非专业能力培训
论地方院校音乐师范类师范生非专业能力的培养
影响 。 以前 ， 乐 的创作是道高门槛 ， 在 音 只
乐 爱 好 者借 助 电 脑也 能制 作 出具 一 定 水 准
的 时 候 ， 虑 不 够 周 全 ， 顾 着 发 展 音 乐 师 ３ 改善我国地方院校音乐师范类专业 有 少 部 分 人具 备 条件 进 入 。 在 呢 ， 通 音 考 只 现 普
体 育与 艺术研 究
论 地 方 院 校 音 乐 师范 类 师范 生 非 专 业 能 力 的培 养 ①
郭 敏
（ 浙江 丽水学 院艺术 学 院音乐 系
浙江 丽水
３３０ ２ ０ ０）
摘 要 ： 着中 国地 方院校 改革 的不断深 入 ， 乐师 范类专 业在各 综合 类大 学得到 蓬勃的 发展 。 来越 多的人 开始青昧 高等教 育 中音 乐 随 音 越 师 范 类 专 业 ， 乐 师 范 类 考 生 数 日逐 年 增 长 。 是 ， 阶 段 ， 方 院 校 毕 业 生 的 求 职 情 况 不 容 乐观 ， 音 乐 师 范 类 学 生 的 就 业 情 况 更 音 但 现 地 而 加令人 担 忧 。 目前 的金 融危 机 更加 使应 届毕 业生 的 就业 情 况雪 上加 霜 。 而 因此 ， 社会 各界 对 毕业 生求 职现状 已经是越 来 越 关心 了。 本 文从 多个 角度 ， 入探讨 了当代地 方 院校 音 乐类 师范生 的就 业 与生存现 状失 业 的总体情 况 ， 深 重点研 究 了地 方 院校音 乐师 范类专 业毕业 生的 窘况 ，并在此 基础 上提 出 了有效 的建议 。 关键 词 ： 应届生 非专业 能 力 音 乐师 范类专业 就业 与生存 中图 分类 号 ： ２０ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ３ ａ － １ １ Ｉ — ５ ２ １ ０ （ ） ０ ９ ７ ７ ０ ８ —０
非技术人员培训方案
非技术人员培训方案一、培训目标本培训方案旨在帮助非技术人员提升技术素养，增强对技术知识的理解和应用能力，为他们在工作中更好地与技术团队合作，提供支持和帮助。
二、培训内容1. 技术概述1.1 技术的定义和分类1.2 当前热门技术趋势和发展方向1.3 技术对业务的重要性和影响2. 常用技术工具和软件2.1 办公软件的基本应用（如Microsoft Office套件）2.2 项目管理工具的使用（如Trello、Asana）2.3 数据分析工具的入门（如Excel、Google Analytics）3. 网络和安全基础知识3.1 组网和网络拓扑结构3.2 常见网络问题排查和解决方法3.3 信息安全意识和基本防护措施4. 数据库和数据管理4.1 数据库基础知识和常见数据模型4.2 数据库查询语言（如SQL）简介4.3 数据库管理工具的使用（如MySQL Workbench）5. 前端和用户体验5.1 前端开发技术概述5.2 前端HTML和CSS的基本语法和应用5.3 用户体验设计的基本原则和方法三、培训方式1. 线上课程本培训将提供一系列线上课程供非技术人员自主学习。
课程内容包括文字和视频教程，学习者可以按照自己的进度进行学习。
2. 实践项目为了巩固所学知识和技能，培训期间将开展一些实践项目。
学员将根据具体的项目需求，运用所学技术进行实践，并在实践过程中获得反馈和指导。
3. 培训讨论和交流培训期间将组织讨论和交流活动，让学员有机会分享学习心得、解答疑惑以及互相学习。
讨论和交流活动可以在线上平台进行，也可以通过线下沟通工具进行。
四、培训评估和考核1. 学习评估学员需要按照培训安排完成相应的学习任务和项目，并通过线上测试来评估学习成果。
学员需要达到指定的学习目标才能取得培训结业证书。
2. 项目考核学员需要完成至少一个实践项目，并提交项目成果以进行考核。
项目成果将由专业技术人员进行评估，并提供反馈和建议。
五、培训资源和支持1. 培训平台本培训将使用在线学习平台，学员可以在平台上获取学习资料、参与讨论和交流、完成学习任务，平台将提供技术支持和指导。
高职非专业性学生职业素质与能力培养研究——以《大学生职业生涯规划》课教学实践为例
912013年Vol.28No.1南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2012-12-20作者简介：邱伟彬（1980-），男，福建龙岩人，讲师，从事高校学生思政工作就业指导研究工作。
