物理实验教学方式的更新
大学物理教育中的实验教学改进
大学物理教育中的实验教学改进随着科学技术的发展，大学物理实验教学已经成为了高等教育中不可或缺的一部分。
然而，当前大学物理实验教学中存在一些问题，需要改进。
本文将就这些问题提出一些改进方案，以提高大学物理实验教学的质量。
一、当前大学物理实验教学中存在的问题1.教学内容单一目前，大学物理实验教学内容较为单一，主要是针对理论知识的验证和巩固。
这种教学方式缺乏创新性和探索性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学方法陈旧传统的大学物理实验教学方法主要是教师演示和学生模仿。
这种教学方式缺乏师生互动和学生自主探究的机会，无法培养学生的创新能力和实践能力。
3.实验设备不足随着高校招生规模的扩大，大学物理实验设备不足的问题越来越突出。
有些实验设备老化或损坏，影响了实验教学的质量和效果。
二、大学物理实验教学的改进方案1.优化教学内容大学物理实验教学内容应该更加丰富多样，除了基本的验证和巩固实验外，还应该增加一些探索性和创新性的实验。
例如，可以开设一些设计性实验、综合性实验等，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等，培养学生的创新能力和实践能力。
2.创新教学方法大学物理实验教学应该注重师生互动和学生自主探究。
可以采用小组合作、讨论交流、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，提高实验教学的质量和效果。
3.加强实验设备管理高校应该加强实验设备的管理和维护，确保实验设备的完好率和可用性。
同时，应该加强实验设备的更新和升级，引进先进的实验设备和实验技术，提高实验教学的质量和效果。
三、具体实施措施1.加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍建设，提高教师的实验教学水平和能力。
可以通过培训、进修、学术交流等方式，提高教师的实验教学理念和方法，培养教师的创新能力和实践能力。
同时，还可以引进一些具有丰富实验教学经验的教师，提高实验教学的质量和效果。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式单一等，这些问题已经影响到了实验教学的效果和质量。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经成为了当前高等教育改革的重要内容之一。
二、教学内容的改革1.增加实验项目：为了提高学生的实践能力和创新意识，应该增加实验项目的数量和种类，包括基础性实验、综合性实验和创新性实验等。
基础性实验主要是为了帮助学生掌握基本的实验技能和方法；综合性实验则要求学生运用所学的知识和技能来解决实际问题；创新性实验则鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
2.引入现代技术：随着现代技术的发展，大学物理实验教学也应该引入一些现代技术，如虚拟实验室、仿真实验等。
这些技术可以让学生更好地了解实验过程和结果，同时也可以减少实验设备的成本和实验的危险性。
三、教学方法的改革1.强调自主学习：传统的教学方法往往是教师讲解实验原理、步骤和方法，学生按照教师的步骤进行操作。
这样的教学方法往往会限制学生的自主性和创新意识。
因此，应该强调学生的自主学习，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等。
2.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在大学物理实验教学中，应该鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，分析实验结果。
四、考核方式的改革1.多样化考核：传统的考核方式往往是单一的试卷考核，这种方式不能全面反映学生的实践能力和科学素养。
因此，应该多样化考核方式，包括实验操作、实验报告、小组合作表现等。
2.过程性考核：传统的考核方式往往是结果性考核，这种方式不能及时发现学生在实验过程中出现的问题和不足。
因此，应该注重过程性考核，及时发现和纠正学生在实验过程中出现的问题和不足。
五、创新能力的培养1.鼓励学生自主设计实验方案：在大学物理实验教学中，应该鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中物理实验教学的现状与对策
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以使学生在观察、实验、思考的过程中积累实践经验，培养科学观念和科学方法。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着一些困难和挑战，需要采取一些对策来改善和提升实验教学的质量和效果。
一、现状分析1. 实验教学资源不足目前很多初中物理实验室的设备和器材不是很齐全，一些常用的试剂和器材都是比较老旧的，无法满足教学需要。
而且一些学校的实验室条件比较差，甚至没有实验室，导致实验教学资源严重不足。
2. 实验教学环节单一很多学校在进行物理实验教学的时候，往往只是简单地让学生观察现象，记录数据，进行简单的分析，实验的步骤和过程比较单一，难以激发学生的兴趣和主动性。
3. 实验内容脱离生活实际有些实验内容比较抽象，难以与学生的实际生活联系起来。
学生对实验内容缺乏兴趣，无法深入理解物理原理。
4. 实验教学评价方式单一对于学生的实验成绩评价往往只是看学生的实验报告，而忽视了学生在实验过程中的动手能力、观察力以及实验操作的正确性。
二、对策建议1. 加强实验教学资源的建设学校应该加大对实验室设备的更新和完善力度，确保实验器材齐全，保持实验室的功能正常。
加强管理，做好设备的保养工作，延长使用寿命。
2. 创新实验教学方式在实验教学中可以采用多种方式，如小组合作实验、跨学科整合实验等，使实验过程更具有趣味性和挑战性，激发学生的学习热情和动手能力。
3. 结合生活实际开展实验选取一些与学生生活息息相关的实验内容，例如利用日常生活中的材料进行实验，可以引起学生的浓厚兴趣，加深学生对物理原理的理解。
4. 多元化实验教学评价在实验教学评价上，可以综合考虑学生的实验报告、实验操作流程、实验数据的处理能力等多方面进行评价，全面了解学生的实验能力水平。
5. 推动实验教学改革学校和教师要积极主动推动实验教学的改革，鼓励教师参加相关培训，提高实验教学水平，探索更符合学生发展需求的实验教学模式。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。
本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。
随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。
在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。
随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。
重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。
通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。
实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。
许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。
传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。
学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。
教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。
教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。
新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。
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物理实验教学方式的更新张德刚（威远县竞力学校，2008年12月）一、问题的提出目前，教育信息化已经成为教育界热门的话题之一，许多学校的多媒体、校园网已像校舍、教学楼一样成为学校的必备设施，它们给教育和教学注入了生机和活力．但是如何突破传统的实验模式，充分利用现有的许多先进条件，让我们的物理实验做出新意来？从而构建新型的物理实验模式，进一步以现有的课标为基础来实现物理实验的创新，这有待于今后长期的努力．本文从三个方面谈谈我在物理实验教学实践中的体会和认识．二、目前物理实验教学的新特点在当今信息时代里，多媒体技术和网络化成为人们社会生活的重要组成部分，过去传统的实验模式在今年课改的冲击下受到极大的震惊，信息化环境下的物理实验呈现以下新的特点：1、实验教学目标的创新21世纪，高新技术的迅猛发展，多媒体网络技术集图、文、声、像为一体，其所包含的信息量，提供的实验教学资源是任何资料、任何教师都无法比拟的。
在这一信息环境下要求学生不是机械地记住哪个实验，而要学生能通过动手、动脑去做实验来获取信息，并分析、综合、评价、使用信息，学会使信息加工后成为有用知识和再生资源，从中培养学生的创新能力和创造性思维。
在这一信息环境下，通过实验更新来改变以记忆程度为目标的评价原则，有机地将信息技术和物理实验教学结合起来，充分培养学生的观察、注意、想象、思维、判断等认识能力，培养学生对信息的正确判断、选择、理解及运用信息创造新知识和新观念的能力。
