2021年小学二年级语文上册看雪教学反思
《看雪》教学反思
关注学生成长
我将更加关注学生的成长和发展 ，关注学生的心理健康和全面素 质培养，为学生提供个性化的指 导和帮助，助力学生实现自己的 梦想和追求。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
阅读理解能力提升
通过课堂讲解和练习，学生的阅读理解能力有所提高，能够较好地 把握文章主旨和细节。
表达与沟通能力增强
学生在课堂讨论和小组活动中积极发言，表达自己的观点和想法， 沟通能力得到锻炼。
学生学习困难分析
词汇量不足
01
部分学生在阅读过程中遇到生词较多，影响了对文章的理解。
阅读速度较慢
02
一些学生阅读速度较慢，导致在有限的时间内无法充分理解文
拓展教学资源
我将积极寻找和整合优质的教学资源，如优秀的课件、案例、视频等，为学生提供更加丰 富、多样化的学习材料，促进学生的学习和发展。
对教育事业的热爱与执着
坚守教育初心
我始终坚守教育的初心和使命， 致力于培养具有创新精神和实践 能力的人才，为国家和社会的繁 荣发展贡献自己的力量。
追求教学卓越
我将不断追求教学的卓越和创新 ，努力提高自己的教学水平和能 力，为学生提供更加优质、高效 的教学服务。
2023
PART 07
总结与展望
REPORTING
本次教学反思的收获
01 02
教学方法的改进
通过本次教学，我意识到应该更加注重学生的参与度和互动性，采用更 多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣 和积极性。
教学内容的丰富
在教学过程中，我增加了与雪相关的文化、历史、科学等方面的知识， 让学生更全面地了解雪的内涵和外延，提高了学生的综合素养。
二年级语文上册看雪教学反思
二年级语文上册看雪教课反省在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式, 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路, 建立新目标, 让我们的每一节语文课都开朗新奇, 富裕活力, 获得真切的收获 . 下边是小编为大家采集的二年级语文上册看雪教课反省 , 望大家喜爱 .二年级语文上册看雪教课反省一今日教课《看雪》这一课 , 感觉名师教课方案的不错 . 于是借助她的教课方案进行了教课 . 一开始借助图画指引学生看图说话 . 而后叫学生找出与图有关的段落 . 再引出课题 , 学习字词 . 课文 , 并感悟本课文本内涵 . 结果今日的教课中 , 我其实不是很满意 . 仿佛学生很难进入角色 . 固然对雪景的描绘感觉很美 , 但他们领会不到台湾小朋友期望看雪的心情 , 更领会不到文本的内涵 . 于是 , 第二节课又从头导入教课 , 按平时的导入方式 . 平时的教课模式又再次进行了文本阅读 , 经过频频读悟 , 学生读懂了本课的内在含义期望祖国早日一致 . 最后 , 在指引学生读懂文本后 , 经过分角色朗诵文本 , 小朋友感觉好多了 , 喜爱读了 , 有意会到了 , 我上起来也轻松多了 . 看来 , 名师的教课方案不必定合适我班学生 . 此后教课中 , 我必定努力探究自己的教课模式 , 成为自己的教课风格 . 一心一意为小朋友服务 , 让他们在读中体验 , 读中享受.二年级语文上册看雪教课反省二《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文 , 课文共 _个自然段 , 讲在冬季 , 我国台湾省很难看到雪 , 北京却能看到雪 , 经过看雪表现了宝岛台湾的小孩与祖国大陆的小孩期望着祖国早日一致的共齐愿望 .本课从内容上来看 , 理解仿佛不难 , 但是台湾看不到雪 , 还有两崖小孩盼一致关于孩子来讲都比较陌生 , 教课中假如不可以办理好这层心理距离 , 就很难把课上好 .所以 , 教课中设计〝零距离〞的情形对视, 是教课要点 .本课教课 , 经过读 . 想 . 写的联合 , 在情形中学习课文 , 努力实现感情的交隔 .一. 赏识雪景 , 走进〝雪〞的世界本段设计 , 由生活中的〝看雪〞 , 回到课文中的〝看雪〞 , 在现实与虚构的空间里 , 留一条通道看雪 , 〝雪〞中的个味不一样 . 这算是创建了学生阅读期望的心理 . 学生在体验台湾的孩子们看的是〝橱窗里的雪〞和老师看到的〝童年玩雪的情形〞 , 感情上就会产生巨大的落差 , 而这样的落差 , 正是课文〝情〞线产生的〝源〞 , 牵好了这条线 , 教课自然瓜熟蒂落 .二. 〝读问句〞 , 理心情 , 感觉乡情 .本文中的四个问句 , 是教课的另一个要点 . 要让学生在学习中 , 经过朗诵 , 领会出问话时的心情 . 在指引的时候, 着重与学生的沟通 . 将心情的变化, 有尝试到诧异, 由诧异到敬羡 , 由敬羡到期望 . 