周慧君（1982-），女，福建连城人，助理研究员，从事高校思想政治教育工作。
随着社会的发展、就业竞争日益激烈，职业素质能力高低对于劳动者能否顺利就业起着至关重要的作用。
职业素质能力是劳动者对社会职业了解与适应能力的综合体现，劳动者走向就业的基本条件。
非专业性职业素质与能力一般指的是学生的职业理念、从业道德、创新意识、集体协作与交流能力等。
当前，高职院校着力于专业技能的培养，对非专业性职业素质与能力却关注不够，学生往往因不善沟通或缺乏责任感而遭遇职场困惑。
为此，通过《大学生职业生涯规划》等非专业课教学实践的尝试，不断增强学生职业素质与能力、就业竞争力，是提高其职业的可持续发展能力的有效途径。
一、当前高职院校学生职业素质与能力培养的现状1.能力本位理解出现片面的特点。
岗位的特定技能，忽略了能力与职位或工作角色的关系。
从办学思想、人才培养目标、课程设置，到具体的教学实施、教学评价都无一例外地注重专业知识与专业技能，并以此构建高职课程体系与高职教学模式，忽视了学生的创造力、沟通能力、合作精神等非专业素质，把职业素质狭隘地等同于就业教育或技能培训。
2.教学模式老旧、模式单一。
多数高职院校仍沿用传统教学模式和方法，学生无法身临其境感知职业氛围，对职业素质和能力要求的认知仅依赖于课堂教学和教师的行业经验，无法获得丰厚的专业与非专业素质认知，造成了知识传授与素质教育、专业素质与非专业素质教育的割裂。
3.非专业性职业素质普遍缺失。
当下，高职学生在从业理念方面出现只关注眼前的物质利益的倾向，对职业长远发展的诸多因素不够重视。
部分学生彰显个性有余，合作意识与集体主义精神不足；也有学生缺乏基本的社会知识、行为规范，人际关系处理不当；更有些学生缺乏起码的社会公德与职业道德，缺乏同情心与责任心。
强化高职学生非专业素质培养,提升学生适应社会能力
强化 高职 学生非专业素质培 养 ， 提升学生适应社会能力
整体就业形势 ． 尽快融入社会角色
ｆ 三） 广泛开展各类创新活动 ． 提升学 生创
新意识
表达 能力 、 团队合 作精神 、 对 生活和工作 的态 度等 综合素质 也 就是说 ．除 了专业知识 以
外． “ 软 实力” ． 即“ 非专业素质 ” 也是影响 学生
不能尽 快融入到社 会的角色 中去 ．容易 出现
长期 以来 ． 应 试教育 的种 种弊端 ． 一 直遭
受社会各界人 士非议 ．大学 生就业难也 一直 成为人们关 注的热点 。究其 原因 ． 我认 为 ． 其 中重要 的原 因是学生非 专业 素质 的培养 一直 未引起学校 的重视 ．导致学 生步入社会 后无 所适从 高职院校是 以就业为导 向为社会输 送专
盲 目失落的心理状 态 ． 甚至 自怨 自艾 ． 抱怨社
会． 走 向难以适应社会的困境。对 于出现的这
种状 况 ．我认为主要是 学生 自身 自我定位不
准确 ． 团队意识薄弱 ． 不能客观认识 社会发展
素质培养 ． 将非专业素质教育与专业素质教育 摆在同等重要的位置 ． 使非 专业 素质教育也成 为高校人才培养机制的重要一环 ． 强化学生非 专业素质培养， 提升学生适应社会能力。 同时 ， 学
何实现个人价值 ． 有 的甚至走 向极端 这些都
为我们敲响 了警钟 （ 二） 角色转变能力差 ． 社会适应性弱
一
学校应 鼓励大学生积极 参加各种 科技创 新活 动 ． 创造一种 良好 的学生科研氛 围 ． 培养 高层 次创新人才 ． 锻炼 学生学 以致用 的能力
就业 的重要 因素 非专业素质 的培 养不仅仅
如何培养专业与非专业能力
如何培养专业与非专业能力一个人能力的高低，直接影响其成长与进步，对人生来说尤为重要。
如何提高个人综合能力，是近年来人们一直关注的问题。
那么培养专业能力的方法有哪几种呢?小编将带你一起阅读以下文章，希望能让您有所收获。
如何培养专业能力第一，要有扎实的专业理论基础。
在校时要认真专注地学习专业知识，提高自己的专业素养。
第二，要勤动手多实践。
对于一些理论知识，要有意识地去寻找机会锻炼，在锻炼中摸索和巩固知识。
第三，要勤学好问，多向长辈请教。
对于不懂的问题要有打破砂锅问到底的精神，弄懂为止。
肯钻研，凡事多问一个为什么，然后一个个去解决这些疑问。
在逐渐解决疑问的过程中，你会发现你也在逐渐的进步和成熟。
第四，要学会自省，总结经验和教训。
每次处理完事故之后，要进行总结，哪里做得不好，哪里做得好，做得不好的，下次吸取教训，做得好的，继续发扬。
