(于晓雷)初中物理微课观看心得体会
初中物理听课心得体会
初中物理听课心得体会在上学期的初中物理课程中，我参加了许多有趣的听课活动，对此我有一些心得体会。
以下是我对这些听课的总结和感悟：1. 实践与理论结合：在物理课堂上，老师积极鼓励学生与实际物体进行互动，通过实践操作来加深我们对物理原理的理解。
这种实践与理论相结合的教学方法，使我们能够更好地掌握和应用所学的知识。
实践与理论结合：在物理课堂上，老师积极鼓励学生与实际物体进行互动，通过实践操作来加深我们对物理原理的理解。
这种实践与理论相结合的教学方法，使我们能够更好地掌握和应用所学的知识。
2. 生活中的物理：通过物理课程，我逐渐认识到物理无处不在。
许多我们生活中的现象和日常用品，都可以通过物理知识来解释。
例如，为什么太阳能能够发电？为什么香蕉放在一起容易熟化？通过研究物理，我们可以更加深入地了解和应用这些现象。
生活中的物理：通过物理课程，我逐渐认识到物理无处不在。
许多我们生活中的现象和日常用品，都可以通过物理知识来解释。
例如，为什么太阳能能够发电？为什么香蕉放在一起容易熟化？通过学习物理，我们可以更加深入地了解和应用这些现象。
3. 动手实验的重要性：在物理课堂上，我喜欢参与各种实验活动。
通过亲自动手操作，我能够更加直观地感受到物理原理的作用。
实验不仅能够帮助我理解物理概念，还能培养我的观察力和实验技巧。
动手实验的重要性：在物理课堂上，我喜欢参与各种实验活动。
通过亲自动手操作，我能够更加直观地感受到物理原理的作用。
实验不仅能够帮助我理解物理概念，还能培养我的观察力和实验技巧。
4. 培养科学精神：物理课程不仅教会了我物理知识，还培养了我的科学精神。
在课堂上，老师经常鼓励我们思考和提问，锻炼我们的逻辑思维和创造力。
通过这种方式，我们能够培养出批判性思维和解决问题的能力。
培养科学精神：物理课程不仅教会了我物理知识，还培养了我的科学精神。
在课堂上，老师经常鼓励我们思考和提问，锻炼我们的逻辑思维和创造力。
通过这种方式，我们能够培养出批判性思维和解决问题的能力。
初中物理优秀课观摩观后感
初中物理优秀课观摩观后感《初中物理优秀课观摩观后感》在观摩初中物理优秀课的过程中，我就像一个好奇的学生，重新走进了物理这个充满奇妙现象的世界，收获颇多。
特别印象深刻的是其中一位老师在讲解摩擦力的时候。
看到这里我感觉自己都被带入到那堂课的学生角色中去了。
老师并没有直接告诉学生什么是摩擦力，而是先拿出了一些日常的小物件，像在桌面上推小木块、用橡皮擦去铅笔字等。
他一边做着这些简单的动作，一边问学生们有什么感觉，为什么会这样。
这个场景让我瞬间明白，原来物理就在我们身边的每一个小细节里。
当时我就想到我初中的时候学物理，可能更多的是对着书本死记硬背，如果当时我的老师也这样生动地引导我们去探索，那学习物理将会是一件多么有趣的事情。
还有一节课是讲光的折射的。
老师利用了水槽、激光笔还有各种透明的容器等简单的器材做实验。
当看着那束光线在不同介质里弯曲的时候，真的是十分震撼。
那时候全班的学生都聚精会神，眼睛都盯着那道光的轨迹。
看完这个场景我明白了一个好的物理课一定要有直观的实验展示，这个比单纯讲原理让人容易理解得多。
同时，在很多课上，老师都会让学生们分组去探讨问题，像探究电流、电阻和电压的关系那节课。
让他们自己去设计实验方案，去大胆地猜测和验证。
学生们的活跃程度给我留下了很深的印象，那种积极探索真理的模样充满了生机和活力。
通过这样的方式，学生不是被动地接受知识，而是主动去寻求知识。
这也让我思考现在的教育教学方式。
我们不能总是让学生机械性地记忆，而应该更多地引领他们去动手、去在实践中感悟物理的奥秘。
不过也有一些我不太理解的地方，例如个别实验看起来做得有点仓促，我觉得对于那些理解稍微慢一点的学生来说，可能还没有完全吸收就进入到下一个环节了。
但无论如何，这些观摩课真的对我很有启发。
观摩课后我发现，优秀的初中物理课可以打开学生们探索科学世界的大门，让他们以一种更积极、更科学的态度去看待身边的各种事物。
(学习心得体会)物理优质课听课心得体会
(学习心得体会)物理优质课听课心得体会
物理课是我最喜欢的课程之一，因为它让我能够更好地理解世
界的运行规律。
最近我有幸参加了一堂优质的物理课，让我受益匪浅。
首先，我深刻体会到了老师的教学方法对学生的影响。
这堂课上，老师采用了丰富的多媒体教学资源，生动形象地展示了物理原
