教学论文和教学案例格式要求
小学数学文本资料格式规范
二、格式要求
（八）教学论文格式要求 1. 教学论文一般包括以下内容 • 文章标题 • 内容摘要 • 关键词 • 正文 • 参考文献
（八）教学论文格式要求
2. 注意事项
• “文章标题”：需简练，统领全文，吸引 人，视需要可设副标题
如： 以“体验”为着力点的长度测量教学
——小学三年级长度测量教学低效成因分析及对策探索
① ×××××××× （五级标题 宋体 小四 单独成行 句末一般不带标点符号） 其他正文一律用宋体小四，每自取缔段左空2个汉字（即4个字
符），回行顶格，数字、年份不回行。 注意事项： 1. 各级标题一般句末都不带标点符号。 2. 要避免标题沉底（位于页面的最后一行）出现“背题”，导致
目下无正文。
• 常出现的情况 例1：
小学数学文本资料格式规范
一、文本资料主要包括
• 教学论文 • 教学设计 • 教学案例 • 活动综述 • 活动方案 • 活动报道（简讯） • 课题实施方案 • 课题报告 • 研究报告
……
二、格式要求
（一）版面要求 • A4纸 上下左右页边距均为2.5cm • 行距为1.5倍 • 页码 居中 阿拉伯数码标识 左右
数字。 2. 时、分、秒使用阿拉伯数字。 3. 年份不能简写。 4. 中国干支纪年和夏历月日使用汉字；星期
几使用汉字。
二、格式要求
（七）教学设计格式要求
1. 标题格式：“××××”教学设计 如：“角的初步认识”教学设计
2. 教学设计一般包括以下内容 • 教学内容 • 教材分析 • 学情分析 • 设计理念 • 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教学准备 • 教学过程（包括设计意图） • 板书设计
（）教学设计格式要求
小学教育专业毕业论文写作要求
小学教育本专科集中实践环节中《毕业论文》的写作要求一、论文写作要求1.内容。
独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等虚假行为。
参考的一篇文章摘抄内容不能超过二分之一。
不得一篇文章原封不动下载，本科参考文献8篇以上，专科参考文献6篇以上，能理论联系实际，结合教学案例和实际现实发表见解。
2.字数。
本科6000字以上,专科5000字以上。
3.格式。
统一格式、封面，专科统一使用A4纸单面打印、装订。
本科论文登录省电大论文指导中心平台进行无纸化操作。
4.选题范围。
教育教学有关的论文。
要求：观点鲜明，材料翔实，论证充分。
（可参考附页选题范围）5.结构。
结构完整，包括任务书即提纲；毕业论文（目录、题目、内容摘要、关键词、前言、正文、结论、参考文献、后记等）。
6.时间与流程。
严格认真按论文指导老师参考意见修改文章，学习网上论文提交系统软件培训，按照任务书（提纲)---初稿----修改稿----定稿----调查报告的流程在指导老师规定的时间范围内逐步完成并上传平台。
论文完成后等老师通知答辩。
7.沟通交流。
随时注意平台信息，和指导老师保持联系。
论文写作有问题随时和老师联系，办公电话8117614，QQ和手机24小时联系交流，论文不能完成者要提前告知老师。
8.上交或上传材料。
提纲（任务书）、论文初稿（老师修改过）、二稿（老师修改过）、定稿、调查报告（实践环节）（含表盖章）。
专科上交纸质材料，本科平台上传电子材料。
二、论文格式要求1、目录：目录是论文各部分大小标题的简表。
2、论文题目：要求简洁、准确、醒目、新颖（20字以内）。
3.[内容摘要]：即论文的中心思想。
字数200—300字左右。
4.[关键词]：3—5个。
从论文的标题、摘要和正文中选取出的关键词汇。
5.论文正文：是论文的主题，包括论点、论据、论证过程和结论。
主要包括以下几点：（1）提出问题——论点（2）分析问题——论证和论据（3）解决问题——论证方法与步骤（4）结论。
曲阜师大本科论文(理科)撰写规范及格式要求(印刷)
附件2： 曲阜师范大学本科毕业论文（设计）撰写规范一、毕业论文（设计）文本结构毕业论文（设计）主要由8个部分组成：①封面；②目录；③题目；④中外文摘要；⑤正文；⑥参考文献；⑦谢辞；⑧附录。
二、毕业论文（设计）各部分规范1. 封面封面按学校规定的格式填写，包括论文（设计）题目、作者姓名、指导教师姓名、学科专业等内容。
2. 目录目录由毕业论文（设计）各部分内容的顺序号、名称和页码组成，目次中的内容一般列出二级标题即可。
目录应该用“…………”连接名称与页码。
3. 题目论文（设计）题目要恰当、简明、凝练，能够反映论文的主题及其内容，做到文、题贴切。
题目中不使用非规范的缩略词、符号、代号和公式，通常不采用问话的方式。
题目所使用的词语应当考虑到有助于选择关键词和编制题录、索引等。
题目的中文字数一般不超过20个字，外文题目不超过10个实词，中外文标题应一致，居中编排格式。
4. 中外文摘要及关键词 摘要是对毕业论文（设计）内容不加注释和评论的简短陈述。
摘要主要是说明研究工作的目的、方法、结果和结论。
摘要应具有独立性和自含性，即不阅读全文，就能获得毕业论文（设计）必要的信息，使读者确定有无必要阅读全文。
摘要中应用第三人称的方法记述论文的性质和主题，不使用“本文”、“作者”等作为主语，应采用“对…进行了研究”、“报告了…现状”、“进行了…调查”等表达方式。
排除在本学科领域已成为常识的内容，不得重复题目中已有的信息。
语句要合乎逻辑关系，尽量同正文的文体保持一致。
结构要严谨，表达要简明，语义要确切，一般不再分段落。
对某些缩略语、简称、代号等，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现处必须加以说明。
摘要中通常不用图表、化学结构式以及非公知公用的符号和术语。
毕业论文（设计）的摘要包含中文摘要和外文摘要。
中文摘要字数约为200~300字，外文摘要约为200~300个实词。
关键词（Keywords）是为了文献标引，从《汉语主题词表》或论文中选取出来，用以表示全文主题内容信息的词语或术语。
学位论文教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，学位论文成为衡量学生学术水平和创新能力的重要指标。
为了提高学生的学位论文质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，本文以某高校为例，分析学位论文教学过程中的成功案例，为我国高校学位论文教学提供参考。
二、案例概述某高校为了提高学位论文质量，针对不同学科和专业特点，采取了一系列措施，包括：加强导师队伍建设、优化论文选题、严格论文评审流程、强化论文写作指导等。
