初中物理教学中的微课教学法的研究
微课在初中物理教学中的应用分析
微课在初中物理教学中的应用分析随着信息技术的迅猛发展，微课在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在初中物理教学中得到了广泛的应用。
微课是指一种利用多媒体技术与教育教学相结合的教学模式，它将传统的教学内容以短小精悍的形式进行了整合和优化，使得学生在较短的时间内能够快速地获取知识。
本文将就微课在初中物理教学中的应用进行分析，探讨微课对于初中物理教学的优势以及其在实际教学中需要注意的地方。
2.节省时间和空间传统的物理教学以教材为主要依据，教师需要耗费大量的时间在教学内容的准备和课堂上的讲解上。
而微课的优势在于可以将教学内容进行精简和优化，节省了教师的备课时间，同时也能够使得学生在家庭或课堂之外的任何时间和地点进行学习。
3.提高学生学习效率微课所呈现的教学内容是经过事先录制和编辑的，其内容通常以短小精悍的形式进行展示，能够更好地引导学生快速获取知识点。
这种学习方式能够更好地适应学生的学习节奏，也提高了学生的学习效率。
4.个性化教学微课的灵活性使得教学内容可以根据学生的不同需求进行调整，满足学生的个性化学习。
通过微课，学生可以根据自己的学习情况进行不同的学习安排，提高了学生的主动性和积极性。
1.引入实验教学在初中物理教学中，实验教学是非常重要的一部分，而微课正是可以很好地结合实验教学进行应用。
通过微课，可以将一些复杂的实验内容以视频等形式展示给学生，使得学生可以更好地观察和理解实验过程，提高了实验教学的效果和趣味性。
2.提供形象生动的教学内容初中物理中的一些抽象和难以理解的物理现象和原理，通过微课的形象生动的教学形式可以更好地呈现给学生。
比如通过动画、演示等形式将一些复杂的物理原理进行分解和展示，提高了学生的理解和认知。
3.增强学生互动性微课的互动性强，可以通过课堂配合教学软件等形式，增强学生在学习中的互动性。
在学习过程中，学生可以通过不同的操作来调整学习进度，增强学生的积极性。
三、需要注意的地方1.教学内容的选择微课的教学内容需要精心选取，需要选择符合学生学习需求和学习特点的内容进行制作。
微课在初中物理教学中的运用
教学篇誗教育技术微课在初中物理教学中的运用任顺成（甘肃省嘉峪关市实验中学，甘肃嘉峪关）摘要：在信息技术的快速发展下微课成为当前初中物理课堂教学的重要教学形式，将微课应用到初中物理课堂教学中不仅能够激发学生物理学习兴趣，而且还能够有效提升初中物理课堂教学成效。
为此，结合新人教版初中物理教学实例，从兴趣培养、实验教学、简化教学等方面具体分析微课在初中物理课堂教学中的应用，旨在能够更好地促进学生物理学习。
关键词：微课；初中物理；教学应用物理是我国基础教育体系中的重要内容，其教学质量深受人们的关注，但是从物理学科的教学实际情况来看，受物理本身概念性和抽象性特点的影响，对于刚刚接触物理知识的初中学生来讲，学习起来具备较大的难度。
在新课改的深入推进下，以信息技术为基本依托的微课开始被教师应用到物理课堂教学中，微课在物理课堂教学的应用充分弥补了以往物理课堂教学的局限，且满足了学生个性化的物理学习需要。
为此，文章结合实际就微课在初中物理课堂教学中的应用问题进行探究。
一、借助微课为初中物理教学做足课前准备工作预习是课堂学习的重要环节，有效的预习能够提升初中物理课堂教学效率，提高学生物理学习成绩。
但是在传统的初中物理课堂教学中教师往往忽视对预习工作的关注，缺乏课前预习的初中物理课堂教学效果不理想。
基于微课的初中物理课堂预习可以借助微课视频来搜集，整理下节课教师需要讲解的知识点，并结合学习知识点向学生提出相应的问题引导学生思考，在思考过程中寻求问题的答案。
比如在学习新人教版初中物理“光的反射”一课的时候，教师可以通过课前录制的微课视频向学生介绍自然光源、人造光源、光的反射定律，在向学生介绍这些定律知识之后教师向学生提出“光的反射定律具体是什么？”这样的问题，让学生结合预习视频来思考问题，全面激发学生学习的探究欲望。
二、借助微课激发学生对物理知识的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于刚刚接触物理知识的初中学生来讲，怎样能调动学生对物理学科的学习兴趣是初中物理教学的关键。
《初中物理微课的制作与教学融合探究》课题阶段总结
《初中物理微课的制作与教学融合探究》课题阶段总结在微课制作与教学融合探究过程中，我重新对学生和教材进行了反思、分析，让我进一步拉近对学生的理解和对教材知识点的了解，进一步分析琢磨在教学过程中和在微课制作过程中，哪些知识点是难于表述和不容易让学生懂的。
