6 树和喜鹊(第1课时)
统编本《树和喜鹊》第一课时教案
统编本《树和喜鹊》第一课时教案树和喜鹊教学目标：1.正确认读本课的生字：“窝”、“孤”、“单”、“都”、“邻”、“居”、“招”、“呼”、“静”，读准多音字“只”、“种”、“乐”，认识子字旁倒八2个偏旁，会写“单”、“居”两个字。
2.能够正确流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。
3.初步感受课文语言的节奏。
教学重难点：重点：正确认读本课生字，读准多音字，认识两个新偏旁。
难点：会写“单”、“居”，读准“一”的变调。
教学准备：电子课件教学课时：1课时教学过程：一）出示图片，谈话导入老师出示大树和喜鹊的图片，让学生认识它们，然后让学生打招呼，“大树你好呀！喜鹊你好呀！”接着引出本课的故事，让学生读一读课题。
二）初读课文，识字学词1.认读字音老师读课文，让学生标出自然段，然后让学生在课文中圈出认读字。
接着，让学生认读这些字，进行拼读练。
2.认读难读字老师提示学生注意“窝”、“邻”、“静”这几个字的发音，特别是“窝”容易读错，要注意嘴型不要发生变化。
3.认识多音字让学生认识多音字“只”、“种”、“乐”，并且理解它们的不同读音和意思。
4.多音字练让学生在句子中练多音字的正确读音和用法。
通过以上教学过程，学生可以正确地认读本课的生字，读准多音字，认识两个新偏旁，同时也能够正确流利、有感情地朗读课文，初步感受课文语言的节奏。
观察字形。
（出示“静”、“居”、“呼”三个字）师：接下来，我们看看这些字的形状，有没有什么特点可以帮助我们记忆。
2、学生：我发现“静”字上面的两个点，像是两只眼睛，表示安静时眼睛不动。
3、学生：我看“居”字像是一个人在家里，表示居住的意思。
4、学生：我觉得“呼”字像是一个人在喊叫，表示呼喊的意思。
5、师：很好，你们通过观察字形，成功地找到了这些字的特点，这样记忆起来就容易多了。
(完整word版)《树和喜鹊》公开课第一课时.docx
《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音 ; 会写“单、居” 2 个字。
（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。
（重难点）3.借助拼音 , 能正确朗读课文，借助插图 , 能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。
”猜猜他是谁？1、同学们猜的很对，就是喜鹊。
喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。
2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。
读两遍。
3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。
跟老师齐读课题。
注意不要拖音，再读。
4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求 :请同学们用你的手指着(左手扶书，右手指字)把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。
声音要哄亮，把字音读正确。
读完后给课文标好自然段。
2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。
老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段)请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）（二）随文识字1-2 自然段1、请生第读第 1.2 自然段，随文识字。
(1)、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。
(2)、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们 ? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价除了我们原先学过 zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音 zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。
人教版6树和喜鹊-第一课时市公开课金奖市赛课一等奖课件
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6 树和喜鹊
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从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟 窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤独，喜鹊也很孤独。 以后，这里种了好多好多树，每棵树上都 有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打 着招呼一起飞出去了。天一黑，他们有叽叽喳 喳地一起飞回窝里，安平静静地睡觉了。 树很高兴，喜鹊也很高兴。
第4页
多音字辨析
zhǒnɡ 几个 种子 种
zhònɡ 种地 种树
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zhī 一只
只
zhǐ 只有
lè 欢乐
乐
yuè 音乐
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我会读
我能读准“一” 一棵树 一个鸟窝 天一亮 天一黑
一只喜鹊 一起
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我会读
只有 鸟窝 孤独 种 树 都有 邻居 招 呼 高兴 安 安 静 静
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记一记
只窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静乐
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认识部首
单 丷 倒八头
羊关