以下为该高校在学位论文教学过程中的一个成功案例。
三、案例内容1. 导师队伍建设该高校高度重视导师队伍建设，通过以下措施提高导师的指导水平：（1）加强导师培训。
定期组织导师参加学术会议、研讨会等活动，提高导师的学术水平和创新能力。
（2）开展导师交流。
邀请国内外知名学者担任客座教授，为导师提供学术交流平台。
（3）建立导师考核制度。
对导师的指导工作进行考核，对优秀导师给予奖励，对不称职导师进行淘汰。
2. 论文选题（1）引导学生关注国家重大战略需求。
鼓励学生选择与国家重大战略需求相关的课题，提高论文的实用价值。
（2）鼓励学生结合自身兴趣和特长。
在导师的指导下，学生可以根据自身兴趣和特长选择论文选题。
（3）严格论文选题审查。
对论文选题进行严格审查，确保选题的科学性、创新性和可行性。
3. 论文评审流程（1）建立论文评审制度。
成立论文评审委员会，对论文进行评审。
（2）实行匿名评审。
评审过程中，评审专家对论文进行匿名评审，确保评审公正。
（3）强化论文评审质量。
对评审结果进行统计分析，对评审专家进行考核，提高评审质量。
4. 论文写作指导（1）开展论文写作讲座。
邀请专家为学生讲解论文写作技巧和方法。
（2）提供论文写作辅导。
设立论文写作辅导站，为学生提供论文写作指导。
（3）加强论文修改指导。
导师对学生的论文进行多次修改指导，确保论文质量。
四、案例效果通过以上措施，该高校学位论文质量得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1. 学位论文水平提高。
教学案例怎么写
教学案例怎么写 1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述..它讲述的是一个故事;叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程;它是对教学现象的动态性的把握..教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材;并不是所有的教学事件都可以成为案例..能够成为案例的事件;必须包含有问题或疑难情境在内;并且也可能包含有解决问题的方法在内..正因为这一点;案例才成为一种独特的研究成果的表现形式..案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的;它必须能给读者带来一定的启示和体会..案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的;而案例是不能杜撰和抄袭的;它所反映的是真实发生的事件;是教学事件的真实再现..是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述..它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”;也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代..2．教学案例的特征案例是一种写作的形式;那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别;又有什么特点呢1与论文的区别从文体和表述方式上来看;论文是以说理为目的;以议论为主的；而案例则以记录为目的;以记叙为主;兼有议论和说明..也就是说;案例是讲一个故事;是通过故事来说明道理..因此;从写作的思路和思维方式上来看;二者也有很大的区别..论文写作一般是一种演绎思维;思维的方式是从抽象到具体;而案例写作是一种归纳思维;思维的方式是从具体到抽象..2与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说;与教案、教学设计的区别比较容易理解..教案和设计都是事先设想的教学思路;是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映..一个写在教之前;一个写在教之后；一个是预期;一个是结果..案例与教学实录的体例比较相近;它们的区别也体现了案例的特点和价值..同样是对教学情境的描述;教学实录是有闻必录;而案例是有所选择的..至于怎样选择;就要看案例撰写的目的和功能了..二、教师撰写教学案例的可行性分析1．案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动;贴近教师工作;与教师有天然的联系..教师有大量的实际问题;需要通过研究;妥善解决;自觉或不自觉地进行了大量的教学研究;有很多经验和教训;其中不乏典型事例;会给教师留下比较深刻的印象;成为撰写教学案例的素材..教师有事实可说;有道理可讲..教学实践涉及的领域宽;发生的事例多;是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉..2．案例写作比较简单一般情况下;撰写教学案例要写两个方面的内容;一写案例事实;二写案例分析..撰写教学案例;是“讲老百姓自己的故事”;教师对事实比较熟悉..叙述的事实比较具体;比较单一..通常情况下;教师写这样的记叙文不会感到困难..撰写案例分析当然需要进行论述..但是;这里的论述是就事论理;是针对具体问题发表有针对性的意见;不涉及很多的人和事;不需要高度的抽象概括;难度不大..3．案例写作基础较好教师具有一定的教学基础理论;一定的写作基础知识;一定的教学教研经验;一定的分析研究能力..总之;教师具备写作教学案例的基础..只要教师认真研究;都有可能写出有价值的教学案例..只要认真地运用教学理论深入分析教学案例;都有可能提出独到的见解..撰写教学案例与撰写教学论文相比;写成的可能性;写好的可能性;获奖的可能性;发表的可能性;都要大得多..三、教师撰写教学案例的必要性分析1．促进教师教学反思撰写教学案例;教师要对教学过程进行真切的回顾;“照镜子”;“过电影”;把自己的教学一览无余地再现;用新的观点进行严格的审视;客观的评价;反复的分析..教学过程中的是非曲直、正确错误;都能由模糊变得清晰..能使教师把某些教学问题认识得比较深刻;解决得比较恰当..利于教师总结成功的经验和失败的教训;看清自己的长处和不足..撰写教学案例的过程;就是重新认识教学事实的过程;就是反思的过程;研究的过程;总结的过程;提高的过程..2．推动教学理论学习通常情况下;撰写教学案例;需要运用教学理论对教学案例进行分析..要把案例分析透彻;需要有足够的教学理论支撑..教师往往感到教学理论修养不够;分析教学案例力不从心..