骨干班主任培训课件1
古典管理学派：认为管理就是由计划、组织 和控制所组成的一种职能活动，是一个为了 达到同一目的而协调集体所做努力的过程。 最早是法国的法约尔提出的。
西蒙：“管理就是决策”。
管理就是由一个或更多的人来协调他人活动， 以便收到个人单独活动所不能收到的效果而 进行的活动。
管理基本上是一种数学程序、概念、符号和 模型的演习。
1、德性规定性：热爱教育事业、热 爱学生
2、知识素质：本体性知识、普通文 化知识、教育管理知识。
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3、能力素质：敏锐的观察力、较强 的协调控制能力、良好的组织管理能 力、社交能力。 4、身体素质 5、良好的心理素质
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班级管理的两种模式： 封闭型管理模式 开放型管理模式
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第二讲 群体活动的规律和班级学生 群体的管理
自我实现的需要：满足个人的特有的潜能的 需要。
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1、基本的信任感对基本的不信任感
乳儿
身体舒适和安全感
2、基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑
婴儿
依从和自主能力
3、基本的主动感对基本的内疚感
学前期 务
创造性的掌握新的任
4、基本的勤奋感对基本的自卑感
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5、基本的同一感对基本的同一感混乱
青少年
性和丰富性 （3）班级管理方法的多样
性 （4）班Βιβλιοθήκη 管理对象的不成熟性精品课件
3、班级管理的任务 （1）促进学生的社会化，实现育人
的功能 （2）采取各项措施以保证学校各项
教育目标的落实 （3）协调任课教师、家长及相关方
面共同做好班级工作
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五、班级管理者的职责和素养
（一）班级管理者的职责
（二）班级管理者的素养
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专业技能：是指在涉及方法、工艺和过程中 所需的知识和水平。专业技能要求利用工具 和特殊技术。 人际交往技能：是指与他人一起共事的能力， 即协作精神和团队精神；是指创造出一种良 好的氛围，以使员工们能够自由地无所顾忌 的表达个人观点的能力。 理性能力：即能够总揽全局，判断出重要因 素并了解这些因素之间关系的能力。
班级管理
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心理健康要兼顾两个方面：
范。
对外：人际关系良好，行为符合规
对内：基本需要得到满足，心理机 能正常。
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马斯洛的需要层次 图
自我实现
尊重（承认） 爱 安全
生理的需要
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基本需要：生理需要（饥、渴、性）
安全和逃离
安全需要（安全感、 危险）
心理需要：评价需要，对成就、能力得到认 可和确认，归宿和爱的 需要。
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正式群体：是指按照社会的一定的法律、条 例、规章制度建立起来的，执行一定的社会 职能的，有法定地位的一种有组织的群体。 群体中有正式的社会结构，成员有明确的职 责分工，并有相应的权利和规范。班级、团 队、组织等都属于正式群体。
班级管理者遵循班级管理的规律， 运用指导、督促、约束和激励等手段和方法， 设计并保持一种良好的环境，使学生在班级 组织里高效率地完成既定教育目标的过程， 是为实现班级工作目标而进行的一系列职能 活动，也是实现班级教育目标和管理目标的 重要手段。
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2、班级管理的特点 （1）班级管理的过程具有
教育性 （2）班级管理工作的广泛
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设计能力：是指以有利于企业利益的 种种方式解决问题的能力，特别是在 高层组织中，管理人员应该不仅仅发 现问题，还必须具备象一名优秀的设 计工程师找出某一问题切实可行的解 决办法的能力。即能够依据所面临问 题的现状找出行得通的解决方法的能 力。
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二、教育管理、学校管理、班级管理 教育管理包括： 教育行政：国家、政府及其下属各级教育行 政部门对学校的管理活动。