理和实验现象。
这种直观的教学方式让我更容易理解抽象的物理概念，也更加激发了我的学习兴趣。
其次，老师在课堂上注重培养学生的实验精神。
他鼓励我们积
极参与课堂实验，并且引导我们从实验中总结规律，培养了我们的
观察和实验能力。
通过亲身实验，我更加深刻地理解了课本知识，
也更加确信物理规律的真实性。
最后，老师注重培养我们的思辨能力。
他鼓励我们在课堂上提
出问题，进行讨论和思考。
在这个过程中，我学会了如何提出问题、如何分析问题，也更加懂得了如何运用物理知识解决实际问题。
总的来说，这堂物理课让我收获颇丰。
我不仅学到了知识，更
重要的是学会了学习的方法和态度。
我相信，在老师的引领下，我会在物理这条道路上越走越远。
感谢这堂优质的物理课，让我对物理学有了更深刻的认识，也更加热爱这门学科。
在初中物理教学中运用“微课”教学的感悟
在初中物理教学中运用“微课”教学的感悟赵权福（宁夏回族自治区沙坡头区中卫四中宁夏·中卫755000）摘要微课是一种新型的教学模式，它是以视频为载体，针对教学中的重点和难点，进行教学设计而开展的教学活动，反映了教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机整合。
它优化了教与学的方法，不仅能帮助学生查漏补缺，巩固知识，还能让学生随时随地的学习，对传统课堂是一种重要的补充和扩展。
下面我就结合物理教学实践谈谈自己的一些感悟。
关键词微课物理教学中图分类号：G632.3文献标识码：A1运用“微课”创设物理情景，能激发学生学习的兴趣创设物理情景是建立物理模型的基础,是建立物理模型的一个重要步骤,是不可或缺的。
创设物理情景实际上就是将物理问题恢复还原为一个物理过程。
在一个物理过程中,把握住了物理问题中提供的各种信息,以及这些信息之间的相互联系和相互制约的关系,就等于把握住了建立物理模型的要点,就等于为建立物理模型铺平了道路。
在创设物理情景的基础上,过渡到物理模型的建立,是培养学生形成物理思维的一种有效的方法,也是培养学生用物理方法解决实际问题能力的一种现实的、有效的、可行的途径。
如在上八年级物理《机械运动》这一节时，我一改传统的教学方法，没有用直白的文字创设情景，也没有用图片或者实验来吸引学生的眼球，而是将学生每天早上到学校门口的情景拍摄成一段视频，而且加了旁白，让学生来欣赏，学生观看到熟悉的情景，注意力立刻拉倒课堂上来，之后便开始七嘴八舌的议论，那些物体是运动的，那些是静止的，我顺势引入新课：关于运动我们并不陌生，生活中的一些物体都在以不同的方式运动，这节课我们就来学习机械运动。
教学过程中通过视频资源的动态呈现，加上点拨性问题，引导学生根据已有经验步步深入，最终引入机械运动的概念。
通过以上教学实例可以看出，运用“微课”创设物理情景，会激发学生学习动机，让学生充满“魔力”；运用“微课”创设物理情景，会让新知识、新方法在悄无声息中进行；运用“微课”创设物理情景，会制造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，激发学生思维和创造能力，运用“微课”创设物理情景，会在制造认知冲突中，激发学生“求结果”，“探究竟”的欲望。
初中物理优质课听课心得体会
初中物理优质课听课心得体会
初中物理是一门重要的科目，对孩子的科学素养和思维能力有
着重要的影响。
为了进一步提高自己的教学水平，我参加了一堂优
质的初中物理课程观摩活动。
以下是我对此次听课的一些体会和心得。
教学内容丰富多样
优质课堂采用了丰富多样的教学内容设计，让学生通过实验、
绘图、模型等多种方式来研究物理知识。
这种多样性的设计使得学
生对物理概念的理解更加深入和全面，同时也能激发学生的研究兴
趣和积极性。
教学方法灵活多样
优质课采用了灵活多样的教学方法，如小组合作探究、问题解
决和案例分析等。
这些方法能够激发学生的思维，培养学生的创新
能力和解决问题的能力。
同时，教师也注重引导学生的思考和互动，让学生积极参与到课堂中来。
互动氛围浓厚
在优质课堂中，教师与学生之间的互动氛围非常浓厚。
教师通过提问、讨论和交流来引导学生思考，使得学生更加主动参与到课堂中来。
同时，学生之间也鼓励彼此的互动合作，加强了学生之间的团队意识和合作能力。
研究氛围积极向上
在优质课堂中，研究氛围非常积极向上。
教师对学生的研究态度和努力给予了高度的肯定，这激发了学生的研究热情和自信心。
