小学数学对话教学分析
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性数学是一门需要运用逻辑思维和抽象推理能力的学科，而对话教学是一种能够激发学生思维、促进学习的教学方式。
对话教学在小学数学课堂教学中具有重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学概念和解题方法，培养学生的逻辑思维和表达能力。
本文将从这几个方面详细介绍对话教学在小学数学课堂教学中的重要性。
对话教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力往往难以集中，对抽象的数学知识缺乏兴趣。
而对话教学注重学生的参与和互动，使学生能够身临其境地感受数学问题的乐趣。
通过师生之间的对话交流，学生可以从中获得积极的情感体验，激发他们对数学学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
对话教学有助于学生理解数学概念和解题方法。
数学是一门需要建立概念和运算关系的学科，而仅仅依靠教师的讲解往往难以使学生完全理解数学的本质和内涵。
而通过对话教学，教师可以与学生进行实时互动，引导学生通过发问、回答问题、讨论等方式深入理解数学概念和解题方法。
学生在对话交流中可以通过教师和同学的引导和帮助，逐步从感性认识过渡到理性认识，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
对话教学能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
数学是一门需要使用严密的逻辑思维和准确的表达方式进行推理和证明的学科。
通过对话教学，学生不仅可以在问题解决中培养逻辑思维，还可以在对话交流中锻炼自己的表达能力。
学生在参与对话的过程中需要思考问题的思路和逻辑关系，并能够将自己的想法用准确的语言表达出来。
这种训练对学生的思辨能力、表达能力和交流能力的培养具有重要意义。
对话教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
数学问题往往是复杂的，需要学生之间相互合作才能够解决。
通过对话教学，学生可以在教师的引导下，积极参与讨论，相互交流解题思路，共同完成问题的解决。
在这个过程中，学生会体验到合作学习的乐趣和价值，培养出团队意识和合作精神，同时也可以从他人的解题方法中得到启发，提高自己的解题能力。
对话学习在小学数学教学中的运用
Байду номын сангаас
纷 ， 抒 己见 。 当 然 是ｎ 方大 ， 为ａ 方是 表 示 两个 ｎ 各 “ 平 因 平 相 乘 ， ２ 是表 示 两个 拥 加 。” 而 ｎ 一名 学 生 回 答 道 。“ 们 你 认 为 他 讲 得 对 吗 ？ “ 看 ｎ 方 不 一 定 比２ 大 ， 两个 数 ”我 平 。 这 哪 个 大 ， 看 ｎ 什 么 值 。 另一 学 生 反 驳 道 。 样 的 交 流 要 取 ” 这 真 正 让 学 生 参 与 到学 习 中 来 ， 而 实 现 了 知 识 的创 新 ， 从 思 维 也 在 交 流 中 得 到 了拓 展 。
教 苑时 空 ・ 教法探讨
对 话 学 习 在 小 学 数 学 教 学 中 的 运 用
江苏南通市通州区唐洪小学（２Ｑ０ 曹 如 ２６０
克林 伯格 认 为 ：相 互 作 用 的 对 话 是 优 秀 教 学 的 一 “ 种 本 质 Ｉ 识 。” 此 ， 学 学 习中 应 关 注 学 生 的发 展 ， 生标 因 数 使 数 学 学 习 成 为 一种 和 谐 “ 话 ” 过 程 ， 生 命 个 体 对 的 让