这就促使教师带着教学案例的实际问题;深入地学习有关的教学理论..教师这时的学习;是为了解决教学实际问题的学习;有着明确的目的和强烈的愿望;往往能够收到事半功倍的效果..同时;百闻不如一见;教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论..就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法;利于教师内化教学理论知识;提高教学理论水平;用科学的教学理论指导教学实践..3．总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历;都有不少成功的事例和体会;但往往局限于具体的做法;知其然而不知其所以然..案例撰写是对教学实践的反思;从实践中选择适当的实例进行描述和分析;可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功;有些为什么效果不够理想..通过反思;提炼并明确有效的教学行为及其理论依据;从而更有效地指导今后的实践..案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式..在学校和课堂里;有许多值得思考、研究或回味的人和事..有些事情或思考并不适合写成论文;也不想记成流水帐;那么撰写案例不失为一种选择..案例不仅叙述了教学行为;也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感..它是个人的教学档案和教学史;有独特的保存和研究价值..4．促进教师交流研讨案例是教学情境的故事;不同的人对故事会有不同的解读;因此案例十分适于用来进行交流和研讨;可以成为教研活动和教师培训的有效载体..教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑;以及由此产生的想法、思路、对策等;就这些问题和想法开展交流讨论;对教师提高分析能力和业务水平;是非常有益的..与撰写论文相比;案例更适合一般教师的需要..案例的内容贴近实际;材料来源丰富;写作形式自由;易于传播交流;更为广大教师喜闻乐见..学校和教师可以根据教改实际情况;确定一定阶段内的讨论主题;围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨;同时结合有关理论学习和实践反思;使教研活动更具有针对性和实效性..5．形成教学研究成果撰写教学论文、课题研究资料;固然是教学研究；撰写教学案例;也是进行教学研究..写成的教学案例、教学论文、课题研究资料;都是教学研究成果..相对而言;教学案例是较小的、单一的教学研究成果;教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果..关于某个专题研究的教学案例;不仅本身是教学研究成果;而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材..这类素材经过加工;具有典型性;采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料;紧密联系实际;内容丰富;有血有肉;生动形象;真实可信;具有说服力和感染力..6．提高教师专业能力1提高教学实践能力教师撰写教学案例;是教学实践与教学研究的紧密结合..教师撰写自己的教学案例时;既是行动者;又是研究者..教师可以通过具体的教学行为的描述和分析;加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导;使教学行为科学合理..要写好教学案例;需要把教学案例涉及的问题披露出来;深入分析研究;取得清晰的认识;较好地解决某个问题..教学案例尽管是个别现象;但具有典型性;代表了某种倾向..经常撰写教学案例;就能够敏锐地发现带倾向性的问题;找出解决同类问题的途径和方法..教学案例还能体现教学规律..典型教学案例深层次的认识积累多了;就能够通过个别看一般;透过现象看本质;真切地感悟教学的规律;建立起一套科学的思维方式;高效的工作方法;良好的工作习惯;使之达到自动化的程度;从而减少教学的盲目性和随意性;提高教学效益;提高教师的教学实践能力..2提高教学研究能力撰写教学案例;撰写教学论文;撰写课题研究材料;是教师进行教学研究的三个方面;密不可分..撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础;撰写教学论文是撰写教学案例的提高;撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华..三个方面结合;能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合;教学理论与教学实践紧密结合;教学经验与教学科学紧密结合..这三个方面;撰写教学案例是非常重要的基础..基础打得牢;教学研究才有可能达到较高水平;因此;撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用;教师需要充分重视..有了撰写教学案例的基础;就为撰写教学论文;开展课题研究创造了良好的条件;就能使教师的教学研究能力得到较大的提高..7．提高教师一般能力1提高观察能力教师撰写教学案例;就要找出很有典型意义的事例..教学事例天天都有;层出不穷;但要从日常纷繁的教学事例中发现典型;并不容易;需要有敏锐的观察能力..撰写教学案例;讲述的教学故事要体现典型、具体、生动;形象、直观等特点;给人身临其境的感觉;教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象;也需要进行认真的观察..因此;撰写教学案例;能够促使教师注意观察教学现象;发现教学问题;持之以恒;就会养成观察的习惯;提高观察的能力..2提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力..每个案例都有核心部分和枝节部分;教师要排除枝节部分的干扰;重点把握案例的核心部分;找出核心部分与教学理论的密切联系;就需要运用教学理论的观点;运用分析与综合的方法;提炼出教学案例的主题;解决好教学案例反映的具体问题;探索出解决一般问题的途径;养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯;掌握运用教学理论指导教学工作的规律;提高教师的思维能力..3提高创新能力教师写出的教学案例;可能是某项教学研究中的细化了的材料..