会计案例教学中案例的选择与设计
会计教学中案例教学应用分析
会计教学中案例教学应用分析摘要会计教学在数学法当中存在是必要的，会计对于现在的学生来说操作实践的要求也是非常高的，案例的教学方法是一种全新的教学模式，可以通过对案例的分析，提升学生的基础技能。
关键词会计教学应用分析现代教育要求学生掌握一定的理论知识以及各方面实际的能力，并且本着学以致用为核心。
案例教学是改进提高教学质量的不二选择。
会计是一门实践性强的课程，学生在操作实践的过程当中表现异常重要，在现在的案例教学当中，主要表现的主体为学生，老师创造的组织讨论专门调动学生们的积极性。
在会计教学对于分析的基础上，专门引导着积极教学，以至于提高学生的基本专业技能，也是现代培养实用教学人才的方法之一，通过这些我们不难看出，会计教学实行案例是一个非常让人值得深思的一个课题。
一、分析案例教学其中的优越性等在现代的学生案例当中包含的一些问题是典型突出的事件。
在其中所包含多种的疑难问题，因此我们首先要了解的便是怎样解决这些问题的方法。
之所以叫案例教学，就是指教师在与理论和现有的实际相结合，根据现有的教学目标等以着基本的素材让学生们可以自由读取，在研究的过程当中可以按照教师的方法进行讨论，并且通过学生与教师的一种互动的方法展开有关的钻研和讨论。
笔者曾查阅过书籍了解发现这其中全新的教学方式首先运用的是美国哈佛大学，并且以着学生和老师进行合作，改变传统的讲述方法对学生带来的厌烦感，通过让学生在其当中主动激发起对学习的一种热情。
在这种方法期间可以使其学生在动脑、动手等方面主动学习，让学生们在此期间可以真正的感受一下这种丰富而客观的学习理论基础。
在培养学生的逻辑思维，也是有利于现在学生的潜能，这些主要体现于几个方面。
提高学生的操作能力，一方面传统的教学，在课堂当中仅仅只局限与基本的理论知识。
课后学生与相关的练习起到复习加深印象的作用，这些通常只会让学生死记硬背，并没有全部理解其中一些方法，只是记住了这其中的基本方法和概念，这样的方法也便会使得学生无法找到与之前的知识点一样的原理，因此才使得学生对实际运用感到无从下手。
会计专业教学方法
会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。
在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。
本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。
一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。
在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。
案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。
然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。
二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。
小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。
在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。
实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。
不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。
四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。
探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。
管理会计学教学中的案例分析【完整版】
