会计实务教学案例法设计原则及实施步骤
成本会计实践教学方案(3篇)
第1篇一、前言成本会计作为企业财务管理的重要组成部分，其理论与实践的结合对于培养学生的专业素养和实践能力具有重要意义。
本实践教学方案旨在通过一系列理论与实践相结合的教学活动，使学生深入了解成本会计的基本原理、方法和应用，提高学生的成本核算能力、分析能力和决策能力。
二、实践教学目标1. 理解成本会计的基本概念、原则和方法。
2. 掌握成本核算的基本程序和具体操作。
3. 能够运用成本会计知识分析企业的成本结构，提出成本控制措施。
4. 培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德。
5. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、实践教学内容1. 成本会计基础理论- 成本会计的基本概念和作用- 成本会计的基本原则和方法- 成本会计的核算程序和流程2. 成本核算实务- 直接材料成本的核算- 直接人工成本的核算- 制造费用的核算- 间接费用的分配- 完工产品和在产品成本的核算3. 成本分析与控制- 成本分析的基本方法- 成本差异分析- 成本控制的基本措施- 成本效益分析4. 成本会计软件操作- 成本会计软件的基本功能和使用方法- 成本核算软件的操作实践5. 案例分析与讨论- 企业成本核算案例分析- 成本控制案例讨论- 成本决策案例分析四、实践教学方法1. 讲授法- 由教师系统讲解成本会计的基本理论和方法。
2. 案例分析法- 通过分析实际案例，使学生理解成本会计的应用。
3. 模拟实践法- 利用模拟软件或实际账务资料，进行成本核算的模拟操作。
4. 讨论法- 组织学生就成本会计相关问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
5. 实地考察法- 组织学生到企业实地考察，了解成本会计在企业的实际应用。
五、实践教学步骤1. 准备阶段- 教师准备教学资料，包括教材、案例、软件等。
- 学生预习相关理论知识，了解成本会计的基本概念和方法。
2. 实施阶段- 教师讲解成本会计基本理论。
- 学生进行案例分析，讨论成本控制措施。
- 学生在模拟软件上进行成本核算操作。
会计课件实操教案设计模板
一、课程名称：财务会计实务二、授课对象：会计专业学生三、教学目标：1. 知识目标：- 理解并掌握会计核算的基本流程。
- 掌握原始凭证的填制、审核及记账凭证的编制。
- 熟悉会计账簿的登记方法及注意事项。
- 掌握财务报表的编制方法和步骤。
2. 能力目标：- 能够独立完成企业采购及应付款、销售及应收款、固定资产、无形资产、职工薪酬、应交税费等经营业务核算。
- 能够独立完成企业投资、筹资业务核算。
- 能够独立完成企业财务成果形成、分配、税费计缴等业务核算。
- 能够运用所学知识解决实际会计问题。
3. 素质目标：- 培养学生的职业素养，提高学生的团队协作能力。
- 增强学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：- 会计核算的基本流程。
- 原始凭证的填制、审核及记账凭证的编制。
- 会计账簿的登记方法及注意事项。
- 财务报表的编制方法和步骤。
2. 教学难点：- 复杂业务核算的处理。
- 财务报表的分析与解读。
五、教学过程：1. 导入新课- 引导学生回顾会计基础知识，明确本节课的学习目标。
2. 理论讲解- 讲解会计核算的基本流程，包括原始凭证的填制、审核及记账凭证的编制。
- 讲解会计账簿的登记方法及注意事项。
- 讲解财务报表的编制方法和步骤。
3. 案例分析- 分析实际案例，让学生了解会计核算在实际工作中的应用。
- 引导学生讨论案例，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
4. 实操演练- 学生分组进行实操演练，教师巡回指导。
- 学生根据所学知识完成企业采购及应付款、销售及应收款、固定资产、无形资产、职工薪酬、应交税费等经营业务核算。
- 学生独立完成企业投资、筹资业务核算。
- 学生独立完成企业财务成果形成、分配、税费计缴等业务核算。
5. 总结与反思- 教师总结本节课的重点内容，强调学生在实操过程中遇到的问题及解决方法。
- 学生分享实操心得，互相学习、借鉴。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