从教学案例的线索引申开去;思考教学案例反映的教学现象;就有可能产生一些深刻的认识;独到的见解;再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作;使之带上条理性和科学性;就有可能发现某些教学规律;特别是解决某些教学问题的规律;从而产生某些创新..创新多了;就会提高教师的创新能力..四、教学案例的结构要素从文章结构上看;案例一般包含以下几个基本的元素..1背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等..如介绍一堂课;就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的;是一所重点学校还是普通学校;是有经验的优秀教师还是年青的新教师;是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”;等等..背景介绍并不需要面面俱到;重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件..2主题案例要有一个主题..写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题;是想说明怎样转变差生;还是强调怎样启发思维;或者是介绍如何组织小组讨论等等;动笔前都要有一个比较明确的想法..比如学校开展研究性学习活动;不同的研究课题、研究小组、研究阶段;会面临不同的问题、情境、经历;都有自己的独特性..写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入;选择并确立主题..3细节有了主题;写作时就不会有闻必录;而要是对原始材料进行筛选;有针对性地向读者交代特定的内容..比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法;就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程;特别是关键性的细节写清楚..不能把“方法”介绍了一番;说到“掌握”就一笔带过了.. 4结果一般来说;教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果;教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程;还要交代教学的结果;即这种教学措施的即时效果;包括学生的反映和教师的感受等..读者知道了结果;将有助于加深对整个过程的内涵的了解..5评析对于案例所反映的主题和内容;包括教学的指导思想、过程、结果;对其利弊得失;作者要有一定的看法和分析..评析是在记叙基础上的议论;可以进一步揭示事件的意义和价值..比如同样一个“差生”转化的事例;我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入;揭示成功的原因和科学的规律..评析不一定是理论阐述;也可以是就事论事、有感而发;引起人的共鸣;给人以启发..五、撰写教学案例的方法及关键点1 选择一个有冲突的教学事件一节课下来;觉得要写的事件很多;那么哪一个事件才该选择哪一个对于自我发现更有潜力案例的性质怎样;是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面案例的目的是为了增进理解;还是为了职业发展尽管没有一个选择是非遵循不可的规则;但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗心灵是否受到震撼事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地;还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题事件需要你做出困难的选择吗事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗如果有冲突的事件满足以上各条;那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效..2 对事件背景进行描述在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗第一次引起你注意是什么时候这以后发生了什么接连发生的事件是怎样开始的事件发生的上下文即情境是什么开始的场景中你的反应是什么你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化影响那个事件的心理的、社会的因素是什么物质环境因素是什么教学因素是什么历史因素是什么在写案例时;你要为即将发生的事件设置场景;做好铺垫..要注意把重要事件放在它所发生的上下文中;必须考虑事件是在上下文中才得以理解的..3 确定事件中的“演员”每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实..在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员出场的演员是谁幕后演员是谁每个人都扮演了什么角色相互之间关系怎样与你的关系呢坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望;不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处它怎样影响你的行动4 检查你行动的结果教师所做的每个行动都会产生一系列的反应..你的回应引起的一些反应是什么对学生的影响是什么对班级气氛的影响是什么对其他演员的影响是什么你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视5 假设你再次遇到该事件你怎样以不同观点看待事件看待演员如果再做一次;你的行为不同之处是什么现在允许你重新考虑;你要选择一个不同的回答吗2.写好案例的关键写好个教学案例;有三个关键问题需要注意..1选择复杂的情境所谓复杂的情境;是指故事的发生、发展具有多种可能性..教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境;需要进行判断、选择、决定..复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地;因而给人以更多的启迪..