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认识部首
孤
子字旁
孙
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读儿歌，巩固生字
一棵树，一个窝， 一只喜鹊孤独单。 许多树，许多窝， 互做邻居真高兴。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回， 安平静静回窝睡。
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招呼快
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单பைடு நூலகம்居乐
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《树和喜鹊》教学设计(第一课时)
部编小学语文一年级下册第三单元6树和喜鹊xx第一实验小学毕然【理论依据】《语文课程标准》对低年级学段的识字与写字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级学生识字与写字，要在培养兴趣，激活他们识字的愿望，让他们语境中学习汉字，在发现中热爱汉字。
重在掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，有了一定的识字方法。
他们识字有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。
学生已经掌握了运用加一加、减一减、换一换等方法来识字，为本课的学习奠定了基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些易错字的关键笔画、新的偏旁的笔顺还没有完全掌握，容易写错笔顺，故课上要重点指导学生容易出现问题笔顺、笔画。
第一课时【教学目标】1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
2．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学重难点】教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
教学难点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学设计】一、齐读课题，导入新课1.引入学习，读好课题。
《树和喜鹊》教学设计第一课时
树和喜鹊教学设计第一课时1. 教学目标•认识树的外部特征和生长环境•了解喜鹊的特点和生活习性•培养学生观察和描述的能力•提高学生的观察能力和动手能力•培养学生的合作意识和团队合作能力2. 教学准备•图片或视频材料：树的图片、喜鹊的图片或视频•实物材料：树叶、喜鹊羽毛（可选）•工具材料：黑板、彩色粉笔、PPT或投影仪3. 教学过程3.1 导入新课•利用黑板上的标题《树和喜鹊》，引起学生的兴趣和好奇心。
问学生：你们喜欢树吗？你们见过喜鹊吗？对树和喜鹊有什么了解？3.2 引入新知•利用图片或视频展示不同种类的树木和喜鹊，让学生观察并描述它们的外部特征。
引导学生注意树木的高度、种类、树皮、树叶等；喜鹊的飞行姿势、羽毛颜色等。
并与学生探讨树木和喜鹊的生长环境和生活习性。
3.3 实际操作•带领学生外出进行实地观察。
要求学生选择一个树木，仔细观察和描绘树木的外部特征，并记录在观察记录表中。
学生可以用手触摸树皮、摘下树叶等，感受树木的质地和形态。
3.4 分组合作•将学生分为小组，每个小组选择一个喜鹊的图画或视频进行观察和描述，并记录在观察记录表中。
学生可以利用图画或视频观察喜鹊的羽毛颜色、喜鹊飞行的姿势等。
3.5 反馈与总结•让学生将观察记录表中的内容展示给全班，分析不同小组的观察结果。
引导学生发现树木和喜鹊的共同特点和差异，并总结树木和喜鹊的外部特征和生活习性。
4. 课堂延伸•小组讨论：学生以小组为单位，选择不同的树木和喜鹊的照片或绘画，并在PPT上制作展示。
展示过程中，学生可以通过PPT分享自己对树木和喜鹊的观察心得和体会。
5. 课堂作业•让学生回家继续观察身边的树木和喜鹊，写一篇200字的观察心得体会并带回学校，以便下节课进行分享和交流。
6. 教学反思•本节课通过让学生亲身观察和实践，培养了学生的观察能力和动手能力。
学生在合作中共同发现知识，并表达自己的观点和体会。
同时，通过实地观察和观察记录表的填写，培养了学生的细致观察和描述能力。
部编版一年级下册语文6 树和喜鹊(第一课时)课件
6 树和喜鹊
第1课时
一、新课导入
猜谜语
黑底衣服缀白花， 拖着一条长尾巴， 站在枝头报喜讯， 唱起歌来喳喳喳。
喜鹊
喜鹊
⑥ 树和喜鹊
二二、、初初读读课课文文
听范读，画出生字词，注意字音、 字形，画出不理解的地方。
1.自由读课文，读准字音，不认识的多 读几遍。 2.标出自然段序号。
①
② ③
思考：你能联系自己的生活实际， 说说对“孤单”的理解吗？
只有 只有
很
也很
只有
朗读指导：这些变红的词语突出了 树和喜鹊的孤单，语气要略重哦！
五、书写指导
单居招呼快乐
左右 结构
上下 结构
独体 半包围 字 结构
dān
单 音序：D 部首：丷 结构:上下
组词：孤单 单独
书写指导：“田”和“十” 字的竖是一笔（ yì）黑
一（ yì）起
四、品读课文
学习第1、2自然段
思考：为什么树和喜鹊都很孤单 呢？
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
联系上文及插图，我发现： 原来树和喜鹊很孤单，是因为它 们都单独一个，没有朋友啊。
“ ”叫 子字旁。
“丷”叫 倒八字。
孤单，
孤单：单身无靠，感到寂寞。
④ shù yǒu le lín jū ⑤
xǐ què yě yǒu le lín jū
⑥
三、生字新词
zhǐ wō
只窝
lín jū
邻居
我会认
gū dān zhòng dōu
孤单种都
zhāo hū jìng lè
招呼静乐
kuài
快
我会读
zhǐ
wō gū dān zhòng dōu
一年级下语文6.树和喜鹊(第一课时)教学设计(1)
5.《树和喜鹊》（第一课时）教学设计教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
学情分析通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
学前准备多媒体课件。
学习目标1．会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。
