一、课程性质与基本理念——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
英语属于印欧语系，是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会；普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
（二）基本理念
1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮
助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求
普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台。
必修课程的内容与要求面向全体
学生，具有基础性特点。
同时，普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。
3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、
阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成
普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。
评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的
情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。
5.重视现代信息技术应用，丰高英语课程学习资源
普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
在课程实施过程中，应
重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
2017年版《普通高中课程标准》英语解读
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2017年版《普通高中课程标准》信息技术：一、课程性质与基本理念
普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会难息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。
信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、捑高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
课程围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，培养信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。
（二）基本理念1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。
2017年版《普通高中课程实用标准》英语完整版
普通高中英语课程标准（2017年版)中华人民国教育部制定目录前言 (1)一、课程性质与基本理念 (4)二、学科核心素养与课程目标 (6)三、课程结构 (8)四、课程容 (12)（一）主题语境/13（二）语篇类型/15（三）语言知识/17（四）文化知识/27（五）语言技能/30（六）学习策略/34五、学业质量 (38)六、实施建议 (43)附录附录1 英语学科核心素养水平划分 (87)附录2 词汇表 (89)附录3语法项目一览 (156)附录4教学案例及课文原文 (160)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》摘要：一、课程性质与基本理念1.普通高中英语课程的重要性2.课程的基本理念二、课程目标1.培养学生的英语学科核心素养2.发展学生的语言能力3.提高学生的思维品质4.提升学生的文化意识三、课程内容1.语言知识与技能2.文化知识3.语言技能4.学习策略四、课程实施与评价1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议正文：《普通高中英语课程标准》是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人而制定的。
本文将对课程标准的主要内容进行解读。
一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质和文化意识，为学生终身学习和发展奠定基础。
二、课程目标课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括：1.培养学生的语言能力。
通过学习和实践，使学生具备良好的语言表达能力、理解能力、听力和口语能力，能够运用英语进行有效的沟通和交流。
2.发展学生的思维品质。
培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力，使学生能够从不同的角度看待问题，运用英语进行思考和分析。
3.提升学生的文化意识。
使学生了解和理解不同文化背景下的习俗、价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
4.提高学生的学习能力。
培养学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够适应不同的学习环境，运用英语进行自我提升和发展。
三、课程内容课程内容主要包括语言知识与技能、文化知识、语言技能和学习策略。
1.语言知识与技能。
包括语音、词汇、语法、语用等方面的知识，以及听、说、读、写等方面的技能。
2.文化知识。
包括英语国家的文化背景、文化习俗、文化价值观等方面的知识。
3.语言技能。
包括听、说、读、写等方面的技能，以及语言沟通、语言表达、语言理解等方面的能力。
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版（2017年版《普通高中课程标准》英语完整版）英语是一门重要的国际通用语言，也是中国高中学生必修的一门课程。
为了规范和提高高中英语教学质量，教育部发布了2017年版《普通高中课程标准》英语完整版。
本文将对该标准进行详细解读和分析。
一、背景介绍2017年版《普通高中课程标准》英语完整版是教育部为适应时代需求，推进高中英语教学改革而制定的。
该标准在之前版本的基础上进行了更新和完善，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学要求。
二、标准内容概述2017年版《普通高中课程标准》英语完整版共包括三个部分，分别是课程目标、课程标准和教材要求。
这些内容针对高中英语学科的学科性质和学科特点，明确了学生的语言技能目标、知识能力要求以及教学内容。
三、课程目标《普通高中课程标准》英语完整版的课程目标是全面、科学、合理地指导高中英语教学。
该标准要求学生在语言技能方面获得扎实的训练，能够流利、准确地运用英语进行交流。
同时，标准还注重培养学生的语言学习策略和跨文化交际能力，使其具备更高的综合语言运用能力。
四、课程标准2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的课程标准主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。
其中，听力能力要求学生能够听懂各种类型的英语材料；口语表达能力要求学生能够准确、流利地运用英语进行口语交际；阅读能力要求学生能够理解各种阅读材料，并从中获取信息；写作能力要求学生能够运用规范的语言表达自己的思想和观点。
五、教材要求《普通高中课程标准》英语完整版对教材的要求也进行了明确规定。
教材应根据课程标准中的要求编写，内容丰富、贴切，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，教材应具有循序渐进、层次递进的特点，能够帮助学生有效地提高语言技能。
六、教学实施2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的实施需要广大教师和学校的积极配合。
教师应根据标准的要求，合理设计教学目标和教学内容，注重培养学生的自主学习能力。
六、实施建议——2017年版《普通高中课程标准》英语（word文档）
六、实施建议——2017年版《普通⾼中课程标准》英语（word⽂档）原创精品资源学科⽹独家享有版权，侵权必究！1 六、实施建议（⼀）教学建议本课程标准提出，发展学⽣的英语学科核⼼素养是普通⾼中英语课程的具体⽬标，这是以⼈为本教育理念在学科层⾯的重要体现。
普通⾼中英语课程的育⼈价值是通过具体的语⾔学习过程逐步实现的。
在这个过程中，学⽣基于具体的主题及语篇，主动参与语⾔实践活动，运⽤各种学习策略，学习语篇呈现的语⾔和⽂化知识，分析、理解主题意义并使⽤所学语⾔进⾏思考、表达和交流，逐步发展语⾔能⼒、⽂化意识、思维品质和学习能⼒等英语学科核⼼素养。