学校教学中有许多典型事例和两难问题;应该怎样处理;案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情;提出解决的思路和例证..所谓复杂;也是相对的..你认为复杂;他认为不复杂；以前觉得复杂;现在觉得不复杂..因此教学情境的选择;是因人、因时、因地而异的..选择什么样的情境和材料;要有针对性..一是要符合当前教改实践的需要;提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围;是公开发表;还是校内交流;或者仅供个人参考..总之;撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事;还要注意为什么讲、向谁讲这个故事..2揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象;人物的心理则是故事发展的内在依据..面对同一个情境;不同的教师可能有不同的处理方式..为什么会有各种不同的做法;这些教学行为的内在逻辑是什么;执教者是怎么想的案例能够深入人的内心世界;让读者“知其所以然”..这也是案例不同于教案和教学实录的地方;好的案例应该能够发挥这个特点和优势..人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动..由于案例一般是教师撰写的;注意力容易偏重于教师这一方..自己怎么想的;怎么教的;效果如何如何;可以娓娓道来;自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的;对教学效果的看法是否与教师一致;往往被忽略不计了..人们常说“备课要备两头”：备教材;备学生..真实地反映学生在教学过程中的想法、感受;是写好案例的重要一环..3具有独到的思考同一件事;可以引发不同的思考..从一定意义上来说;案例的质量是由思考水平的高低所决定的..因为;选择复杂情境也好;揭示人物心理也好;把握各种结构要素也好;都是从一定的观察角度出发;在一定的思想观点的引导下进行的..要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题;道出人所欲知而不能言者;这需要一双“慧眼”..具备这样的功力没有什么秘诀和捷径;只有通过长期的磨炼去领悟和掌握..六、好的教学案例的标准1一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例;问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例..2一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题;如果是多个主题的话;叙述就会显得杂乱无章;难以把握住事件发生的主线..同时;还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感;以免使案例的重心发生偏移..3一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中;应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点;至少应该是近5年发生的事情;展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应;这样的案例读者更愿意接触..一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉;并对案例所涉及的人产生移情作用..4一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节..要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来;同时;对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分;最好包含有一些戏剧性的冲突..对于课堂教学案例来说;应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突..5一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述;也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明..案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的;包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料;也应作具体的陈述;因为背景材料中往往交待了问题发生的场景;隐含着问题形成的某些重要的原因..但要注意的是;背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握..6一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度;因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料;如对话、笔记、信函等;以增强案例的真实感和可读性..重要的事实性材料应注明资料来源..7一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质是教学策略问题;还是学生行为问题;或是师生关系问题如此等等..这是案例分析的关键;不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断..8一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题;它必须提出解决问题的主要思路、具体措施;并包含着解决问题的详细过程;这应该是案例写作的重点..如果一个问题可以提出多种解决办法的话;那么最为适宜的方案;就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个..如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法;那么案例这种形式就不必要存在了..9一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点..