第二遍）
我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。（第三遍）
我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？[屈。老师。教案网出处]（认识“山、石、白云、车、花”）
5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）
6、红娃娃、绿娃娃真能干！
这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。（放音乐磁带）
附：
古诗《山行》
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第2篇】
部编版语文三年级上册山行优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册山行优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【2】篇〗
【教学目标】
1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重点】
理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
品读古诗，感受诗歌美的意境。
【教学过程】
一、导课解题，介绍作者
1.介绍岳麓山。
同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。每逢深秋时节，枫叶似火。这里就成为观赏红叶的绝佳之处。（提问学生这个地方怎么样？）
就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一首脍炙人口的诗。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧！
2.板书课题：《山行》
3.解题：在山上行走
4.简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（陕西西安）人。
二、初读指导，读准，读通，读出节奏
1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。
2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。
3、先范读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。
4、指名朗读，感受诗歌节奏。
三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感
1.品读古诗，读出画面
全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。
（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红艳。）
《古诗三首：山行、赠刘景文、夜书所见》精品教案及课后反思 (部编本三年级上册)
《古诗三首：山行、赠刘景文、夜书所见》精品教案及课后反思 (部编本三年级上册)
4 古诗三首
【教学目标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、
判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、
判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
山行 【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、
判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中
描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，
激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰
宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是
部编版小学语文三年级下册 部编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》精品教学设计【难过王精品】
部编版小学语文三年级下册第一单元第一课
《古诗三首》教学设计
难过王出品
1.古诗三首
教材分析
《古诗三首》是统编教材三年级下册第一单元“大自然的朋友”的第一篇课文。《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，向我们展示了诗人眼中的春天，描绘了春天的景物。杜甫的《绝句》展现的初春灿烂阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景图，诗的后两句对燕子和鸳鸯具体而生动的描写，构成和谐优美的春色图。《惠崇春江晚景》苏轼由江中写到江岸，细致地观察描写初春的景象，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。曾几的《三衢道中》展现了春末夏初宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
三首诗诗人抓住“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。课后安排了两道思考题，第一题在读一读，背一背，默一默中，指导学生体会诗人笔下的优美生动的词句，并背诵积累。第二题紧紧围绕“一边读一边想象画面”引导学生基于诗句丰富想象，在想象中感知语言的韵味，为表达运用打下基础。
三首诗最突出的特点是优美工整、自然流畅的语言中，生动而形象地描绘了春景中的具体景物，适合学生抓住诗句来想象画面，学习把观察到的景物写清楚，同时能有效引导学生在一幅幅春景图中感受诗人内心的情感体验。
本课在单元整合中主要承担感受春天景物的美好，进一步培养思维，在想象画面中学会表达，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。
学情诊断
1. 本课教学的重点是能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，通过诗歌所传递的画面体会诗歌所表达的情感和意境。在这一重点的处理上，容易沿袭传统的诗词教学，学生也会逐字逐句分析每一句诗的意思，而导致展开想象做得很不够。
2.从课后第一习题来看，编者将古诗的朗读、背诵、默写的要求作了明确的规定。对于朗读和背诵，学生不存在很大的问题，但有感情地朗读和背诵则需要教师结合诗句做重点的指导。默写的过程中， “融”、“鸳鸯”、“燕”这些生字笔画较多，学生易错，教师教学中要强化引导识记。
三年级语文上册教案-4.山行1-部编版
第4课 《山行》教学设计
设计思路：
《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。本节微课教学一共分为五个部分，分别是引入、初读、深入感知、归纳总结、课外延伸。微课以故事的形式引入，激发学生的兴趣。在学习的过程中，注重引导学生采用多种方法理解、感悟诗意、词语，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
学习目标：
1、巧记“寒、径、斜、霜”四个生字。
2、有感情地朗读《山行》，背诵《山行》。
3、理解诗意，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
学习重点：
记住本课生字，有感情地朗读、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的感情。
学习难点：
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人抒发的感情。 学习课时：一课时
学习过程：
一、故事激趣导入
故事引入，引出杜牧的《山行》。
二、初读古诗
1、学习生字
先引导学生拼读生字，掌握读音，然后引导学生用多种方法巧记生字。
2、引导学生有节奏、有感情地朗读古诗。
先自读，再跟读。
三、深入品味
1、理解诗题的意思。
2、引导学生结合图画找出诗人写到的景物有哪些。
3、引导学生根据注释、图画、想象以及自己了解的知识理解诗句和词的意思。
(1)远上寒山石径斜
理解“远上”“寒山”“石径”“斜”和诗句的意思。
哪些词写出了山和石径的特点?从中你感受到了什么？
（2）白云生处有人家
怎样理解“生”和诗句的意思？
从中你感受到了什么？
你仿佛听到了什么呢？ （3）停车坐爱枫林晚，
作者停下马车的原因是什么？
你是怎样理解“坐”的意思的？
哪个词能直接表达作者此刻的感情？
（3）霜叶红于二月花。
1、怎样理解“霜叶”“红于”和诗句的意思？
2、这句话采用了比较的写法，目的是什么？
四、归纳总结
1、本诗主要描写了（秋天山林的景色），赞扬了秋景的（美丽 ）和枫叶（ 顽强 ）的生命力，表达了作者对大自然美景的（ 赞美和 热爱 ）之情。
三年级语文上册第二单元《古诗三首之山行》微课教学设计
三年级语文上册第二单元《古诗三首之山行》微课教学设计
一、微课主题与目标设定
（一）微课主题：三年级语文上册第二单元《古诗三首之山行》
《山行》作为一首描绘自然风光的经典古诗，对学生学习语文至关重要。它不仅让学生领略到祖国的大好河山，还能激发学生对古诗文化的兴趣，培养学生的审美情感。
（二）学习目标：
1. 知识目标：学生应掌握《山行》的作者、背景、诗句含义及修辞手法等。
2. 技能目标：学生应能正确朗读、背诵《山行》，并能够运用诗句描述自然景色。
3. 情感态度目标：学生应培养对古诗文化的热爱，增强民族自豪感，形成积极向上的审美情趣。
（三）确保微课目标既符合课程标准，又能够激发学生的学习兴趣和动机：
1. 结合课程标准，精选教学内容，确保知识与技能目标的实现。
2. 采用生动有趣的教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的学习兴趣。
3. 设计互动环节，让学生在课堂上充分参与，提高学生的学习动机。
4. 将微课内容与学生的生活实际相结合，提高学生的情感态度目标达成度。
二、教学内容规划
（一）微课中将要涵盖的主要教学内容包括：《山行》的诗句解析、作者简介、创作背景、修辞手法及诗歌背后的文化内涵。这些内容之间的逻辑关系是：诗句解析是基础，帮助学生理解诗歌的字面意思；作者简介和创作背景帮助学生深入了解诗歌的创作背景，增加学习的深度；修辞手法的讲解使学生能够欣赏诗歌的艺术美；诗歌背后的文化内涵则是提升学生的文化素养，这些内容共同构成了对《山行》的全面学习，重要性在于培养学生的文学素养和审美能力。
（二）微课的教学结构设计如下：
1. 引入：通过展示一幅山水画面，引导学生进入古诗描绘的意境，激发学习兴趣。
2. 新知讲授：详细讲解《山行》的诗句、作者及背景，让学生对古诗有初步的认识。
3. 案例分析：选取诗句中的经典例子，分析其修辞手法和表达效果，引导学生深入理解。
4. 总结与反思：回顾学习内容，总结诗歌的主旨和艺术特色，引导学生思考诗歌与现实生活的联系。