狐狸和猴子的设计讨论
狐狸和猴子读后感
狐狸和猴子读后感故事的开始，猴子在一棵大树上发现了一堆美味的果子，但无论怎样，它都无法够到这些果子。
因此，它将自己装扮成了一个专业的果农，想方设法去摘那些果子。
正当它准备动手时，狐狸出现了，它提供了一个看似合理的解决方案。
狐狸告诉猴子，只要将它的尾巴绑在腰上，然后落下来，并大力一顿砸果子，果子就会掉下来了。
猴子按照狐狸的方法行事，但事实上，它什么也没有得到。
狐狸一直在等候着，却一直被猴子耍弄。
狐狸意识到自己被骗了，便把猴子揭穿了。
猴子为自己的行为感到羞愧，于是，它也承认自己是一个愚蠢的骗子。
最终，狐狸和猴子站在了一起，一起通过巧妙的方法获得了果子。
这个故事给我留下了深刻的印象。
首先，它告诉我们不要轻易相信别人。
在这个故事中，猴子被狐狸欺骗了，它贪图果子的美味，而没有考虑到狐狸的真实意图。
这也是现实生活中我们经常会遇到的问题。
有些人会利用我们的善良和信任来愚弄我们，因此我们必须学会警惕和保护自己。
另外，这个故事还告诉我们，应该通过智慧和努力来实现我们的目标。
在故事中，狐狸和猴子通过巧妙的方法最终获得了果子。
他们没有靠欺骗和耍弄别人，而是通过自己的努力和智慧达到了目标。
这让我想起了一句话，“不经历风雨，怎么见彩虹”，意思就是说只有通过努力和智慧，我们才能获得真正的成功。
此外，这个故事还告诉我们，不要只看表面，要善于发现事物的本质。
在故事中，猴子只看到了果子的外表和美味，却没有考虑到它的可行性和真实性。
作为一个聪明的动物，猴子应该敏锐地察觉到狐狸骗它的意图。
因此，我们在现实生活中也应该学会看清一个人或一个事物的本质，避免上当受骗。
通过读这个故事，我深刻地认识到了道德在我们生活中的重要性。
道德是人类的灵魂，是规范我们行为的准则。
只有遵循道德的原则，我们才能获得真正的幸福和成功。
而这个故事中的猴子则是一个反面教材，它出于自私和贪婪的心态，以欺骗为手段，最终却落得个跌入陷阱的下场。
这警示我们，无论在什么时候，我们都要坚守道德底线，不能把自己的利益置于他人之上。
《猴子和狐狸》PPT课件中班故事
汇报人： 2023-12-28
目 录
• 故事背景 • 故事内容 • 故事寓意 • 故事拓展
故事背景
01
故事简介
故事发生在一个美丽的森林里，猴子和狐狸是森林里 的两个好朋友。他们一起探险、玩耍，共同度过了许
多快乐的时光。
输标02入题
有一天，猴子和狐狸发现了一棵神奇的果树。这棵树 上的果子可以让他们实现自己的愿望。于是，他们开 始了一场关于谁应该先许愿的比赛。
。
猴子和狐狸的对话
猴子问狐狸：“你为什么总是 那么狡猾？”狐狸回答说：“ 因为在这个世界上，只有狡猾 才能生存。”
狐狸问猴子：“你为什么总是 那么快乐？”猴子回答说：“ 因为我有许多朋友，而且我喜 欢在树上玩耍。”
通过对话，猴子和狐狸互相了 解了彼此的特点和生活方式。
猴子和狐狸的互动
01
猴子邀请狐狸一起玩耍 ，它们在森林里追逐、 攀爬和荡秋千。
聪明反被聪明误
聪明不是万能的
尽管聪明可以带来很多优势，但它并不是万能的，过度依赖聪明 可能会导致失败。
过分算计可能导致失去更多
过于精于算计可能会让人失去更多，因为人们往往不会喜欢过于精 明的人。
真正的智慧是适度聪明
真正的智慧是适度地运用聪明才智，而不是过分炫耀或滥用。
故事拓展
04
类似的故事
01
THANKS.