可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论;以点明案例的基本论点及其价值..10一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界;如态度、动机、需要等等..换句话说;要围绕一定的问题;展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程..案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程;因而有很强的可读性和操作性;也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作..要写好案例;首先要有实践的基础和经验的积累;其次要有一定的写作技能;更重要的是加强理论学习;不断地进行实践探索..一篇好的案例;可以胜过许多泛泛而谈..说到底;好文章不是“写”出来;而是“做”出来的..作为一个能够提供借鉴的教学案例;既可以是教学活动中的成功事例;也可以是教学实践活动中遭遇过的失败;前者可以提供经验;后者可以提供教训;都同样具有借鉴意义..七、教学案例的分类教学案例按照不同的分类标准也有不同的分类..按照使用对象来说;教学案例可以分为面对本科生的、面对研究生的特别是MBA、MPA等等专业学位；按照教学案例的形式可以分为文字案例和视频案例；按照教学中。
论文资料来源的格式
论文资料来源的格式篇一：毕业论文格式规范商学院毕业论文文本格式规范（试行）为了提高本科毕业论文教学工作的规范化水平，需要对毕业论文的文本表述细节做出统一规定，特制订本规范。
一、幅面毕业论文成果资料的文本，一律用A4幅面纸张。
二、封面与装订1.封面上最醒目的（最大字体）是该资料的名称毕业论文的封面上最醒目的（最大字体）必须是课题名称，同时不得出现“课题名称”或“题目”的字样，并且封面上的课题名称必须和内页、任务书上的课题名称完全一致。
2.封面上还应当有以下信息：学生姓名、学院、专业、班级、学号、指导老师、完成年月。
3.毕业论文的装订顺序规定依次为：封面、中英文摘要、目录、正文、参考文献。
三、摘要及关键词1.摘要是论文主要内容的体现，关键词是摘要主要内容的体现。
中文“摘要”规定用黑体三号加粗，居中，中间空1个字符，段前1行、段后1行；英文“摘要”规定用Times New Roman体三号加粗，居中，中间空1个字符，段前1行、段后1行。
2.中文摘要内容用宋体小四，英文摘要内容Times New Roman体小四，行间距不超过固定值22磅，可根据内容自行调整。
3.关键词三—四个，每个关键词之间用分号隔开。
四、目录1.“目录”规定用黑体三号加粗，居中，中间空1个字符，段前1行、段后1行；2.目录内容五号，第一级标题黑体，其它一律为宋体。
行间距不超过固定值22磅，行间距可根据内容自行调整。
五、正文1.正文的全部标题层次，应有条不紊、整齐清晰。
相同的层次应采用统一的表示体例（相同的字体、字号等）。
2.各层次标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。
3.正文的标题层次(1)标题层次第一级：“一、”、“二、”、“三、”等；第一级标题规定用黑体四号，段前、段后各1行；第二级：“㈠”、“㈡”、“㈢”等；第二级标题规定用黑体小四号，段前、段后各0.5行；第三级：“1．”、“2．”、“3．”等；第三级标题规定用宋体小四号加粗，段前、段后各0.5行；第四级：“(1)”、“(2)”、“(3)”等；第四级标题规定用楷体GB2312小四号，段前、段后各0.5行；第五级：“①”、“②”、“③”等。
英语教学论文及案例分析
英语教学论文及案例分析第一篇：英语教学论文及案例分析如何巧妙设计英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。
下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。
所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。
二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。
数学论文格式要求
数学论文格式要求数学论文格式要求第一部分:题头题头含标题、作者，各单独占一至二行。
标题要求直接、具体、醒目、简明扼要，小2号宋体加粗，居中编排;作者，小4号仿宋体，居中编排;作者单位，单位名称(学校)，省市，邮政编码，5号楷体，居中编排。
第二部分:提要提要部分含摘要、关键词等。
分别以【摘要】、【关键词】(小4号楷体加粗)开头，内文用5号楷体，各空2字格编排。
摘要是论文内容的高度概要，是不加注释和评论的简短陈述，具有独立性和自含性。
其内容应说明论文的主要研究内容、研究方法、研究结论等。
论文中文摘要一般以3-5行为宜。
关键词3-5个，应能反映全文的主题、主要内容、主要思想、主要观点等，关键词之间以分号隔开，关键词结束不用标点符号。
第三部分:正文正文是论文的核心内容，含引言与本论。
引言，或称小引，要简要说明论文话题的缘起、价值与意义、研究方法等，直接“引入”本论。
本论是主体部分，内容须观点明确、论据充分、论证严密、逻辑清晰、层次分明、语言流畅、结构严谨。
正文应按照内容层次分节，编号，要层次分明，用5号宋体。
各种标题要求如下:1. 一级标题:以阿拉伯数字排序标号，数字后用英文句号“.”，如:1. …。
一级标题标号与标题采用3号黑体，单独一行，居左顶格编排。
2. 二级标题:用阿拉伯数字在一级标号后增第二层标号顺序标注，两层标号之间用英文句号“.”分割，第二层标号后不使用任何符号，如:2.3 …。
二级标题标号与标题采用小3号黑体，单独一行，居左顶格编排。
3. 三级标题:用阿拉伯数字在二级标号后增第三层标号顺序标注，各层标号之间用英文句号“.”分割，第三层标号后不使用任何符号，如:1.2.4…。
三级标题标号与标题采用4号黑体，单独一行，居左顶格编排。
各级标题字数均以不超过1行为限，标题结束处不使用任何标点符号。
4.定义:定义在各一级标题下顺序标号，比如，第1节第二个定义为定义1.2。
5.结论与说明:定理、引理、推论、注记等结论与说明在各一级标题下按顺序统一标号，比如，第2节第3个上述定理、引理、推论或注记，如果是引理则标注为引理2.3，如果是推论则标注为推论2.3。
幼儿园教案格式要求
幼儿园教案格式要求精品文档幼儿园教案格式要求一、关于日志的要求1(主题网——主题活动安排——教学日志2(有“大港区教学日志”的表头，字号要求:黑色、宋体、小三号字、加粗。
