新课标下物理实验教学方法改进
论新课标下中学物理实验教学方法的改进
提 出 了新 的要 求 ， 今 后 的 中学物 理 实验 教 学 中要 加 强 教 学 方 法 的 改进 ， 强 对 学 生 自主参 与 、 极 探 究 、 于创 新 的 精神 。 本 文对 在 加 积 勇
新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学方 法 的 改进 问题 展 开 论 述 ， 出 了几点 改 进 中学 物理 实验 教 学 的 方 法 ， 提 以期 能够 对 我 国 当前 新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学的 改进 提 供 一 点 可 借 鉴之 处 。
鲤翻誊 黯考
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教 育教 学 １
论 新课标下 中学物理实验教 学方法 的改进
吕国忠
（ 内蒙 古 教 学仪 器 设 备 供 应 中心 内蒙 古 摘 呼和 浩 特 ＯＯ ｌ） ｌＯ Ｏ 要 ： 课 标 中明 确 规 定 ： 理 学应 当 由 实验 教 学 与 理 论教 学 两 个部 分 构 成 ， 新 物 新课 标 的 这 一规 定 对 中 学物 理 课 堂教 学的 实验 教 学
了学 生 创 新 意识 和创 新 能 力 。
２ 分组 教 学 因 材 施教
的学 生 提 供 锻炼 自己 、 高实 验 能 力 的场 所 。 提
由 于每 个 学 生 的性 格 差 异 ，有 的学 生 往 往 不 满 足 于课 堂 上 所 看 到 的或 者 课 堂 上所 操 作 过 的 物 理实 验 ，他 们通 常表 现 出很 强 的 动 手操 作 的 欲望 ， 多 有创 意 的想 法 都 想 付 诸 实 践 ； 另 外 很 而
在新课改背景下如何改进物理实验教学工作
试论在新课改背景下如何改进物理实验教学工作现如今，伴随着社会的不断前进，我国的教育工作也发生了一系列的变革，其中就包括正在实行的新课程改革。
在新课改的要求下，我国的教育工作的目标是实施素质教育，为社会培养具有综合素质的人才。
新课改的实施对于各种学科都产生了一定的冲击，物理学科作为初中阶段的必修课，当然也无法回避新课改所带来的冲击。
相对于其他的学科，物理学科有很多自身的特点，其中就是它的实验性。
物理学科作为一门以实验为基础的学科，它的实验教学在整个物理教学中是占有很大的比重的，因此，如何在新课改的背景下，不断改进物理实验教学就成为横在每一个物理教师面前的重要课题。
受到传统教学思想的影响，我们的教育还是以应试教育为主，而物理实验由于在考试中所占的比重很小，很多学生包括教师在内都没有对物理实验有着足够的重视，这就导致很多学生在做物理实验的时候是抱着好玩的心态，在这种心态的驱使下，就使得物理实验课变成常规物理教学的一个调剂品了。
事实上，实验课对于整个物理教学工作以及学生综合素质的提高是有着极大的意义的，但是前提必须是改变过去的物理实验教学中存在的诸多问题，开展新课改理念下的物理实验教学。
那么具体应该怎样做呢？一、纠正错误理念，让学生认识到实验课的重要意义实验课是物理课的重要组成部分，通过各种物理实验，可以验证已知的知识、探索未知的知识，可以激发学生的想象力、培养学生的创造力。
因此，物理实验课绝对不是常规物理课的调剂品，更不是学生用来放松身心看热闹的场所，上好实验课是实现素质教育、提升综合素质的一个重要途径。
只有认识到了这一点，接下来才能在实验课上端正态度，做好物理实验。
二、培养学生的实验技能掌握一定的实验技能是做好实验的前提条件，教师要在物理实验课上教会学生认识各种仪器的构造和工作原理、操作方法，培养学生掌握实验的一般原理，懂得正确记录并分析实验数据，了解实验中常出现的误差问题，会写一些简单的实验报告等等，只有做好了这些前期准备工作，才能为接下来实验的顺利进行打下基础。
新课程背景下改进物理实验教学浅议
学 生思 维 ， 导 学 生发 现 问题 ， 使 他 们去 寻 求 答案 。 颖 引 促 新
有 趣 的 实 验 问 题 ， 特 别 是 学 生 自 己 提 出 的 耐 人 寻 味 的 问
（） 想 假 设 ： 说 是 对 实 验 结 果 的 预 测 ， 所 有 的 预 ２构 假 和 测 一样 ， 说 是 建 立 在 观 察 、 有 的证 据 和 以往 的知 识 经 假 现
化 。