一、群体概述 群体是一个与个体相对应的
概念，也称团体，是组织的基本组成 部分，指人们彼此之间为了一定的共 同目的，以一定方式结合在一起，彼 此之间存在相互作用，心理上存在共 同感并具有情感联系的两个人以上的 人群。
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二、群体类型 （一）首属群体和次属群体 （二）正式群体和非正式群体 （三）内群体与外群体 （四）实属群体与参照群体
1938年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试，语音及发音测验。
40年代：举行人格和语言联合测验，内容包括个人 仪表、社会适应 力、热情、情绪、经验广度、语 言能力、发音、语言缺陷。
精品课件
四十年代后期：还要求应试生和四名大学教 师面谈，最后才按学业成绩40%+智力、英语 能力30%+人格、语言能力30%的比例，评定分 数，决定是否录取。
精品课件
第一讲
概
述
一、什么是管理
古代关于管理的定义：我国古代“管 字原意为锁钥，如《周礼》云：“司 门掌授管键，以启闭国门”，后延伸 其意，对人、财、物及诸事的制约和 执掌均可称“管”；而“理”者治 也 ，《说文》云：“治玉治民”为 理。概言之，主其事曰“管”，治其 事曰“理”。
英文：manage（管理）源于意大利文， 原意为训练或处理精品课马件 匹，后应用范围
成为我自己的能力
6、基本的亲密感对基本的孤独感
成年早期 交往和爱的能力
7、 基本的繁殖感对基本的停滞感
成年中期
关心下一代
8、基本的自我整合感对基本的绝望感
成年晚期 精品课件完成人的一生的感觉
1932年前，美国纽约州教育局凭审查学业成绩来录 取新生，
1933年：在学业考试之外，增加心理测验和英语。
1934年：在学业考试之外，增加心理测验和英语， 口试。
学校管理：学校自身的内部管理活动。 班级管理：班级管理者对班级的管理活 动。
三、班级管理的意义
精品课件
四、班级概述 （一）班级的概念和特点
1、班级的概念 2、班级的特点 （二）班级组织发展的历史沿革 1、班级组织的确立 2、班级组织的改造 （三）班级组织改革的趋势
精品课件
（四）班级管理的概念、特点和任务 1、班级管理的概念
管理的要义：组织、指挥、协调的功能,把 分散的力量变成一种整精品课体件 力量，以最少的人
力、物力获取最大的效益，这就是管 理现象。
管理的定义：管理就是设计并保持一 种良好的环境，使人在群体里高效率 地完成既定目标的过程。
管理：工作的对象包括人和物，范围 要大 得多。
领导：工作的对象主要是人而不是物。 领导是一种影响力，带领和引导他人 实现组织目标。领导是管理工作的 一个重要方面。其主要职能是决策 制定以及决策执行中的指挥和协调。
班主任培训ppt课件
一是管理 二是教育（德育） 三是领导（引领、指导、导引）
13
• 育人
教书育人
• 带班育 人
班主任在日 常 的 班 级 生 活 中实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展。
•育
•管
领
14
班主任工作职责具体内容
• 1 加强自身业务学习，提高自身素质，做学 生的榜样。
• 2 对学生进行爱国主义思想教育，社会主义 思想、道德规范教育，激励学生爱祖国、 爱人民、爱中国共产党、爱社会主义的高 尚情操。树立远大理想，增强集体主义观 念，养成遵纪守纪和良好的文明精神。
9
强调的是
• 1、《中共中央国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设若干意见》明确 指出：“使班主任成为令人羡慕的岗位”， “令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇 也有物质待遇的，因此让担任班主任时间 长的先评职称，既符合《若干意见》的精 神，也符合学校实情。
• 2、当了班主任是服从学校工作安排的具体
•
爱你的老师
39
班主任工作方法
1、以良好的师德感染学生 2、以博大的爱心打动学生 3、以和谐的氛围凝聚学生 4、以心灵的沟通转化学生
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话题四 班主任工作禁忌
41
第一大忌——
•
•
看班
42
第二大忌——
•
•
骂学生
43
第三大忌—
•
•
打学生
44
调整心态
•
不要打学生
45
师道尊严（天地君亲师）
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• 3、多元学生，让班主任工作捉襟见肘
• 4、行政命令，让班主任工作疲于应付，制 度对
• 优秀教师构成伤害。
7
新班主任培训PPT课件可修改全文
自由和谐，共同进步
✓ 多和学生商量，多互相帮助 ✓ 增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，