管理会计学教学中的案例分析【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）管理会计学教学中的案例分析所谓案例〔Case〕是指在组织课程教学中所采用的，事先经过技术处理的专门素材或具体事例。
组织案例教学可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
以案例作为教学素材的教学方式称为案例教学。
案例教学是近年来国内外大学专业教育中经常采用的教学方式之一。
案例的类型很多，如按照案例所涉及内容的多少和分析难易程度的不同，可分为微型案例、中小型案例和大型案例；按不同的案例设计目的可以将其分为三种类型：为教师组织课堂讲授而设计的案例〔简称引导案例〕、为组织学生开展课堂讨论而设计的案例〔简称课堂讨论案例〕和为学生课后分析而设计的案例〔简称课后分析案例〕；以经济和管理学科为例，一个完整的案例，通常包括以下要素，即：组织、情景、问题、角色、任务和目标。
其中，组织是指一个相对完整的经济组织〔如企业、公司等〕或非营利单位；情景是指对该组织的历史与现状、该组织所处经营环境或相关综合条件的描述；问题是指该组织目前所面临的具体问题〔可以是一个也可以是一组〕；角色是指案例设计者为案例使用者预先规定的扮演对象；任务是案例设计者围绕具体问题向案例适用者所提出的具体要求；目标是案例设计者要到达的最终目的。
有经验的设计者，在制作案例时通常会注意做到以下事项：第一，选择典型组织。
即从大量的真实企事业单位中，经过严格筛选，确定最有代表性的组织作为特定案例发生的主体单位。
第二，仿真设计模拟情景。
仿真就是要求案例素材必须来源于真实事件，只有这样才能使案例使用者置身于真实可信的组织环境中；但仿真不等于完全把现实生活中的所有场景环境都直接搬到案例中去，这是因为一方面由于难以获取完整的信息，另一方面各种无关信息又太多，必须经过“去粗取精、去伪存真〞的后期加工制作过程。
所谓情景设计，就是把与案例无关的条件屏蔽掉，必要时设置一定的假设条件，以降低分析难度。
谈案例教学在会计专业教学中的运用
莲
度性强 ， 学科交叉 ， 跨 内容 抽 象 的 特 征 ， 因此 传 统 教 授 方 法 在
会 计学 专 业难 有成 效 ，因 此更 需 要 案 例 教 学这 种 新 方 法 的尝 试 与创 新 。 １案 例 教 学 分 析 １ ． 例 教 学 的含 义 １案
计人 员个人 的技 能修 养和 知 识 能 力要 求不 断严 格 ． 作 为培 养 而
（７ ：６ ８ ． ０ ）８ — ７ （ 者单位 ： 警 山西总 队医院财务 办 ） 作 武
够做 出正 确 的决策 ， 医院树 立正 确 的发展 目标 ， 为 从而 让 医院少
走 弯路 。 提高 医院 的竞 争能力 。
１ ６ ７
。
一
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。
墨曦薯警 罾
学生 与教师之 间的相： 流和学 习。 互交
析 原 理 。 其 次 ， 计 学 科 还 与 经 济 学 有 密 切 的 联 系 ， 济 学 的 许 会 经 多 概 念 如 货 币 、 本 、 值 等 引 入 进 会 计 学 科 。 外 ， 财 产 权 的 资 价 此 像 归 属 、 务 债 权 等 经 济 学 科 的 理 论 也 用 来 阐 释 会 计 问 题 。再 次 ， 债 会 计学科 还 与管 理学 相互 交叉 ，管理 学 的学科 设 置 中包括 会计 学 ． 会 计 学 由于 受 管 理 学 的 影 响 ， 得 其 职 能 也 由 经 济 核 算 转 而 使 向经 济 管 理 。 （ ） 论 与 实 践 并 重 ３理
学 生特殊情 境进行讨 论 的一种教 学方法 。” 另一教育 家席玉 乐认 为 ：案 例教 学是 在教 师的 指导 下 ， 据教 学 目的的需 要 ， “ 根 采用 案 例 组织学 生进行学 习 ， 研究 ， 锻炼 能力 的一种 特殊 的教学 方法 。”
对高级财务会计案例教学中案例的探讨
对高级财务会计案例教学中案例的探讨第一篇：对高级财务会计案例教学中案例的探讨对高级财务会计案例教学中案例的探讨编辑: 会计职称考试【摘要】本文针对目前高级财务会计教材中有关内部存货交易的案例进行探讨,认为目前有关内部存货交易的案例的设计存在一些问题。