02
在玩耍过程中，狐狸展 示了它的灵活性和机智 ，帮助猴子解决了一些 困难。
03
猴子也用它的聪明才智 ，教会了狐狸一些树上 玩耍的技巧。
04
通过互动，猴子和狐狸 更加亲近了，并建立了 深厚的友谊。
故事寓意
03
诚实的重要性
读后感教学设计
读后感教学设计一、谈话导入。
1.讲述故事《狐狸和猴子》。
师: 今天老师给同学们带来了一个故事。
2.指名说感受。
师：同学们, 听了老师的故事, 你有什么感受, 请你谈一谈。
3.交流学生读过什么书。
师：这是老师最近读到的一个故事, 同学们, 你们一定也读过很多书吧, 能跟我们大家说说你最喜欢哪本书, 或最近在看什么书吗？（指名说）4.引出话题。
师：所谓“腹有诗书气自华, 最是书香能致远”, 读书是美妙的精神之旅, 是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。
在读书的过程中, 我们的情感常常会随之起伏, 或高兴, 或悲伤, 或激动。
或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来, 这就是读后感。
( 板书：读后感)二、学习范文。
1 、要求学生边读边思: 范文中哪些是“读”的内容？哪些是“感”的内容？从中你得到了哪些启发？师：张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后心潮澎湃, 写下了自己读完后的感受, 下面我们就来读一读。
请你自读例文, 思考：（出示课件中的思考题）2.组织小组讨论思考题。
3.全班讨论交流写法。
在学生自我感悟、相互交流的基础上, 教师及时点拨：例文首先叙述了这本书的主要内容, 然后又谈了自己读完后的感受, 最后一以海伦.凯勒的一句话作总结。
（板书：印象最深）全文洋溢着小作者真挚的情感, 读完以后, 有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。
（板书：真实感受）（1）读懂原文, 明确中心。
要写一篇感情真实, 令人感动的读后感, 必须要认真读原文, 特别是对自己深有感触、教育最大, 受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想, 然后写出感想体会。
写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手, 也可以从文章的中心入手, 还可以从文章的写作特点入手。
这个“感”也应是发自内心的。
写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育, 深受感染的“感”, 最好使读者读后也深受感染。
（2）拟定一个醒目的标题。
在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。
狐狸和猴子的故事读后感
狐狸和猴子的故事读后感
故事里的狐狸和猴子，那可都是聪明又狡猾的主儿。
狐狸呢，老是想着算计别人，占点小便宜。
猴子呢，虽然也机灵，但比狐狸多了点正直的感觉。
狐狸想通过欺骗猴子来独吞食物，这就像生活中那些爱占小便宜、总想坑别人一把的人。
他们觉得自己很聪明，耍点小手段就能得逞。
可猴子也不是吃素的，没那么容易被忽悠。
这就告诉我们啊，在生活里，可不能轻易相信那些老是耍心眼的人。
而且这个故事还让我想到，不管什么时候，都得有点自己的判断力。
猴子要是没有自己的思考，就被狐狸骗得团团转了。
我们在面对别人的话和一些事情的时候，也得动脑子想一想，不能别人说啥就信啥。
就像那些骗子，到处骗人，要是大家都能像故事里的猴子一样有点警惕性，骗子也没那么容易得手了。
还有哦，这个故事里狐狸的下场也挺解气的。
它老是算计别人，最后却被猴子识破，自己啥好处也没捞着。
这就说明啊，做人做事还是要厚道一点，要是整天想着坑蒙拐骗，迟早是要吃亏的。