努力使班级成为一个互相关心爱护的“大家庭” ✓ 学习优秀教师或者其他班主任的工作经验。
04 PART
班主任学习资料
班主任学习资料
《教育部关于进一步加强中小学 班主任工作的意见》
《中华人民共和国教育法》
《教师道德规范》
班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态 以 身 度，对学生都起着潜移默化的作用，所以我时刻 作 严格要求自己，自己带头去做，凡要求学生不要 则
做的，我自己决不做。
比如：我要求学生上学不能迟到，每天我都提前来学校，并到教室与学生同在；要求学生讲卫生， 对卫生不合格的学生，我会领到水房帮他洗脸或监督洗完。
02 PART
班主任工作职责
班主任工作职责
了解研究学生
家庭情况
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学习情况
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兴趣特长
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身体状况
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性格心理
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思想道德
所以，不付出是不会有收获的。
一、增强管理意识——班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。开学初，创建了 更加完善的班级管理体制，加入了新鲜 血液，让更多学生得到锻炼的机会。明 确了班级努力和前进的方向。
2、定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力， 经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。 做到事事有总结。
B
骨干班主任培训内容第1篇
骨干班主任培训内容第1篇高素质的师资队伍是高质量的保证.培养一流的人才,需要高素质的教师,因此,培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务潜质强的研究型、学者型教师,是学校工作中的重中之重,更是培养全面发展的人的关键.由此,特制定以下学校骨干教师培养计划.一、培养目标（一）总体目标1、塑造尽职履责典范透过对教师进行职业道德教育,提高教师的政治思想素质和职业道德水平,强化师风师德建设,树立新教师形象,使骨干教师队伍不断壮大.使在骨干教师引领下,员工们能牢固树立正确的人生观,价值观,为人师表,严谨治学,廉洁从教.2、提高教师教学潜质注重新课程理念的培训.使骨干教师明确掌握新理念,实践新理念,优化教育过程,为自我的教学打实基础,从而提高自我的教学潜质.3、提升教师科研水平把问题变课题,以科研促教研,以教研促质量.加强教师队伍建设,不断深化教师“以科研促发展”的意识,使教师能用心参与在课程改革的教科研之中,培养自我的创新意识和实践潜质,具备研究、开发、实施新课程的素质.（二）分级目标1、县级以上骨干教师的培养目标是:使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学潜质与教育科研潜质等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度.掌握现代教育技术,成为具有自我教学风格、科研专长,能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用,逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡.2、校级骨干教师的培养目标是:根据县教育局的要求,使其成为具有现代教育观念,具有合理知识结构,具有必须教育教学及科研潜质,在本校范围内具有指导、带头作用,为高一级骨干教师评选储备人选.（三）目标要求根据学校发展要求,力争每三年培养省级骨干教师1-2人,市级骨干教师3-5人,县级骨干教师5人以上,校级骨干教师6人以上,逐步建立一支高素质的骨干教师队伍.二、培养措施:1、领悟提高（1）有目的,有针对性地组织教师领悟有关课程改革方面的文章,使骨干教师树立新的课程观念,明确课改的时代背景、目的、好处、增进参加课改的主动性,自觉性.（2）要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物,采用自学——研讨——反思——归纳的方式进行自我培训,不断提高理论水平及文化素养,并留有详尽的理论笔记.出处:,转载请保留.（3）采用校内培训与校外培训相结合的方法,争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训.（4）用心参加观摩评议及各级各类研究课,对同学科教师进行有效的指导,以提高骨干教师的课堂教学水平.