基础会计-原理实务案例实训教学设计
基础会计-原理实务案例实训教学设计
一、课程背景
基础会计是财经类专业的必修课程，也是大学本科阶段学生必须学习的一门课程。
基础会计的教学内容包括会计的基本概念、会计制度、会计科目、会计账簿、会计报表等，是学生理解企业会计实务的基本前提。
而为了帮助学生更好地理解和掌握基础会计的知识和技能，实训教学就成为了非常重要的一环。
二、实训教学设计
1. 教学目标
通过案例实训教学，让学生能够掌握基础会计的原理和实务，并能够熟练操作并编制会计账簿和报表，实现认识和实践相结合。
2. 教学内容
(1) 案例选取
根据学生学习基础会计的阶段和程度，教师选择1-2个与学生所学相关的企业类型和行业的案例进行分析、解读和操作。
(2) 学习内容
让学生学习并掌握基础会计的原理和实务，包括会计科目、会计凭证、会计账簿、会计核算、财务报表和分析等。
3. 实训方式
(1) 实践操作
让学生在实际的会计操作中，熟悉和掌握会计分录，会计账簿和会计报表等操作过程与方法。
1。
优质会计教案设计思路及方法
优质会计教案设计思路及方法标题：优质会计教案设计思路及方法1. 教案设计思路：- 确定教学目标：明确学生需要达到的知识、技能和态度目标，例如掌握会计基本概念、理解会计原则和准则、能够运用会计方法解决实际问题等。
- 分析学生需求：了解学生的背景知识、学习能力和兴趣，以便根据学生的特点设计相应的教学活动和评估方式。
- 选择教学策略：根据学科特点和学生需求，选择适合的教学策略，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
- 设计教学活动：结合教学策略，设计多样化的教学活动，包括引入新知识、概念讲解、实例演示、练习与巩固、拓展应用等。
- 提供评估方式：设计多样化的评估方式，包括课堂表现、小组合作、作业、考试等，以全面评价学生的学习情况。
2. 教案设计方法：- 渐进式教学法：将复杂的会计知识分解为易于理解的小步骤，逐步引导学生建立知识框架，并通过不断练习和巩固来提高学生的学习效果。
- 案例教学法：通过真实的会计案例，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
- 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图表、图像、视频等多种形式呈现会计知识，提高学生的学习兴趣和理解效果。
- 激励与反馈：通过及时给予学生积极的激励和具体的反馈，鼓励学生参与课堂活动，激发他们的学习动力和自信心。
3. 教案撰写要点：- 教学目标：明确教学目标，确保与学生需求和课程要求相一致。
- 教学内容：根据教学目标，选择合适的教学内容，并合理组织教学顺序和层次。
- 教学步骤：设计清晰的教学步骤，包括引入新知识、概念讲解、实例演示、练习与巩固、拓展应用等。
- 教学资源：准备相关的教学资源，如教材、案例、多媒体课件等，以支持教学活动的开展。
- 评估方式：设计多样化的评估方式，以全面评价学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导。
通过以上的教案设计思路和方法，可以帮助教师设计出优质的会计教案，提高学生的学习效果和教学质量。
会计设计方案教案范文模板
课时：2课时教学目标：1. 了解会计设计方案的基本概念和原则。
2. 掌握会计设计方案的基本步骤和方法。
3. 培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
教学重点：1. 会计设计方案的基本概念和原则。
2. 会计设计方案的基本步骤和方法。
教学难点：1. 会计设计方案在实际操作中的具体应用。
2. 团队协作在会计设计方案中的作用。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：为什么需要会计设计方案？2. 通过实例说明会计设计方案在实际工作中的重要性。
二、新课讲授1. 会计设计方案的基本概念和原则（1）介绍会计设计方案的内涵和定义。
（2）阐述会计设计方案的原则，如合法性、准确性、完整性、一致性等。
2. 会计设计方案的基本步骤和方法（1）需求分析：明确会计设计方案的目的、范围、目标等。