同时认为目前合并会计报表的合并理论不完善,企业集团内部存货交易也很难产生一些真实而优秀的案例。
本文就此作一探索,仅供商榷。
由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受,目前案例教学已经在我国高等学校各个学科中的教学环节中广为采纳。
生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。
案例教学对提高教学质量和水平的共识,基于案例教学中的案例大多是一些代表性强、目的性强、实践性强的案例。
因此案例教学效果的好坏,首先要取决于选择一些来自实践的生动案例或设计一些切合实际的优秀案例。
本着上述精神,本文对目前高级财务会计教材中案例普遍存在的问题进行探讨,并从中得出一些启示。
该案例是企业集团合并会计报表的一个综合性案例,本案例存在的问题在目前高级财务会计教材版本中比较普遍。
案例的有关资料如下: 该案例有关交易事项如下:(1)2000年1月初,北电公司用银行存款560000元购入南晶公司55%的表决资本(股本投资差额按10年摊消)。
南晶公司当时的股东权益为1050000元,其中:股本为1000000元,资本溢价为50000元。
(2)北电公司商品销售中有一部分是向南晶公司提供的配套商品。
2000年、2001年,北电公司销售收入中分别有30%、10%来自于向南晶公司销货,该商品的销售毛利率为20%。
(3)南晶公司来自北电公司的外购配套商品中,2000年有40%包括在期末资产负债表“存货”项目中;2001年期末存货成本中有140000元是购自北电公司的配套商品。
(4)-(7)略本案例是一个合并会计报表的综合案例,笔者仅对内部交易产生的内部未实现销售利润进行探讨。
按照内部存货交易有关合并理论,2001年案例的有关抵销分录为: 借:营业收入(4000000×10%)400000 贷:营业成本 400000借:营业成本(140000×20%)28000 贷:存货28000以后年度有关抵销分录为:借:年初未分配利润(3000000×30%×20%×40%)72000 贷:营业成本72000本案例,北电公司2000年1月初购入南晶公司55%的股权,并自2000年开始向南晶公司销售产品,作为南晶公司的配套商品。
案例教学法在会计专业教学中的应用
二单 元 中的会计综 合稽 核方法 来进 行
案例教学法 的教学设计 其教学步骤与 内容 如下 ：
１ ． 案 例 教 学 法 实施 的 前期 准备
计 岗位有了初步认识 ． 会使用常用 的会
计计 算 工具 ． 具备 珠算 、 点 钞等 会计 工
作 的基本技能 ： 能够运用借贷记账 法处
理 、记 录企业会计事项 ；具 备识别 、 填 制、 审核原始凭 证 、 记账凭 证的能力 ； 具 备设 置 、 登 记总分类账 、 明细分类账 、 日
一
教师需要做 的准备工作包括 ： 精心 选择和设计案例 案例教学的核心在于 案例资料的组织．教师一定要精心选择
记账的能力 ：能够编 制科 目汇总表 ， 简
单 阅读会计报表 ： 明确相关财 经法律法
和设 计案 例 ． 应 选择 有针对 性 的 、 实用
性强 的、 适合课堂 内容的案 例。本节课 选择 的是 稽核人 员运 用会计稽 核 方法
● 呵 雨叛曩ｌ 专业课教学
案例 教 学法在 会计专业 教 学巾的 应 闭
●平顶 山市财经学校 翟新芳
案例教学法 是一种具有启 发性 、 实 践性 ． 有利 于全面提高学 生创新意识 和 综合能力 的互 动式教学方法 。课 堂上 ，
此． 选 取的案例一定要 是企业实 际发 生 的案例 ． 以便使学 生能够接触到企业 在 进行账 务处理时真实 的错 误舞弊情况 ． 增 强其 处理实际 问题 的能力 ． 为 以后凭
证、 账簿 、 报表 的稽 核学 习和将 来 的工 作打下坚实 的基础。
三、 教 学 内容 分 析
虚增 的产成品作盘亏处理 ． 增加 了当期 的管 理费用 查明原 因之后 ． 稽核 员张 力将 结果上报公司财务 总监 ． 并调 整账 务处理