维 过 程 上 升 到 一 定 的 高 度 ， 成 一 定 的 认 知 策 略 ， 而 形 从 提 高 认 知 能 力 。例 如 ， 习题 ：小 华 带 着 ３ 元 钱购 买 了 练 “ ６ ４ 牛 奶 ， 奶 每 瓶 ４５ ， 下 的 钱 买 矿 泉 水 ， 瓶 ２ 瓶 牛 ．元 剩 每 ． ５ 元 ， 以 买 多 少瓶 矿 泉 水 ？ 学 生 列 出 的 算式 是 （６ ４５ 可 ” ３－． ｘ ４ ÷ ． ７２ 瓶 ）此 时 大 部 分 学 生 未 认 识 到 结 果 的 不 合 ）２５ ．（ ， ＝ 理 。教 师 适 时 点 拨 ， 生就 会发 现 生 活 中 是 没 法 买 “ ． 学 ７２ 瓶 ” ， 下 去 让 学 生 反思 ：怎 么解 决 这 个 问 题 ？ ” 这 的 接 “ 到 里 ，学 生 的 思 路 就 一 下 子打 开 了 ，纷 纷 说 出解 决 的 办 法 。通 过 质疑 问难 ． 养 了学 生解 决 问题 的 能 力 和 应 用 培 意 识 ， 现 了个 体 的 自我 超 越 。 实
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学是一种互动式的教学方式，它通过双方的对话和互动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，是小学数学课堂教学中不可忽视的重要教学手段。
首先，对话教学能够提高学生的参与度。
通过对话的形式，让学生参与到教学中来，
让学生以自己的方式表达自己的想法和看法，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能
够开发学生的思维能力，提高学生的思考能力。
其次，对话教学能够提高学生的思维水平。
小学数学教学中，思维是非常重要的，而
对话教学能够通过不同的思维方式，让学生开发出自己的思维，使学生能够更好地理解和
掌握数学知识，而不是单纯地记忆和应用公式。
第三，对话教学能够提高学生的交流能力。
在对话中，学生不仅可以直接和老师互动，还可以与同学互动，通过交流，学生能够更好地理解对方的思想，从而更好地表达自己的
观点，提高了学生的交流能力。
最后，对话教学能够培养学生的创新能力。
在对话中，学生能够自由地表达自己的想
法和看法，这可以培养学生的创新思维，让学生尝试不同的思路和方法解决问题，从而形
成自己独特的思维方式。
总之，在小学数学课堂教学中，对话教学是非常重要的教学手段。
通过对话教学，学
生能够参与到教学中来，提高学习效果，而且还能够培养学生的思维能力、交流能力和创
新能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学教学中的“对话”
浅谈小学数学教学中的“对话”摘要：对话教学法在小学数学中具备一定的游戏性和参与性，可以有效地提高小学生的参与意识，使他们学习的积极性提高。
因此，作为小学数学教师，应该在小学数学中合理巧妙地运用对话教学法，以此来提高学生的主观能动性，从根本上增强教学的效果。
关键词：小学数学；教学；对话在小学数学课堂上普遍存在一个问题，就是学生不爱主动地参与到教学活动中来，他们很少提出问题，大多都是教师在讲，学生在听，而在这样的教学氛围下，学生的学习效率是很难提高的。
利用对话教学法，可以有效地启发学生的心灵，发挥学生的潜能，使小学生得到全面的发展。
一、给学生提供一个自我学习的阶段对话教学是小学数学教学开展的重要形式，也是学生进行信息转换的关键，是一个重要的认知过程。
学生只有自己亲身体验，才会从中感受到学习的乐趣，从而投入到学习当中。
因此，作为小学数学教师，应该给学生提供一个自我学习的阶段，让学生自己去反思问题，发挥自己的思维能力，在一定程度上增强他们的体验，使学生将所学的知识转化成自己的能力。
二、师生对话，开启学生心灵之门由于教师是教学开展的实施者，所以教师在与学生对话的过程中，必须首先明确教学的目的。
带着本堂课的教学目的来和学生对话，在不断的对话中激发学生学习的兴趣，让学生在和教师的对话中了解知识、学习知识，并且构建属于自己的知识。
教师在和学生对话的时候，一定要和学生保持平等的关系，要鼓励和帮助学生，引导学生从多种渠道获取知识，只有这样才可以有效地提高学生参与学习的意识。
三、正确引导学生发问，带着问题去解密与探索在小学数学教学中，教师要让学生带着问题去学习，使学生能够有目标地开展学习，这样才可以使学生燃起数学学习的热情。
