部编版-语文-三年级上册-《花的学校》拓展知识：描写花的诗句
三年级上2.《花的学校》
三年级上2.《花的学校》《三年级上 2《花的学校》》当我们翻开三年级上册的语文课本，《花的学校》这篇课文就像一扇通往奇妙世界的门，引领着我们走进花的国度，感受它们的欢乐与成长。
在这篇课文里，泰戈尔先生用他那充满童趣和想象力的笔触，为我们描绘了一个花孩子们的世界。
花在绿草上跳舞、狂欢，它们有自己的学校，有自己的假期。
这一切在我们成年人看来或许有些不可思议，但对于孩子们来说，却是那么的生动有趣。
想象一下，当风雨交加的时候，那是花孩子们冲出来玩耍的时刻。
他们穿着各色的衣裳，在绿草上尽情地舞蹈、欢笑。
他们或许会互相追逐，或许会一起做游戏，那场面一定热闹非凡。
而当雨过天晴，他们又要急忙回到学校，接受老师的教导。
文中的花孩子们是那么的活泼可爱，他们有着自己的想法和情感。
他们渴望自由，渴望玩耍，就像我们身边的小朋友一样。
这让我们不禁想到，孩子们的世界不正是这样充满了好奇和探索的欲望吗？他们总是对周围的一切充满了兴趣，想要去尝试，去发现。
从这篇课文中，我们还能感受到大自然的神奇和美丽。
那些五颜六色的花朵，在风中摇曳生姿，仿佛在向我们诉说着它们的故事。
每一朵花都是独一无二的，都有着自己的魅力。
它们不仅仅是植物，更是大自然赋予我们的礼物。
对于三年级的小朋友们来说，学习这篇课文有着很多的收获。
首先，它能够激发孩子们的想象力。
让他们在阅读的过程中，脑海中浮现出一幅幅生动的画面，仿佛自己也置身于花的学校之中，与花孩子们一起玩耍。
其次，课文中的语言优美、生动，孩子们可以通过阅读，学习到很多新鲜的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力。
再者，这篇课文也让孩子们更加关注大自然，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。
在教学过程中，老师们可以通过多种方式来帮助孩子们更好地理解这篇课文。
比如，可以让孩子们画出自己心目中花的学校，或者让他们分角色朗读课文，感受花孩子们的情感。
还可以引导孩子们观察身边的花朵，让他们亲身体验大自然的美好。
家长们也可以在日常生活中，带着孩子们走进花园、公园，让他们近距离地接触花朵，感受花朵的美丽和生命力。
小学语文人教三年级上册(统编)第一单元-第2课《花的学校》教案1第1课时
《花的学校》教案1教学目标1．认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段。
2．诵读课文，感悟、积累语言。
3．感受花孩子的活泼、调皮，引导学生感受语言美。
3．从文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点1．识字与写字，朗读背诵课文。
2．学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学时数：2教学过程：第一课时一、谈话激趣导入学生畅谈自己的学校的样子。
师：你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：1．作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
2．自读课文，划出生字词。
润．（rùn）湿罚．（fá）臂．（bì）萧．（xiāo）碰．（pèng）触衣裳．（shang）猜．cāi出原野狂欢急急忙忙2．听课文朗读录音，认真听生字的读音。
3．检查生字学习的情况。
4．学习词语库中的词语。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、再读课文：1．同桌合作读文。
2．汇报朗读，点评。
3．全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：1．出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2024年部编版小学语文三年级上册第一单元 第二课时 《花的学校》说课稿附反思含板书和知识点汇总
三、多音字 地dì（地下）de（高兴地） 假jiǎ（真假）jià（假期） 四、近义词： 轰响——轰鸣 湿润——潮湿 碰触——碰撞 急急忙忙——匆匆忙忙 五、反义词： 湿润——干燥 狂喜——沉痛 急急忙忙——从从容容
六、我会写：
落luò（落下、掉落、落落大方） 荒huāng（荒凉、饥荒、荒野） 笛dí（笛子、长笛、笛声） 舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞） 狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜） 罚fá（罚款、处罚、惩罚） 假jià（假日、暑假、假期） 互hù（互相、互补、互助） 所suǒ（所以、住所、所有） 够gòu（不够、能够、足够） 猜cāi（猜想、猜测、猜中） 扬yáng（飞扬、飘扬、扬起） 臂bì（双臂、臂力、手臂）
1.边读文边思考问题并交流 2.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 3、学生自由谈谈读课文的感受。 4、画一画
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《花的学校》板书
泰戈尔 落荒 笛 狂舞
互 所够
罚假 猜 扬臂
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
（四）、再读质疑，感知大意 1.默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2.指导学生整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 3.读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。
【设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣， 促进其对诗歌的理解。】
（四）、课堂小结
六、学生用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那 么我们就一起来读一读课文吧。
【预习】部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点讲解
【预习】部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点讲解知识点教材分析：《花的学校》这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。
课文以” 花的学校” 为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在”地下的学校” ，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予” 雷云”“东风”“花朵” 等人的行为。
比如，运用” 走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成” 跑出来”，在绿草上” 跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会” 关了门做功课”，也会” 放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，” 急急忙忙” “扬起双臂” 这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感。