经历是个好东西，它使人进步和成熟，吃一堑，长一智，一次做得不好，第二次就应该尽量做好。
非专业能力的培养方法一、通过课堂教学形式，培养学生的“非专业能力”“非专业能力”课堂教学以富有趣味性、娱乐性、游戏性、有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的，但其目的却是要将学生从虚拟世界、从学习不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、情感、意志、能力、知识等因素的积极整合，形成积极性人格，并将之迁移到其它学科尤其是专业课的学习中去，从而更有效地帮助学生实现自我成长。
二、开展多种形式的“非专业能力”活动可开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容;根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程;开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据本班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。
三、进行心理咨询，做好个别辅导针对个别或小团体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重要组成部分。
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生发布时间：2021-11-05T07:21:09.467Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：买买提·牙生[导读] 非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
买买提·牙生新疆大学经济与管理学院 830002一、大学生非专业能力的基本内容及意义非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
杨小燕（2017）通过大量文献综述发现非专业能力指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。
主要包括理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精神、创新精神及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等：能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。
非专业素养是指在专业知识与技能之外，在日常学习、工作、生活中形成的品质与能力，包括良好的道德品质以及人际交流、思维创新、管理合作等方面的能力，属于就业能力中的“软实力”。
部分大学生语言表达能力的不足，导致他们在班里难以成为意见领袖，从而造成他们管理与协作能力缺乏。
部分大学生非专业能力不高，交流能力不强，导致在大学毕业时沟通能力较弱，写作能力较低，从而影响了他们顺利就业。
非专业能力是相对专业能力而言的，它指大学生所修专业以外的各种有利于学生成长和全面发展的能力，它具有普遍的适应性，不同专业的学生可以有相同或相似的非专业能力。
“非专业能力”也可以解释为那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
中职学生非专业能力培养策略
事缺 乏 主 动性 和 上进 心 ． 本 的 礼貌 礼 节也 存 在 一些 问题 所 以 基 他们 希 望 学校 加 强 学 生职 业 素 质培 养 ． 即加强 学 生 非专 业 能 力 的 培养 ． 学 生在 进 入企 业 前调 整好 心态 让
部 、 京 大 学公 共 政 策研 究 所 发 布 的《 于 ２ ０ 北 关 Ｏ ６届 大 学 生 求 职
需 要 培 养 学 生 的 职 业 能 力 职 业 能 力 是 指 个 体 运 用 自身 的知
识 、 能 和 态 度 ． 特 定 的 职 业 活 动 或 情 境 中进 行 类 化 迁 移 与 技 在 整 合 所 形 成 的 、 完 成一 定 职 业 任 务 的 能 力 。职 业 能 力 又 分 为 能 专 业 能 力 和非 专业 能力 非 专 业 能 力 指 的 是 那 些 与 一 定 的专 业 实 际 技 能 不 直 接相 关 的知 识 、 力 和技 能 。主要 包 括 理 念 ， 能 如世