由于小学生的注意力不够集中，他们很容易在教师讲解的时候开小差。
在这个时候，教师就应该首先观察学生的兴趣所在，然后提出相应的疑点，让学生发问，引导他们自己带着问题去探索答案，在探索的过程中使学生思维得到有效的锻炼，树立学生学习的自信心。
浅谈在小学数学教学中如何实施对话教学
学生的发展和能力的培养 。 我们可 以这样为对话 教学定义 ， 它是 贯穿平等 、 民主 、 沟通 、 理解 、 合作 、 信 任等对话精神与原则 的教 学 。这 种教学是 “ 民主的 、 平 等的教学 ” ， “ 是沟通 的 、 合作 的教 学” ， “ 是互动 的、 交往的教学 ” ， “ 是创造 的 、 生成 的教 学” ， “ 是 以
角度思考 ， 甚至根据情况让学生来设计课 、 上课 ， 组织教学 内容 ，
设计话题 ，选择教学方式 ，借助这一过程让 学生来体验教师角 色 。通过换位思考 ， 可以促成 师生双方进一步 了解和沟通 ， 使新
课标 中教学对话得以有效地开展 ， 从而实现对话教学的 目的。
１ ． 教学要 密切联系生活 教学要密切联系生活 ， 主要包括两个方面 ： 一是教 学要关 注 现实生活 。现实生活是丰 富而多彩 、 真实而复杂 的， 生 活中蕴藏
林伯格所说 ， 在所有的教学之中 ， 进行着最广义 的“ 对话” …不管 哪一种教学方式 占支 配地位 ，这种相互作用 的对话是优 秀教学
的一种本质性的标识 。
二、 对 话 教 学 的 目标 设 计
场上思考 、 说话 、 做 事。 教师应 多站在学生的角度考虑 ， 处在这样 的年龄特点 、 能力层次会怎样看待 问题 ？ 处在这样学段 的学生有
怎样的心理特点？ 会有 怎样 的承受能力？常常这样思考 ， 就会在
对话教学的 目标设计是整个教学活动中的关键一 环 ，它明
确提 出了“ 教学要 密切联系生活 、 课堂应充满想 象与创造 、 教学 过程要体现互动与合作 ”的基本思想并以之 作为教学 目标设计
浅议小学数学教学中对话教学的应用
浅议小学数学教学中对话教学的应用随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，越来越多的小学数学教师开始使用对话教学法来教授学生数学知识。
对话教学法是指在教学过程中，教师与学生之间进行交流、互动、对话的一种教学方法。
它具有很多优点，例如能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的效果和质量等。
本文将从以下几个方面对小学数学教学中对话教学的应用进行探讨。
首先，对话教学法有利于激发学生学习兴趣和主动性。
在对话教学中，教师通过与学生互动交流的方式，不仅能够使学生更直观地理解数学知识，而且还能够让学生在交流过程中自我发现问题、积极思考、独立探究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在学习数学运算时，教师可以与学生一起探讨运算的规则和应用，让学生在探索中感受到数学的快乐和乐趣。
其次，对话教学法能够提高教学的效果和质量。
对话教学的核心是教师与学生之间的互动交流，通过交流的过程，教师能够更深入了解学生的学习情况和难点，及时调整教学策略和方法，让教学更具针对性和有效性。
例如，在解决数学难题时，教师可以与学生一起讨论思路和解法，针对学生的不同情况和能力进行有针对性地指导和引导，以提高学生的学习效果和学习质量。
再者，对话教学法能够提高学生的交际能力和表达能力。
在对话教学中，学生需要进行口语表达、思维交流和互动对话，这将帮助他们提高自己的口头表达能力和思维能力，更好地表达自己的观点和思考过程。
同时，对话教学还能够培养学生的团队合作精神和理解他人的能力，这也是当今社会所需要的重要能力。
综上所述，对话教学法在小学数学教学中应用广泛，它既有助于激发学生的学习兴趣和主动性，又能提高教学效果和质量，同时还能够促进学生的交际能力和表达能力。
因此，小学数学教师应充分认识到对话教学法的重要性，积极探索和应用，为学生带来更好的教育体验和成长空间。