这就好比走在路上，你老是给别人使绊子，说不定哪天自己就摔个大跟头，而且还没人同情你。
总之呢，这个故事虽然简短，但是道理满满。
就像一个小小的生活指南，告诉我们要做个正直、有判断力、厚道的人，可别学那只狡猾又贪心的狐狸。
少儿口才猴子狗熊和狐狸的故事怎么优质教案
少儿口才猴子狗熊和狐狸故事怎优质教案一、教学内容本节课教学内容选自教材《少儿口才》第四章第三节，详细内容为经典故事“猴子狗熊和狐狸”。
通过讲述这个故事，让学生解故事情节，掌握故事中角色性格特点，并学会运用口才技巧进行生动讲述。
二、教学目标1. 让学生理解并熟悉“猴子狗熊和狐狸”故事情节；2. 培养学生运用口才技巧，如语音、语调、表情和动作，生动地讲述故事；3. 培养学生想象力、表达力和合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生学会运用口才技巧，生动地讲述故事；2. 教学重点：熟悉故事情节，掌握角色性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事图片、卡片、音频设备；2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于森林音频，让学生想象自己置身于森林中，激发学生学习兴趣。
2. 讲解故事：a. 播放PPT，展示故事图片，引导学生关注故事角色；b. 按照故事情节，分段讲述故事，让学生解故事内容；c. 分析故事中各角色性格特点，指导学生学会运用口才技巧进行讲述。
3. 实践情景引入：a. 分组讨论，让学生选择一个角色扮演，进行情景再现；b. 学生上台展示，教师点评并给予指导。
4. 例题讲解：a. 出示一道关于故事情节题目，引导学生运用口才技巧进行解答；b. 教师示范，学生模仿。
5. 随堂练习：a. 学生自主练习，相互评价；b. 教师选取部分学生进行展示，给予评价和指导。
六、板书设计1. 故事猴子狗熊和狐狸2. 故事角色：猴子、狗熊、狐狸3. 口才技巧：语音、语调、表情、动作七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学口才技巧，讲述你喜欢一个角色，并说明原因。
2. 答案示例：我喜欢故事中猴子，因为他聪明、机智，善于解决问题。
在讲述时，我要注意运用语音、语调、表情和动作，让听众感受到猴子聪明才智。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但仍有个别学生在运用口才技巧方面存在不足，需要在今后教学中加强指导。
猴子和狐狸吃桃子的故事
猴子和狐狸吃桃子的故事（原创实用版3篇）目录（篇1）1.故事背景和主要角色2.猴子和狐狸的冲突3.狐狸的聪明策略4.猴子和狐狸的和解5.故事的寓意正文（篇1）在很久很久以前，有一片茂密的森林里，住着许多可爱的动物。
其中最出名的就是聪明的猴子和狡猾的狐狸。
猴子和狐狸都喜欢吃桃子，所以他们经常一起去森林里摘桃子。
有一天，猴子和狐狸又去摘桃子。
他们摘了很多，但是猴子想独占所有的桃子，于是他把桃子都挂在树上，然后一个人独自离去。
狐狸非常生气，但又无法立刻拿到桃子，于是他开始想出了一个聪明的策略。
狐狸跑回家，找到了一只大袋子，然后回到了森林里。
他对猴子说：“猴哥，我累了，不想再摘桃子了。
你把所有的桃子都拿走吧，我不要了。
”猴子信以为真，就把所有的桃子都从树上摘下来，放进狐狸的袋子里。
狐狸趁猴子不注意，偷偷地把袋子口系上，然后轻松地把桃子带回了家。
当猴子回到家，发现桃子不见了，非常生气。
他决定去找狐狸算账。
但是狐狸早已料到这一点，他提前在家里藏了很多桃子。
当猴子来找他时，狐狸拿出了藏在家里的桃子，说：“猴哥，你看，我也有很多桃子。
我们不要再争了，一起分享吧。
”猴子想了想，觉得狐狸说得有道理，于是他们决定和解，一起分享所有的桃子。
这个故事告诉我们，聪明和狡猾有时候很难区分，但最重要的是要学会分享。
