小学数学教学中的赏识教育策略
赏识教育在小学数学教学中的应用
由于小 学数 学相 对于其 他学 科而 言难 度 比较大 ， 很 多学 生都难 以找 到正 确 的学 习方 法 ， 非 常容 易在 长期无 法取 得 良 好成 绩 的情 况下 对学 习失 去兴趣 ，造 成成 绩长 期无 法提 高 。 所以， 为 了避免 这种 现象 发生并 激发 学生 学 习兴 趣 ， 教师 应
势。本研究就详细探讨赏识教育在小学数学教学中的应用概况 ，旨 在为实际教学提供必要的理论参考依据。
【 关键词 】赏识教育 小学数学 应用 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ３ １ －０ １ ３ ６ －０ １
科， 需要 学 生能 真正理 解其 精髓 后才 能学得 更好 ， 而 不是单 纯 的记 忆 ， 便 可像 语 文 、 历史 等 文科科 目那 样容 易取 得较 理 想成绩 。 在进行小学数学教学过程中， 若单纯地给学生灌输 新知识 或要 求学 生死 记硬 背 ， 那 么这 种教 学方法 势必 难 以达 到所设 定 目标 。而若 在课 堂 中通 过 营造轻 松愉 悦 的氛 围 ， 并 不 时对学 生加 以鼓 励和 赏识 ， 使 学生 能感 觉到数 学乐 趣 的方 式进 行 教学 ， 那 么将 能够 很好 地激 发学 生 的学习 热情 ， 为学 生 更加 自觉 投入 到数学 学 习中打下 良好 基础 。 二 诱 发 学生创 造性 ，提 高学 生的创 造水 平 每一个人都有 自己的特色和优点 ， 尤其是小学生 ， 更像 是 蕴含 着无 限可 能 的宝 藏 中的千 里 马 ， 是否 能成 为这些 未被 挖 掘千 里 马的伯 乐关键 在 于教师 自 身 的教 学方 式 。 小 学教师 基 本上 是学 生 的启蒙 老师 ，是小 学 生学 习新知 识 的引导 者 ， 对学生的影响是不言而喻的。 小学数学本身就是 比较难懂但
小学阶段如何有效实施赏识教育
小学阶段如何有效实施赏识教育在小学阶段，赏识教育是一种有效促进学生发展的教育方式。
通过赏识教育，学生能够树立自信、激发潜能、增强学习兴趣，并成为全面发展的人。
本文将探讨如何在小学阶段有效实施赏识教育的方法和策略。
一、了解学生个体差异，在教学中给予个体化的赏识在实施赏识教育时，教师应充分了解学生的个体差异，并根据学生的兴趣、才能和特长给予个体化的赏识。
例如，对于擅长语文的学生，教师可以赞扬他们的写作能力，鼓励他们参加诗歌朗诵比赛；对于擅长数学的学生，教师可以赞扬他们的逻辑思维，鼓励他们参加数学竞赛。
通过个体化的赏识，学生能够感受到自己的价值，增强自信心，并更加积极主动地学习。
二、培养学生对自己和他人的赏识意识赏识教育不仅仅是教师对学生的赏识，还包括学生对自己和他人的赏识。
教师可以通过启发式提问、小组合作等方式培养学生的赏识意识。
例如，教师可以提出问题：“你在这个小组中欣赏的是哪个同学的贡献？请用一两句话表达出来。
”这样的问题能够让学生学会欣赏他人的优点和成就，从而培养学生的赏识意识。
三、赏识教育与奖励教育的区别赏识教育与奖励教育有着不同的目的和方法。
赏识教育强调的是对学生的内在价值和进步的认可，注重培养学生的自信心和学习兴趣；而奖励教育则是通过外部奖励来激励学生的行为。
赏识教育更加注重学生的情感体验和思维能力的培养，能够促使学生主动地参与学习，而奖励教育则更加注重学生的行为表现。
在小学阶段实施赏识教育时，教师需要明确赏识教育与奖励教育的区别，避免将奖励作为赏识的替代品。
四、创建赏识教育的氛围有效实施赏识教育需要营造一个积极向上的教育氛围。
学校和教师可以采取以下措施来创建赏识教育的氛围：1. 在校园中设立赏识墙，用来展示学生的成就和进步，增强他们的自信心；2. 组织赏识仪式，向学生颁发赏识证书、奖状等，让学生感受到被赏识的重要性；3. 鼓励学生相互之间赏识，组织学生间的赏识活动和分享会；4. 教师以身作则，积极赏识学生的努力和成绩，树立榜样。
赏识·自信·成功——浅谈赏识教育在数学教学中的运用
【 键 词 】数 学教 学 ； 关 赏识 教 育 ； 励 ； 激 自信