2．正确认读文中十一个生字。
3．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4．理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
教学重点、难点1．逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。
2．从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
3．让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
教学过程一、导入1．板书课题：树和喜鹊。
2．请一名同学拼读课题。
3．齐读课题。
4．看到课题，你想知道什么?5．导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2．把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3．再读课文，把课文读通顺、流利。
4．检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
《树和喜鹊》教学设计(第一课时)
《树和喜鹊》教学设计(第一课时) XXX语文一年级下册第三单元6树和喜鹊【理论依据】《语文课程标准》对低年级学段的识字与写字要求是：喜欢研究汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级学生识字与写字，要在培养兴趣，激活他们识字的愿望，让他们语境中研究汉字，在发现中热爱汉字。
重在掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，有了一定的识字方法。
他们识字有着极为浓厚的研究兴趣，为本课的研究奠定了知识基础。
学生已经掌握了运用加一加、减一减、换一换等方法来识字，为本课的研究奠定了基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在研究中可能会遇到的困难是：对一些易错字的关键笔画、新的偏旁的笔顺还没有完全掌握，容易写错笔顺，故课上要重点指导学生容易出现问题笔顺、笔画。
第一课时【教学方针】1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
2．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学重难点】教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼”四个字。
教学难点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
【教学设计】一、齐读课题，导入新课1.引入研究，读好课题。
小学语文新部编人教版 【教学方案】树和喜鹊示范教案(第1课时)
《树和喜鹊》教学方案教材分析这篇课文是一首优美的散文诗。
作者用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能快乐地生活。
这篇课文展示的画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。
学情分析学生对童话故事已经有了一定的阅读基础，但在书面阅读方面仍有难度，主要是难以读得流畅，有时候在感情上读得也不够到位。
因此，教师可以根据低年级学生的年龄特征及学习习惯，通过各种有效的手段让学生把阅读视为一种乐趣。
在阅读教学中，要循序渐进地对学生进行合作学习能力的训练培养。
教学目标1.会读“只、窝”等字，会写“单、居”等字，会用本课的多音字组词，正确理解“孤单、快乐”的意思。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，写好本课的6个生字。
教学难点能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、视频导入1.同学们，你们喜欢小动物吗今天老师给大家带来一个有关小动物的视频，快来看一看吧。
和朋友一起玩多开心啊！今天我们就要学习这篇童话故事《树和喜鹊》，里面的树和喜鹊也很想和朋友一起玩呢！（板书课题）2.齐读课题。
【设计意图】通过看视频，可以吸引学生的注意力，让学生快速地进入课堂状态，进而导入到新课文《树和喜鹊》。
二、作者介绍【设计意图】介绍作者，可以扩宽学生的思维面，补充学生的知识。
同时可以推荐同学们去阅读金波的其他书目。
三、初读课文1.读课文，想一想：课文的主人公是谁明确：树、喜鹊。
2.知识备查。
喜鹊，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。
民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。
喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。
3.请同学们自读课文，在读之前，先听好老师的要求。
（1）给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
《树和喜鹊》第一课时教学设计模板
《树和喜鹊》第一课时教学设计模板《树和喜鹊》第一课时教学设计模板作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《树和喜鹊》第一课时教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
《树和喜鹊》第一课时教学设计1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
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叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声 音。 [造句]天刚放亮，树上的鸟儿 就叽叽喳喳喧闹起来。
安安静静：没有声音，没有吵 闹或喧哗。 [造句]老师叫我们不要大声吵 闹，安安静静地上自习。
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.数一数，课文共有___个自然段。 2.树和喜鹊为什么会感到快乐呢？