目录（篇2）1.故事背景和角色介绍2.猴子和狐狸的桃子争夺战3.猴子和狐狸各自的策略4.故事的结局和寓意正文（篇2）在遥远的森林里，有一个美丽的果园，里面长满了各种各样的水果。
这一天，一只猴子和一只狐狸同时发现了一棵硕果累累的桃树，他们都想要吃桃子，于是一场桃子争夺战就此展开。
猴子和狐狸各自使出浑身解数，试图抢到更多的桃子。
猴子凭借着敏捷的动作，迅速爬上了桃树，把桃子一个接一个地摘下来。
而狐狸则凭借着聪明的头脑，设计了一个巧妙的策略。
狐狸找来了一个木桶，放在桃树下，然后拿起一根木棒，轻轻地敲打木桶。
桃子受到震动，纷纷掉进了木桶里。
少儿口才猴子狗熊和狐狸的故事怎么教案
少儿口才猴子狗熊和狐狸的故事怎么教案教案少儿口才猴子狗熊和狐狸的故事教学设计教学内容：本课选用一则寓言故事《猴子狗熊和狐狸》，选自《少儿口才教程》第五章第一节。
故事讲述了一只狐狸与猴子、狗熊比试聪明，最终狐狸巧妙获胜的故事。
通过故事，让学生学会如何运用智慧与勇气，正确处理问题。
教学目标：1. 学生能流畅地朗读课文，理解故事大意。
2. 学生能通过故事，学会如何运用智慧与勇气，正确处理问题。
3. 学生能在课堂上积极参与讨论，提高口语表达能力。
教学难点与重点：重点：故事情节的理解与角色扮演。
难点：如何引导学生运用口才，表达故事中的道理。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 故事教材《猴子狗熊和狐狸》3. 角色头饰（猴子、狗熊、狐狸）4. 闪卡（智慧、勇气、友谊等关键词）教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过PPT展示故事插图，引导学生自由发挥，描述图片内容。
提问：“你们认为图片中的动物在做什么？它们之间会发生什么故事呢？”二、故事讲解（10分钟）1. 教师朗读故事，边读边提问，引导学生关注故事细节。
2. 学生跟随教师一起复述故事情节。
3. 教师讲解故事中的道理，引导学生学会运用智慧与勇气。
三、角色扮演（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（猴子、狗熊、狐狸）进行扮演。
2. 教师指导学生运用口才，表现角色特点。
3. 各组轮流上台表演，其他学生观看并提出改进意见。
四、小组讨论（5分钟）1. 教师发放闪卡（智慧、勇气、友谊等关键词），引导学生分组讨论：故事中哪个角色展现了智慧、勇气或友谊？五、口语表达练习（5分钟）1. 教师提出与故事相关的问题，引导学生运用口才回答。
2. 学生进行角色转换，以不同角色的身份，回答问题。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：本节课板书设计分为两部分：1. 故事情节概括：猴子狗熊狐狸比试，狐狸巧妙获胜。
作业设计：1. 请学生复述故事《猴子狗熊和狐狸》。
2. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对“智慧+勇气=成功”的理解。
伊索寓言狐狸和猴子的观后感
伊索寓言狐狸和猴子的观后感
故事里那只狐狸和猴子啊，就像是咱们生活中会碰到的两种人。
狐狸那家伙特别狡猾，猴子呢，有点爱显摆自己的地位。
猴子被推选为王的时候，狐狸心里肯定是不服气的，就像那种看到别人有点小成就就嫉妒得不行的人。
当狐狸带着猴子去看陷阱的时候，狐狸故意让猴子掉进去，这手段可真够损的。
这就好比在生活里，有些人会给竞争对手使绊子，表面上还装作很无辜的样子。
不过呢，猴子掉进去后说的那句“连你自己都不能保证不掉进去的陷阱，怎么能指望我不掉进去呢？”也特别解气。
这就像是在说那些给别人挖坑的人，自己也未必就多高明。
从这个故事里，我就感觉做人啊，不能像狐狸那么阴险狡诈，到处算计别人。
也不能像猴子一样，光想着显摆，结果被人算计了都不知道。
咱们得实实在在的，要是靠耍心眼或者炫耀去获得什么，最后肯定没有好果子吃。