１、 实 重 视 演 示 实 验 ， 高 课 堂 教 学 质 量 切 提
物 理 演 示 实 验 具 有 形 真 实 、 动 有 趣 的 特 点 ， 为 生 能
学 生 在形 成 物 理概 念 、 出物 理 规 律前 营 造 出活 生 生 的物 得
理 情 景 ， 学 生感 受 倍深 。 理 学研 究表 明 ： 的 动作 记 忆 使 心 人 效 率 比语 言文 字记 忆 效 率要 高好 几 倍 。 “ 闻不 如 一 见 ， 百 百 看 不如 一 做 ” 的就是 这 个道 理 。 验 告诉 我 们 ： 个 成 说 经 一 绩 优秀 的物 理尖 子对 物理 现 象 和 物理 过 程 具有 很 强 的“ 悟
简 单 分析 ：
要 保持 学 生 持 久 的学 习 兴趣 ， 靠 几个 演 示 实验 是 不 光 够 的 ， 充 分 发挥 各 类 实验 的作用 。 些 探 究性 的实验 ， 应 一 学 生对 于观察 到 的 现象 ，实 验所 揭 示 的 物理 事 实 感 到惊 奇 ，
从而 激 发 学 生 的好 奇 心 与 求 知 心 理 ， 发 学 生 兴 趣 ， 发 激 引
性 ” 这 种 陪性 ’ 于 对 日常 生 活 丰 富 的 感 性 熟 悉 。 物 理 ， ’ 源 对 学 习 有 障 碍 的 人 ， 最 大 的 障 碍 不 在 于 智 力 因 素 ， 在 于 其 而
新课标下高中物理实验教学改进方案论文
新课标下高中物理实验教学的改进方案【摘要】在现代人才市场竞争激烈的时代，国家也不断的需要大量的人才，教学事业也引起了广泛的关注，特别是高中阶段的培养。
新课标的引导下，高中物理的实验教学也提出了进一步的要求。
如何更好的在新课标的要求下，改进高中物理实验教学方案。
这是本文要阐述的主要内容。
针对物理实验教学普遍存在的情况进行叙述，就此提出对物理实验教学的改进方案，切实的为高中物理实验教学给予更好的实践指导。
【关键词】新课标高中物理实验教学改进在新课标的引领下，高中物理实验教学课程应加强学生自主的学习能力，让学生积极的参加到实验中来，努力的探究物理实验的奥秘，揭开物理自然界神秘的面纱。
现在的教学条件，物理实验的教学不能发挥它应有的实际作用，学生参加实验的积极性不高，教师也不再愿意在教学中开展实验，只凭着口头的讲述来告知学生物理实验的理论过程，这种学习方式很难引起学生学习物理的求知欲望。
一、物理实验教学普遍的现状第一，学生的学习兴趣不高。
物理实验是学生最不爱学习的一块弊病。
学生对物理的学习感到特别的头疼，课堂上常常睡觉，交头接耳的谈话，不能更好的集中注意力投入到物理实验的学习。
由此，学生在课堂上的表现也特别的被动，教师再怎么努力也活跃不了课堂的气氛，学生的学习状态也得不到调整，物理实验的学习也无法得到重视。
第二，学生的实验操作能力薄弱。
物理实验要求学生掌握独立自主地完成实验的能力。
这种简单的要求，是学生们不能达到的一项艰巨的任务。
在物理实验教学中，教师忽略了对学生实验操作能力的培养，只是注重了理论基础知识的加强，致使学生在物理实验的操作中错误的状况屡见不鲜。
简单的一个操作，竟不知道从哪里做起，由于课堂的时间安排有限，教师不能对学生进行逐个的辅导和指点，学生的物理实验操作问题，也一直得不到更好的解决，教师应该对学生的实验操作能力给予培养。
二、物理实验教学的改进方案（一）培养学生的学习兴趣教师在物理实验教学中要培养学生的学习兴趣。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
初中物理实验教学的创新与改进
初中物理实验教学的创新与改进1. 引言初中物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要的作用。
然而，目前传统的物理实验教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
针对这些问题，本文将介绍一些创新和改进的方法，以提高初中物理实验教学效果。
2. 创新方法1：引入虚拟实验技术虚拟实验技术利用计算机模拟真实实验过程，可以使学生在没有现场设备和材料的情况下进行操作和观察。
通过引入虚拟实验技术，可以增加物理实验的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣，并且可以自由探索不同条件下的实验结果，加深对物理规律的理解。