对话教学在小学数学课堂中的应用
对话教学在小学数学课堂中的应用引言：一、对话教学的定义与特点对话教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行交流和互动，通过双向的对话和讨论来达到教学的目的。
对话教学注重引导学生提出问题、发表观点，鼓励学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
其特点主要包括：1. 双向交流：对话教学注重师生之间的互动和对话，而不是单向的传授知识。
2. 学生参与：对话教学重视学生的主体地位，鼓励学生提出问题和表达观点。
3. 合作学习：对话教学倡导学生之间的合作与交流，通过讨论和合作来解决问题。
4. 引导思考：对话教学注重引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新和批判性思维。
1. 提升学生的问题解决能力在小学数学教学中，对话教学可以帮助学生提升问题解决能力。
通过对话教学，教师可以引导学生提出问题、思考解决问题的方法和步骤，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新和批判性思维。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过对话交流、合作讨论，共同寻找解决问题的方法，从而提升他们的问题解决能力。
2. 培养学生的数学思维3. 拓展数学知识对话教学也有助于拓展学生的数学知识。
在对话教学中，学生可以通过与同学和老师的讨论，了解到不同的解决问题的方法和思路，拓展自己的数学知识面。
通过分享和交流，学生可以学到他人的见解和想法，开阔自己的视野，提升自己的数学水平。
4. 提高学习兴趣对话教学能够激发学生的学习兴趣。
在对话教学过程中，学生可以通过与同学和老师的交流和讨论，感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
通过参与讨论和合作，学生可以感受到学习的成就感和快乐，从而更加愿意主动参与到数学学习中。
三、如何有效地利用对话教学来提高学生的数学学习能力1. 创设良好的教学氛围在小学数学课堂中，教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生主动参与对话教学。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题、发表观点，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情。
小学数学的课堂师生对话特征分析
小学数学的课堂师生对话特征分析小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，师生之间的对话交流在课堂教学中起着至关重要的作用。
通过对小学数学课堂师生对话的特征进行分析，可以更好地了解课堂教学的情况，为提高教学质量提供参考。
本文将从师生对话的主题、问答形式、语言特点和交流方式等方面对小学数学课堂师生对话进行分析。
一、主题分析小学数学课堂的师生对话主题主要集中在数学知识的传授和学习方法的指导上。
在课堂教学中，老师会引导学生通过对话交流的方式来学习数学知识，例如解题方法、计算技巧等。
老师也会与学生就数学学习中的困惑和疑问展开对话，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
而学生在与老师的对话中，则主要是提出自己对数学知识的疑惑，寻求老师的帮助和指导。
二、问答形式分析小学数学课堂的师生对话主要以问答形式为主。
在课堂教学中，老师会通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，同时也可以检验学生对数学知识的掌握程度。
而学生也会在课堂上向老师提出自己的疑问，通过与老师的问答交流来解决困惑。
问答形式的师生对话不仅可以增强师生之间的互动交流，也有利于师生共同实现教学目标。