在 小学 特 别 是 低 段 小 学 生 的 世 界 ， 们 还 不 能 正 确 全 面 他 地 评 价 自己 。而 需 要 通 过 他 人 对 自 己的 评 价 来 认 识 自 己 ， 对 学 生 来 说 。 师 是 最 重 要 的 他 人 ． 使 一 名 学 生 是 比较 优 秀 老 即 的 ， 如 果 没 有 老 师 的 及 时 肯定 和 赏 识 ， 往 ， 知 道 自己 但 他 主不 优 秀 与否 ． 以教 师及 时 的赏 识 ， 诚 的 欣 赏 ． 学 生 树 立 起 所 真 埘 自信 心 是 至关 重 要 的 ． 美 国教 育 家 威 廉 ・ 姆 斯 说 过 ： 人 性 中最 深 刻 的 原 则 ， 詹 “
有人赏识的．
深 处 一 种愿 望 ．心 理 和 生 理 还 处 在 发 展 阶 段 的 学 生 更 是 如
此， 老师 不 应 该 把 精 力 放 在指 责学 生 的 缺点 上 ， 因为 “ 点 越 缺
指 责 越 多 ， 不 是 越 指 责 越 少 ” 而 应 该 把 注 意 力 放 在 发 现 和 绝 ，
定 能 把 数 学 成 绩 赶 上 去 ． 的 同 学 的 数 学 作 业 多 对 了 一 两 有 题 。我 就 在 他 的 作业 本上 写下 这 样 一 段 话 ： 你 真 了 不 起 ， “ 经
过 你 的 勤奋 学 习 ， 对 的 题 又增 加 了 ， 师相 信 ， 要 你 继 续 做 教 只 努 力 ． 就 属 于 你 了 ” 有 的 同学 应 用 题 虽 然 做 错 了 ， 只 要 优 ． 但
小学数学教学中的赏识教育探微
小学数学教学中的赏识教育探微发表时间：2018-07-31T13:59:46.610Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：熊焰[导读] 文章中分析小学数学教学中赏识教育的应用策略，促进小学数学教学有效开展。
四川省广安市广安区东岳乡小学校 638025摘要：小学阶段的教学中，数学是学生学习的重点和难点，对于小学生来讲，数学是一门枯燥无味并且非常难学的课程。
小学生活泼好动，注意力容易分散，如果教学中没有采取有效的教学方式，学生很难自主学习数学。
因此，在小学数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣具有重要意义。
借助赏识教育开展数学教学，树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，主动参与课堂学习。
文章中分析小学数学教学中赏识教育的应用策略，促进小学数学教学有效开展。
关键词：小学数学赏识教育有效策略赏识教育是一种有效的课堂教学方式，在教学过程中受到教师的欢迎。
每个人都渴望得到尊重、理解和鼓励。
赏识教育的本质是给予学生尊重、鼓励和宽容。
小学数学内容具有抽象性的特点，小学生学习意识和学习能力处于发展的初级阶段，容易产生畏惧心理。
在小学数学教学中，教师应当给予学生更多的鼓励和赞赏，树立学生数学学习的信心，发掘学生的学习潜能，调动学生的积极性和主动性参与课堂学习，构建高效数学课堂。
十七、借助赏识，激发学生学习兴趣数学学科具有抽象性的特点，其教学和学习难度高于其他学科。
小学生在数学学习的过程中，难以深入的理解，常常出现学习新知识忘掉旧知识的情况。
学习中的困难引发学生的挫败感，导致学生学习效率和质量降低。
因此，教师应当开展有效的赏识教育，树立学生数学学习信心，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在人教版小学数学四年级上册“角的度量”的教学中，教师可以利用测量相关的知识引导学生学习角的度量。
在课堂开始之前引导学生开展预习，教师向学生提出问题：同学们，在之前我们学习了长度单位和长度测量的方式，那么谁能够说一说都有哪些长度单位？有哪些测量长度的方式呢？长度测量时需要注意到哪些内容？这些内容对于学生来讲属于学习过的知识内容，学生能够很快的给予正确答案。
在数学教学中结合赏识教育培养学生创新意识
或切点 给予肯定 ， 并 与其他学生共 同引导他走上 正确 的思考轨 迹 ，这 样 一 来 学 生 在 课 堂 上 就 会 想 说 、敢 说 、会 说 。学 生 的创
新 思 维得 到 了 启 发 。
此外 ，在课余 ，我还抓时机与学生交谈 ，及 时掌握学生 的 思 想 动态 ，在 课 堂 上 创 设 学 生 喜 闻乐 见 的 情 景 ，激 发 学 生 的创
分 发 表 意 见 ，接着 ，我 与 学 生 一 起 归 纳 出 较 好 的 记 忆 方 法 。最
生 。“ 应试教育 ”的弊端暴露 了 ，也 给我们教育工作 者提出 了