3(文本内容:宋体、小四号字或五号，不加粗，行间距是固定值16——18;4(反思要求:宋体、小四号字、行间距是固定值22——24;注意:反思一定要写在当前教案的反面，改“本周反思”为“活动反思”;注意:日志的整体布局不要太悬殊，如:在一页中有四号字，小五号。
每份日志要写在一页上，如内容较多可以精简。
二、随笔，案例的要求:案例、随笔一定要有标题～正文开始，每段前空两格，暴扣所有标题如“一”“”或“1”的前面照样空两格;这注意调整一下是段前和段后“0”距离，不要“自动”;正文标题:宋体小三号字，正文:宋体小四号字:行间距是固定值22——24，尽量在一页上，如果案例的内容多，则写在两页上;班级姓名和时间写在文本的最后面，字号小四号即可;1 / 6精品文档标点符号的使用:“一”的后面是“、”;“1”的后面是中文状态下的点“。
”“”或的后面没有标点符号;还有，网上下载的材料，一定要根据自己的实际情况加以调整，不仅是格式和标点符号的调整，重点是内容的调整，应该写的是你所观察到的实际情况，以及自己的所想的所感;三、计划、论文的要求:封面:标题是宋体，小二号;下面的落款是宋体、小三号字;正文:标题是宋体、小三号字;其他正文内容为小四号字，行间距为固定值20——22;具体活动目标的表述要求1(体现以“幼儿发展为本”的教育思想，将幼儿情感、态度、能力的发展作为目标的落脚点。
2(表述角度要统一。
3(表述要具体，明确，独立，具有可操作性。
4(与单元主题目标相匹配。
5(关键经验与相关经验应兼顾。
6(符合本班幼儿的实际发展水平、经验及个体差异。
一、音乐教育活动方案体例与内容写作说明本资料由幼教廖老师分享，如需全套请加扣扣:一零一四四八二八四一2 / 6精品文档活动目标123…………的情绪”;“学习进退步”;“理解并使用自己的动作表现ABA结构”。
小学教师怎样撰写教学论文
小学教师怎样撰写教学论文一、明确一种认识：写论文，是教师提升专业水平的有效途径，是教师自己能够把握的成长方式。
从关注的内容看：研究教学、研究学生、研究教材；从论文的形式看：理论探讨型、实证研究型、经验总结型（教学案例、教学反思、教学随笔、个案分析）。
二、把握两大原则：1. 角度要小，谈教师的专业成长，教师反思能力的培养，教师怎样写论文，谈论文写作的选题。
建议：宜小不宜大，小题大做。
2. 观点要新，不选热门话题，不讲肤浅观点。
建议：人无我有，人有我新，人新我实三、注重三个方面：（一）要注重标题的拟定：1.拟定大标题的注意点，直接——要能直接揭示论点或论题。
论题式标题，如《谈数学学习中迁移能力的培养》、《论当前口算教学存在的问题及解决策略》、《小学教师教学压力问题探析》。
论点式标题，《要重视语文学科的交际性》、《教师应注意培养学生的幽默感》、如《关注学生数学表达能力的培养》。
论点和论题结合式标题，如《寻找中间地带——国际数学教育改革的大趋势》、《大处着眼小处着手——关于数学“小单元”教学的思考》。
精炼——要以简捷准确的语言来作为题目，如《语感训练贵在读》、《论低段学生空间观念的培养》、《自主探索要处理好四种关系》、《让快乐充满数学课堂——灵活运用课堂评价的探索》、《亲历阅读过程发展儿童语言——新课程下低年级阅读教学的再认识》、《他们为何还在扳手指——警惕教师主导作用的丧失》。
醒目——要能引起读者的注意和阅读愿望，如《备课时应注意的几个要素》、《怎样的课是一堂好课》。
句型恰当——要以恰当句型的语句作为标题，陈述句、疑问句，如《数学课究竟需要怎样的“发展题”》、《三角形内角和可以这样教吗》，祈使句，如《请重视凑十法的教学》。
2.拟定小标题的要求：用词严谨，条理清晰，字数恰当,高度概括。
《读懂学生》：读懂学生什么，为什么要读懂学生，如何读懂学生。
我们该怎样看待学生的“创造”，学生“创造”的过程，就是学生自主建构知识意义的过程。
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教学论文和教学案例格式要求
1．教学论文格式要求
题目è（居中，3号黑体，前后各空一行）
署名（单位和电子邮件或QQ号）
摘要è（小4号粗楷体） 摘要正文用小4号楷体，不加粗
关键词è（小4号粗宋体） 关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行
一、一级标题è（一级标题用4号黑体，顶格，前后各空半行）
1．二级标题è（二级标题用小4号粗华文中宋，空两格）
（1）三级标题è（三级标题空两格）
正文（小4号宋体）
参考文献è（4号粗宋体，居中，前后各空一行）
(说明：取消自动编号、语言要科学、规范；建议直接在此文档中写作（删除已
有内容）；排版格式将直接影响评选结果；今年如查出涉嫌粘贴网上的，将公布
涉嫌者的姓名)
2．教学案例格式要求
教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，
各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右
放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。
标题（居中，3号黑体，前后各空一行）
署名
【标题】
标题要具体、明确。通用格式为“**年级**内容的教学案例”， 标明对应的教
材内年级、章节、内容名称。一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计
几个课时或系列教学。
【署名】
写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，
应说明谁是执笔人或第一作者（不超过3人，如获奖只发一个证书）。
【正文】
以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新
一、设计思想
简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析
1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；
3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
三、学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力基础；
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、
态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点难点
