厌学学生的辅导个案
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析厌学是指学生对学习产生消极抵触情绪的心理状态。
厌学学生个案心理案例分析旨在深入了解厌学学生的成因、特点以及相应的心理干预措施。
下面是对一个厌学学生个案的分析。
个案介绍：小明，12岁，初中一年级学生。
小明自小乖巧懂事，成绩一直优秀，被老师和同学称为“学霸”。
自从升入初中后，小明对学习逐渐失去兴趣，成绩也逐渐下降。
他经常上课走神，不愿主动参与课堂讨论，并且课后作业交得稀疏。
成因分析：1.学业负担过重：小明被周围人赞誉为“学霸”，教师和家长对他寄予厚望，给予了过重的学业压力。
长期背负过多的学习负担导致了他的厌学情绪。
2.对学习内容失去兴趣：小明发现初中的学习内容变得越来越难，难以与自己的兴趣产生联系，无法找到学习的动力和目标，导致他对学习失去兴趣。
3.缺乏学习技巧：随着学习内容的增加，小明逐渐发现自己缺乏高效的学习方法和技巧，这让他觉得学习更加困难和痛苦。
特点分析：1.消极抵触情绪：小明对学习产生了消极的抵触情绪，表现在不愿参与课堂讨论，拒绝完成作业等行为上。
2.注意力不集中：小明在课堂上经常会走神，缺乏对学习内容的关注和理解。
3.学习成绩下降：由于缺乏学习的动力和目标，小明的成绩逐渐下降，与之前的优秀成绩形成鲜明对比。
心理干预措施：1.减轻学业负担：教师和家长应重新审视对小明的期望，并合理安排学习任务和时间，以减轻他的学业负担。
2.激发学习兴趣：教师可以尝试将学习与小明的兴趣相结合，开展趣味性的教学活动，激发他对学习的兴趣。
3.培养学习技巧：教师和家长可以帮助小明培养高效的学习技巧，教授他一些记忆方法和思维导图等学习工具，以提高学习效率。
4.建立学习目标：与小明进行沟通，了解他的学习目标和需求，在帮助他制定可行的学习目标的鼓励他积极面对学习困难。
总结：厌学学生个案心理案例分析旨在帮助教师和家长更好地理解厌学学生的心理状况，并提供相应的心理干预措施。
对于小明这个个案来说，合理减轻学业压力、激发学习兴趣、培养学习技巧和建立学习目标是帮助他重新拾起学习的关键措施。
初中生厌学辅导个案
初中生厌学辅导个案在2018年9月，我接手了现在的八（3，4 ）班的英语教学工作。
初一学年，学生来自四面八方英语基础参差不齐。
有的学生在小学学习过英语，有的一点基础都没有。
大部分学生学习习惯差，纪律涣散，部分双差生相当自由散漫，部分优等生也很有“个性”。
这给我的英语教学工作带来了难度，因此我对这两个班的部分学生做厌学心理辅导，帮助他们积极，主动地学习。
一．个案基本情况：1.个人情况学生张芳，性别女，年龄15岁，来自张公村，就读在八（4）班。
身体健康，无与遗传有关的家属病史，智力中等，喜欢且擅长唱歌。
2.家庭成员情况父母在外打工多年，长年与祖母一起生活，生活条件还可以，但习惯不是很好。
家庭环境无形让孩子认为学习无用，有没有文化同样挣钱。
3.家庭教育情况由于是留守学生，家庭教育基本没有。
祖母只对其生活温暖关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好。
二．典型行为问题概述问题行为一：她太喜欢动了，自控能力差。
上课时爱说废话，同桌说她每节课能连续五分钟安静就是奇迹；老师讲课过程中涉及到一些敏感字眼，她就发挥丰富联想，话题被她扯开，引起哄堂大笑。
当然，她喜欢参加课堂内外组织地一些活动，如课本剧、英语小品等，但她常歪曲甚至颠倒文意。
问题行为二：她懒惰成性。
常缺交作业，各课代表找她时，她说不会做，有时干脆说不想做。
学习的被动导致了她成绩的落后，总在班中倒数第一，最好的一次是倒数第二。
但作为值日生，她并不懒惰。
她能够坚持扫完地，拖完地，擦完黑板。
她说：“扫地不动脑子”。
问题行为三：她的情绪大起大落，高兴时到处蹿（因同学间的追赶，七年级时甚至冲到男厕），不高兴时象刺猬，较放纵。
老师同学碰她一下，她就发火，甚至打该同学。
问她为什么生气，她说不知道。
问她怎样才能高兴，她也说“不知道，反正我是双差生，什么都不行”。
三．问题原因的分析和诊断上述是厌学的典型案例。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，是中学生诸多心理障碍中最普遍最具危害性的问题。
学生厌学心理辅导案例分析报告
学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。
许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。
本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。
一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。
他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。
在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。
担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。
二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。