同时让我对课件资源、素材、音视频资源的获取有了更多的方法和来源。
让我对各软件的使用也有了进步，对ppt和贵州中小学微课平台也能熟练使用一部分功能。
同时让我在制作视频和将视频、课件进行整合后融入课堂教学也有一定的技术，掌握了一些相关技巧和在将微课在课堂教学应用中有了一些新的启发和思考。
一、通过学习“微课”理念，让我深刻理解教育信息化的重要。
通过在贵州省中小学微课活动网页平台上学习“继教课程”梁锡卿博士主讲专场：微课的理念与发展和杨娟老师主讲——实操培训视频，让我深刻理解了微课的背景，教育信息化，微课的理念等内容。
通过这两场视频课，让我真正理解了什么叫微课，怎么去收集素材，怎么去备课，怎么去录制微课，并将微课融入课堂教学的重要性。
二、通过对课题的研究过程，让我在制作课件过程中学会了如何搜集获取教学资源和素材，也掌握了更多的获取途径，拥有了很多的资源和素材。
如对视频素材的收集，可以通过网站、影视片、视频播放器、视频APP等。
如对图片素材的收集，可以通过生活拍照，影视频，各大网页。
三、通过对课题的研究让我学会了更多的电脑操作技巧和掌握使用各类平台和软件操作。
通过课题研修过程，掌握了办公软件的更多操作方法和学会使用各类设备和应用软件的使用。
学会了如何使用微课录制平台，如何制作课件，学会如何将微课与课堂课件进行整合编辑。
即对wps的运用更加熟练了，对运用贵州中小学微课活动平台制作课件的技巧更加娴熟了，对迅捷视频编辑器和会声会影编辑器的视频更加熟悉了。
学会将从各种渠道获得的素材进行整合编辑作为适合我所用的资源成品。
四、通过分析调查问卷让我对学生学习物理情况更加了解和如何进行下一步的教学设计与如何开展教学活动或进行微课课件制作的一系列备课工作。
微课在初中物理教学中的应用
微课在初中物理教学中的应用刘海波（江苏省灌南县华侨双语学校222500）摘要：随着教育教学改革的推进，社会各界越来越重视在教育教学过程当中对学生综合素质的培养．在初中阶段物理学科作为学生的重点科目之一对教师的教学质量提出了更高的要求．信息技术的进步使得微课应运而生，将微课应用于初中阶段物理教学过程当中能够有效提升物理教学质量与效率，因此本文就微课在初中物理教学中的应用进行分析．关键词：微课；初中物理；核心素养中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）11－0060－02收稿日期：2020－01－15作者简介：刘海波（1976．2－），男，中学一级教师，从事初中物理教学研究．社会经济科技的迅猛发展，使得社会各界对于教育质量具有了更高的关注，当前各行各业都在谋求信息技术在产业革新升级中的可能性，教育行业也是如此．微课出现为教育提供了新的途径，将微课应用于初中阶段物理教学课程中能够有效提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性提升物理课堂教学的整体质量．一、建立微课平台意义为了切实落实微课在初中物理教学过程中的应用，首先应该建立健全相关微课平台．教师可以通过微课平台帮助学生进行知识的扩展，从而有效提升初中阶段学生物理学习质量．学生也可以通过微课平台对自己的学习情况进行评估，然后根据自己的实际学习情况在微课平台中选择适合自己学习的微课或者是自己感兴趣的微课．微课平台能够实现师生之间的良性互动，通过学生在微课平台中的学习情况，教师可以积极给予学生一些学习的引导和建议，从而有效提升学生的学习质量和效率，这种在线的评价机制也能有效提升初中阶段物理课堂教学中的整体效率．另外在构建微课平台的过程当中，需要教育教学工作者对微课信息的筛选进行重视，切实提升微课平台中的课程整体质量．进行平台建设的时候需要做好对各类模块的构建，从而有效提升师生在进行搜索、交互、信息反馈过程的质量和效率．在微课平台上，学生与学生之间的交互也是非常重要的．相比于与教师进行交流，学生之间的交流更能提升学生对于物理学习兴趣，或在交流的过程当中形成良性竞争，不断提升学生的整体物理学习质量，促进学生综合素质的全面发展．二、提升教师微课使用素养1．改变传统教学观念教师在应用微课的过程当中必须要改变传统的教学理念，所以教育改革目标和要求不断更新优化教育教学理念和手段，切实提升课堂就是质量效率．针对初中阶段的物理教学也是如此，将微课应用于初中阶段物理教学为教师的课堂教学质量提出了更高的要求，教师在进行课堂教学的过程当中需要不断加强对学生学习质量的监控，从学生的实际需求出发选择适宜的微课资源进行课堂教学工作．