新 的 思 考 。江 泽 民 总 书记 指 出 ：“ 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 发 达 的 不竭 动 力 ” 。 然 而 ，要 培 养 学 生 的 创 新 意 识 并 非 一 朝 一 夕 的事 ，在 实 际 教 学 中 有 不 少 学 生 对 数 学
“ 应试教育 ”曾给我们带来不少 荣誉 ，然而就是在 这些
“ 荣 誉 ” 面 前 ，我 们 惭 愧 地 发 现 学 生 的创 造 性 逐 渐 被 扼 杀 了 。 实 验 表 明 ， 我 国学 生 动 手 能 力 和 创 造 能 力 远 远 不 如 美 国 的 学
少种分法 ，我都给予表扬 。在老 师的充分 的肯定 中学生 的学生 学习热情高涨 ，分小棒 的想法也越来越多 。我把他们所有 的想 法都板书在黑板上后 ， 再让 学生想想怎样才能把这些方法都记 下来呢？学生的创造思维再一次被 吊动 ， 他们在我 的赏识下充
会 ，所谓安全 ，就是不对儿 童的独特想法 进行批判 或挑剔 ，使
其 消 除挨 批 评 的顾 虑 ，获 得 创新 的安 全感 ，敢 于 表 达 自 己的 见 解 。自由 而 安全 的课 堂气 氛 ， 会 儿 童 的思 维处 积 极 活跃 的状 态 ， 使其 探究 创新 潜能得到最大限度 的发挥 。 …‘ 赏识”的作用这一 客 观存 在 的事 实 ，受 到 教 师 的 意识 和关 注 ，本 能 在 教 育 实 践 中
小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践
《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》结题报告课题编号：0615 课题负责人张滨崔志录黑河市第五小学内容摘要：《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》中最突出的一个亮点就是突出了“以学习者为中心，以通过赏识为主要激励手段促使学生主动学习、主体实践为特征”的多层次的目标教学，引导学生会学，主动地学，创新地学，在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，以学生的学习能力提高为己任，让学生“经历、体验、探索”，和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。
培养学生的非智力因素，促进学生全面发展。
培养学生的创新意识和创新精神。
锻炼学生的思维品质。
促进了教师教学方式的改变和学生学习方式的变革。
一、课题提出背景现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。
” 有人称之为抱怨教育。
为了孩子的聪明，老说孩子笨；为了孩子守纪，老说孩子顽皮；为了孩子仔细。
老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放。
“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败，逐渐消耗其发展的潜力，在这种情况下我们提出了《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》这一课题是非常及时也是非常重要的，目的就是要使学生真正能够从小学开始就在愉悦的环境中健康、快乐地成长！赏识、激励教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。
而从小学开始实施赏识、激励教育有利于培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。
二、课题研究的意义以教育家陶行知老先生提出的赏识教育及中国青少年研究中心周弘老师所倡导的以赏识为基本原理的教育思想和方法和斯洛“需要层次理论”为指导，这种理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
这种由外到内的正向激励能满足人内心的积极因素，形成肯定自我的意识。
胸怀赏识之心 呵护学生成长——小学数学学困生转化策略探究
些机 械机构 ，同时也让 学生 明 白理论知识在实 际生 活的应
用情况 ， 让学 生 更 有 兴 趣 地 去 学 习这 些 知 识 。 ２ ． 引导 学 生 对 实 际生 产 实践 中的 问题 解 决能 力
要想 提高《 机械基础》 的教 学 效 果 ， 教 师 就 需 要 采 取 手