环绕〝看雪〞在感情上产生波涛 . 在指导读的过程中, 合时地进行语文知识的浸透 , 表此刻三个方面 : 一是〝老师浅笑着点点头〞在不一样的语境中的含义 . 课文中是回答下列问题 , 表示看过真的雪 ; 在讲堂上是表示必定与赞成 . 二是〝争着问〞 , 对学生进行词语累积的教课 , 认识新的词语 . 这节课教写〝你追我赶〞 , 是坚持每节课都有指导写字的过程 , 指导书写的时候 , 这四个字都是上下地点的字 , 所以在特色上相像 , 指导起来学生收获的快 . 在指导朗诵时 , 注意对学生心理情境的衬着 , 在对照的反差中 , 产生学习期望 .三.读诗句 , 一家情 , 邀请〝看雪〞出示台湾岛图 , 出示诗句 : 台湾岛 , 隔海峡 , 与大陆 , 是一家 .这节课中 , 好多讲话的同学是自己没有想到的 . 这说明孩子假如调控的好 , 他们仍是有学习的兴趣的 . 这需要我再次地审察自己的教课 .从阅读期望的课题来说 , 这节课在阅读期望方面所做的努力还不够 , 语文的思想方面落实的还不扎实 , 怎样形成教课的常态 , 形成语文的创建与思想 , 是下一步需要议论的问题 .二年级语文上册看雪教课反省三《看雪》是二年级语文上册的一篇课文 . 这篇课文是一篇内容很新 . 教育意义很深的课文 . 课文环绕着台湾的小朋友看不到雪而诧异地问老师为要点 , 老师又深情地回答学生们的话犯难点 , 进而设计出一系列问题 , 让学生们理解 . 整篇课文主假如老师和学生对话 , 而理解〝深情〞是难点 .在备课的时候 , 依据教课参照书的提示 , 我就想好了 , 试着让学生自己提出问题并解决问题 . 我想知道孩子们是否是会学习了 . 所以 , 在上课时 , 我先让学生自己读了三遍课文 , 而后便告诉学生这节课将进行小组合作学习 , 话一出口 , 孩子们就乐开了花 , 或许是新鲜吧 , 但从他们的表情上我看到了愉悦与自信 . 毕竟是第一次试试 , 所以我不得不罗嗦着提示学生 , 每一个人都要提出问题 , 而后大家共同解决 . 学生们行动了 , 讲堂上完整动了起来 , 你一言我一语 , 只管不免有的学生所发问题毫无价值, 但所看所听却让我领会到合作学习成为了学生们喜爱的学习方式 , 四个人一组 , 配合倒也默契 . 在接下来的沟通中 , 更是出色迭出 . 小组长们仔细地报告了本组的问题及解决状况 . 用棉花怎么做成雪 ?〝故土〞是什么意思 ?〝随手指了指〞是什么意思 ?雪毯是什么 ?银装是什么 ?一个个问题萌发并以解决而结束 . 最让我愉悦的是有三个同学提出 : 〝深情是什么意思 ?〞这是我最希望学生提出也是最怕学生提不出的问题 , 借着这一问题 , 我与孩子将课文从头梳理了一遍 , 辅以我画得其实不雅观的中国〝雄鸡图〞和狭长的台湾省 , 使孩子们对〝深情〞也就理解了 , 难点也就水到渠成了 . 自然 , 〝动脑小博士〞这一雅号便属于那三个学生了 .一节课下来 , 我讲的不多 , 孩子们理解得却多了 . 想一想孩子们脸上表露出的愉悦 , 倒让我感觉了责任的重要 . 在新的教课理念的指引下, 我们在讲堂上的新的教课模式的探究 , 真是百花齐放 , 百花怒放 . 此刻天的合作学习方式 , 不单让学生们都参加了学习 , 更重要的是突出了团结友善 , 发散思想 , 勇于创新的精力 . 学生们在读与说的过程中 , 展现了自我 , 并且在解决要点疑问的时侯 , 也解决了这节课的要点 . 以前的阅读教课只管在改革 , 但仍重在对字 . 词. 句的理解 , 深入发掘 , 关于一个字 , 一个词, 左想右说 , 使学生的思路遇到了限制 , 而此刻 , 学生的思路扩散了 , 想象丰富 , 思想也变得敏锐了 . 再加上我采纳自由读 , 指名读 , 分角色朗诵 , 带着动作读 , 齐读等各样形式的读 , 让学生在读中获得乐趣 , 获得收获 , 讲堂氛围很活跃 .经过学习《看雪》这篇课文 , 确实感觉到在新的教课理念的指引下 , 讲堂教课发生了排山倒海的娈化 , 我们作为一名教者 , 要不停地充分新的观点 , 增补多的知识 . 现在, 我己试着在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式 , 这样更方便于讲堂教课的有效发挥 . 探究新思路 , 建立新目标 , 让我们的每一节语文课都开朗新奇 , 富裕活力 ,获得真切的收获 .。
看雪教学反思
看雪教学反思看雪教学反思（精选3篇）看雪教学反思1二年级上册第三单元是围绕“爱祖国”这个专题编写的。
从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。
《看雪》是本单元一篇课文。
这篇课文通过叙述台湾师生渴望到北京看雪景，从而表达了两岸人民盼望祖国早日统一的情感。
在教学本课我认为应该把握好以下两点：1、《看雪》这课文的语言看上去自然、平易，中间却蕴含着丰富的情感，同时还给读者留下很大的想象空间。