教师应该意识到将微课用于初中物理教学的过程中并不是将微课作为检查的一种手段，也不能仅仅根据学生收看微课的时长作为评判的标准和比赛的方式．微课在物理教学过程当中的应用必须作为一种丰富教育教学的技术手段，而不是僵化的网上授课，因此在进行物理课堂教学的过程中需要科学的灵活的使用微课进行教学，切实提升课堂教育教学氛围，通过提升物理课堂教学的趣味性引导学生主动进行物理知识的学习，从而有效提升课堂教育质量和效率，切实发挥微课在初中阶段物理教学中的有效性．2．重视传统初中物理教学与微课之间的平衡教师在将微课应用于初中阶段物理课堂教学的过程当中，不仅要不断加强对微课应用的素养，改变传统的教学观念，还需要在微课与传统物理课堂教学之间寻找平衡点．这就为教师的教学质量和教育理念提出了更新的要求．在初中阶段物理课堂教学过程当中，由于传统的课堂教学形式和手段较为单一，因此往往使得学生在进行物理知识学习的过程中缺乏一定的主动性，对课堂质量和效率造成了极大的影响．而传统式的物理课堂教学采用一刀切的教学方法，使得并不是班级内部所有学生都能够掌握当堂所学的物理知识，长此以往就对学生的学习兴趣和学习质量造成影响，并且对学生未来物理学习造成制约．而将微课应用于初中物理教学过程中，使得学—06—生不仅能够在课上利用微课进行知识点的学习，还可以在课余时间利用微课平台对自己的不足进行补充．相对于课堂教学而言微课更加短小精悍，时长较短并且能够有效地突出重点，学生可以根据自己的实际学习情况反复播放微课．因此在初中阶段应用为可进行物理知识的学习能够有效提升学生对于知识点的掌握能力，及时对课堂上没能掌握的知识进行复习，从而更好的跟上教师的教学进度，提升学生的课堂参与度．微课不仅能够有效地减轻教师在课堂教学过程当中的教学压力，还能够通过对知识点的反复讲解提升学生对于重难点的突破能力，从而更好地掌握物理学中的抽象概念，促进学生对后续物理知识学习的基础提升．3．分层教学与微课相结合在初中阶段进行物理课堂教学的过程当中，应用微课能够有效地提升分层教学的可行性．简单来说，分层教学就是根据学生的实际学习情况将学生进行分组，通过科学的分组化管理实现对学生的因材施教．而将微课应用于初中物理教学使得教师在课堂教学的过程当中，可以积极采用分层教学的方法．针对基础能力较强的学生，教师可以利用微课内容不断对学生的知识进行扩展，充分培养学生的创新思维，利用更高层次的问题引导学生进行物理知识的学习．而针对基础较为一般的同学，教师可以在进行微课内容布置的过程当中加强关于解题技巧教学的内容，使学生在课下充分利用微课对课堂所学内容进行补充练习，切实提升知识基础和解题技巧．而针对基础较差的同学，教师应该充分利用微课平台不断提升学生的基础知识构建，从而有效的巩固物理知识，使基础较差的同学尽快跟上课堂教学节奏．根据不同层次学生对于知识的实际需求和发展的需要，教师应该在进行微课平台构建的过程当中制定不同的教学计划，切实提升学生物理知识学习的兴趣，保障初中阶段物理课堂教学的整体质量效率．总之，随着社会信息科技迅猛发展，在教育教学过程当中应用多媒体手段能够有效提升教学效率和质量．将微课应用于初中物理教学过程中不仅能够有效提升初中物理课程教学效率，改善课堂教学氛围．通过提升学生的学习积极性，切实发挥学生的主观能动性，更好提升物理课堂教学的整体质量，促进学生综合素质的全面发展．参考文献：［1］张海婷．探究微课在初中物理教学中的应用［J ］．新一代，2018（01）：109．［2］蓝荣川．浅析实验微课在初中物理教学中的应用［J ］．新课程（中旬），2018（10）：127．［3］李晓红．谈微课在初中物理教学中的应用［J ］．中学课程辅导（教学研究），2017，11（36）：127．［责任编辑：李璟］关注发展过程体现教学理念季汉金（江苏省南通市通州区二甲中学226321）摘要：随着教学改革的不断推进，以往的教学模式已经不再适合今日的初中物理教学，初中物理的教学方法已经赋予了更高一层的要求．其中如何在课堂上充分挖掘出学生的求知和创新能力已经是教学的重点．本文从学生初步理解机械功和机械能知识的基础上，从能量转化的角度来认识电功概念并在前面学习电学知识的基础上，进行学习电功大小的影响因素及相关电功问题．关键词：初中物理；课堂教学；情感教育；教学方法中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）11－0061－02收稿日期：2020－01－15作者简介：季汉金（1976．12－），男，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究．一、学情分析初三学生正处于由感性向理性思维发展的关键时期，学生通过已有的知识进行积极的交流、讨论，并且面对新事物时，拥有探索的强烈愿望，积极的去参加教学活动，较熟练地应用研究方法（如控制变量法、模型法、转换法）来解决实际问题．二、设计理念1．营造愉悦的课堂，关注情感教育依据初中生的年龄特点和兴趣，同时结合学科特点积极做好演示实验和分组实验．面向全体学生，同时精心组织来调动学生学习物理的积极性，增强他们学习的兴趣．2．注重学生自主探究，培养学生科学探究能力—16—。