教师要积极探索有效的教与学的⽅式，研究如何在教学中将语⾔知识转化为学⽣的语⾔运⽤能⼒，帮助学⽣正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努⼒实践以主题意义为引领的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学⽣英语学科核⼼素养的⽬标。
为此，特提出以下教学建议。
1.以核⼼素养为⽬标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程（1）必修课程是⾯向全体⾼中学⽣的课程，是学⽣满⾜⾼中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学⽣奠定必要的语⾔能⼒、⽂化意识、思维品质和学习能⼒基础。
教师要把握好必修课程的基础性，从学⽣的实际语⾔⽔平和基本需求出发，根据必修课程的内容要求，制订合理可⾏的教学计划，努⼒使课程内容与义务教育有机衔接。
教师要注意改进教学⽅式和⽅法，重视对学⽣学习策略的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，发展⾃主学习能⼒，确保所有⾼中学⽣经过必修课程的学习，基本达到学业质量⽔平⼀的要求，为他们继续学习英语和未来发展奠定基础。
虽然必修课程的主题语境，即⼈与⾃我、⼈与社会和⼈与⾃然，与选择性必修和选修课程相同，但是在主题内容的深度、⼴度和语⾔的难度⽅⾯这三类课程应是逐步扩展和加深的。
教师在教学中，要注意把握好必修课程的基本要求，围绕具体评篇所提供的主题语境，与学⽣初中接触过的话题建⽴关联，基于学⽣现有的⽣活经验、学习兴趣和语⾔⽔平，引导他们积极主动地参与到对主题意义的探究活动中来。
普通高中 英语课程标准 2017
普通高中英语课程标准2017摘要：一、背景介绍- 2017年普通高中英语课程标准的发布- 标准对于高中英语教学的意义二、课程目标- 培养学生综合语言运用能力- 提高学生跨文化交际能力- 注重学生思维品质的培养三、课程设置- 必修课程- 选修课程- 课程模块的组合四、教学方法- 任务型教学- 情景教学- 启发式教学五、课程评价- 形成性评价- 终结性评价- 多元化评价方式六、课程管理- 课程资源的整合- 教师队伍建设- 教学质量监控正文：一、背景介绍2017年，我国发布了《普通高中英语课程标准》，这是对普通高中英语教学的一次重要改革。
新标准对于高中英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力、提高学生跨文化交际能力以及注重学生思维品质的培养。
二、课程目标新标准强调培养学生综合语言运用能力，使学生能够听、说、读、写全面发展。
同时，提高学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的背景下进行有效沟通。
此外，新标准还注重学生思维品质的培养，提高学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。
三、课程设置新标准设置了必修课程和选修课程。
必修课程包括基础模块、提高模块和拓展模块，分别对应不同层次的学生需求。
选修课程则根据学生的兴趣和发展方向进行设置，如英语戏剧、英语报刊阅读等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程模块，实现个性化学习。
四、教学方法新标准提倡采用任务型教学、情景教学和启发式教学等教学方法。
任务型教学以任务为驱动，引导学生通过完成任务来学习语言；情景教学则通过创设真实情境，让学生在实际应用中学习英语；启发式教学则注重培养学生的独立思考能力，提高学生的学习主动性。
五、课程评价新标准采用形成性评价、终结性评价以及多元化评价方式对学生的学习进行评价。
形成性评价注重学生在学习过程中的表现，终结性评价则关注学生的学习成果。
多元化评价方式则包括自我评价、同伴评价、教师评价等，旨在全面、客观地反映学生的学习状况。
普通高中英语课程标准2017
普通高中英语课程的内容要求按照以上六大要 素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化
知识、语言技能和学习策略，描述所规定的学 习内容及要求。
主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然，涵盖整 个高中阶段所涉及的主题内容，不分课程类别进行描述； 其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选修三类 课程描述具体的内容要求。
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、 落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培 养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国 先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家 的相互理解与交流具有重要的意义和作用。
1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任 务。
1、语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中 整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰 当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。 2、文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文 化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好 品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。 3、思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建 构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地 表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。 4、学习能力目标：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣， 具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和 学习任务。
1.以核心素Leabharlann 为目标，依据课程内容要求，开设好 必修、选择性必修和选修课程
2.关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教 学目标
普通高中英语课程标准2017年版
普通高中英语课程标准2017年版The 2017 edition of the High School English Curriculum Standard is an important guideline for English language teaching in Chinese high schools. This standard aims to provide a clear framework for the development of students' English language skills, including listening, speaking, reading, writing, and translation. It also emphasizes the cultivation of students' intercultural communication abilities and their understanding of different cultures around the world.In terms of listening, the curriculum standard emphasizes the importance of developing students' ability to understand spoken English in various contexts. This includes understanding conversations, speeches, and audiovisual materials. Students are expected to be able to comprehend both the main ideas and specific details of spoken English, and to extract relevant information for different purposes.Speaking is another key focus of the curriculum standard. Students are expected to be