（5）每学期要求骨干教师执教一节校级研究课,以此为契机,在全校范围内,开展一次大型研讨活动,同时提高自我驾驭课堂的潜质.（6）及时反思教学,积累教学中的心得感悟,在实践中提高.捕捉自我课堂上的创新点,与广大教师资源共享.（7）在课题研究中发挥主体作用.骨干教师要用心参与课题研究,在课题研究中担任主力,及时归纳课题研究的阶段性成果,和课题组成员共同探索,共同提高,增强自我的科研意识和潜质.2、经验成果推广归纳（1）骨干教师在日常教学中要认真构成并收集好各种实验资料、数据及阶段成果,并进行建档.（2）抓好骨干教师的课后反思、感悟,把不定期检查与期末集中检查评比相结合,促进骨干教师不断反思、归纳,提高工作实效性.（3）开展好骨干教师的示范展示课活动,认真做好评课,广泛征求评课意见,构成经验成果.（4）组织好骨干教师的教学评估工作,重视评价状况的分析、反馈,做好评价资料的收集、整理工作.()(5）要求骨干教师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文,有学校收集并进行评比、记录、归纳.3、引领辐射（1）确立带徒对象,制定带徒计划,有针对性的透过各种渠道进行带徒工作. （2）对带徒对象进行跟踪培养,善始善终.（3）认真进行听评课活动,用心进行经验交流,促进共同提高.三、保障措施1、加强导向,营造氛围（1）观念导向.骨干教师要提高认识,加强领悟,牢固的树立四种意识:一是“科研兴教”意识；二是“科研兴校”意识；三是“向教育科研要质量”意识；四是“教师是教科研的主力”意识.（2）示范导向.骨干教师是领路人.力求做到“四带头”:一是带头领悟科研理论；二是带头参加校本培训,三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研归纳或论文,促进学校教学工作跨越式发展.2、健全制度,完善机智.（1）不断完善制度,将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道.结合市教育局要求定期考核,实行优胜劣汰制.（2）增加投入,保证骨干教师工作顺利进行.以奖励方式选派爱岗敬业,教育教学成绩显著的教师外出领悟、培训,让骨干教师、优秀教师不断开阔视野,拓宽思路,提高自我的实践潜质.全国骨干班主任培训内容第2篇在学校中,班主任是学校德育工作的中坚和骨干,是使学校内部各种力量形成合力的纽带,班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学生成长过程的教育者。
骨干班主任培训心得PPT
家校合作
与家长保持密切沟通，共同关注学生心理健康，形成教育合力。
课堂管理与教学方法改进策略
05
分享
制定合理课堂规则，维护秩序
1 2
确立明确课堂纪律
规定学生行为规范，如准时到课、保持安静、尊 重他人发言等。
制定奖惩措施
对遵守规则的学生给予表扬和奖励，对不遵守规 则的学生进行适当惩罚。
02
沟通协调桥梁
有效连接学生、家长、教师及学校管理层，促进信息互 通。
03
教育教学助手
协助科任教师开展教育教学工作，提高教育质量。
培训目标与期望
01
02
03
提升教育理念
更新教育观念，关注学生 全面发展，提高教育质量 。
增强管理能力
掌握现代管理理论和方法 ，提高班级管理水平。
培养创新思维
拓宽教育视野，创新教育 方式方法，适应教育改革 需求。
学生心理辅导与情感关注技巧
04
掌握
关注学生心理健康，及时发现问题
观察学生行为变化
01
密切关注学生的情绪、行为和学习状态，发现异常及时跟进。
定期心理测评
02
通过专业心理测评工具，定期评估学生心理健康状况，了解潜
在问题。
倾听学生心声
03
鼓励学生表达内心想法，认真倾听，发现学生的困惑和需求。
有效沟通技巧，建立信任关系
培训课程设计
班级管理理念与方法
学习先进的班级管理理 念和方法，提高班级管 理水平。
学生心理健康教育
关注学生心理健康，掌 握心理辅导技巧，促进 学生健康成长。
家校沟通技巧
学习有效沟通策略，提 高与家长沟通效果，形 成教育合力。
《班主任培训》课件
目录 CONTENTS
• 班主任的角色与职责 • 班主任的素质与能力 • 班主任的工作方法与技巧 • 班主任的心理健康与自我调适 • 优秀班主任案例分享
01
班主任的角色与职责
班主任的角色定位
01
02
03
学生成长的引路人
引导学生树立正确的价值 观、人生观和世界观，促 进学生全面发展。
的专业能力和教育水平。
班主任的心理健康标准
积极乐观的心态
保持乐观向上的心态，能够积极面对工作中 的挑战和压力。
良好的人际关系
与同事、学生和家长建立良好的沟通和合作 关系。
良好的自我调节能力
具备自我调节情绪的能力，能够在压力下保 持冷静和理智。
健康的心理适应性
能够适应环境变化和工作要求，保持良好的 心理状态。
讨教育措施，形成教育共识。
与同事沟通能力
班主任应与同事保持良好的沟通 合作关系，共同探讨教育问题， 分享教育经验，提高教育教学水
平。
03
班主任的工作方法与技巧
班级管理的方法
制定班级规章制度
建立一套合理的班级规章 制度，包括考勤、纪律、 卫生等方面的规定，有助 于维护班级秩序。