中职 教育
２ １． ０２ ６
中职学 生非专业能 力培 养策 略
应 丽 春
（ 华 市 第 一 中等 职 业 学校 浙 江 金 华 ３ １２ ） 金 ２ ０ １
摘 要 ： 过 企 业调 研 ， 通 了解 到 企业 对 中职 毕 业 生 非 专 业 能 力缺 失 的 困 惑 ， 识 到 中职 学校 培养 学 生 非 专 业 能 意 力 的 必要 性 和 紧迫 性 。从 对 非专 业 能 力 的定 义理 解 出 发 ， 述 加 强 非专 业 能 力培 养 的重 要 性 ， 出 中职 学 校 培 养 阐 提 学 生 非 专 业 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 的 策 略 ， 转 变 教 育 观 念 、 革课 程 设 置 、 新 教 学 模 式 、 建 以全 面 素质 为 核 心 的学 生 考评 机 即 改 创 构 制 ， 高 认 识 ， 视 培 养 中职 学 生 的 非 专 业 能 力 ， 学 生成 为 可 持 续 发 展 的人 才 ， 而使 中 职 学 校 培 养 的 学 生 更 提 重 使 从 受企 业 的欢 迎 。 关键 词 ： 中职 学 生 ； 专 业 能 力 ； 养 策 略 非 培 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ２）６ ０ ４ — ２ １７ — ７ ７２ １ ０ — ０ ４ ０
运用行为导向教学法进行高职学生的非专业能力的培养初探——试析“狂飙英语潜能开发”超级营
落 、歧 视 和责 备 。 天第 一次 受到 如此 隆重 今 的礼遇 ， 神为 之一 振 ， 精 眼眶 温热 。 ” 学 生在 笔者 引导 下 。 听 着 《 聆 明天 会更 好》慢慢睁 开眼睛 ， 彼此握手 互道早安 ， 由拘 谨 而放 开而 主 动 ，心 扉渐 次 敞开 。 “ 肖老 在 师 引导 下 ， 第一 次抛 开羞怯 紧握 着 别人的 我 手时 ， 所有 的祝 福变得 那样真挚 ， 同学 问的深 情浓缩 成 ‘ 你好 ， 早上 好 ！’ 同时 也悟 出一 ， 个 道理 ：伸 出真情 的 手 才能 赢 得友 谊 。 情 ” 感 教 育 、情 境 教 育 以 及愉 快 教 育的 有 机 结 合 架起 了心 灵之 间的桥 梁 ， 为此 后 的心 灵沟 通 打下 了基 础 。相形之 下 ， 似 “ 类 同学 们要 团结友 爱 ”之 类 的说 教就 显 得苍 白无 力了 。
美国成功 学家 和人 际关 系专家 戴尔 ・ 卡 耐基指出 ： 一个人的成功 ， 只有 ｌ ％ 靠的是专 ５ 业知识 ， ％ 靠 的是人 际交往和有效 说话的 ８ ５ 科学技 能。近年 来 ， 培养高职 生 “ 力培养” 能 日益 受 到 各 高 职 院 校 和 社 会 的 高 度 关 注 。 目前高职 生 “ 力培养 ”仍沿 用传统培 养模 能 式， 即教 育者说教 得 多而受 教育者 参与 、 感 悟 得少 ， 于被动地 位 ， 处 其形式较 单一 ， 有 具 枯燥 乏味 、苍 白无 力、持续时 间短 等致命 弱 点 。结果 是 “ 者谆 谆 、听 者 藐藐 ” 言 。 针 对传 统 “ 力培养 ” 的不 足 ， 能 笔者 经 过 数 年 的潜 心 研 究 和 实 践 ， 用 行 为 导 向 运 教学 法 中的 大 脑风 暴 法 、 模 拟教 学 法 、角 色 扮 演法 和案 例 教 学 法 ， 结 合 有 “ 并 灵魂 洗 礼 ” 美誉 的 潜 能 开 发 的 教 育模 式 ，根 据 高 职 生 的 心理 特 征 和 行 为 方 式 ， 索 出 了 摸 高职 生 “ 力培养” 的 系统 教育 工程一 “ 能 超 级营 ” 。一 改 传统 “ 力培 养” 模式 中受 教 能 育 者 被动 接 受 而 为受 教 育 者 主动 参 与 、感 悟 。整 个 “ 级营 ”深 沉 低 回和 慷 慨 激 昂 超 的 演 说 分 别 与 美妙 悠扬 、震 撼 人 心的 音 乐 完 美 结合 ， 宛如 一部 趣 味 盎然 、 气势 磅礴 、 极 具 感 染 力 的 交 响 诗 剧 。 “ 级 营 ” 采 用 超 动 一静 、一悟 一 震（ ） 的形 式交替 滚 撼 ” 动 推 进 、充分 铺垫 、层层 叠加 、高 潮 迭起 ， 直指 高 职 生 内心 深 处 ，拭 亮 其 爱 心 、 震撼 其 灵魂 、激发其 潜能 、提升其 素质 。