段 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 ，用 科 学 的教 学 方 法 让 学 生 吸取 教 材的知识。
四、 结束 语
不 能很 好 地 掌 握 。因此 ， 教 师要 注 意 在 抽 象 知识 点 上 进 行 科 学处 理 ， 对 于 一 些 难 以想 象 的结 构 复 杂 的 机 械 机 构 ， 要 善 于 引 进 几 个 实 际 生 活 的 应 用 例 子 。 自行 车 、 摩托车 、 汽 车 等 这 些生 活 随 处 可 见 的 机 器 设 备 可 以让 学 生 更 客 观地 去 了解 这
中专 学 校 对 学 生 的教 学 和 培 养 ， 目的是 希 望 学 生 能 够 真 正 地 走 出学 校 ， 走 向社 会 并让 学生 能够 顺 利 地 就业 。因此
【 参考文献 】
… 叶 上雄 中学教 育 学［ ＭＩ 高等 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ １ ．
教师在教学过程 巾， 要加强对学生实践动手能 力的培养 ， 让 学生能够真正学会利用理论知识解 决实际问题 ，培养学生
决 和 分 析 现 实 问题 。 １ ． 知 识讲 解 中要 加 强 与 实际 生 活 的联 系
如在 《 机械基础 》 中对 “ 销联接 ” 进行 教学时 ， 教材 中只有简
单 的提 到 了 圆锥 销 、 圆柱销和内螺纹圆锥销三种机械类 型 。
对 于这三种类 型的机械机构 的实 际应 用和范围却没能有所
小学数学教育中的赏识与激励
小学数学教育中的赏识与激励摘要：赏识教育可以帮助学生建立数学学习自信心。
教师要以课堂为阵地，以课程为核心，运用赏识和激励，发现学生的个性亮点。
教师要加强家校之间的联系，并采用不同的方式建立优点卡。
关键词：小学数学教育；赏识；激励素质教育的发展要求在小学数学的教育中，必须实行激励性的教育方式。
而在小学数学教学过程中的赏识和激励，是对学生的学习行为的一种最优化的肯定。
学生在被肯定的过程中，学习呈现一种最佳的状态，学习效果也会更好。
因此，如何加强小学数学教育中的赏识和激励，是每一个小学数学教师需要认真思考的问题。
一、赏识教育可以帮助学生建立数学学习自信心1.赏识教育的缺失使一部分学习有困难的学生缺乏自信在小学数学学习的过程中，有一部分学生因为学习数学有困难，长期处于家长或者教师的批评之下，对学习越来越失去自信心。
作为小学生，自己的行为或语言得到教师和家长的赞赏会感觉到非常的高兴。
这种受关注的感觉会让学生乐于做家长或者教师喜欢做的事。
在小学数学的教育教学中，赏识教育的缺失，会造成学生缺乏自信，甚至最终自暴自弃。
2.在小学数学的教育过程中，赏识教育可以帮助学生乐于学习数学，建立学习数学的自信心小学数学是一门由形象思维逐步过渡到抽象思维的学科，对于一部分抽象思维比较差的孩子，学习数学就会显得有些费力。
在这种情况下，教师只是一味地传授知识，未必能够取得较好的学习效果。
而当学生在学习的过程中，常常会表现出一系列的优点。
当学生的优点呈现的时候，教师要能够适时向学生表达赏识，此时，学生非常容易便被激发起一种积极状态。
因此，教师要结合教学计划以及学生的个性特点开展赏识教育，帮助学生建立一起积极学习数学的学习氛围。
二、教师要以课堂为阵地，以课程为核心，运用赏识和激励，发现学生的个性亮点1.以课堂为主阵地课堂是教师教学的主阵地，因为教师要紧紧抓住课堂教学对学生进行赏识，达到激励学生奋发学习的目的。
教师在备课的时候，要思考如何结合数学学科的特点，以赏识的目光去发现每一个学生身上的优点，要思考如何把握每一次对学生的表扬教育，要思考如何在学生有闪光点的时候恰当使用激励性的评价语言。
小学数学低年级教学中运用赏识
小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践阶段计划08-09年度课题编号：0615 负责人：五小张滨一、题目：《小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》二、研究的目的意义１、目的：验证假设，探索低年级学生利用赏识、激励的教育方法改变学生学习现状的途径；深入研究激励教育策略、学生学习方式策略，营造宽松和谐的学校教育环境，构建“赏识、激励教育方法’的相应体系。
２、意义：探索与新课程相适应的赏识、激励教育法，一方面是从我校实际情况出发，对学校“赏识” 研究课题的有益延伸，另一方面，结合新课程标准的学习，帮助低年级教师转变教育理念、革新教育行为，为在课堂教学中寻找一条切实可行的成功之路，真正把我校的素质教育经验加以实践并认真提炼，加以总结推广，这是非常有意义的。