同时，教师还通过举例和引用真实生活中的应用场景，让学生更好地理解物理知识的实际应用意义。
结语
通过参观这堂优质的初中物理课，我深刻认识到了教学内容丰富多样、教学方法灵活多样、互动氛围浓厚和学习氛围积极向上对
于提高教学质量的重要性。
作为一名教师，我会在自己的教学中运用这些经验和方法，为学生提供更优质的物理教育。
有关初中物理微课听课评课心得5篇
有关初中物理微课听课评课心得5篇一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。
3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。
这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。
本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。
老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：一、导入方式多样1、由问题导入。
比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。
2、实验现象引入。
利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧1、有没有直接测量电阻的工具。
在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。
所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不具备，那么除了直接测量以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。
定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。
但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。
微课在初中物理教学中的实践体会
微课在初中物理教学中的实践体会随着信息技术的不断发展，高效课堂、电子书包、翻转课堂等新的教学模式接踵而来。
为了推进教育教学改革，借鉴“可汗学院”与翻转课堂的成功经验，微课的应用越来越广泛。
现代信息技术的发展也使教学方式产生革命性的变化，MOOC、微课、翻转课堂已成为教育领域中人们关注的焦点。
同时随着教学方法与教学模式发生了翻天覆地的变化，微课也以一种崭新的教学资源形式进入了广大学习者和教育工作者的视野。
一、微课是一种全新的教学模式微课，又称“微课程”，是利用短小的视频为主要载体而进行的教学活动，它基于教学设计思想，围绕某个知识点展开，重点是对单个知识点进行针对性讲解，内容精练，短小精悍。
从国外的一些研究文献来看，微课主要包含两种类型：一种是微课程，另外一种是微课件。
微课中的“微”更多强调的是教学主题或教学内容的微型化，而并不是指授课时间和授课视频的长或短，更要强调对学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。
微课的出现也是教育资源的必然产物，大量丰富的资源信息给教育工作者和学习者提供了广阔的学习空间。
教师可以通过各种形式来研究和制作各种简易和精短的数字化教学视频微资源，例如教学录屏、微型教学视频等。
微课具有教学时间短、教学内容针对性强、信息容量大等优点，其突破了传统教育模式的时间、空间的限制，克服了传统教学媒体承载信息种类少、容量小的缺点，突破了学习工具、场地等的限制，可促进学生的有效学习和教师的专业化成长。
在具体的原则和顺序下，教师就相关知识点制作系列微课或专题，每一堂微课相互关联、形成体系，最终促进知识的连通和融合创新。
二、利用微课引导学生预习，效果佳引导学生进行预习工作的方式有很多，教师可以事先录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生的学习兴趣，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色中。
课堂教学的时间通常会大幅缩短，教学的节奏会更为紧凑，教学的重点也会十分突出。
要想让学生充分融入到微课教学中，教师将需要学生预习的内容进行点拨、加以指导制作成微课，上传到网络平台。