（2）方案设计：根据需求分析，制定会计设计方案的具体内容，包括会计科目设置、账务处理流程、报表编制等。
（3）实施与测试：将设计方案付诸实践，并进行测试，确保其可行性和有效性。
（4）优化与改进：根据实施与测试的结果，对设计方案进行优化和改进。
三、案例分析1. 选择一个实际案例，让学生分析其会计设计方案。
2. 引导学生思考：该案例的会计设计方案有哪些优点和不足？3. 讨论如何改进该案例的会计设计方案。
四、小组讨论与实践活动1. 将学生分成若干小组，每组设计一个简单的会计设计方案。
2. 每组汇报设计方案，其他小组提出意见和建议。
3. 教师点评，总结本次课程的重点和难点。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调会计设计方案的基本概念、原则和步骤。
2. 强调团队协作在会计设计方案中的重要性。
六、作业布置1. 每位学生撰写一篇关于会计设计方案的论文，内容应包括设计方案的基本概念、原则、步骤和案例分析。
2. 学生之间相互交流、讨论，提高实际操作能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的实际需求，调整教学内容和方法。
2. 加强课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
完整会计制度设计案例(3篇)
第1篇一、背景XX科技有限公司成立于2008年，主要从事高科技产品的研发、生产和销售。
随着公司业务的快速发展，原有的会计核算体系已经无法满足公司规模扩张和业务多元化的需求。
为了加强内部控制，提高会计信息质量，公司决定重新设计一套符合现代企业要求的会计制度。
二、设计原则1. 合法性原则：会计制度设计必须遵循国家有关会计法律法规，确保会计信息的真实、完整和合规。
2. 完整性原则：会计制度应涵盖公司所有经济业务的核算，确保会计信息的全面性。
3. 准确性原则：会计制度应确保会计信息的准确性，避免人为错误和舞弊行为。
4. 及时性原则：会计制度应保证会计信息的及时性，满足公司内外部信息需求。
5. 合理性原则：会计制度设计应结合公司实际情况，确保制度的可行性和有效性。
三、设计内容1. 会计科目体系设计根据公司业务特点和会计核算要求，设计了一套完整的会计科目体系，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用等五大类科目。
2. 会计核算方法设计（1）收入核算：采用权责发生制原则，以合同签订时间为收入确认时点。
（2）费用核算：采用实际发生制原则，以实际发生时间为费用确认时点。
（3）成本核算：采用品种法，按照产品品种归集生产成本。
（4）固定资产核算：采用年限平均法计提折旧。
（5）无形资产核算：采用直线法摊销。
3. 内部控制制度设计（1）职责分离：明确会计岗位职责，确保不相容职务分离。
（2）授权审批：建立授权审批制度，规范审批流程。
（3）凭证管理：严格凭证管理，确保凭证的真实性和合法性。
（4）盘点清查：定期进行库存盘点和资产清查，确保资产安全。
4. 财务报告制度设计（1）编制周期：每月编制月度财务报表，每季度编制季度财务报表，每年编制年度财务报表。
（2）报告内容：包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等。
（3）报告格式：按照国家统一会计制度规定格式编制。
5. 会计信息化建设（1）选用合适的会计软件：根据公司规模和业务特点，选用适合的会计软件。
会计系统的设计和实施
会计系统的设计和实施会计系统是企业财务管理的重要组成部分，设计和实施一个高效、准确、安全的会计系统对企业的日常运营和决策支持至关重要。
本文将探讨会计系统设计和实施的关键步骤，以及一些常见的设计原则和实施策略。
一、需求分析在设计和实施会计系统之前，首先需要进行需求分析。
这个阶段的目标是确定企业的会计需求以及系统应该具备的功能和特性。
需求分析可以包括与各个部门的沟通，收集各个环节的信息流程，理解当前的会计体系以及存在的问题和瓶颈。
二、系统设计在需求分析的基础上，进行系统设计是关键的一步。
系统设计需要考虑到企业的规模、业务需求以及行业特性。
主要包括以下几个方面：1. 数据库设计：确定会计数据的存储结构，包括建立各个会计科目、凭证类型、账簿等。
2. 流程设计：基于企业的会计业务流程，设计相应的数据流、工作流和决策流程，确保会计数据的准确性和完整性。