组织班级活动
定期组织班级活动，如班 会、文体活动等，增强班 级凝聚力，促进同学之间 的交流与合作。
班级管理的核心
负责班级日常管理，组织 班级活动，协调各方面资 源，营造良好的班级氛围 。
家校沟通的桥梁
与家长保持密切联系，及 时反馈学生情况，共同关 注学生成长。
班主任的职责描述
01
02
03
04
制定班级工作计划
根据学校工作计划和学生实际 情况，制定班级工作计划和实
新骨干班主任培训计划
2.潜在骨干班主任：表现优秀，有潜力成为骨干班主任的青年教师。
三、培训内容
1.班主任角色认知：明确班主任的工作职责，理解班主任在学生成长过程中的重要作用。
2.班级管理策略：学习并掌握有效的班级管理方法，提升班级管理水平。
《篇三》
一、培训目标
本次新骨干班主任培训计划的主要目标是帮助班主任们提升自我认知，增强班级管理能力，提高专业素养，掌握与家长有效沟通的技巧，并能应对新时代教育的挑战。通过培训，让班主任们更好地服务于学生，营造一个和谐、有利于学生成长的学习环境。
二、培训规划
1.阶段一：班主任工作认知与定位。让班主任们明确自己的工作职责，理解在学生成长过程中的重要作用。
5.在线学习：利用网络平台，开展线上学习，让参训教师能灵活安排学习时间，巩固所学知识。
五、培训时间与地点
1.培训时间：共分为五个阶段，每阶段两天，总计十天的集中培训。
2.培训地点：学校会议室、教室、心理辅导室等。
六、培训效果评估
1.学员满意度：培训结束后，对学员进行满意度调查，了解他们对培训内容的认可程度。
2.阶段二：班级管理策略与方法。学习并掌握有效的班级管理方法，提升班级管理水平。
3.阶段三：学生心理辅导技巧。了解学生心理发展特点，提高学生心理辅导能力。
4.阶段四：家校沟通与合作。学习如何搭建良好的家校沟通平台，促进家校共育。
5.阶段五：教育政策法规解读。熟悉教育政策法规，保障班级管理工作合规开展。
新骨干班主任培训计划
编 辑：__________________
时 间：__________________
骨干班主任培训课件3
12
世界上最远的距离，是“咫尺天涯”的感 觉。
这种感觉，源于无法有效沟通。 痛则不通，通则不痛； 进出口皆通，则畅——通畅。
13
情商与沟通
一个人的沟通能力是情商高低的重要指 标。
沟通技巧已经成为个人成功的必要条件。 沟通成为管理的基石。
14
善于沟通——是高情商的表现
提高情商的训练途径： 如何进行有效沟通？
46
幽默——生活的智慧
▪ 人们需要幽默，就像需要新鲜空气 ▪ 幽默是笑的哲理，是才华的横溢，是高雅
的教养，是非凡的气质，是健康的心理品 质，是人际关系的润滑剂。它把宽容、快 乐融入你的心田。 ▪ 幽默源于丰富的知识、敏锐的洞察力、乐 观的心态、通达的想象力。 ▪ 幽默是机智、是宽容 ▪ 对生活的一些小建议
•举止：得体、文明，既不局促拘谨，也
不放肆失控。有些动作细节特别
能
显现一个人的人文情怀。
•温总理的衣服和鞋
31
面向教师的礼仪教育
“它在整个现存的状态中营造出一种适 当的氛围，使人以严肃的态度对待事物， 信任和敬意。礼借助于普遍性来控制人， 并通过教育使礼成为人的第二天性。这样， 人就把普遍性看作自我本质的一部分，而 不会感觉勉强生活。这些范式给予个人的 是坚固、安稳与自由。”
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34
教师语言中的礼仪
▪ 声不在高，但清晰有穿透力； ▪ 话不在多，但准确能到位； ▪ 批评不可避免，但以尊重人格为前提； ▪ 若被学生顶撞，以幽默化解尴尬； ▪ 切忌语言粗暴粗陋。
35
同感和倾听训练
▪ 同感——沟通的切入点 ▪ 倾听：是一种态度，是一门学问； ▪ 倾听是沟通的一半 ▪ 与人沟通就是“出租你的耳朵”，但是倾
29
骨干班主任培训汇报课件
我班的宣誓
我是一个堂堂正正的人 我有尊严 有良心 有能力
面对中考
我庄严宣誓
目标坚定 扎实笃行
不怕困难 每日提升 全力以赴 金榜高中 显我尊严 扬我威名
给孩子一种底气——自信自强
传统文化 时时濡染
• 主题班会 • 一千零一夜故事 • 经典诵读 • 陶冶语文读书课
陶冶语文读书课
• 活动是最好的课堂 • 比赛是风华的张扬 • 活动是蜕变的契机 • 比赛是塑人的工厂
• 以活动减压，给孩子释放的空间。 • 以活动牵手，给师生彼此亲近的机会。 • 以活动书写，把美好的故事记忆增添
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全国优秀班主任 姚俊松
多一份尊重与等待，静观花开的美丽： 换位思考，多一点耐心与等待：
《不务正业的感动》
总有一种方法比发怒更有效：
《你也可以做“女神”》对得起长的期望的教育：《最爽的一节课》
改变，我们都可以！
丰富多彩的活动
让学生感受家的温暖：
每逢佳节倍“思亲”
朋友姿态拉近关系：
班主任工作交流
培训简单介绍
一、理论与实践并重 二、高大上与常规工作并存
• • • • • • • • •