初中物理公开课反思
初中物理公开课反思
本次公开课是一堂关于“力”的物理课程。
观察课程过程，笔者
有以下几点反思：
首先，课程开始前教师利用实验关联学生在生活中常见的现象
与所学知识，增强学生对研究内容的兴趣。
然而，个别学生由于过
度好奇，导致课程开始前已经分散了精力。
因此，在讲解知识点时，部分学生出现了听不懂、不理解的情况。
其次，在教学过程中，教师注重提问和学生互动，强调学生思
考和发现问题的能力。
同时，教师也尝试引导学生针对知识点提出
问题，鼓励学生通过思考和合作寻找答案。
然而，在课堂上部分学
生思维难度较高，对问题的理解和解答较为困难。
另外，也有部分
学生由于不愿意与其他同学合作，导致合作研究受到阻碍。
最后，在本次课堂总结时，教师重点讲解的是课上易错的知识点，对于未能掌握的学生进行再次详细阐述。
但部分学生存在听不懂、不理解的情况，并未真正掌握该知识点。
因此，为了提高公开课效果，笔者认为：教师应在课前根据学
生水平，选择合适的前置知识及知识难度。
在教学过程中，教师应
更多关注听不懂、不理解的学生，及时发现与解答疑问。
针对知识
点易错的学生，在课后可通过讲解、练等方式进行再次巩固。
此外，在合作研究过程中，教师应鼓励学生互相合作，共同进步。
总之，一堂公开课的效果，取决于课堂教学过程中教师的教学
方法和学生的积极与否。
相信在今后的教学过程中，教师会更加注
重教学方法的多样性，促进学生发挥主体作用，共同探索知识的奥秘。
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(于晓雷)初中物理微课观看心得体会
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
观看微课《弹簧测力计》心得体会
——如何建构间接测量的思想
于晓雷
本学期三月份，学校组织全体教师分学科的观看了微课视频，微课这种形式在参加远程培训的时候就接触过，学校集体组织的学习还是第一次，期中，吉林大学附属中学物理教师李旭的微课《弹簧测力计》，体现了自制“雏形教具”体验间接测量的思想，使我收获很大。
初中学生处于学习物理的启蒙阶段，构建良好的思维方式、研究方法，是学好物理的基础，通过一学期的物理知识的学习，学生掌握了一定的物理研究方法，比如转换法、对比法、控制变量法等，学生的思维方式正由感性思维向理性思维过渡，但主要还是以感性思维为主，对某些抽象的物理知识，部分学生理解起来还有一些难度，测量是物理学和一切科学技术最基本的研究手段，如何在教学过程中将一些比较抽象的、不易直接去测量的物理量，通过一定的方法直观的表现出来，是值得老师思考的一个问题。
初中生接触的测量工具，绝大多数都涉及到了间接测量的思想，例如通过液柱高度的变化来反应温度的高低，通过指针偏转的角度来反映电流或电压的变化，通过弹簧的形变程度来反应拉力的大小等等，用直接测量的物理量来间接量度那些不便于直接测量，也不便于直接观察的物理量，往往是学生不易理解的教学难点，初中生对于一些物理知识、规律的理解，喜欢从生活经验入手，因此直观化、形象化的教学过程，更容易被学生所接受，例如可以通过对拉力器施加的拉力越大，拉力器就会被拉的越开，这个生活现象切入课题，让学生感受物理知识就在我们身边，激励了学生独立思考，学生通过测力计的制作过程，体验间接测量的思想，只有这样创造性的教学，才能点燃学生头脑中创造性的发明的欲望。
在课堂实录中，教师以和同学比力气大引入新课，在同学们面前进行了“拔河”比赛，并利用弹簧拉力器进行验证，并抛出问题：你是如何判断拉力大小的呢，同学们很明确的回答了：观察弹簧被拉伸的长度。
教师
给每位同学发了一根弹簧，让同学们自己做实验，用不同的力拉伸弹簧，观察弹簧的变化并感受手所受力的感觉，从而引出弹力的概念以及弹簧受力形变的特点，并通过实验有力的证明了：在弹性限度内，弹簧的伸长量与其所受拉力成正比。
在专家点评时，王显峰老师也提出把弹簧测力计的制作当做是本节课的重点，有效的帮助学生在头脑中构建间接测量的思想，为今后的初中阶段后续的其他间接测量的知识做铺垫。
在本次学习中，我感受到间接测量思想的重要性，也深深的感受到在课堂教学中，学生的参与度对学生知识掌握情况的决定性作用，作为年轻教师，更应该多多参与这种有意义的学习，并把学到的新方法、新理念，应用的教学活动中去。
2015年3月31日。