3. 创新方法2：项目化实验设计传统的物理实验通常是按照固定步骤进行，缺乏创造性和探究性。
通过引入项目化实验设计，可以鼓励学生主动思考和探索，并且让他们参与到整个实验过程中。
学生可以自己选择问题、制定实验方案、进行数据采集和分析，从而培养他们的实际操作能力和创新思维。
4. 改进方法1：增加实验材料的丰富性为了增加物理实验的趣味性和互动性，可以引入一些新颖或具有挑战性的实验器材。
例如，使用激光演示仪、干冰、磁悬浮装置等特殊器材，可以吸引学生的注意力，并使他们更好地理解物理现象。
5. 改进方法2：推行小组合作实验传统的物理实验通常是学生个体完成，缺乏合作与交流。
通过推行小组合作实验，可以提高学生的协作能力和沟通能力。
学生可以在小组内共同制定实验计划、分工合作并分享心得体会，从而达到更好地教学效果。
6. 结论初中物理实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
通过引入虚拟实验技术、项目化实验设计以及增加丰富性与推行小组合作等创新与改进方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
论新课程下高中物理实验教学的改进
索的兴趣 与热情 ； 有助于培养坚持 真理 ， 勇于创 激发学生的思维 ，使学生思维处于协调 的兴奋 到底 的做法 ，要善于创设能够激 发学生学习兴 新， 实事求是的科学态度与精 神。 本文就新课程 状态 ， 从而提高课 堂效 益； 而利用演示实验可达 ： 的情境 。 趣 下高中物理实验教学改进作一探讨。 到这种效果 ，从而使学生有迫切的心境投入知 一 例 如讲 到“ 电屏蔽 ” 静 这部 分知识 的时候 ，
展学生 的综合能力 。怎样在化学教学中实施 主体性教育 ， 已成 为新形势 下教育改革 的一个热点问题。 １ ． 主体性教育是培养新 时期人才 的客观要求 １ ． 发扬教学民主 ， 建立新型的师 生关 系 当前的化学教学则往往 把教学 目的定位在知识的传授上 ， 而忽视了 人这个根本 。 因此在师生关系上无平等而言 ， 民主而言。 无 其结果是扼杀 只有在教学 中充分发扬 民主 ， 才能解 决学 生厌学 的问题 ， 要我 由“
关键词 ： 高中物 理
一
实验
新课程
识 的接受之 中。
： 教师可 以创设一些有趣 的演示实验 。比如： 把一
、
进 行多项实验活动 ， 建立立体交叉体 系
例如： 在引入“ 频率” 的概念时， 我们设计了一 一 只小 鸟放人一个金属的笼子 中 ，用静 电感应器
物理实验教学总效果并 不等于各个要素效 个让学生用秒表测出单位时间内自己脉搏跳动的 ： 与金属笼子的外壁相接 ，摇动静 电感应 器的手 果 的机械总和。物理实验教学的各个 要素分为 次数（ 即人体心脏跳动频率） 的实验 ， 问题与学生 ： ，使静 电感应器和金属笼子 的外壁不 断积累 柄
新时代对人才提出的要求是具有综合素质 的人 ， 他们不仅要掌握现 了学生 的独立人格意识 和创造能力 。
新课标下怎样改进高中物理实验教学
将橡皮管灌满水后． 理是 由理 论和 实验 两个部分 组成的 ． 通过 学生的思维可以更加活跃。 从而提高课堂 端插入一根橡皮管中： 教学效率。 演示实验就可以起到激发学生 橡皮管的 另外 一端放 入到 白铁皮桶 中。 通
兴趣。 调 动学生学习积极性的作用 。 以 为学生设 计一个 测 试 自己单位 时 间 内 脉 搏跳动 的实验 。 题目 提 出来． 让 学生 自己 过虹 吸现 象 。 让水 从玻璃尖 管 中射 出。然 例如 在讲解 “ 频率 ” 的概 念 的时候 ， 可 后在用一根导线将白铁皮桶与静电感应 器相连。 摇动 静电感应器 的手臂 ． 这时就可
堂上提 出问题 。 问题 中要 求学生课后 自行 定 理 。 并在讲 解动量定 理 的过程 中对 学生
分 组并通 过 自制的小 工具等进 行实验 ． 从 设计 的实验进行点评 。 这样学 生不仅 仅能 行迁 移。例 如“ 巧找重心 这种小实验 ． 在
而得到问题的答案。 然后教师在根据学生 够 学到 知识． 同时还能 使他们 的动手 能力 做这 个小实验 的时候不仅仅 可 以复习“ 重
变得更加 的活跃 ． 从而 更好地 发挥 以教 师
为主导、 学 生为主体 的作用 。 总之。 在物理 实验 的教学 中。 还将面 临
二、 将 创 设 实 验 情 景 教 学 方 法 引进 到