able to express themselves fluently and accurately in English, and to communicate effectively in both daily life and academic settings. This includes giving presentations, participating in discussions, and engaging in role-plays. The standard also emphasizes the importance of pronunciation and intonation, as well as the ability to use appropriate language in different social and cultural contexts.Reading comprehension is a fundamental skill in English language learning, and the curriculum standard reflects this by emphasizing the development of students' reading abilities. Students are expected to be able to understand a wide range of written materials, including literary and non-literary texts, and to extract information, identify main ideas, and make inferences. They are also expected to be able to analyze and evaluate texts critically, and to appreciate different literary genres and styles.Writing is another important aspect of the curriculum standard. Students are expected to be able to write coherently and cohesively in English, and to produce different types of written texts for different purposes and audiences. This includes narrative, descriptive, expository, and argumentative writing, as well as creative writing. The standard alsoemphasizes the importance of grammar, vocabulary, and sentence structure in writing, as well as the ability to revise and edit one's own work.Translation is also included in the curriculum standard, reflecting the importance of this skill in the context of English language learning in China. Students are expected to be able to translate different types of texts from English to Chinese and vice versa, and to demonstrate an understanding of the cultural and linguistic differences between the two languages.Overall, the 2017 edition of the High School English Curriculum Standard provides a comprehensive and systematic framework for the development of students' English language skills. It emphasizes the importance of integrating language skills with cultural understanding, and provides a clear roadmap for English language teaching in Chinese high schools. By following this standard, teachers can help students develop a solid foundation in English language learning and prepare them for future academic and professional endeavors.。
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
2/6 学科核心素养与课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核 心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育 的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的 发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟 通能力的社会主义建设者和接班人。
具体 目标
培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学 科核心素养。
12
了解 课标
06
学 习 策 略
4/6 课程内容
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采 取的各种行动和步骤。 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。 元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监 控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略； 认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的 步骤和方法； 交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的策略； 情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习 态度而采取的策略。
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了解
课标
附录
1. 词汇 2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
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TRANSITION 目录页
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案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
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课例
分析 单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
也秀包传括统价文值化观（念如、京道剧德、修文养学、、审绘美画情、趣园、林社、会武规术约、和
三风饮、俗食习文文惯化化等等专。）题，课具有外传阅播读中华；优秀传统文化的意识。 四学批增· 知、习判强、内中和对文行化外反中化于为优思华专秀，优心和文拓秀题品、化宽传格外活，国统化动通 际 文于；过 视 化行对 野 、→不 ， 革同 理 命正文 解 文确化 和 化价包 和的值容 社比取不 会较向同 主、的文 义鉴化 先赏认， 进、 五文·、化学的中会认外用识交，英形流文成讲活正述动确好。的中价国值观的和故道事德，情坚感定，文成为化有
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)_17_
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。
改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。
然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。