新时代班主任标准： 上得了课堂，跑得了操场。 批得了作业，写得了文章。 开得好班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。 解得了忧伤，破得了迷惘。 Hold得住多动，控得住轻狂。 忍得了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。
要想做好一件事，不下功 夫不行。 人在干，天在看，苦心人， 天不负。
卫生纪律要求细
桌面、地面 发型、着装 打扫卫生要求 饮料瓶子摆放 作业收交 自行车摆放
1.上课起立问好，你有何要求？ 2.你要求学生桌上有哪些用具？
班主任培训课件(新)
魏书生简介
全国中青年突出贡献教育专家，首届中国十大杰出 青年，语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班 主任。 中国共产党第十三大至十七大代表。 担任辽宁省盘锦市教育局局长、党委书记时，还身 兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习 科学研究会理事长、全国中语会副理事长等30多项 社会职务，讲学足迹遍及全国各地及马来西亚、新 加坡等地。
魏老师教育智慧：
一定要学会挑动学生自己斗自己。学 生内心深处，好坏两种思想发生冲突， 斗起来了。倘好思想赢了，我们便坐收 渔人之利；倘好思想斗不过坏思想，我 们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。 这时学生还不会感觉我们是站在他的对 面教育他们，而是觉得老师是站在他心 里帮助了他。
教育教学的真谛 ：
践行魏书生教育思想 加强班级有效管理
红光农场学校中学 王伟
魏书生简介
1950年5月4日，出生于河北省交河县。 1963年，考入沈阳市三十二中学读初中。 1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。 1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。 1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。 1978年，到盘锦盘山县三中做语文教师。 1978年，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。 1986年，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。 1995年，兼任盘锦市教委副主任。 1997年，被任命为盘锦市教育局局长兼党委书记，同 时继续兼任一个班的语文课。
魏书生教育智慧案例：
《犯错误， 写说明书》
魏老师教育智慧：
要求在说明书中基本使用心理描写 的表达方法，描绘出心理活动的3张照 片，每张照片上都有两种思想在争论。 第一张照片，犯错误前，两种思想怎么 争论；第二张照片，犯错误时，两种思 想怎样交战；第三张照片，犯错误后， 两种思想作何感想。
中小学骨干班主任培训4篇
中小学骨干班主任培训4篇中小学骨干班主任培训第1篇为进一步落实优先开展教育，建设人力资源强国，实现科教兴区、人才强区战略，配合省、市名师工程，培养一支根底教育课程改革和实施素质教育需要的骨干教师队伍，特制订本方案。
一、培养宗旨：培养一支适应课程改革和实施素质教育需要的、专业能力强、综合素质高的能够带着我区教育教学改革的名教师、骨干教师队伍，促进我区教育教学开展，实现教学质量全面提高。
二、培养目标：2022-2022年，培养30-50名骨干教师，2022-2025年，在骨干教师中培养10-20名名教师。
三、培养措施：(一)、培养对象的选拔：1、政治思想与专业能力：热爱党的教育事业，师德高尚；在本学科领域代表学校教育教学的最高水平，初步形成独特的教学风格，是学校教育教学改革的旗帜、表率；有坚实的理论根底和丰富的教学经验，有先进的教育思想。
2、资历：小学、初中具有专科以上学历，高中具有本科以上学历；教龄5年以上；年龄：男50岁、女45岁以下；中级职称以上。
3 、推荐名额：中学，每个学科推荐2名；中心小学(麻章二小)，语文、数学、英语各推荐2名；各镇管理组，语文、数学、英语各推荐5名。
(二)、培养策略：1、理论先导策略：培养对象要自觉提高理论水平，接受定期进修、培训，阅读有关教学论著和杂志，并结合教育实践撰写有一定价值的读书笔记。
2、名师指导策略：利用本市、本区教育资源实行集中辅导或个别指导。
3、校本研修策略：培养对象要写出自我研修方案，要乐意接受区、校交给的教研任务，要在学校和本学科的教学研究中起带头作用。
4、交流推广策略：适当组织培养对象参加省、市名教师交流探讨活动或市内外学习考察活动。
四、培养对象的任务和权利：(一)、任务：名教师、骨干教师培养对象除了完成学校安排的工作任务外，还必须完成如下任务：1、骨干教师培养对象的任务：(1)每学期上1-2节教学示范课(保存教案及教学设计)。
(2)主持一项校级或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写好实验总结。