2、实验教学时空走向开放多媒体网络延伸了传统的教学时空，使开展实验不仅可以在教室内进行，还可以在课外进行。
信息不再仅仅属于某一个人或某一地区，有关实验教学和学习的知识都以共享资源的身份进入开放的时空。
传统实验教学中，师生虽然同室合作，但是真正意义上的学习交流并不多，而今网络社会给师生提供了开放的交流环境。
如某些实验难度相对较大，师生随时都可以在网上查得相关资料和相互交流，并可在多媒体计算机中模拟演示实验，从而保证学习的及时性和时间的充足性。
真正做到随时随地都可以展开实验教学，使学生从封闭的学习中走向开放。
3、实验教学内容走向直观60-70年代气垫导轨在我国教育领域的出现,给我们的力学教学实验带来了新气象; 而He-Ne激光器的普及,又给我们的光学实验和演示注入了生机和活力; 现在我们有许多新材料、新方法、新技术、新设备，如多媒体计算机、CAI课件、Ineternet、远程教学模式、校园网等等现代教育技术的发展和应用，使我们的物理实验内容焕发出勃勃生机。
我们的许多实验在课堂演示效果不佳的，而通过多媒体计算机的模拟演示，却变得形象逼真。
如通过多媒体计算机对分子、原子结构、细菌、基因等微观世界实验的演示，更加生动直观，从而大大提高了实验教学的质量。
4、实验教学的对象走向自主多媒体网络技术给学生创造了一个能自主安排实验学习的环境，学生不必受学校统一实验来获取知识方式的制约，每位学生都可以根据自己的需要、习惯而自由地安排实验学时的时间和空间，主动参与网上的其他实验和讨论，提出自己的看法与建议，都可以根据自己的理解和相关知识去构建新的知识。
在这种环境下，学生自己主动探索，积极反思，自觉地对实验后检查和评估，并能及时调整实验的方式方法，是学生真正成为实验中的主体。
三、构建新型物理实验模式中学物理实验教学如何进行改革？根据现代教育理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。
信息化环境下搞好整体改革，首先从观念上进行更新，改变传统的思维方式，构建了思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体力归宿的思维方式。
其次，摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕“两考”（高考、中考）转的质量观。
在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。
整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。
在整体改革试验中，坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。
这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。
把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。
在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。
经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。
1、进行多项实验活动，建立立体交叉体系如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。
物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。
在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。
而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。
例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具——一个茶水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。
课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。
在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。
要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。
这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。
单靠演示实验，学生实验在有限的时间内是难以达到的。
因此，每个学期，根据教材进度制定教改方案，确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责。
使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。
从而发挥整体结构的优势。
2、抓好课堂内的实验教学，寓实验教学于趣味之中实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。
如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。
兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。
物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。
如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。
学生感到十分惊奇。
从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。
为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。
这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。
3、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。
在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。
如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。
在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。
通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。
特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。
使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。
4、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。
做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。
保证两课的内在联系。
二是抓好落实，一是学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。
例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。
这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。
5、举办综合性实验竞赛，巩固实验教学的质量将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。
如：每学年秋季，当初三学生学完了电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求在规定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮。
方法是以班编队，每队若干人。
举行物理实验接力赛。
分别接力领取试题，画电路图，安装，读数，优胜者给予奖励。
在这一活动中，初三学生人人动手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。
这样既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生集体主义的思想和设计能力。
特别是有自卑心理的差生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，迅速安装电路时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信心油然而生。
6、引导学生日制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。
在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。
每学年开始，在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。
在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由教师带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容，培养了学生的创造能力。