而且啊，当别人比自己好的时候，可不能嫉妒得红了眼，就去做坏事，要学会尊重别人的成果，不然就像狐狸一样，虽然一时得逞，但也落得个坏名声，多不划算呀。
这个小小的寓言故事，还真的是把人性里的一些毛病揭露得明明白白呢。
伊索寓言狐狸与猴子的读后感30字
伊索寓言狐狸与猴子的读后感30字《伊索寓言狐狸与猴子的读后感30字》篇一《伊索寓言》那可是咱小时候的经典读物啊，就像一个装满智慧糖果的小盒子。
其中狐狸与猴子的故事，可真让我琢磨了好一阵子。
故事里，狐狸和猴子都想当兽王。
猴子呢，在众兽面前耍了一通把戏，就觉得自己了不起，能当兽王了。
狐狸可狡猾啦，它指出猴子没有家族背景，只是个爱出风头的家伙，然后把兽王的位置揽到了自己这边。
这就像我们生活中的那些事儿，有些人没什么真本事，就靠瞎显摆来争地位，可真正有头脑的人一眼就能看穿。
我就想起我上学的时候，班上选班长。
有个同学啊，他就特别会在老师面前表现，每次老师一来，他就装模作样地打扫卫生或者帮同学解答问题，那演技简直可以拿奥斯卡小金人了。
可是呢，真到了要处理班级大事的时候，他就怂了，啥主意都没有。
这就像那只猴子，光会耍把戏，没有真材实料。
这则寓言让我觉得，在生活中啊，咱可不能光看表面。
那些只会吹嘘自己的人，也许能风光一时，但肯定走不远。
就像那只猴子，它以为自己耍耍把戏就能当兽王，简直是异想天开。
我们得像狐狸一样，虽然狐狸也很狡猾，但它至少明白，当兽王得有一定的资本，不是光靠耍帅就能行的。
不过呢，狐狸也不是啥好东西，它只是为了自己的利益在那儿捣鼓。
所以说啊，这故事里的两个角色都不是完美的，就像生活中的我们，每个人都有自己的小九九。
那我们到底该怎么做呢？也许就是既要脚踏实地有真本事，又不能像狐狸那样太过于算计别人吧。
这伊索寓言啊，真的是越想越有味道，短短一个小故事，就能让我联想到这么多事儿，厉害！《伊索寓言狐狸与猴子的读后感30字》篇二伊索寓言就像是一面镜子，照出生活中的种种模样，狐狸与猴子的故事更是如此。
狐狸和猴子的故事，讲真，初看的时候我觉得猴子好傻。
它在众兽面前大秀自己的把戏，以为这样就能当兽王，这不是典型的自我感觉良好嘛。
这让我想起了那些在网络上晒各种自拍照，觉得自己美若天仙、帅过吴彦祖的人，实际上呢，可能就是普普通通。
伊索寓言狐狸和猴子的观后感
伊索寓言狐狸和猴子的观后感
故事里的狐狸和猴子呀，就像我们生活中那些爱耍小聪明和自以为是的人。
猴子因为能在树上跳来跳去，就觉得自己特别了不起，被推选为王了。
这就好比那些有点小本事，就想当老大的人，也不看看自己是不是真有那领导的料。
而狐狸呢，它其实一直都很狡猾。
它心里肯定在想：“你这猴子也能当王？看我怎么把你拉下来。
”狐狸带着猴子去看陷阱，然后故意让猴子掉进去，这狐狸的做法就特别不地道，就像那些在背后使坏，嫉妒别人风光，然后暗搓搓搞破坏的小人。
从这个故事里，我就明白了，做人可不能像猴子那样，有点小能力就飘了，要清楚自己的斤两。
不然就容易被像狐狸这样的家伙算计。
而且更不能像狐狸那样，心眼坏，总是想着算计别人。
在生活里，大家都应该实实在在的，靠自己的真本事，光明正大地做事，可别整天搞那些阴谋诡计。
要不然啊，最后肯定没有好下场，就像故事里的狐狸和猴子，一个被困在陷阱里出不来，一个虽然使了坏，可也没得到啥好处，只是让人觉得它很讨厌。
这故事虽然简单，但是道理可一点都不简单，就像给我们这些在生活中有点迷糊的人敲了一记警钟呢！。
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 《狐狸和猴子》的设计讨论
《狐狸和猴子》(现语第四册)是以故事作为载体的口语交际教材，适用于二年级学生。
教材是这样的：(插图) 提示： 1狐狸和猴子为什么要架桥？ 2后来猴子又为什么要把桥拆了？ 3狐狸见桥拆了，他怎么说，怎么做？ 4说说你对狐狸的哪些做法不满意。 故事内容呈现在教师参考用书上：