” 他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。
第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。
” 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
作者介绍：泰戈尔（1861 一1941），印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。
代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。
1913 年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。
我会写：落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）臂bì（双臂、臂力、手臂）我会认：裳 shang（衣裳、青裳）多音字：地dì（地下）de（高兴地）假jiǎ（真假）jià（假期）近义词：轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞急急忙忙——匆匆忙忙反义词：湿润——干燥狂喜——沉痛急急忙忙——从从容容理解词语：湿润：潮湿; 湿润。
部编版-语文-三年级上册-赏析材料《花的学校》
《花的学校》赏析材料赏析一《花的学校》出自泰戈尔的《新月集》，是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。
温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。
诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
正是沿着儿童这纯净善良的心灵轨迹，使读者的灵魂受到洗礼，得到人性真善美的升华。
泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育，靠家庭教育和刻苦自学度过少年时代。
在《花的学校》里不难看出泰戈尔对当时的教育现象不满，于是1901年，泰戈尔为改造社会创办了一所学校，从事儿童教育实验。
他击破的想实施自己的教育理念。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西童真。
他以天才之笔塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象，描绘了孩子对自由的渴望，这是诗人对世界儿童文学的一大奉献！“花”--可以延伸为花儿、花朵，是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般的纯洁，所以我们时常把孩子比喻成祖国的花朵。
初读《花的学校》，觉得里面呼喊的儿童有点朴朔迷离，与其说他们生活在现实生活中，还不如说是泥土里即将破土的苗。
“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
”他们多么的渴望冲破那层束缚，多么渴望外面精彩的世界。
现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。
“如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的”。
实施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。
但是，我们是否可以深思，是教育来牵引孩子，还是应该让孩子牵引教育。
孩子需要怎样的教育？孩子适合怎样的教育呢？教育难道就局限在那时间，那地点，那本书么？所以诗里的“雨”就成了孩子们的精神寄托，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
部编版语文三年级上册类文阅读-2 花的学校(附答案)
类文阅读-2 花的学校金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
（选自《泰戈尔诗文彩图馆》，中国华侨出版社）1.从选文中找出下列词语的近义词。
摇晃——（）偷笑——（）忽然——（）2.写出像“笑嘻嘻”这样形容笑的ABB式词语，看谁写得多。
3.选文写了“我”幻想的与妈妈的三次嬉戏，请找一找，再用自己的话概括出来。
4.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？“我”对妈妈有着怎样的感情？【参考答案】1.摇摆匿笑突然2.示例：笑眯眯、笑呵呵、笑哈哈、笑吟吟、笑盈盈3.第一次嬉戏，是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，“我”将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
4.文中的“我”是一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子。
“我”对妈妈有着深深的爱。
上学一路歌傅永健春天上学，走一路，看一路野花。
黄的是蒲公英，紫的是二月兰。
一边走，一边看，弄得满身香。
夏天上学，走一路，蹚．（tāng táng）一路溪水。
小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石。
我们唱着歌，伴随着叮咚叮咚的水声到了学校。
结果，教室的地上满是湿鞋印。
三年级上2《花的学校》
三年级上2《花的学校》《三年级上 2〈花的学校〉》当我们翻开三年级上册的语文课本，《花的学校》这篇充满童趣和想象的文章便映入眼帘。
它就像一把神奇的钥匙，为孩子们打开了一个奇妙的世界。
这篇文章的作者是泰戈尔，一位享誉世界的文学大师。
他以独特的视角和细腻的笔触，描绘了花孩子们在雨里狂欢的场景，让我们感受到了大自然的美妙和生命的活力。
在文章的开头，泰戈尔写道：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”这段文字仿佛是一幅生动的画面，展现在我们眼前。
雷云的轰响、阵雨的落下、湿润的东风以及吹着口笛的场景，一下子就把我们带入了那个充满神秘和期待的氛围中。
接着，作者写道：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
”花孩子们的出现是那么的突然和欢快，它们在绿草上尽情地舞蹈和狂欢，仿佛是在庆祝一场盛大的节日。
这种想象是多么的奇妙和富有创造力啊！孩子们读到这里，一定会被作者的想象力所吸引，仿佛自己也置身于那个充满欢乐的花的世界中。
花孩子们穿着各色各样的衣裳，它们的颜色五彩斑斓，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
它们在风雨中欢笑着，绽放着自己的美丽。
“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
”作者通过孩子的视角，赋予了花朵以生命和情感，让我们感受到了孩子那纯真无邪的内心世界。
“它们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
”这样的描述多么有趣啊！把花孩子们在地下学校里的生活描绘得如同我们人类的学校生活一般，有功课，有纪律，还有老师的惩罚。
这让孩子们能够产生强烈的共鸣，也让他们更加容易理解和接受花孩子们的世界。
“雨一来，它们便放假了。
”这句话是多么的巧妙！雨就像是花孩子们的解放者，它们终于可以摆脱学校的束缚，尽情地享受自由和快乐。