他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。
2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。
他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。
3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。
由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。
这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。
三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。
例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。
2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。
教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。
3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。
厌学心理辅导记录
厌学心理辅导记录背景介绍：厌学是指对学习感到不愿意、没有兴趣或者产生抵触情绪的状态。
这种情况往往会影响学生的学业成绩和心理健康。
作为一名心理辅导员，我近期接手了一个厌学儿童的个案，并进行了一系列的辅导工作。
本文将记录我在与该儿童进行心理辅导过程中所采用的方法和效果。
一、情境分析：了解原因及环境1. 家庭背景介绍该孩子名叫小明，9岁，在小学三年级就读。
经过家长交流得知，小明父母平日忙于工作，缺乏陪伴时间。
同时，父母在教育方式上存在着严格约束和高瞻目标等问题。
2. 学校环境分析通过与小明老师沟通发现，小明在班级内是一个活泼好动但成绩平平的学生。
他对某些科目表现出浓厚兴趣，而对其他科目则完全缺乏兴趣。
二、具体方案设计1. 建立信任关系首先，我与小明建立了信任关系。
通过与他的亲密交谈，我了解到他对数学和音乐有浓厚兴趣。
这为后续的辅导工作奠定了基础。
2. 探索原因在深入了解小明后，发现他受到了学校和家庭环境的共同影响：家庭缺乏陪伴时间，教育方式过于严格以及学校科目设置不够个性化等。
这些问题导致小明对学习产生了抵触情绪。
3. 建立自信心在辅导过程中，我采取了积极的反馈方式，并鼓励小明表达自己的想法。
逐渐地，小明对自己擅长的科目产生信心，并愿意尝试挑战其他科目。
4. 设定目标和制定计划通过与小明讨论，我们设定了一个具体的学习目标：提高数学成绩。
我们一起制定了一个详细的计划来实现这个目标，包括每天专注一段时间进行数学练习、寻找更多数学相关的活动参与等。
三、辅导效果评估1. 提高兴趣度经过近一个月的辅导，小明开始重新找到学习的兴趣。
他不再觉得学习是一种负担，而是将其视为一个新挑战。
2. 提高学习成绩通过密切跟踪小明的学业发展，我们发现他数学成绩出现了显著提升。
这种正面反馈进一步增强了他对学习的积极态度。
3. 促进家庭教育改变我和小明的父母进行了多次心理辅导，让他们意识到过度约束会给孩子造成压力，并建议他们适当分配时间陪伴孩子。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析厌学学生是指对学习产生一定程度的抵触情绪或者厌恶感的学生，他们在学习过程中常常表现出消极、抵触甚至逃避的行为。
这类学生通常会受到学业表现的影响，可能会出现心理问题，影响到自身的成长和发展。
本文将通过分析一个厌学学生的个案，探讨其心理原因及可能的解决方法。
个案介绍：小明，一名初中二年级学生，年龄13岁。
小明以前是个成绩不错的学生，但是从上初中以后，他开始表现出对学习的极度厌恶。
他经常逃课，作业不做，考试成绩直线下降。
他的家长和老师都很担忧，但是他自己却对学习没有一点兴趣，甚至表现出愤怒和抵触。
心理分析：1. 学习压力过大：从小到大，小明一直在一个非常竞争激烈的环境中成长，学习压力一直很大。
上初中后，学习任务的增加以及更严格的学习环境让他感到无法承受，进而产生了厌学情绪。
2. 自我认知问题：可能是因为不适应新的学习方法或者学习内容，导致小明对自己的能力产生了怀疑，进而怀疑自己的学习动机和目标。
3. 家庭因素：家庭环境对孩子的成长发展影响很大，家长的期望和教育方式对孩子的学习态度有着重要影响。
可能是家庭环境出现了问题，导致小明产生了对学习的厌恶和逃避心理。
解决方法：1. 家校合作：学校和家长需要密切合作，了解小明的真实情况，找出问题所在。
家长需要对小明进行耐心的倾听和理解,对他进行正确的引导，让他感受到家庭的温暖和关爱。
2. 心理疏导和辅导：在学校中，可以安排专业心理老师对小明进行心理疏导和辅导，帮助他了解自己的心理问题，找到解决问题的方法。
3. 专业教育：学校可以根据小明的兴趣和特长，为他提供相应的专业教育和培训，帮助他找到学习的动力和目标。
4. 亲子沟通和家庭教育：家长和小明进行亲子沟通，了解小明的内心世界，寻找家庭教育的问题所在并加以解决。
家长要控制自己的情绪，并给予孩子足够的支持和鼓励。
结语：厌学学生的心理问题是比较常见的，但是需要及时发现和解决。