初中物理微型课设计教案
初中物理微型课设计教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握简单机械的基本概念和分类，包括杠杆、滑轮、斜面等。
2. 使学生能够运用物理学知识分析和解简单的机械问题。
3. 培养学生的动手能力和团队协作精神，提高学生的实验观察和分析能力。
二、教学内容：1. 简单机械的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 滑轮和斜面的原理4. 简单机械的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：简单机械的概念、分类和应用。
2. 教学难点：杠杆的平衡条件的推导和运用。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解简单机械的工作原理。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究简单机械的奥秘。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用练习法，巩固学生对简单机械知识的理解和应用。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例引入简单机械的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解简单机械的分类：介绍杠杆、滑轮、斜面等基本简单机械，并展示图片或实物。
3. 演示实验：进行现场实验演示，让学生直观地了解简单机械的工作原理。
4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨简单机械的平衡条件和工作原理。
5. 知识拓展：介绍简单机械在生产和生活中的应用，激发学生的创新意识。
6. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生提出问题并进行思考。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 课后作业：布置课后作业，巩固学生对简单机械知识的理解和应用。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学方案，使全体学生都能在物理学习中取得进步。
微课在初中物理教学中的应用研究(1)
微课在初中物理教学中的应用研究(1)1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨微课在初中物理教学中的应用，并通过实证研究和案例分析，探讨微课对学生学习情况的影响，为进一步推广和优化微课在初中物理教学中的应用提供理论和实践支持。
通过深入研究微课的设计原则和方法，探讨微课在初中物理教学中的优势和挑战，对如何更好地利用微课改善初中物理教学质量提出建议。
【字数：344】1.2 研究目的研究目的旨在探讨微课在初中物理教学中的应用效果，分析微课对学生学习的影响，为教师在课堂教学中更好地利用微课提供指导和建议。
通过研究微课在初中物理教学中的实际应用情况，深入了解微课对学生学习兴趣、学习效果等方面的影响，为进一步提高教学质量、提升学生学习成绩提供理论支持和实践参考。
通过对微课设计原则与方法的研究，总结出一套适合初中物理教学的微课设计模式，为教师在制作微课时提供规范和指导，提高微课的教学效果。
通过本研究，旨在推动微课在初中物理教学中的应用，促进教育教学改革，为教育事业的发展做出贡献。
1.3 意义及价值微课在初中物理教学中的意义及价值体现在以下几个方面：微课的应用可以提高教学效率，使得学生能够更加直观、生动地理解物理知识，激发学生学习的兴趣和热情；微课可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，个性化地指导学生的学习；微课的应用有助于拓展学生的学习资源和途径，使学生能够更加灵活地获取知识，加深对物理学科的理解和应用；微课的应用也有助于提高教师的教学水平和教学质量，为促进教学改革和创新提供了新的途径和方法。