3. 界面设计：设计用户友好的界面，方便用户进行数据录入、查询和报表生成等操作。
4. 安全性设计：确保会计数据的安全和保密，包括权限控制、数据加密和备份等。
三、系统实施系统实施是将设计好的系统落地的过程，包括以下几个关键环节：1. 硬件和软件配置：根据系统设计的需求，选购合适的硬件设备和软件工具，确保系统的高效运行。
2. 数据迁移：将企业现有的会计数据迁移到新系统中，确保数据的连贯性和完整性。
3. 系统部署：将系统部署到企业的服务器或云平台上，设置相应的网络连接和安全控制。
4. 培训和支持：对企业员工进行系统操作培训，提供技术支持和问题解答，确保系统的顺利使用。
四、系统监控和优化一旦会计系统实施完成，监控和优化是持续的过程。
通过监控系统的运行情况，及时发现和解决问题，并根据企业的发展调整系统配置和功能。
1. 监控数据完整性和准确性，及时发现并处理数据异常。
2. 定期备份和恢复数据，确保数据的安全和可靠性。
3. 针对系统性能和用户体验，进行优化和改进，提高系统的运行效率和用户满意度。
会计学专业案例教学模式的设计与实践
会计学专业案例教学模式的设计与实践 【摘要】 本文旨在探讨会计学专业案例教学模式的设计与实践。首先从案例教学的理论基础出发，分析案例教学在会计学领域的重要性和优势。接着具体介绍会计学专业案例教学模式的设计，包括案例选取、教学方法和评估方式等方面。然后通过实践案例教学，探讨案例教学在会计学专业中的应用效果，以及学生在实践中的表现和收获。随后通过案例分析，深入了解案例教学对学生学习和思维能力的影响。最后对案例教学模式进行评价与总结，并提出未来发展的展望。通过本文的探讨，可为提升会计学专业案例教学质量和效果提供参考和指导。
【关键词】 会计学专业、案例教学、设计、实践、理论基础、分析、评价、总结、结论、展望
1. 引言 1.1 绪论 在会计学专业的教学中，如何将案例教学模式融入课程设计中成为了一个需要解决的问题。设计合适的案例可以帮助学生理解理论知识，培养实际工作中所需的技能和能力。而案例教学的实践则是检验教学效果的重要手段，通过案例教学实践，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。 本文将围绕会计学专业案例教学模式的设计与实践展开讨论，分析案例教学的理论基础、会计学专业案例教学模式设计、会计学专业案例教学实践、案例分析以及评价与总结等内容，旨在为会计学专业教育提供一些借鉴和参考。
2. 正文 2.1 案例教学的理论基础 案例教学的理论基础是指在教学过程中运用实际生活中的案例来引导学生学习，通过案例展示问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的分析、判断和解决问题能力。案例教学理论基础包括几个方面：
案例教学理论基础来源于认知心理学。认知心理学认为人类的学习过程是通过思维、感知和记忆等心理活动完成的，而案例教学正是通过呈现实际情境中的问题，引导学生进行思考和分析，从而促进学生的认知过程。
案例教学理论基础与建构主义学习理论密切相关。建构主义认为学习是主动的、基于经验的过程，学生通过主动参与、探究和发现来构建知识。案例教学提供了一个具体的情境，让学生在实践中学习，通过实际案例的分析和解决，学生可以主动地探究和建构知识。
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会计实务教学案例法设计原则及实施步骤
高畅
(吉林铁道职业技术学院，吉林省吉林市132001)
摘要：案例教学法是当代高等教育中深受重视和广泛应用的一种教学方法。
本文以“会计实务”课程教学为例，讨论了案例设计原则及实施步骤，通过选取典型案例，创设拓展环境；布置案例材料，揉入拓展因素；整合多种方法，实施拓展教学这三个环节来开展案例教学，对于实践性较强学科的教学进行了有益的尝试。
关键词：案例教学法；设计原则；实施步骤；会计实务
案例教学法是为了培养和提高学生认知能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法[1]。
其内容、方法和经验日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大的影响，越发受到人们的广泛青睐。