狐狸和猴子 树林里有一条小河，小河的中央有一个小岛，河水绕rao着小岛哗hua哗哗地流。小文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 岛上长着几株zhu桃树，树上结满了又大又红的鲜桃。 狐狸想吃桃子，可是过不了河。 猴子也想吃桃子，可是也过不了河。 怎么办呢？ 狐狸和猴子商shuang量liang起来：“猴子老弟，我们在小河上架jia一座桥吧！” 猴子说：“好啊，好啊，架了桥我们就可以吃小岛上的桃子了。” 狐狸和猴子一同花了很大的力气，去树林里找了两块木板，然后它们把两块木板架在小桥墩上，一座小小的桥便架好了。 可是，这座桥实在太窄zhai了，两个人不能同时过去，只能一个一个地走。 于是，狐狸对猴子说：“猴子老弟，你就让我先过去，等我过去了，你再过去，好吗？” 猴子挠nao了挠小脑袋说：“好吧！” 狐狸过去了，没想到，贪心的它想独自一人吃桃子，便故意把靠近自己的这一头木板拆chai掉了，哈哈大笑起来，说：“猴子，你过不来了，请你回去吧，你没有口福吃桃子了！” 猴子听了狐狸的话气极了，脸涨zhang得通红。突然，他拿起一把榔lang头，咚咚咚地把靠kao近自己这一头的木板也拆掉了。一边拆一边说：“哼heng！让你吃，让你吃，吃饱了你也回不来了啦！” 狐狸看见了非常着急，连忙苦苦哀ai求猴子：“猴子，我们是好朋友，好朋友应该互相帮助嘛！” 猴子一句话也不回，拆完桥就管自己走了…… 新世纪外国语学校的黄燕老师前后设计了三个方案，后两个方案都有较大
的改进。我们将实践中的疑惑提出来，和大家一起讨论。 第一次的设计方案，我们实施了三次。（附第一次设计方案） 方案（一） 预设目标： 1、 能凭借画面、提示，推测故事情节，并能和伙伴、老师交流。 2、 在交流中学会倾听，并能大胆表述自己的想法。 3、 能展开合理想象，续编故事。能正确评价故事中的人物。 教学过程及环节设计意图： 教师活动 学生活动 设计意图 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1、逐步出示“小河、小岛、桃树、小桥”等景物的画面。 认真倾听——了解故事发生的地点。 1、逐步出示画面上的景物，引导学生仔细观察先后出示的景物，培养他们的观察能力。 2、创设质疑的空间和时间，鼓励学生针对“人物之间的关系、景物之间的联系”充分质疑，激发探究兴趣。 3、重视质疑的过程，制造“问题冲突”，为“解疑、猜测”提供探究空间。
重点出示“桥断了”和“人物——猴子和狐狸”，要求学生思考情节与人物之间的关系，提出问题。 看图提问。
目标达成情况： 正如课前所料，孩子对质疑的环节感兴趣，连平时不怎么发言的孩子也举起了手。原因：1、这一设计基本符合孩子的认知规律，当认知与创设的情景发生冲突时，疑问由
然而生。2、生生之间的互相提问感染着双方的学习情绪，是一种激励的手段。 问题：质疑指向不明，真问题不多。 2、指导学生与同桌交流问题，并巡视了解。 同桌交流——“在看图中产生的疑问。” 1、以“真问题”为载体，创设交际的平台，让学生进行交际。2、交际后的反馈检测了学生倾听的效果，使学生感受到“认真听别人讲话的”的重要性。
组织讨论、归纳问题。“他问你什么……” 大组汇报、补充—— “他问我……”
目标达成情况： 困惑：质疑空间的开放，的确激发了孩子质疑的兴趣，发散了孩子的思维，各种各样的问题都出现在课堂内，我“束手无策”。充分尊重参与者，仔细地倾听问题并加以肯定，却不知在他们质疑后该如何评价、如何提炼。 让孩子充分质疑很好，但不能忘却自己的身份----不仅仅是“参与者”，更是课堂的组织者、引导者。此时深深感到引导和点拨的难度。 3、引导学生看提示，解答自己所提的问题。 读提示，思考。 教材是一种资源，引导学生从“课后提示”中找寻猜测的线索。学生经历了“读提示（找寻信息）——思考、解疑（汲取信息）——反馈、提出新的问题（提炼信息直至产生新的生长点）”这一过程，正是自主探究的过程。
根据反馈：（1）引导解决问题（2）引导编故事 交流：“我读懂了什么？我知道了什么？”