为 “ 狂 飙 英 语 ” 的 学 习 打 下 良好 的 心 理 基 础 。 “ 级 营 ”之 一 “ 礼 灵魂 ” 活动 结 束 超 洗 后， 对受 教育者 进 行跟 踪巩 固强化 ， 即通过 激 励性 的 演 讲 、队 呼 和 合唱 励志 歌 曲 ，形 成以 “ 我是责 任者” 为班级 理念的 互爱 、团 结 、奋进 的氛 围 以 一个 月为 周期 ， 依次 举 行 高 层次 逐 步 提高 的 “ 级营 ” 之 二 “ 超 砸 碎 心 灵牢 笼 ” 和 “ 级 营 ”之 三 “ 越颠 超 超 峰 ” 将 “ 级营 ” 前一 阶 段 的 内容进 行 不 ， 超 断 的巩 固 、强 化和 提 升 。 整 个 系统 教 育 工 程 必须 邀 请 班 主 任 、任 课 老 师 、 学校 领 导 和家 长参 与 ， 便他们 对 “ 以 超级 营 ”有一 个 全 面 的 了解 和把 握 ，充 分运 用其 理 论 精 华 与 其 主 训教 师 紧 密 配 合 ，以积 极 的 心 态 激
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非专业能力培训
学、做中领会非专业课程的重要性
何为“非专业能力”是参与培训之前深深的一个疑问。
“非专业能力”与中职教育什么联系，对学生工作、学习有什么促进作用，带着这样的疑问参与了非专业能力的学习。
我将学习分为三个阶段：
第一个阶段解读非专业课程----《走进职校》系列丛书非专业能力课程是根据全国教育科学研究“十一五”规划教育部重点课题“学生职业能力发展研究”的阶段性研究成果而编写的。
在编写过程中，坚持把学生职业能力培养，作为当前与未来一个时期职业教育改革与发展的突出重点，将“非专业能力”必须在活动中形成的理念引入到职业教育课程中，突出“体验式·感悟式”的特点；选择符合现代职业发展需求、符合中国社会文化与经济发展现状需要、符合中等职业学校学生学习、生活与认知规律的墓础知识和能力目标作为活动内容；兼顾了对中职学生职业观念的建立、职业能力的培养。
为此，编写了这本创新的中等职业学校新生入学活动手册——《走进职校》。
书籍共分八篇。
每一篇内容都由“读一读”、“感悟”、“做一做”、“想一想”、“笑一笑”和“互动体验”六个部分构成，其中“做一做”部分是由不同的活动项口组成，涵盖了职校学生在学校学习和生活的方方面面，是“体验式·感悟式”教育理念在职业教育教学中的实践探索。
通过王建明教授的介绍让我明白了非专业能力的魅力所在。
第二个阶段从教师到学生的角色变换体会非专业能力
这个阶段实实在在体验非专业能力中的几个项目，给我印象最深的有2个项目：第一个项目叫“我们是最棒的”将学员分为4组围成
圆，大家一起说“我”同时拍一下掌，接着说“我们”同时拍两下掌，接着说“我们是”同时拍三下掌，以此类推。
直到“我们是最棒的”这六个字全说完同时拍六下掌，再重复两遍“我们是最棒的”这六个字两次为结束。
可以重复几次，一般会出现第一次学员没有完全被调动起来，但在后几次他们的激情会完全调动起来。
紧接着由教练大声问学员：我们是什么？学员会大声地说：我们是最棒的。
这个项目虽然很简单，但可以培养学生的配合能力，增加彼此合作交流的精神，在说出“我是最棒的”这句话时我觉得可以帮助学生个人增加自信以及建立学生自信。
第二个项目是毕业墙，此项目是考验我们团队能否合理的利用资源，相互配合，互相沟通的能力。
一堵4米的高墙，光滑、没有任何工具，要求所有的队员都翻越过去，才算胜利。
一个人做不到，而团队可以做到。
为达成团队目标，每个人都应奋勇争先，相互支持与合作，团队精神在这里得到完美体现。
这个项目给予我的，除了感动，还是感动。
如果学生在参与这个项目中来，可以大幅度的增加学生之间的友谊，并且让学生明白个人力量与集体力量大差距，可以让学生在这样一门课程中学会关心、鼓励支持有着何等力量。
并且对于班主任以后管理工作上，会有明显的推动作用。
第三个阶段学后反思
非专业能力教学采用拓展训练的形式加强学生的德育教育，拓宽运动技能训练的方法和途径是切实可行的，我们需要大胆探索，勇于实践开拓。
非专业能力训练与素质教育有着极其强烈的粘合力，非专业能力训练在提升人格，磨练意志，增强责任感和团队精神等方面有
着特殊的功效。
所以在教学过程中选择恰当的教材，合理的设计教学过程，可以提高学生的学习兴趣，达到素质教育的目的与要求。