案例教学法注重启发式教学、培养能力、教学效果和教学质量，最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他教学方法的关键所在。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
这种教学方法有利于学生知识的拓展和延伸，在高等教育中深受重视并广泛应用。
“会计实务”是一门应用性很强的学科，会计实务是高校会计专业一门很重要的课程，也是企业家的必修课，如果仅利用传统的教学方法进行传授专业知识，学生只能掌握理论知识，不能培养出较强科研能力的创新型人才。
会计案例法教学的基本方式是在学生与学生之间、学生与老师之间展开对各种方案的分析和辩论，以此来深化每一个人对问题的认识，并且使学生在优化各个方案的过程中，积累丰富的科学理论知识，这就自然地采用了那种在相互交往和讨论中学习的有效学习方法。
笔者从事“会计实务”课程教学工作，切身体会到对于一些实践性较强的课程，如果运用案例法进行拓展性教学，更有利于培养学生理论联系实际的能力，能够让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，提高实践动手能力，激发学生的创新能力，最终达到提高教学质量和培养创新型人才的目标。
一、会计实务案例设计原则
第一，系统性原则。
系统性原则反映案例的完整性与各案例间的关联性。
由于经济业务的独立性，财务会计案例在逻辑上应该是严密、完整、相关的，从设定条件到解题过程都应符合逻辑。
各案例之间的关联性常常表现为内容的连续性，并且存在一一定的因果关系。
第二，理论性原则。
会计教学选择的案例必须与课程理论教学内容密切联系。
一般而言，应该在介绍一定的会计理论知识之后，适当安排会计案例教学，让学生应用所学的相关理论知识分析案例，发现并解决问题，加深学生对理论的深入理解第五，实务性原则。
会计教学选取的案例必须是从会计实务中精选出来的，并结合当前会计工作的具体情况。
通过对会计案例的剖析，使学生感觉到学有所用，从而激发其学习积极性。
第三，目的性原则。
案例教学的目的是为了培养学生具有会计专业人员的素质。
最终目的是为了使学生得到“道”、“业”、消除疑惑，而不仅仅是为了提高学生的兴趣，更不能因此而忽视了会计理论和实务知识的传授。
第四，工具性原则。
案例教学不是以案例讲案例，而是在教师的引导下，帮助学生发掘案例背后蕴藏的理论和实务，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
案例教学中的案例分析不是最终目的，而是培养学生的一种手段。
第六，针对性原则。
在案例教学过程中，选取的案例必须具有针对性，与课程理论和实务的内容保持一致。
围绕课程教学目标，选择有代表性的案例，以学生主动参与的形式，代替学生被动接受的传统教学模式。
另外，案例的选择与设计要以《企业会计准则》和《企业财务通则》为依据，使整个会计案例处理过程符合会计制度的规定与要求。
二、会计实务案例实施
1、选取典型案例，创设拓展环境
案例教学的准备是案例教学展开的基础。
在这一环节中，老师布置一个案例材料，老师和学生都需要进行相应的准备。
呈现案例的方式应该灵活多样，不能过于单一，千篇一律地采用某一种方法。
案例教学法要求教师所选取的案例必须具有典型性和真实性。
所谓的典型性就是指所选择取的案例要具有代表性，能够概括案例的相关知识点，与案例有关的问题可以得到提示或解决。
客观真实性指所描述的事件基本上都是真实的，不
加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识得出结论。
另外选择教学案例应考虑其他一些特征，切忌将案例和举例混为一谈，比如案例要具有很强的故事性；案例要含有教育两难问题；案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等科学的理论、原则与原理；案例要具有新颖性、讲究时效性；案例的背景要清晰等等。
“会计实务”较强的实践性决定了它具有典型性和真实性的案例很多，很容易让学生的思维能力、创新能力还有实践能力都得到全方位的拓展和提升。
2、布置案例材料，揉入拓展因素
首先教师要围绕教学目的布置案例材料，形成供学生分析和思考的典型案例。
教师要在这一阶段给学生提出切中要害的关键性问题，让学生有针对性地开展准备工作。
