激发阅读兴趣,提高学生语文素养论文
激发学生兴趣 提高语文阅读能力论文
激发学生兴趣提高语文阅读能力摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。
而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。
语文教师要转变观念，树立全新教学思维，在阅读教学实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。
关键词：小学语文；阅读；兴趣；转变；技巧中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-015-01语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。
新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，为一要求的提出，需要教师要教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。
一、教师应全面提高自身素质育人者应先自育。
教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。
教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。
具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1、转变传统观念，形成全新思维传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。
新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。
这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。
教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。
要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。
2、丰富专业知识，注重授课技巧教师应当抓好基本功，不断进行充电。
语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣概要：教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。
科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。
这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。
本文分析了激发小学生文本阅读兴趣的作用和策略。
在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。
教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。
一、文本阅读的重要性1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。
学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。
根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。
只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。
2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。
阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。
学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。
3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。
长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。
一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。
然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。
因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。
二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。
2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。
3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。
4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。
三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。
4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。
5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。
四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。
通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。
论文培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动“变成“主动”，兴趣就会油然而生。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
让学生在快乐阅读中提高语文素养论文
让学生在快乐阅读中提高语文素养摘要：教师对阅读的爱能润物细无声地滋润着每一个幼小的心灵，能热情执著地在孩子与阅读之间建构一座传递的桥梁。
教师要给孩子的应是一种熏陶，一种影响，一种感悟。
所以，教师博览群书，争做读书活动的带头人，领路人，引导学生会读书，读好书，好读书，阅读越乐！关键词：书籍阅读快乐苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
我校给每个年级都配备了适当的阅读书籍，教师应充分利用这些可贵的资源，让阅读为孩子们插上腾飞的翅膀。
以“听”导读，试飞心情特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
教师还应让学生多“听”书。
故事人人爱听，尤其是低年级的孩子，听起故事来个个都会挺直身子，竖起耳朵，不放过一点点情节。
动人的故事哪怕是听上十几次，孩子们也会不厌其烦，听得满是津津有味。
而作为老师，在讲完故事之后不失时机地向孩子们推荐一些优秀的课外读物，这其中的效果恐怕比任何生硬的说教都要来得更有意义些。
《妈妈的爱》一课以舒缓、富有亲情的语气，将学生带到充满爱的意境中。
在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。
这种深深的爱无处不在。
学生在听故事中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。
而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。
激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养论文
激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养摘要：《中学语文课程标准》指出，“学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，如何引领学生积极主动的开展课外阅读，拓展学生的知识视野，把握作品的丰富内涵，提升学生的语文素养是语文面临的新课题。
关键词：课外阅读；方法指导爱因斯坦说，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一礼物来领受。
”其实课外阅读也一样，如果教师能改变传统的做法，丰富课外阅读的形式和内容，激发和唤醒学生的阅读欲望，则一定能收到事半功倍的效果。
一、激发学生课外阅读的方法1.故事引入法故事具有很强的情节性和趣味性，是阅读教学喜闻乐见的形式。
教师应运用《教育心理学》的相关教育理论，让学生在阅读文章时产生“悬念”。
在讲解到精彩之处突然戛然而止，从而引发学生的探究欲望。
例如，在讲解《鸿门宴》一文时，教师可找部分熟悉这个故事的同学进行复述，然后详细介绍其历史背景，让学生通过文言文详细了解其人物性格特征，如刘邦圆滑机警，能言善辩；张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人；樊哙：忠勇豪爽；项羽：光明磊落，寡谋轻信，；范增：老谋深算等。
教师可启发学生，“刘邦在鸿门宴死里逃生后是如何发展壮大，最终令项羽乌江自刎的呢？这其中发生了多少鲜为人知的曲折故事呢？让我们还是走进《史记》去一探究竟吧。
”这样，教师自然而然的就把学生的阅读方向指向了《史记》，增强了阅读的目的性。
2.课文导读法中职语文教材收录了很多作家的名篇佳作，这些作品不但脍炙人口，耐人寻味，具有很高的艺术价值和欣赏价值。