三、语言特点分析小学数学课堂的师生对话语言通常以简洁明了、准确清晰为主。
在课堂教学中，老师会使用通俗易懂的语言向学生解释数学知识，避免使用过于晦涩难懂的术语和概念，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识。
而学生在与老师的对话中，也会尽量用简单明了的语言表达自己的想法和困惑，以便老师能够更好地理解并给予指导。
四、交流方式分析小学数学课堂的师生对话交流方式多样，包括师生互动、学生间交流等。
在课堂教学中，老师会与学生展开直接的师生互动，通过提问和回答的方式来引导学生学习。
学生也会在课堂上展开小组讨论或合作解题，进行学生间的交流和互助。
这种交流方式有利于培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以促进学生更好地理解和掌握数学知识。
解析小学数学对话教学
大 大 提 高学 习效 率 与 质 量 。 例 如 在学 “ 等腰三角形与等腰直角三角形” 这 两 个 相 似 的
概念时 ， 首 先 必 须思 考两 者 间 的相 似 性 。 在 教 学 中 教 师应 该 引 导 学 生 而 不是 直 接 告 诉 学 生答 案 。 从 相 似性 的角 度 来 看 ． 两 者 都 是 三 角形 ， 腰 相等 也 是 对 于 三 角 形 设定 的条 件 。 不 同点 在 于 等 腰 直 角 三 角形 是 等腰 三角 形 条 件 的进 一 步 设 定 ．直 角 是 关 键 。 学 生 通过 两 者 的联 系 加 强记 忆 ． 灵 活 地加 以运 用 。 三、 教 师 与 学 生 的对 话
话 幽默 对 话
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
随着新 课 程改 革 的不 断推 进 和深 入 ， 课 堂 教 学 中 师 生 之 间 的 互 动 交 往 越 来 越 受 到 关 注 。 在 以 生 为 本 的 新 课 程 视 野 下 ．很 多 小 学 数 学 教 师 把 对 话 式 教 学 法 应 用 于 课 堂 教 学 中． 更 注重 师生对话 和合作 ． 以 及 知 识 的生 成 过 程 ． 取 得 了可 喜 的成 果 。 数学真理是相对的 、 多样 的， 认 识 数 学 真 理 也 就 有 了多 样 性 和层次性 。 不 同 的 认 识 之 间必 然 存 在 着 差 异 ， 因此 ， 数 学 学 习也 必 然 是 一 种 交 流 、 解释、 批 驳 的 对 话 过 程 。对 话 本 身 是 一 种开放的模式 ． 有 效 融 合 对 话 参 与者 的各 方 面信 息 ， 并 在 对 话 过 程 中收 到 意 想 不 到 的 神 奇 效 果 。 对 话 也 是 一 种 很 有 效 的互 动方式 ， 可 以 加深 参 与 者之 间 的相 互 了解 ， 缩 短 他 们 之 间 的差 距， 使 其 在平 等开 放 的氛 围 中拓 展 自己 的思 维 空 间 。 既然是对话 ， 就要讲求方式。 教 育 的 最 根本 职责 是 培 养 学 生理性对话的能力 ， 并 就 势 将 其 引 向对 话 人 生 的深 度 。 但 是 关 于 师生 与 生 生 之 间 的 灵 性 对 话 该 如 何 展 开 呢 ？ 笔 者 依 据 多 年 的小 学 数 学 的 经 验 ， 提 出 以下 几 点 与 大家 分 享 与 探 讨 。 心 灵对 话 课堂上 ， 学 生 对 教 师提 出 的 问题 没 有 兴 趣 ， 注 意 力 不 集 中 的情 况 屡 见 不 鲜 。 在 多 数 情 况 下 ， 教 师 只 是对 学 生 提 出 批评 ， 而 不 是 与 学 生 进 行 有 效 的交 流 。 学生 正 处 在 叛 逆 阶 段 ， 若 对 于 教师的批评不能有很好的认识 ． 就 会 和教 师 “ 唱 反 调 ”． 教 师 无 法从学生的角度看待问题 。 往 往 会 导 致 矛 盾 的激 化 ， 这 样 也 就 使得教学工作无法进行。 这 就需 要 师 生 之 间进 行 心 灵 的 对话 ，