目标达成情况： 课堂亮点：正当孩子因为“解疑”而愁眉苦脸时，突然有一孩子“偷偷”打开书，想去寻找答案。抓住这一契机，利用优生的资源，引导孩子像他一样，真正体会到课本资源的作用。 阅读提示后，又有新的生长点。从阅读到汲取到反馈，促进了学生思维发展。 困惑：有相当一部分同学阅读能力弱，并不会思考，也没有接受“提示”中的信息。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4、 呈现故事。 提示：猜到了哪些情节？ 阅读故事。 与自己创编的故事比较，将故事的精彩之处划下。 1、抓住学生阅读的需求，呈现原文，能促使他们更自主地去体验故事的精彩。 2、抓住学生交流的需求，充分挖掘课堂的教学资源，搭建交际的平台，促使学生在短时间内体会阅读的乐趣，增强表达的自信，初步感受在现实生活中交际的“滋味”。 3、听课教师可能给学生带来成功的愉悦，起积极作用。
5、指导学生与同桌伙伴、与听课教师交流。 （1） 与同桌交际。 （2） 与老师交流。 ——哪些情节很精彩。
目标达成情况： 孩子们全神贯注地阅读着故事，时而微笑，时而皱眉，面部表情十分丰富。我想，此时的孩子正在阅读中获得积极的、深层次的体验。将原文与自己猜测的情节进行比较，激发了孩子们表达的欲望，使其迫不及待地与听课教师交流。 但每一位孩子的感受是不一样的，每一位孩子的表达也不相同。因此，这一环节的设计要考虑差异交流。（即对于不同层次的学生要提出不同的交流要求：可以表演精彩情节，可以继续编故事，可以评价人物，可以复述故事）让每一位孩子都有话可说是交际的下限目标。 组织讨论：“猴子这样做对吗？” 大组交流。 评价猴子——“猴子这样做，对吗？” 续编故事这一环节具有多功能的效应。 1、根据低年级学生的阅读兴趣，（主要以童话为主）设计续编故事这一环节，激活了学生的思维，挖潜了学生的潜能。他们联系生活经
6、引导编故事：留在小岛上的狐狸怎么办？ （1）积极准备。 （2）请1上同学上台编故事，其他同学认真倾听，及时发表意见。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7、引导评价：“你对这样的结尾满意吗？” 评价结尾。 验、凭借自己的阅读体验，设想故事的多种结局。 2、续编故事势必需要学生通过表达来完成，而此时的表达是将学生所学的“语文”融会贯通的过程，如好词的灵活运用，语感、语音、语调的变化等。 3、该环节重点突出了口语交际中“生生”互动的交际过程。续编者表达的清晰性、故事的合理性及仪态的自然、大方，都需要“听众”倾听、并进行评价。这促使每一位学生在认真听故事的同时进行思考，大胆评价，发表自己的意见，与续编者对话。 目标达成情况：
记录孩子评价狐狸的词语： 狡猾、忘恩负义、不守信用、自作自受、愚蠢、自作聪明、活该。 记录孩子争论猴子做法是否正确的句子： 我认为猴子这样做是对的，反正是狐狸先对不起它，这样做是给狐狸一点教训。 我同意猴子的做法，狐狸这么坏，经常欺骗小动物，就应该给他一点颜色看看。 我认为猴子这样做有些过份，他应该学会宽容别人。 即然狐狸已经知道错了，那猴子就应该原谅他，不应该把桥砍掉。 狐狸是很狡猾的，他不会那么轻易道歉的，我们不应该相信狐狸，我觉得猴子这样做是正确的。 简述故事的结尾： 美好的结尾： 狐狸知道错了，让天上的小鸟给猴子带个信，向猴子道个歉。猴子接受了狐狸的道歉，赶快回到小河边，又架了一座小桥，让狐狸回来。 残忍的结尾： 狐狸知错不改，自己想办法回到了树林里，找小猴子报仇，结果粉身碎骨。 残酷的结尾： 狐狸在小岛上害怕极了，什么也不会做，活活地饿死了。 自食其力的结尾： 狐狸呆在岛上，天天钓小河里的鱼吃，一直等到爸爸妈妈来找他为止。 浪漫的结尾： 狐狸把小岛上的桃子一个一个摘下来，，再把桃树砍下来，做成了一条木筏，飘呀飘呀，飘到了岸边。 …… 困惑：续编故事涉及到了“价值取向“的问题，出现了“理解个性化”与“美好情感”的不和谐。譬如，有的孩子认为狐狸自作自受，应该饿死；也有个别孩子在续编过程中