研究微课在初中物理教学中的应用具有重要的现实意义和深远的价值，有助于推动物理教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 微课在初中物理教学中的概念微课在初中物理教学中的概念是指利用信息技术手段，将传统的物理教学内容和方法进行转化和更新，采用视频、动画、互动等多媒体形式，将知识点进行精炼和分解，通过短小精悍的内容呈现给学生，从而加强学生对物理概念的理解和记忆。
微课在初中物理教学中的应用研究
微课在初中物理教学中的应用研究随着科技的发展和互联网的普及，微课已经成为一种新型的教学模式，受到越来越多教育工作者的青睐。
微课是一种非常灵活和个性化的教学方式，能够让学生在不同的时间、地点进行学习，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，微课也逐渐开始得到应用，这种新型的教学模式给物理教学带来了新的活力和机遇。
本文将从微课在初中物理教学中的应用研究进行探讨。
一、微课在初中物理教学中的特点1. 灵活性高。
微课可以根据学生的实际情况，随时进行调整和更新，为学生提供个性化的学习资源。
2. 多样性。
微课可以以文字、图片、音频、视频等形式呈现，能够满足学生对不同类型学习资源的需求。
3. 互动性强。
微课可以设置各种形式的互动环节，如问题答疑、实验模拟等，能够增强学生的学习参与感。
4. 时效性强。
微课能够及时跟进物理教学新知识、新技术，保持物理知识的及时性和前沿性。
二、微课在初中物理教学中的应用实践1. 提高学生学习兴趣。
通过微课形式呈现的教学内容更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2. 促进学生自主学习。
微课资源能够让学生按照自己的学习节奏，选择合适的学习方式，提高学生的学习自主性和学习动机。
3. 个性化学习。
微课可以让学生根据自己的学习情况和学习需求，选择合适的学习资源，提供个性化的学习支持。
4. 提高教师教学效率。
微课可以为教师提供更加丰富和多样的教学资源，能够提高教学效率，让教师更多地精力放在教学设计和指导上。
五、微课在初中物理教学中的发展趋势1. 个性化学习。
微课将真正实现个性化学习，通过大数据技术和智能化技术，为学生提供更加符合自己学习需求和兴趣的微课资源。
2. 教学方式多样化。
微课将会融合更多的教学方式，如虚拟实验、互动游戏等，为学生带来更加多样化的学习体验。
3. 教学资源共享。
微课将会促进更多教学资源的共享，不同学校、不同地区的教师可以共享教学资源，提高教学资源的利用效率。
谈谈微课在初中物理教学中的应用
谈谈微课在初中物理教学中的应用作者：张龙局来源：《学校教育研究》2019年第18期一、微课的概述微课是一种以视频为载体的网络课程。
微课的定义一般包含两个核心要素，即以视频为载体和针对某一知识点进行教学，教学目标单一明确，进而满足学生的学习需求。
与单纯的文字形式或图片形式的教学资源相比，这种视频形式的教学资源能够将初中生的学习兴趣更好地激发出来。
微课的特点主要包含以下几种：第一，时间较短。
能够保证学生学习的有效性;第二，可重复性。
在微课教学模式中，学生可以根据自身的学习需要，多次利用微课进行自主学习;第三，教学目标单一明确，主题明确，自身也不需要参照其他内容;第四，是反馈及时。
教师可以及时得知学生对教学活动的评价和反馈信息，有助于降低教学压力。
二、现阶段微课在初中物理教学中的应用（一）新课导入，“微课”有奇效初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。
语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。
演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。
这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。
而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。
微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。
“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。