通过家校合作、心理疏导和辅导、专业教育以及家庭教育，可以帮助厌学学生找到学习的动力和目标，走出厌学的困境。
厌学学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中一年级学生。
从小学习成绩优秀，性格开朗，活泼可爱。
然而，进入初中后，小明逐渐表现出厌学的情绪，上课注意力不集中，作业拖拉，考试成绩下滑。
家长和老师都非常担心，希望找到合适的方法帮助小明走出厌学困境。
二、案例分析1. 家庭因素小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致小明在成长过程中缺乏关爱。
父母对他的期望过高，过分关注学习成绩，忽视了孩子的心理健康。
这种家庭环境使小明产生了厌学的情绪。
2. 学校因素小明所在班级的学习氛围较为紧张，老师对学生的要求较为严格。
在课堂上，小明常常因为跟不上老师的节奏而感到焦虑，从而产生了厌学情绪。
3. 个人因素小明自认为成绩优秀，进入初中后，面对更多的竞争，他开始怀疑自己的能力。
同时，他对自己缺乏信心，害怕失败，从而产生了逃避学习的心理。
三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的心理健康，多陪伴孩子，了解他们的需求和困惑。
（2）家长要调整教育方式，关注孩子的全面发展，而不仅仅是学习成绩。
（3）家长要树立正确的教育观念，相信孩子有能力克服困难，鼓励他们勇敢面对挑战。
2. 学校教育（1）老师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
（2）老师要调整教学方式，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（3）学校要营造良好的学习氛围，减轻学生的学业负担，关注学生的个性发展。
3. 个人教育（1）小明要树立正确的学习观念，认识到学习的重要性，努力提高自己的学习能力。
（2）小明要调整心态，勇敢面对挑战，相信自己有能力克服困难。
（3）小明要积极参加课外活动，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的精神世界。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的厌学情绪得到了明显改善。
他开始主动学习，上课注意力集中，作业完成质量提高，考试成绩逐渐稳定。
同时，他的自信心也得到了提升，性格变得更加开朗。
五、总结厌学学生教育是一个长期、复杂的过程，需要家庭、学校和个人共同努力。
中小学生厌学教育案例(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育改革不断深入，但中小学生厌学现象依然普遍存在。
本案例以某中学为例，分析了中小学生厌学的原因，并提出相应的教育对策。
二、案例描述某中学是一所位于城市的初级中学，近年来，学校教育质量不断提高，但部分学生厌学现象却日益严重。
以下为该案例的具体描述：1. 案例背景该校位于市中心，交通便利，设施齐全。
学校注重全面发展，为学生提供良好的学习环境。
然而，近年来，学校发现部分学生存在厌学现象，严重影响学生的学习成绩和身心健康。
2. 案例描述（1）厌学原因①学习压力大：随着教育改革，学校对学生成绩的要求越来越高，部分学生难以承受巨大的学习压力。
②兴趣缺失：部分学生对所学课程缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
③家庭因素：家庭教育方式不当，家长过分关注成绩，忽视孩子的兴趣爱好，导致孩子产生厌学情绪。
④学校因素：部分教师教学方法单一，课堂氛围沉闷，导致学生失去学习兴趣。
（2）厌学表现①上课不认真听讲，注意力不集中；②作业抄袭，不按时完成；③考试作弊，成绩下降；④逃课、旷课现象时有发生；⑤心理问题：部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
3. 案例处理（1）加强心理辅导学校成立心理辅导室，为学生提供心理咨询服务。
针对厌学学生，进行个别辅导，帮助他们树立正确的学习观念，提高学习兴趣。
（2）改进教学方法教师改进教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
如：开展小组合作学习，组织学生参加实践活动等。
（3）家校合作加强家校沟通，让家长了解孩子的学习状况，共同帮助孩子解决厌学问题。
同时，引导家长正确教育孩子，关注孩子的身心健康。
（4）关注学生兴趣学校开设丰富多彩的课外活动，满足学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
三、案例分析1. 原因分析（1）社会因素：教育改革使得学生面临更大的学习压力，部分学生难以适应。
（2）家庭因素：家庭教育方式不当，导致孩子产生厌学情绪。
（3）学校因素：部分教师教学方法单一，课堂氛围沉闷，导致学生失去学习兴趣。
心理辅导个案——————性格孤僻、厌学的小女孩
心理辅导个案——————性格孤僻、厌学的小女孩第一篇：心理辅导个案——————性格孤僻、厌学的小女孩心理健康教育案例分析--性格孤僻、厌学的小女孩现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。