三、研究的现状：与新课程相适应的赏识、激励教育法，是紧紧围绕新课程标准的实施，对传统的教师课堂教学方式、学生学习方式进行改革，摒弃陈旧的教学观、学生观，形成符合现代教育理念的一种形式。
在这个研究过程中，注重教师教学理念的更新，教学行为方式的变化，注重学生评价方式、学习方法的转变，教师关注对象的不同，通过这个课题的研究，有利于优化低年级数学师资队伍，提高低年级师生的整体素质。
从国内外研究现状看，有关培养学生学习兴趣的研究很多，也取得了许多成果。
例如周洪老师的赏识教育就在当今社会产生了轰动的效果，国外也有类似的例子。
在学习过程中、学生根据他们自己的感悟解读课堂环境，通过学习因素、情感因素驱动他们的学习过程。
从而造成了不同的学习结果。
问题：现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。
” 有人称之为抱怨教育。
为了孩子的聪明，老说孩子笨；为了孩子守纪，老说孩子顽皮；为了孩子仔细。
老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放。
“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败，逐渐消耗其发展的潜力，在这种情况下我们提出此课题四、指导思想以教育家陶行知老先生提出的赏识教育及中国青少年研究中心周弘老师所倡导的以赏识为基本原理的教育思想和方法和斯洛“需要层次理论”为指导，这种理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
小学数学中的赏识教育
浅谈小学数学中的赏识教育摘要：教师应该在平常的教学中合理利用赏识教育，激发学生学习的自信和勇气。
小学是学生学习的起步阶段，这个阶段的学习会影响学生的一生，所以在小学阶段就必须要进行赏识教育。
本文指出在小学数学中进行赏识教育要注意以下三个方面：一、赏识教育要贯穿教学的始终：二、要对不同层次的学生采用不同的赏识方法；三、要与家长联手进行赏识教育。
关键词：小学数学：赏识教育：心得在传统教育中，教师只希望自己的教育对象十全十美，因而一旦发现了学生身上的缺点，就会严加训斥，认为只有严格要求才会对孩子的教育起作用。
但结果反使孩子丧失自信心，变得消极起来。
近几年来。
赏识教育的春风在中华大地上刮了起来。
很多家长和教师都加入到了赏识教育的行列，并且取得了一定的成绩。
那么，何谓赏识教育呢?赏识，其本质是爱，学会赏识，就是学会爱。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。
这种爱，不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的。
教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生。
还要用自己对人生的感悟、对事理的明见，用饱满的激情、高尚的灵魂去从事神圣的教育。
赏识，本质特征是欣赏、重视、肯定、赞扬，其本源是爱，真挚的爱，面向全体学生的平等的爱。
这是赏识教育的根源与核心理念。
只要利用得当，赏识教育就能带来传统教育方法所无法起到的效果，因此，教师应该在平时的教学中合理利用赏识教育，激发学生学习的自信和勇气。
小学是学生学习的起步阶段，这个阶段的学习会影响学生的一生，所以在小学阶段就必须要进行赏识教育。
作为一名小学数学教师，我在这里谈一下自己在数学教学中进行赏识教育的心得。
一、赏识教育要贯穿教学的始终赏识教育要贯穿教学的始终，教师不仅要在课堂教学中对学生进行赏识教育，还要在批改作业时对学生进行赏识教育。
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小学数学教学中的赏识教育策略
长久以来，数学是一门较为枯燥难懂的学科。
新课程改革的要求下，提高学生教学主体性，营造出轻松的教学氛围成为了教师们需要尽快完成的重大任务。
赏识教育在实现这些方面具有巨大的优势。
此次研究将通过介绍赏识教育，研究了小学数学教学当中赏识教育策略。
标签：小学数学；教学；赏识教育；策略
新课改给小学数学课堂教学提出了非常高的标准，需要教师转变传统的教学理念与方式，增强对学生个性特征、兴趣爱好的研究，尽力的满足学生的各种需求，提高数学教育的实效性。