2023年会计硕士专业学位优秀教学案例
2023年会计硕士专业学位优秀教学案例一、案例背景公司A是一家中型企业，经营范围涵盖多个行业。
由于业务的复杂性和规模的扩大，公司A的财务管理变得越来越复杂。
为了提高财务数据的准确性和处理效率，公司A决定引入电子会计信息系统。
作为会计硕士的学生，你是一家咨询公司的顾问，被聘请为公司A的财务顾问，负责推动电子会计信息系统的实施。
二、案例目标通过本案例的教学，学生将能够：1.理解电子会计信息系统的概念和作用；2.掌握电子会计信息系统的实施过程和关键要素；3.运用电子会计信息系统进行财务管理，提高数据处理效率。
三、案例教学过程1.概念讲解：教师向学生介绍电子会计信息系统的概念和作用。
讲解其与传统手工会计的区别和优势，以及如何通过电子会计信息系统提高财务管理的效率。
2.案例讨论：学生分组进行案例讨论，讨论如何根据公司A的实际情况选择适合的电子会计信息系统，以及实施过程中可能遇到的问题和解决方案。
3.实操演练：学生根据案例中的公司A的需求和实际情况，通过电子会计信息系统进行财务数据的录入、汇总和报表生成等操作。
教师通过示范和指导，确保学生掌握相关操作技能。
4.分析和总结：学生根据实操演练的结果，分析电子会计信息系统对财务管理的影响和作用。
讨论其优点、局限和改进空间，并提出自己的见解和建议。
5.知识拓展：教师向学生介绍电子会计信息系统的发展趋势和未来发展方向，引导学生思考其对会计行业的影响和未来的就业前景。
四、案例教学效果评估1.文章撰写：要求学生根据案例讨论和实操演练的过程和结果，撰写一篇综合分析报告，评估电子会计信息系统对财务管理的影响和作用，并提出自己的观点和建议。
2.学生展示：要求每个小组选取一名代表，进行案例教学效果展示。
学生通过展示演示相关操作，并结合报告讲解实施过程中的关键要素和经验教训。
3.个人总结：要求学生撰写个人总结，总结自己在案例教学中学到的知识和技能，以及个人的成长体会和收获。
五、案例教学效果反馈通过本案例的教学实践，教师可以进行学生的案例报告评估和展示评估，了解学生对电子会计信息系统的理解和运用能力。
浅谈会计案例教学法在教学中的应用
提供的会 计案例 德以重演 ， 从而使理 论 与 实际有机 的结合往 起 ， 小断发现 问题和
解 决 问题 ， 到举 一反 三 的 目的 ， 达 并 提 出最优 的解 决方案 。其 次， 手工会计中 把 所用到 的会 计案例 ， 再在 电算化 模拟 实验 宣巾， 利用 财务 软件 再次得 以重演 ， 从而 使学 生进 一步 ＿ ｒ解会 计 实行 电算化 的必 要性 以及 电算化给会计领域带来 的革命。 四、 会计 电算化案例教学的意义 第一 ， 有利 于会计 电算化专 业教学方 法 的改革 。 会计案例教学法 既注重会计理 论 教学环 节 ， 更注 重 实验 教学环节 ， 抛开 了几十 人看 一块黑板 ， 老师讲 ，学 生听； “ 教师 写 ， 学生抄 ： 老师 考 ， 学生背 ”的 比较 呆板 的公式化 的教学模式 。 通过这种教学
二、 为案例教 学创造 良好的应用环境 Ｈ前在会 计 电算化专 业 的教学 方面 存在着很 多弊端， 很难 培养 出动 手能力强
并 仃 开 拓 创 新 型 的会 计 人 才 。 于 以上 基 会 计 案例 的选 择 原 则 ， 我们 应 该 进 行 以。 卜 儿项工作 ：
（ 理论与案例相结合原则 一） 案例教学是 与理 论教学相辅相成 的 ， 从不 同的角 度和 方面来 构建 学 的知识
厅 法 ， 以使 学 生 具 有 “ 战 ” 可 实 的经 历 ， 促
巾， 以提高学， 发现 、 ｔ － 分析和解决实际问题
能力的 ‘ 计教学方法，是会 汁电算化 种会 专 教学的 ’ Ｊ 种 ： 之仃效的教学模式。
一
、
会计 案例教 学法 中选 择 案例 的
原 则 会 计案 例 的选 择 ， 依 据 会 计 电算 化 应 专 业 的 培 养 日标 、 课 程 内容 和 教 学 Ｉ的 ， ＝ １ 以及 会 计 案 例 教 学 法 的 特 点 进 行 选 定 。 在 选择会计案例时必须遵循 以 卜 个原则 ： 几