在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。
当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。
这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。
如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
案例分析：（一）学生基本情况吴秋华，女，9岁，小学二年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢她。
父母是小商贩，无暇顾及她的学习，也没有心思管她，平时住在奶奶那里。
奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为她的奶奶说上去根本不听。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
（二）原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。
爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。
父母由于忙于生意，对她不闻不问，所以她经常找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。
造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。
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厌学学生的辅导个案
我班有个学生叫卢林波，他平时不爱学习，愿意体育活动，向打篮球、踢足球等，经常与老师顶撞，违法校规校纪，评比版经常有他“光临，”，除了班主任的话听以外，其他老师很难听进去，是一个“钉子户”，他也有时自暴自弃。
有一天我将他带到办公室，我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。
你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗？”接着话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”
他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。
“老师，您不觉得我很失败吗？”“你是指学习上吗？”我很平静地问。
“是的。
”他回答的很简短。
“你如何看待打球与学习？”我接着问。
他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。
小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。
”（说到这里，他再一次低下了头）
首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的期望目标，保持良好的心态。
作为物理老师，从物理学科入手，我给他分析了在物理学科上自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习物理的方
法，给他介绍了科学的物理学习方法。
此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学的方法复习所学的物理，复习好后再来找我，我单独给他考试。
我也和的家长面谈了一次，分析了的情况，家长表示不再给他施加过大的压力，并树立正确的期望值。
素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新的问题，即如何在实施素质教育中关注与培养学生的积极健康的心理。
中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小齐这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了得到成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，使现实生活中的受挫，在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
大多数的教师往往更多的关注学生的成绩，而忽视了学生的心理辅导，成绩平平，又是比较听话的学生，他代表了班级中中等生的普遍特性。
这类学生往往是教师最放心的对象，给予的关注也最少，然而，事实上，这类学生又是最矛盾、最容易产生心理问题的。
首先他们希望成绩好，所以很努力，往往比成绩特优秀的学生所花的时间还多，一旦成绩达不到理想的效果，就容易产生失落情绪，怀疑自己的能力，其次，他们又很要面子，即便是心理出现了矛盾也不容易与别人交流，教师、家长往往也不容易发现问题。
首先通过与卢林波共同确立学习目标，并制订切实可行的学习方法，让他在学习上获得成就感，这次成功使他产生了愉快的体验，激起他进一步努力学习的愿望。
可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导都有力的。