小学数学对话教学的策略研究
浅谈小学数学对话教学的策略研究摘要：在小学数学教学中，教师需要采用多种教学策略不断的提高课堂教学的效率，提高学生的学习效率，不断的培养学生的学习能力和学习水平。
因此，本文主要探讨的是教师在课堂教学中所运用到的教学策略的其中一种，就是对话教学策略。
教师通过采用对话教学策略，不断的促进学生的发展。
希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
关键词：小学数学对话教学1 进行小学数学对话教学的方法分析1.1 激发学生的学习兴趣在学习有关于角的度数的时候，教师可以通过多媒体播放课件，关于炮兵在发射大炮时的情景，前三次都没有射中目标，最后经过第四次调整角度，击中了目标[1]。
通过播放课件学生比较感兴趣去看，在播放完成之后，教师可以跟学生进行对话。
教师问：“炮兵是通过调整什么，最后击中了目标？”学生在这样兴趣的引导下，肯定是积极主动的回答是角度。
进而教师引入到需要在课堂上讲授的有关于角度的知识，像这样的数学对话，让学生有动态的感官、静态的直观感受，这有声有色的情境中，学生懂得了精确角度的重要意义，还产生了强烈的学习兴趣和好奇心，对本节课的学习犹然升起一种欲罢不能的心理状态。
在这种声色动静结合的数学教学中，学生就自然地被引领到对数学新知的探究之中，因为这种教学情境对学生具有强烈的诱惑力[1]。
这样一来，学生在学习兴趣的引导下，积极的与教师进行对话，对于教师教授的知识印象会更加的深，学习效果也比较的好，进一步培养了学生的学习能力。
1.2 善于创设质疑的情境在小学数学课堂教学中，教师应该善于创设质疑的情境，在质疑的情境中，教师通过与学生进行相关的对话，解决学生的疑问。
例如：在学习有关于三角形按角分类的有关知识的时候，教师可以出示一个钝角三角形，然后将钝角那个角折上，然后询问学生，有哪位同学知道这是一个什么三角形？教师通过创设质疑的情境，让学生带着疑问去思考，然后通过仔细的思考回答教师的问题，并且与教师进行有关问题的探讨，有利于学生对于问题的理解程度。
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小学数学对话教学分析
摘要：随着教育改革的不断深入，新课标对小学教学方法提出了新的要求，互动教学已经成为不可缺少的教学模式，其在小学数学教学中的合理应用能够在一定程度上提高小学数学的教学质量。
本文从对话教学在小学数学教学中的应用特点出发，简要阐述了实现对话教学在小学数学教学中的应用探析，希望对小学数学教学效率的提高有所帮助。
关键词：对话教学；小学数学教学；应用特点；存在的缺点；应用探析
对话教学是指在教学过程中，教学主体间通过不断的交流和沟通，不断探究和解决教学过程中存在的问题，通过老师和学生之间不断展示自己、聆听他人，增进教学主体间的理解、提高课堂教学效果的过程。
对话教学不局限于教师的独白，它更注重学生的自主性学习和发问，更尊重学生的心理需求，更有利于学生的成长和发展，因此提高对话教学在小学数学教学中的应用，不仅读书提高小学数学教学质量具有重要意义，对提高学生的综合素质同样具有重要意义。
１对话教学在小学数学教学中的应用特点
１．１对话对象的多样性：每个学生都是一个独立的个体，因此其产生的问题和对话的方式会有千差万别、多种多样，形成了对话教学在小学数学教学中的主要应用特点———对话对象的多样性［１］。
因此教师在与学生对话时，老师要根据学生的接受能力、对于问题的掌握程度的不同而设置不同的对话方式，针对性地为学生解决问题，提高学生的思考能力和思维发展。
１．２对话发展的整体性：对话发展的整体性也是对话教学在小学数学教学中的应用特点。
虽然每个学生的个性千差万别，但是他们同属于一个集体，在小学数学的对话过程中具有一个共同的发展目标———学习数学知识和促进学生成长，因此在小学数学对话过程中教师要尽力解决学生的问题，培养学生的多角度观点和开放性思维。
１．３对话需求的共生性：对话教学在小学数学教学中的应用特点还有对话需求的共生性。
