中国中学生心理健康量表

2,《中国中学生心理健康量表》< Mental Health Inventory of Middle-School》

Students } MMHI-60，该量表由土极盛教授十1997年编制。它由60个项目组成，分

为10个分量表，每个分量表由6个项目组成。这十个分量表分别是强迫、偏执、敌

对、人际关系敏感、抑郁焦虑、学习压力感、适应不良、情绪波动性和心理不平衡性。

总量表反映总的心理健康状况。量表按5点记分，1 }- 5分别表示“从无”、“轻度”、

“中度”、“偏重”、“严重”。总量表与分量表的得分越高，表示所反映受试者心理健

康的问题越大。量表的同质性信度在0.65-0.86之间，分半信度在0.63 }-0. 87之间。

该量表由土极盛教授编制，并进行过大样本的施测((2万个被试)。共有60个项目。由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。采用5级评分制，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。结果表明量表60个项目和量表总分的相关在0. 43-0. 76之间，表明各项目区分度良好;10个分量表重测信度在0. 716-0. 905之间，同质信度在0.601-0. 858之间，分半信度在0. 634-0. 873之间，说明该量表又良好的信度;分量表与总量表的相关在0. 765-0. 873之间，内容效度比较理想。各分量表之间的相关在0. 472 }-0. 760之间，达到了心理测量学的要求。

本研究采用了《中国中学生心理健康调查表(MSSMHS ) ))(附录3)。这套量表是由我国著名心理学家王极盛教授编制的，是有效而准确地测查中学生心理健康状况的工具。该量

表由10个分量表组成，分别是:

(1)强迫症状:该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不

必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。

(2)偏执:该因子反映受试者觉得别人总是占自己便宜，别人在背后议论自己，说

自己坏话，别人对自己评价不适当，别人老是跟自己作对，对多数人不信任等偏执问题。

(3)敌对:该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有

摔东西、与人争吵的冲动等等。

(4)人际关系紧张与敏感:该因子反映受试者认为别人不理解自己，别人对自己不

友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。

(5)抑郁:该因子反映受试者感到生活单调、情绪低落，感到自己没有前途，容易

哭泣，责备自己，无精打采等问题。

(6)焦虑:该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，

心里不踏实等等问题。

(7)学习压力:该因子反映受试者感到学习负担重，害怕老师提问，讨厌做作业，

讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。

(8)适应不良:该因子反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应

老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。

(9)情绪不平衡:该因子反映受试者情绪不稳定，对老师、同学以及父母仆少而热情

时而冷漠，学习热情忽高忽低等问题。

(10)心理不平衡:该因子反映受试者容易感到老师和父母对自己不公平、对同学比

自己成绩优秀难过和不服气等问题。

本量表由10个分量表组成，每个分量表包括6个项目，整套量表共60个项目，由应试者根据自己近来心理状态的真实情况进行自评，采用5级评分制，"1”表示从无此症状，"2”表示轻度，"3”表示中度，"4”表示偏重，"5”表示严重。一该问卷覆盖面广，筛迭

率高，题量较少，用时较短，适用于中学生，也适用与团体测验。

量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测(C2万个被试)。结果表明，量表

60个项目与量表总分的相关在0. 4}0. 76之间，表明各项目区分度良好;10个分量表重

测信度在0. 7160. 905之间，同质信度在0. 601 ^-0. 857之间，分半信度在0. 634-0. $72E> 之间，分量表与总量表的相关在0. 76^0. 873之间，内容效度比较理想。

目前，该量表己得到广泛的应用。依据王极盛对中学生心理健康的研究，以得分120 分作为划分有无心理问题的分界线，小于120分，表示心理状态良好:121分~180分，

表示存在轻度的心理问题;181分~240分，表示存在中等程度的心理问题;241分~30(

分，表示存在较严重的心理问题。

(1)中学生心理健康量表(MSSMHS)

中学生心理健康量表由我国著名心理学家王极盛教授编制，是有效而准确地测查中学生心理健康状况的工具。该量表由10个分量表组成，分别是:

①强迫症状:反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。

②偏执:反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。

③敌对:反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的冲动等。

④人际关系紧张与敏感:反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。

⑤抑郁:反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。

⑥焦虑:反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。

⑦学习压力:反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕

和讨厌考试等问题。

⑧适应不良:反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教学方法，不适应家里的学习环境等。

⑨情绪不平衡:反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽高忽低的问题。

⑩心理不平衡:反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难过和不服气等问题。

本量表共有60个项目，每个项目为一个陈述句，由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评，一次评定约需20分钟。采用5级评分制，1级为正常，2-5级为不健康:2

级为轻度，3级为中度，4级为较重，5级为严重。

<2)家庭环境量表(FES)

家庭环境量表由美国心理学家R. Moss与B. Moss于1981年编制，用于描述不同类型的

正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，评价家庭干预下的家庭环境变化，并可比较家庭环境和家庭生活的其它方面内容。该量表有90个是非题，答题时间约为30分钟。

该量表含有10个分量表，分别评价10个不同的家庭环境特征:

①亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间互相承诺、帮助和支持的程度;

②情感表达(Expressiveness)，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达情感的程度;

③矛盾性(Conflict)，即家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度;