这个步骤是必不可少而且非常重要的，这个阶段要求教师要有较高的素质和对学生充分的了解，所提出的问题既要能考查出学生对理论知识的掌握情况，又要使学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能，进而开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。
因此在布置案例材料时一定要考虑到以下几个方面：要以扎实的基础理论知识作底衬；具有以点带面的指导意义；通过学习能使学生在专业能力、方法能力和社会能力上有所提高；所设计的案例能让学生独立工作、完成案例；所设计的案例是否具有可理解性；案例要非常贴近现实，以现实为导向。
这些问题层层推进，由书内到书外，由理论到实践，由基础知识的掌握到能力的提升。
学生必须拿出全部的热情投入到学习的准备中去，要全力以赴，从一开始学生就已经成为了学习的主体，而不仅仅是参与者，着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展。
3、整合多种方法，实施拓展教学
案例教学主要有以下几种：
(1)个别解决法。
每一个学生写一份案例分析报告，包括鉴别问题、提出观点和解决办法。
教师要协助学生理清思路，要使观点可信，当学生提出问题，教师给予解答，允许有不同意见。
(2)讨论法。
首先是各小组讨论，然后再由全班同学共同分析案例，注意要使讨论井然有序，把学生个体的讨论意见集结在一起，总结放在讨论之后。
(3)智囊团法。
聘有经验的各界人士分析案例。
(4)情境再现法，主要通过幻灯片将矿田的形成和演化过程演示出来。
每次课要根据不同的内容选择不同的教学方法。
在以上的各种教学方法中，讨论法是必不可少的，而小组讨论是每次课中最重要的一个环节，也是每次课的最后一个环节。
不管之前运用了哪种方法，各小组都应以他们自己有效的方式组织活动，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。
发言时间一般应该控制在20分钟以内，发言完毕答问题。
因为小组集中讨论的这一过程为学员发挥的过程，也是使教学内容拓展和提升过程。
此时学生充当的是组织者和主持人的角色。
此时的发言和讨论是用来扩展和深化学员对案例的理解程度的。
然后学生可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。
这样做就将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。
还要注意到在小组和小组集中讨论完成之后，培训者应该留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。
这样可以总结规律和经验，获取知识和经验。
教师还可让学生以书面的形式做出总结，这样学生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
案例讨论分析结束后，应该由教师对学生的观点进行及时的评价与总结。
突出案例中涉及的理论知识，并点评案例分析中的基本观点和重点难点问题。
同时总结应该深入讨论的问题，并分析讨论的成功和不足之处，总结应起到巩固讨论效果的作用，并为提高下一次案例教学的质量奠定基础。
三、结论
案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程，在应用性很强的学科中更能发挥它作用，可以更好地培养学生的创新能力和思维能力，发展职业技能的教育和提高实践能力，达到提升教学质量的目的。
将案例教学法运用在会计实务教学中，老师除了做到认真选择案例、调动学生积极地投入到课堂讨论中以外，在案例教学中还应该注意提高自身的理论水平，这样才能更好地实现案例教学的目标。
参考文献：
[1] 王长明.运用案例法进行拓展性教学—以“矿田构造学”教学为例[J]. 中国地质教育.2010,(2):109-111
[2] 巴雅尔图.会计案例教学若干思考[J].中国乡镇企业会计.2010，（3）:148-150
[3]张继学．案例教学及其在国内的发展现状[J]．高等工程教育研究，2004，(11)：60—61．
[4]成光琳．案例教学法的实施及思考[J]．机械职业教育，2004，(2)：20—22．
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