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
小学三年级语文《花的学校》原文、教案及教学反思
【导语】《花的学校》是⼀⾸优美⽽富有童趣的诗歌，作者⽤拟⼈的修辞⼿法，展开了丰富的想象。
以⼉童的眼光描绘了花孩⼦们的美丽、活泼、调⽪。
这⾸诗共有四节，诗歌的语⾔和所描绘的情境很能调动学⽣相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产⽣亲近感。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《花的学校》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《花的学校》原⽂ 当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，湿润的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝笛。
于是，⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校⾥上学。
它们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的⽼师是要罚它们的站墙⾓的。
⾬⼀来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。
这时，花孩⼦们便穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地⽅。
你没有看见他们怎样地急着要到那⼉去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我⾃然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我⾃⼰的妈妈⼀样。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《花的学校》教案 教学⽬标： 1、认识本⽂的2个⽣字，会写8个字，有感情地朗读课⽂并背诵课⽂的第⼀⾃然段，参照“我的词语库”⾃主积累好词好句。
2、通过诵读课⽂，展开想象，感悟、积累语⾔；感受花孩⼦的活泼、调⽪；想想花的学校释什么样⼦的，采⽤⾃主、合作、探究的学习⽅式进⾏学习。
3、引导学⽣感受语⾔美，想想⽂中描绘的情景，感受⼤⾃然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点： 识字与写字，朗读背诵课⽂。
教学难点： 学⽣对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备： 有关泰⼽尔的资料。
第⼀课时 ⼀、联想感知，激趣引⼊： 1、说说⾃⼰的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花⼉也有学校呢，今天学习第⼗课《花的学校》，板书课题。
【预习】部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点讲解
知识点教材分析：《花的学校》这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。
课文以” 花的学校” 为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在”地下的学校” ，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予” 雷云”“东风”“花朵” 等人的行为。
比如，运用” 走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成” 跑出来”，在绿草上” 跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会” 关了门做功课”，也会” 放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，” 急急忙忙” “扬起双臂” 这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感。
” 他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。
第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。
” 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
作者介绍：泰戈尔（1861 一 1941），印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。
代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。
1913 年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。
我会写：落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）臂bì（双臂、臂力、手臂）我会认：裳 shang（衣裳、青裳）多音字：地dì（地下）de（高兴地）假jiǎ（真假）jià（假期）近义词：轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞急急忙忙——匆匆忙忙反义词：湿润——干燥狂喜——沉痛急急忙忙——从从容容理解词语：湿润：潮湿; 湿润。
泰戈尔《花的学校》赏析(部编本三年级上册)
泰戈尔《花的学校》赏析(部编本三年级上册)《花的学校》/泰戈尔当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里籁籁地着，雷云拍着大手，这时，花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样的急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。
赏析一：《花的学校》出自泰戈尔的《新月集》，是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。
温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。
诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
正是沿着儿童这纯净善良的心灵轨迹，使读者的灵魂受到洗礼，得到人性真善美的升华。
泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育，靠家庭教育和刻苦自学度过少年时代。
在《花的学校》里不难看出泰戈尔对当时的教育现象不满，于是1901年，泰戈尔为改造社会创办了一所学校，从事儿童教育实验。
他击破的想实施自己的教育理念。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。
他以天才之笔塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象，描绘了孩子对自由的渴望，这是诗人对世界儿童文学的一大奉献！“花”--可以延伸为花儿、花朵，是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般的纯洁，所以我们时常把孩子比喻成祖国的花朵。