从教学现状来说，教师对学生的鼓励较少，只有少部分教师可以在教学当中应用赏识教育，产生这个现象追根究底是因为教师缺乏对赏识教育的充分认识，未真正摆脱传统教学的禁锢，导致学生主体地位得不到肯定，打击了学生的学习自信心。
因为赏识教育对学生身心发展起到重要作用，在小学数学课堂教学中增强对学生的赏识教育非常重要。
1 赏识教育概述
赏识教育是一种新型的教育模式，其在大部分教学中都发挥出了非常大的作用。
赏识教育即教育人员从正面肯定学生的学习行为，这样一来让学生学习过程中始终处在一种积极的状态，学生们在这样的状态下才会更加主动的学习，从而促使学生学习获得最理想的效果。
赏识教育也同样是一种尊重教育，主要是因为这种教育的前提条件即教育者要认可且尊重不同学生之间的个体差异，同时要按照不同学生的现实情况进行分析，保证全部学生的学习水平获得提高。
赏识教育在我国教育界中备受广大学者喜爱，他们认为赏识教育的具备重要意义。
2 小学数学教学中的赏识教育策略
2.1通过赏识教育来充分挖掘学生的学习潜能
小学数学教师要真正认识到每一名学生的学习潜能都是无限的。
学生学习数学的潜能一定需要教师的鼓励肯定，数学教师在教学流程中要充分应用赏识教育认识到学生的优点，最大程度上挖掘出学生的潜能。
比如班上有名学生数学成绩中等，虽然较聪明，但是平时爱玩，学习不积极，数学教师为了可以充分挖掘出这名同学的潜能可以让他担任课代表，为了让所有同学认可自己，这名学生改掉了爱玩的毛病，严格要求自己，经过一段时间之后提高了数学学习成绩。
从而可以知道，赏识教育可以良好有效的将学生的数学学习潜能挖掘出来，小学数学教师要科学应用这种教学方式。
2.2赏识教育要具备针对性，兼顾学生个体差异
赏识教育也同样充分满足学生的个体要求，学生能力有差别，对同样的问题，
成绩好的学生可以在很短的時间内解答，成绩差的学生需要很长的时间，这时候教师不能只表扬成绩好的学生，批评成绩差的学生，对于成绩优秀的学生题目难度在其能力范围，对成绩较差的学生来说突破了自身的限制才可以将这个题目解出来，从这个角度来看，赏识就需要将学生表现综合学生的能力实现针对性的赏识，只要取得进步就值得鼓励。
个体化差异不但包括学习能力强弱，而且还包括语言、健康状态等客观因素。
2.3赏识体验增强学生的自信心
教师要为学生提供无条件式的关心与热爱，详细来讲即为无区别对待与宽容学生。
每一名学生都有自己独特的思维，没有学生是教不会的。
小学数学教师在教学的过程中不能够让成绩落后的学生感受到自卑，要从另外的一个角度充分挖掘出学生的优点肯定学生的能力，让学生感受到自己的长处，从而树立起自信。
例如一个班级里有一名学生，头脑灵活、非常聪明、口算能力强但是行为比较懒散、上课爱睡觉，同学们都称他为“懒瞌睡虫”。
可是教师要禁止其他学生这样称呼这名同学，在数学课上这名同学开始认真听讲，课后作业也完成的非常认真。
这样的情形下，教师要抓住机会表扬这名同学，表扬他口算好，其他的学生可以向他学习等，希望他可以继续保持。
经过一段时间之后，这名学生在课上再也不睡觉了，课后作业也可以按时按量完成，还会监督其他学生尽快的完成作业。
这就是赏识教育让这名学生增强了自己的自信心。
2.4赏识教育要讲究主动性
教师在教学过程中发现了学生的优点，要加以赏识，这种赏识是学生拥有优点的前提下给予的，赏识要有根据。
可是有些小学生的性格比较内向，教学活动当中过于规矩，教师想要找到学生的优点就变得比较难，如何开展赏识教育呢？要转变赏识策略。
赏识教学要讲求主动性，教师不能被动的等着学生的优点出现，要学会在教学的过程中挖掘出学生的优点，增加学生被赏识的机会。
例如有的学生在数学教学活动当中活跃程度不高，教师要特别关注这些学生，单独进行辅导的时候要记住为其讲过的题目，下次上课讲同样题目的时候要让这个学生讲解，学生自然会解答，之后公开在班级上对这个学生进行表扬，如此一来学生被赏识，会大大提高学生的积极性，同时也能够提高小学数学课堂教学效率。
总之，小学数学课堂教学过程中，应用赏识教育的策略非常重要，能够激发出学生的学习热情、调动起学生的学习积极性、建立和谐稳定的师生关系。
小学数学教师要高度关注赏识教育，主动的关怀学生，充分认识到学生的兴趣爱好，增强对学生的认可。
另外，教师还需要对学生进行科学、全面、客观的评价，培养学生主动学习的习惯，保证学生能够在愉快的课堂氛围中积极的学习，从而推进小学是数学课堂教学良好有效展开。
参考文献
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