（二）建立校本微课平台微课平台是对微课的集中展示，起到交流、合作、资源共享的作用。
微课资源的校本化通过教师与学生的交流、互动，建立起适合本校的微课资源，为微课应用到教学，起到一个基础保障的作用。
微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，学生能自主地挖掘所需的知识点、有针对性地开展学习。
学生根据自己的需要，选择平台上的微课，学习之后有相应的练习，学生可以和老师互动，同时给微课与平台提出评价和建议。
所以，校本微课平台的基础功能应该包括搜索、互动交流、评价建议和检测。
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初中物理教学中的微课教学法的研究
微课是一种全新的、先进的教学方法，借助网络在线学习，围绕教学内容开展的以视频为主要形式的课程。
将微课融入初中物理教学中，可以突破物理教学时间和空间的限制，为学生提供更多的资源和信息，更加直观和方便，符合学生的学习需求。
教师在采用微课教学法时，要注意规范性和关联性，从学生的角度出发，激发学生的兴趣和积极性，充分发挥微课的作用。
一、微课的概念
微课是指按照新课程标准以及教学实践的要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课上或者课下围绕教学内容或教学环节开展的教与学的过程。
微课的核心是教学视频，具有时间短、内容少、资源容量小、资源情景化、主题突出、针对性强等特点。
二、微？n在初中物理教学中的应用现状
1.应用方式单一
微课是一种比较先进的网络教学方法，但是，目前很多教师对微课知之甚少，用之甚少，没有很好地将微课融入物理教学中。
物理教师只是将微课当成一种教学资源，应用方式单一，不够深入。
2.微课资源缺乏
微课作为一种新兴的事物，最大阻碍就是资源较少，教
师很难查找到符合需要的资源，配套不齐全，现有的微课体系缺乏规范性和统一性，没有形成体系，比较分散，很难加以利用，教师课下要花费大量精力去制作。
3.应用效果低下
微课教学需要教师掌握一定的专业技能和知识，并且要花一定的时间和精力，很多教师不采用或很少采用这种方式。
另外，物理教学本身的理论性、实验性强，大部分教师习惯于传统的书本教学，这导致微课并未形成教学常态，只是作为新鲜事物，应用范围小，效果低。
三、初中物理微课教学法的应用
1.完善的微课应用基础条件
微课资源缺乏，体系不够完善，基础应用条件比较差。
对此，教育行政部门应该将微课重视起来，提升其地位，做好整体规划，完善规范和体系建设，积极研究和开发适合本地区使用的微课教材和资源。
学校要积极为教师配置相关的设施，如多媒体设备、网络通信设备等，让微课可以较好地开展和应用。
例如，针对微课资源缺乏的问题，学校可以邀请专业平台开发人员进行平台开发，或者申请教育行政部门进行平台统一开发。
针对不同的学科，建立针对性强的微课建设、管理、应用及研究于一体的服务平台。
2.依据教学流程合理应用微课
微课教学中讲授的知识点少且精悍，课程内容不复杂，
看似比较“碎片化”。
但这也正是微课针对性强和传递特定知识的特点。
物理教师可以根据这一点，深挖教材内容，合理设计教学流程，通过微课向学生呈现分块化和系统化于一体的教学内容。
微课选题要注重趣味性并且适合用多媒体表达，以提升教学效果。
例如，在学习“光的反射”一课时，课前导入、情境创设、问题探究、答疑解惑、总结归纳等教学流程中，并不是所有的环节都适合用微课教学法，情境创设和问题探究环节可以使用微课教学法，让学生通过视频直观地理解“反射光线”“反射角”“光路”等知识点。
3.拓展课外微课的应用
微课的应用不能局限在课堂上，初中物理的实验性强，探究式问题较多，教师可以在课堂教学基础上，积极拓展课外微课应用。
通常微课只有教师出镜，学生是教学对象，但是在课外微课中，教师可以鼓励和指导学生自行进行微课制作，并将好的微课视频运用到课堂上；对于课堂上没有足涉及的内容，教师可以利用业余时间和学生讨论，制作成微课供学生学习和探究使用。
物理知识广泛，涉猎内容很多，教师可以充分挖掘教材和生活知识，为学生制作生动有趣的微课，开拓学生的视野。
四、结语
初中物理教学采用微课教学法的时间并不长，面临着很多难题。
但微课教学法是一种教学趋势，它不受时间和空间
限制，有利于学生更加直观和真实地感受物理知识，学习效果较好。
教育管理部门、学校和教师要积极配合，开发资源和微课课程，为微课教学的开展提供基础条件和良好的平台，营造开放性的物理学习氛围，为学生的学习和教师的教学提供广阔的空间。