境与设备把自己铸造成个东西。蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，
那你就永远不能引起学生对脑力劳动的真正的热爱。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。书籍便是这种改
造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。立身以立学为先，立学以读书为本。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫
与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。读书有三到，谓
心到，眼到，口到。书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都
不会抛弃你。读书破万卷，下笔如有神。韬略终须建新国，奋发还得读良书。书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。
朋友互帮 友谊绵长
1.认识12个生字，会写6个生字。认识“ ” 2个偏旁。掌握三个多音字“只、种、乐”。（重 点）
2.正确、流利地朗读课文，弄清楚树和喜鹊变 快乐的原因。（重点）
3.理解课文内容，懂得生活中是离不开朋友的。 （难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。读万卷书，行万里路。书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户书是随时在近旁
的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。学而不思则罔
读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，
读书求理。做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发挥的机会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。你在任何时候
也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的
力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分地利用学校的坏
《小树谣曲》金波
小树
பைடு நூலகம்
它召唤来
在春风里摇， 它召唤来爱唱歌的小鸟，
绿了嫩芽，
对它说: 爱唱歌的小鸟， 和它说:
绿了树梢。 等我狂长风成来大了树，等， 我长成大树，
也你吹就不在倒狂; 风来了，
小树
也吹不倒; 我的枝叶间，
筑一个温暖的巢。
在春风里摇， 你就在
红了花蕊，
我的枝叶间，
红了花苞。
筑温暖的巢。
6 树和喜鹊
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。1、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开
始。自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。不好企图永远活下去，你不会成功的。忧劳能够兴国，逸豫能在你发怒的
时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。志不强者智不达。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
只有 都有 安静
鸟窝 邻居 快乐
孤单 招待
种树 呼吸
种
只
居
静
孤
都
招
窝
单
邻
呼
乐
单居招呼快乐
多音字
原文示例
（只有） ·从前，这里只（ ）有一
只
（一只） 棵树。
原文示例
种
（种植） ·后来，这里种（ （种类） 多好多树。
）了好
原文示例
乐
（快乐） （乐曲）
·树很快乐（ ），喜鹊也很 快乐。
不善；不贤者不能自反，为人子则多怨，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。人须有自信之能力，当从自
己良心上认定是非，不可以众人之是非为从违。我只有一个忠告给你，做你自己的主人忘记失败的疼苦，铭记失败的原因。行动是理想最高贵的表达。没
积土而为山，积水而为海。我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。
学习从来无捷径，循序渐进登高峰。把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有
路。平凡的脚步也能够走完伟大的行程。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。贤者能自反，则无往
朗读指导
这篇课文中有很多带“一”的词 语，注意读好“一”的变调。朗读前 两个自然段时要用孤单又难过的语气； 后四个自然段要读出快乐的语气。
1.数一数，课文共有_6__个自然段。 2.树和喜鹊为什么会感到快乐呢？
因为它们都有了伙伴
②
①
①
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①
②
树和喜鹊
单 居招呼快乐
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教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他
近义词 孤单
叽叽喳喳
吵吵闹闹
孤独
反义词 孤单 热闹
叽叽 喳喳
安安 静静
词语解释
孤单：单生无靠，感到孤寂。 [造句]妈妈和爸爸都去上班了， 小华在家很孤单。
邻居：住处接近的人或人家。 [造句]小红经常帮助邻居王奶 奶做家务。
招呼：用语言或动作表示问候。 [造句]他连个招呼也没打，拔 腿就走了。
接触他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的，学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自包子有肉，不在皮上；人有
学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人的工场。惟
有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，