因此，教师可以通过课文导读法进一步激励学生开展课外阅读，拓展学生的阅读空间。
例如，在讲解著名散文家、诗人郁达夫的作品《故都的秋》时，学生们不但能够身临其境的感受到北国秋的浓浓诗意，花草、树木、秋雨、秋蝉、秋天的果实要作者笔下充满了趣味，令人向往。
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激发阅读兴趣，提高学生语文素养【摘要】 2010年4月14日，中宣部、中央文明办、新闻出版总署联合下发《2010年全民阅读活动计划》，在全国组织开展丰富多彩的主题阅读活动，引导广大党员干部和基层群众多读书、读好书，在全社会形成了大兴读书学习之风，营造了良好的社会文化氛围。
【关键词】阅读学生兴趣
【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0116-02
2012年4月23日“世界读书日”前夕，中国新闻出版研究院组织的第九次全国国民阅读调查结果显示：2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多，我国成为世界上年人均读书量最少的国家之一，跟传统文明古国、礼仪之邦的地位不相符，阅读少尤其青少年学生不读书是我们切实的所见、所感。
语文新课标总目标要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
”而当下，中学生读书现状有以下几点：
1 阅读面狭窄
据统计，在中学生有限的人均购书中，八成都是课本教材，而在各大书店的销售统计中，教材参考、考试辅导类的书籍也占了很大的比重，哪怕是一些书博会上，最受青睐的也是教辅教材、技术
培训、时尚杂志等功利性和实用性的出版物。
很少学生能主动购买和阅读中华文学名著和文化经典。
2 功利目的严重
学校的课本和教材，被看做是升学考试的敲门砖，“填鸭式教育”毁坏了学生读书的“胃”。
在考试指挥棒下，学生的态度是：有考则读，不考不读。
3 借口学习任务重，没时间看书
很多学生会说：学习任务重，作业那么多，哪有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。
就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。
”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了读书上。
最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。
我们可以用午休、放学以后、节假日等点滴时间来读书。
每天一小时，积少成多，积沙成塔。
4 在线阅读多
即时的在线浏览正在取代传统青灯黄卷式的经典阅读。
以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”正成为阅读新趋势。
这种阅读方式虽然有较为快速、及时等优点，但也存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。
以上中学生的读书现状，着实让人担忧。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，
则国雄于地球。
”温家宝总理做客新华网时曾说：“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的”。
提高青少年阅读水平，一直是语文教学迫在眉睫的问题。
新课标的教学建议中提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”笔者在多年的语文教学实践中坚持引导学生多读书，在大量阅读的基础上积累与运用语言，逐步提高学生语文素养，在教学过程中有针对性地采取一定的对策与措施，注重培养学生良好的阅读习惯，取得了良好的效果。
一、课内培养兴趣，热爱阅读
培养阅读习惯一定要早，有人讲“爱看书的孩子不会变坏”，可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。
老师和家长必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。
学生一旦有了兴趣，自己就会不断阅读，并从中获益。
因此教师必须在培养学生的兴趣上下功夫。
首先，让学生明白阅读意义和阅读目标。
在学生阅读课文之前要先提出一些问题，或讲述与课文有关的学生感兴趣的故事，或介绍作者奇特的人生经历等，以激发学生的阅读欲望。
当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。
教师要让学生明白新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。
要
激发学生的阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标，让学生首先成为“知之者”。
其次，让学生掌握科学的阅读方法。
让学生更多的参与到阅读教学中去，从而强化学生的阅读兴趣。
初中教材语文课本中，有散文、说明文，有神话故事、童话故事，有小说、戏剧，还有内容丰富的文言文、古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如对小说类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色朗读。
对认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论等。
这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生的动手能力。
最后，建立课堂评价机制，以激发学生阅读的兴趣。
学生读完课文后，让他们谈一谈读后感，或者说一说自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，这样学生就会有一种获取知识的满足感。
也可以让学生互相评价，指出读的过程中哪些值得肯定，好在什么地方。
在相互评价的过程中，势必会产生相互激励的效果。
再次，是教师范读。
教师的范读，能使学生感觉到自身阅读能力的不足之处，从而产生强烈的阅读欲望。
当然也可以采取分组推荐的形式，举行朗读比赛，教师还可以引领学生：齐读，个别读；轻声读，大声读；快读，慢读……长文章还可以跳读，短文章还可以背诵。
不论是诗歌、散文、还是小说、剧本，都能把充分的阅读作为基础，读出文学味来，读出所蕴含的人生哲理、科学规律、作者情感来，读出对作品的理解来。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”阅读是学生积累语言词汇的重要途径，是形成语言意识的重要环节，是培养感悟能力和理解能力的最有效的手段。
由此可见，培养学生阅读的习惯，激发学生阅读的兴趣，是培养和提高学生阅读能力的前提条件，而且要想不断提高学生的阅读能力，就必须让学生在阅读中多动脑动手，尽量让学生自己去质疑问难，寻找答案。
总而言之，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，对学生学习语文非常重要，让学生能找到学习语文的乐趣，使他们受益终身。
二、课外精心挑选，重点阅读
书籍承载，记录，积累和传播人类的知识。
读书对一个人的成长起着重大作用。
“一本好书，可以影响人的一生。
”这句话是有道理的。
我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、、英雄人物等。
这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。
我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
好的书才能引起学生读书的乐趣，家长可以从书店为孩子购得好书。
现在父母们不愁买不到书，而是愁怎样买到好书。
家长要经常查阅一些图书信息，了解最适宜自己孩子的书籍有哪些，并与其老师经常交流，将好书名记录下来。
也可以办一张借书卡，经常带孩子去读书，感受浓浓的读书氛围，并告诉他如何选择对自己有用的图书。
孩子读的书越多，知识面就会越宽，读书的兴趣就会越浓，
养成读书的习惯就越容易。
三、大胆质疑，学会阅读
要指导和表扬学生多思考、多提问、多查资料（如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》、《中学生文库》、《中学生知识手册》、《十万个为什么》）等，遇到问题就记下来（用一个提问小本子），事后问老师和家长（一般不要让学生时刻离位提问）。
学生读各种各样情节有趣的故事书，看到任何书中感兴趣的章节，自己都会忍不住地去表演，创造性地发挥，有时候有些学生的自由朗读令我忍俊不禁，其他学生也乐在其中。
对于新奇有趣的科学知识书，如《十万个为什么》、天体和动物趣闻等，常常讨论，可满足学生的新奇感和求知欲。
还要读一些学学做做、学学猜猜方面的书，让学生把读书与动手、动脑结合起来，既丰富了生活，又能让学生懂得书能指导实践和操作。
老师要鼓励学生去参加各种比赛，如“古诗词朗诵”比赛、讲故事比赛等，让学生自己在书中选材，自己设计动作，对着镜子练习，尽其所能表现故事。
书籍是人类的精神粮食，读书不仅是一个人修养的标志，还是人们塑造自我，完善人格，提升思想，和获得智慧的重要途径。
而一个热爱读书的民族是有智慧和有希望的民族。
古人说：“开卷有益。
”应鼓励中学生以读书为乐趣，培养专心致志的习惯。
读书时，还应该学以致用，理论联系实践。
读书可以改变一个人的命运，同时也是人一生中必不可少的一个组成部分。
”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”学生在寓读于乐的氛围中，语文素质也得到了提
高。