生的兴趣 。 例 如在讲 到 “ 静 电” 这 部分 知识 的 时 候， 教 师可 以为学 生演 示一个 “ 静 电喷泉 的小 实验 。该 实验是 这样 的： 在 桌子上 放
一
课 堂 教 学 中
着许多新的问题． 还需要在今后的工作中
进一步研究 与探 索． 将在 不断 的反思 中。 不 断地 改进 、 不 断地 总 结． 使 物理 实验 的教
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浅谈新课标下物理实验教学方法的改进摘要:新课程认为物理实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓
的“正确”实验结果,更重要的使学生亲自经历和体验获得实验结果的探索过程,将实验和科学探究有机地结合起来,帮助学生培养
良好的科学素养和实事求是的科学态度。
关键词:教学观念实验教学实验探究科学素养
2005年教育部开始实行高中课程改革,是一次全面提高学生的
科学素养,满足全体学生的终身发展需求作为培养目标的改革,“让学生在学习初步的物理知识与技能的过程中,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,从而提高全体学生的科学
素质、促进学生的全面发展”。
为更好地实现教改目标,笔者认为,在教学观念和教学方法以及教学仪器利用等方面必须做一定的改进。
一、教师要改变教学观念
由于高考指挥棒的影响,很多教师把教育理念落脚在有利于学
生掌握知识、应用知识上,加上现行人教版高中课本对实验探究要求很低,19个学生必做实验中只安排“探究弹力和弹簧伸长的关系”与“用多用电表探索黑箱内的电学元件”两个探究性实验,造成教师对实验探究的不重视。
于是学生常在教师的“指导”下,把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍,这与“培养学生科学素养,培养学生的创新精神,实践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远。
新课程认为物理实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
学生天性好奇、好动、好学,对科学实验更为热爱。
物理实验能把学生的好奇心引导到学习上来,边玩边实验,边学习,寓教学于游戏之中。
正如有的孩子所说:“我听了,忘记了;我看了,记住了;我做了,理解了”。
只有亲身经历这样的过程,学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练,形成科学的态度、情感和价值观。
不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的“结论”,何况对这个“结论”学生从教师的演示实验和书本上早已知道,就像水平很低的侦探小说或者电影那样,没有悬念,引不起学生的积极思维。
没有了发现时的快乐,就感受不到科学的魅力。
因此,教师在教学活动中要改变教学观念,从原来的指导、传授者转变成引导、参与者,要重视实验探究,要和学生一块进行实验探究,要多鼓励学生进行实验探究。
二、教师要改变教学方法
新课程的实验教学对教师提出了明确要求:“要引导学生把注意力放在实验探究活动上,置于实验探究活动之中,将实验技能的训练与培养二者有机结合起来,使学生形成物理实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一,使学生经历基本的科学探究过程后,掌握运用科学原理和科学研究方法,为学生的终身可持续发展打下良好的基础”。
考虑到学生个体的差异,《新课程标准》
要求教师应做到让每个学生都在物理学习中得到自主性发展,让不同的学生在物理课程中得到不同发展。
所以,教师在实验教学方法应用上要多样化。
将实验与科学探究有效地结合起来,尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验;注重学生探究实验开展,对于
比较简单的问题可以由学生个人来进行,对于比较复杂的问题,则
应通过小组或全班的活动进行;将信息技术引入物理实验室,提升
实验的水平;建立开放实验室,将实验室完全向学生开放,进一步发挥学生在实验教学中的主体作用,等等。
加强直观性教学、提高物理学习兴趣。
高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。