在小学数学教学过程中，不仅学生需要对话提高学习质量，老师也需要通过不断的对话了解学生的心理特征、精神状态，以便更好地安排教学进度和选择教学方法，因此教师和学生对于对话都具有共生性的需求。
２实现对话教学在小学数学教学中的应用探析
２．１创建和谐的学习氛围，加强学生与学生的对话：实现对话教学在小学数学教学中的应用，首先要做到创建和谐的学习氛围、加强学生与学生的对话。
创建一个和谐的学习氛围，让学生放松学习和心理压力，更好地加强与同学之间的沟通和交流，能够进一步解决学习问题。
在学生与学生的对话过程中，学生更容易放松心理戒备，敢于提出问题、敢于思考、敢于质疑，通过不断的沟通和思维碰撞，能够更好地提高学生对数学教学的理解程度、发散学生的思维［２］。
例如在学习《认识物体和图形》这节课时时，学生对于正方形属不属于长方形肯定会有争议，老师可以将“属于”与“不属于”分为两个队伍，让学生通过不断总结特点来证明自己的观点，通过辩论的形式加强学生与学生的对话。
２．２提高学生的自主学习，加强学生与书本的对话：提高学生的自主学习、加强学生与书本的对话也是实现对话教学在小学数学教学中的应用方法。
学生与教师、同学的沟通时间毕竟少之又少，最主要的还是学生的自学时间，因此需要不断提高学生的自主学生能力，帮助学生建立概学、产生问题、寻找答案、解决问题、总结知识点的学习体系，让学生在自学时能够与书本达到有效的对话沟通，增加小学数学的学习效果。
例如在学习《时、分、秒》这节课时时，学生通过对概要内容的学习首先应该产生“时、分、秒有什么作用？哪个单位比较大？他们的换算比例是多少？”等问题，再通过认真学习书本内容解决这些问题，并将需要记忆的内容记录下来，达到学生与书本的高效沟通。
２．３增加教师与学生的沟通，加强学生与教师的对话：实现对话教学在小学数学教学中的应用还需要增加教师与学生的沟通、加强学生与教师的对话。
教师是学生学习的引导者，只有增强教师与学生的沟通，加强学生与教师的对话，才能更好地了解学生的学习疑问和心理障碍，帮助教师针对性地解决问题和对学生进行特殊训练，提高小学数学的教学质量。
例如在学习《角的初步认识》这节课时后，老师可以用“同学们，你们知道直角、锐角、钝角的区别了吗？”等问题来引导学生说出心理的疑问，促进学生与老师的主动对话，老师再根据实际问题进行详细解答，帮助学生更好地理解课堂内容，达到教师与学生有效对话的目的。
２．４促进多因素融合，加强学生、教师、书本三位一体的对话：促进多因
素融合，加强学生、教师、书本三位一体的对话也是实现对话教学在小学数学教学中应用的方法。
教师在数学教学中不仅要与学生对话，向学生进行课堂教学、解决问题等，还要与书本进行对话，总结章节的主要教学内容和目的、从泛泛的书本中提取学生学习的重点知识，学生也要通过不断与教师、书本进行对话来学习知识，因此学生、教师、书本是三位一体的融合关系，不可分开，在小学数学中更好促进三者的融合对话［３］。
例如在学习《克与千克》这节课时时，老师要引导学生进行课前预习，让学生与书本间有浅显的认识沟通，老师也要认真备课，通过课堂教学后老师要及时解决学生的疑问，如“什么情况下需要用到克的计量单位？”等，通过布置课后作业等方法巩固学生的学习效果。
３结语
综上所述，对话教学在小学数学教学中具有对话对象的多样性、对话发展的整体性、对话需求的共生性等应用特点，需要针对这些特点加强对话模式，提高小学数学教学质量。
可以通过创建和谐的学习氛围、加强学生与学生的对话。
提高学生的自主学习、加强学生与书本的对话，增加教师与学生的沟通、加强学生与教师的对话，促进多因素融合、加强学生与教师与书本三位一体的对话等方法来实现对话教学在小学数学教学中的应用。
参考文献:
［１］陈亮，刘耀明，杨海燕．新课堂小学数学课程教学探析———对话教学［Ｊ］．教育实践与研究．２０１４（０６）：１２３－１２５．［２］章红霞，徐金凤．“对话教学”在小学数学教学中的应用特点及方法探析［Ｊ］．西北师范大学学院学报．２０１３（１２）：１０２－１０３．［３］任秀兰，何文涛．小学数学教学方法探析———对话教学模式的应用［Ｊ］．甘肃高师学院学报．２０１４（０６）：１１４，１２２．。