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试论会计案例教学中案例的选择与设计
摘要：会计学是技工学校的重要课程，是一门应用学科，在教与学的过程中必须做到理论和实践紧密结合，否则学生无法掌握会计学的本质。
而案例教学法能够将理论和实践有机融合，有助于实现会计教学的目标。
本文主要对技工学校会计教学中案例法的实施进行探究。
关键词：技工学校会计学案例教学法案例选择与设计
技工学校会计学的教学目标是教会学生运用会计理论解决实践中的问题。
会计案例教学法是一种生动形象的教学方法，能将会计实践与课堂理论有机结合，使学生对知识的理解更深刻，对知识的掌握更牢固。
一、案例选择的原则
在会计学教学中实施案例教学法，案例的选择要有典型性和创新性，且有助于活跃教学氛围，激发学生学习的积极性。
案例的选择必须来源于会计实践中具有较强针对性和客观性的案例。
案例讲述和问题设置应服务于理论知识点的掌握，但又不能纯粹为迎合理论知识点而忽视案例的多维性。
二、案例的选择与设计原则
在案例的采选上，教师可以使用调查取样法。
筛选标准可归纳为如下五个方面。
1.实践性强
在案例的选择上，所引入的案例必须是实践中已经发生过的实际
案例。
只有这样，才能够使学生在案例的学习中体会到会计实务的多维性和复杂性，认识到一点小疏忽就可能导致会计问题。
那种单纯为教而编的教学案例，没有真实的教学意义，只会使学习过程流于形式，使学生接受不到正确信息的刺激，导致其对会计职业的误读，最终丧失对会计职业的兴趣。
2.代表性强
在取样调查的过程中，必须选择那些具有代表性的案例，将它们作为案例教学的重点，从而在课堂教学中起到举一反三的作用。
3.归纳性强
筛选案例时，教师要按照案例所体现的侧重点和反映的内容，对案例进行分类、归纳，让各类型案例分别对应学生应该掌握的某一方面理论知识，从而帮助学生建立起明晰的知识体系。
4.启发性强
在会计案例教学过程中，必须使用那些具有较强启发性的案例。
教师对案例内容的讲述，要能够引导和帮助学生进行深层思考，产生对新内容的探索欲。
富于启发性的案例能帮助学生更好地巩固旧知识，且能通过探索发现新知识。
在一般情况下，案例答案应多样化和开放化，才能调动学生各方面的积极性和求知欲，从而起到启发作用。
5.创新性强
随着现代科学技术的不断进步，会计学也在不断发展。
所以在会计学教学过程中，所选案例必须能够体现创新性和与时代的同步
性，要能充分反映会计行业的新政策和新问题，通过对新型案例的学习实现最佳的教学效果，达到教学目的。
三、案例应用应注意的问题
案例的分析和拆解能够使学生认识到理论学习的重要性，但案例的分析并不能涵盖所有的实践内容，因此案例教学必须注重对学生自学能力的培养。
比如“某加工银杏酒的加工厂，由于生意兴隆，所以决定成立分厂，有两个方案可供选择：一是在银杏林集中的山地建厂，但交通不便；二是在市区建厂，地价却高。
假设你是该公司的会计，老板请你拿出一个方案，你将如何选择？哪个方案能使公司收益最大化？”
学生是教学过程的主体，在案例教学中也不例外。
在案例讨论过程中，教师要认真听取学生的观点，对学生进行指导，通过引导学生思考和探索，发挥案例教学的作用。
此外，在会计实训中可以聘请会计实务方面的权威人士，讲述现实生活中的会计问题，从而调动学习的积极性，激发学生的探索欲望。
只有通过理论与实际的结合，学生的实践能力才会真正得到提高。
此外，除了在案例教学中要充分调动学生积极性，引导其思考和探究外，还要帮助学生融会贯通会计方面的专业知识，培养其分析和解决问题的能力。
要让学生养成收集和了解会计行业最新动态的习惯，学生自我设问，进行分析、思考，最终解决问题，逐步成长为既有能力又恪守职业道德的会计人才。
总之，会计教学必须坚持理论和实践相结合，而案例教学法是重要手段，其对于培养学生的理性思维和解决问题的能力、提升学生就业竞争力、实现实习教学目标，均具有积极的意义。
参考文献：
[1]顾建兰.案例教学法在会计教学中的运用[j].中国市场，2011（44）.
[2]张皓.开设会计案例教学专题的构想[j].山西财经大学学报，2009（9）.
（作者单位：河南省洛阳高级技工学校）。