初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,不可以想象。
针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物
理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。
苏霍姆林斯基曾经指出:“有许多聪明的,天赋很好的学生,只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候,他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
提高学生的物理学习兴趣,增强克服困难的信心。
通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生尽快的适应新课标下高中物理的教学。
三、变讲为悟让学生在思索中感悟
赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说是
靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的”。
作为一名教师,要想使学生掌握到真正的知识,就必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式;在课堂教学中,尽量用简练的语言去概括,其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。
比如在“游标卡尺的使用”中只要讲10分度的原理、使用要点就够了,20分度和50分度的原理及使用要点一定要引导学生自己去感悟;在“电表的改装”中课文介绍了电流表的改装原理、步骤,电压表的改装原理及步骤就要学生自己去感悟了;讲了电流表的半偏法原理,就要求学生感悟电压表的
半偏法原理。
科学的发展在于创造,而创造的起点在于疑问,如果没有疑问,就不会有新的见解。
如果一切都以书本为经典,以教师的讲解为规范,就不可能有创造,科学也就得不到发展。
物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学,努力培养学生提问题的意识,使学生善于质疑,在质疑中不断进步。
四、开放式实验课让学生在“自编—自练—自评”中进步
在实验课教学中,很多教师会准备一些有固定内容、固定操作步骤的实验题让学生做,以求考试中能考到同类型的题目。
这是应试教育的通病,它让学生感到学习的枯燥和无趣。
新课程理念不仅要求学生学会知识,更突出要求培养学生会学的能力。
为了避免实验课为考试而学习,教师应提倡学生根据自己所学的物理知识和身边现有的实验条件,自己设计实验方法和操作步骤,在设计实验中让
学生体验科学探究的乐趣、体验科学探索过程中的失败和成功。
五、教师要充分利用各类现代的工具和设备
回顾近半个世纪的物理教育改革,最重要的成就是逐步确立了现代物理教学观,教学过程从强调知识的结论向获取知识的科学过程转化,从强调单纯积累知识向探求知识方向转变。
重视科学过程和重视能力培养,构成了现代物理教育的基本原则。
而物理学概念的形成、规律的发现、理论的建立,都有赖于实验。
现代社会日新月异,科学技术不断发展,科学成果层出不穷,电脑、数码相机、投影机、dis传感器等现代化工具的利用,打破了传统中学仪器阻碍,实现实验教学的质量提高,为课堂教学带来更多的时代气息,有利于实现信息技术和物理教学的全面整合。
综上所述,进行新课程改革,改革的是教师的教学理念和教学方法,它使教师角色发生了重大变化,而且新课程非常重视实验探究活动,重视教师和学生之间的双边活动,所以,实验探究过程一定要发挥教师的主导和学生的主体作用。
在新课程理念的指导下,利用现代的实验教学设置,改进、补充原来的教学方法,能更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效率,帮助学生形成良好的科学素养,养成实事求是的科学态度。
当然,随着新课程实验的不断推进,教学也将会遇到越来越多的困难和问题。
发现问题本身也是新课程实验的任务,但解决问题更是我们的责任。
只要通过加强管理以及教师不断学习和研究,努力提高自身的教学理论水平,克服教学改革中的盲目性和片面性,在培养学生上多下些工夫,必能在教学实践中取得丰硕的成果。