本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备
1．学生的学习准备；
2．教师的教学准备；
3．教学环境的设计与布置；
4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程
这是教学案例的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及
师生交互活动。
九、知识结构或板书设计
十、作业设计
【教学评价】
在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法
和评价尺度？请列出
【教学反思】
建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学
理念和教学方式；信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有
哪些优势？你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜
在优势并真正促进学生的学习的？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，你
有哪些应对建议？
【学生学习过程和成果】
整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和最终网站）
【参考资料】
具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下：
著作类
盛群力：《教学案例》，浙江教育出版社2004年版，第133页。
文章类
马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程•教材•教法》1998年第12期。
网络文章类
何克抗：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网
http://202.112.88.32/lunzhu/
翻译著作类
[德]伯顿•克拉克著，王承绪译：《什么是教育》，三联书店1991年版，第120
页。
【字数要求】
每课教学案例字数以2000—4000字为宜。
教学案例的写作
一、什么是教学案例
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教
师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教
学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型
的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记
录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，
情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生
的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、
教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们
常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实
的故事加上精彩的点评。
二、教学案例的特点
1．案例与论文的区别
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记
录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通
过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式
是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2．案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简
要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写
在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实
录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
三、教学案例的一般要素
1．背景
所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情
的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特
别的原因和条件。
2．主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对
某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的
方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3．细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特
定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行
为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，
不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为
的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所
以然。
4．结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果----
某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
5．评析
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分
析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，
也可请专家点评、深化。