如：“您看见过真的雪吗？”中的“真”字。
在描写美丽雪景食连用了四个短句“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
”其中，“飘、铺、披”等词的运用如此准确生动，表现了雪的大。
在引导学生读课文时，我没有平均用力，而是捉住了这些重点词语和句子让学生去读、去品，使学生加深对全文的理解。
2、感悟课文情感方面，我让他们联系生活经验，学着联系上下文，给学生补充文字资料等多种方法。
但是，实话说，这篇课文表达的情感对学生来说太遥远了，他们哪里懂得祖国统一的重要性，哪里来那么强烈的盼望台湾回归的愿望，读文之后，把他们收集的相关资料和我准备的资料一起交流交流，才能让他们初步了解祖国统一的重要性，有了盼望台湾回归是好事的想法。
这样能调动学生的各种感官去感受枯燥的文字，死静的课堂变成有趣的文字和活跃的课堂。
看雪教学反思2《看雪》一课，讲小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
在这一课中，我执教了第一课时，我将初读环节作为本节课执教的起始点，重点渗透了识字，将识字、写字作为本节课的重点。
作为常态课，我自己认为本课上的还比较扎实，学生学到了知识，发展了能力，但也存在了一定的问题。
本节课的教学过程中，没有将主动权放给学生，我一直在领着学生走。
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思《看雪》教案篇一教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。
2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。
3．品味文章语言，理解作者的思想感情。
教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。
第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明末清初文学家。
清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读？整体感知？1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《看雪》原文在我国台湾省，是很难看到雪的。
过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
那是用洁白的棉花做成的。
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。
“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
老师说：“小时候，在我的故乡。
”她顺手指了指地图上的北京。
“北京离这儿很远吧？”孩子们问。
老师说：“不算太远。
”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”【篇二】小学二年级语文《看雪》教案【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
不过因为各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3、课件出示“我会读”：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4、借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
《看雪》教学反思
《看雪》教学反思
《看雪》这篇课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。
本课教学，通过读、想、写的结合来学习课文。
我针对教学目标，精心设计了导入和朗读过程。
导入效果出乎地预料得好。
揭示课题后，问学生：“看到这两字，你想起了什么？”因为孩子们对雪的印象太深了，所以，谈得也很不错。
范读课文的时候，读得动情、投入，如同回忆我自己的一个美好的记忆，把学生带入了情境。
有感情地朗读对话，这个环节是本节课的重点环节。
刚开始的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方,由于二年级学生的思维不够全面,虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来,但是大部分学生提的问题五花八门。
所以在这个环节用了比较多的时间,使得后面的阅读时间就相对少了一些，我觉得应该给学生明确一点的问题,还是要以读好课文为主,给学生的质疑不要太多,适当就好,就是想各种形多让学生去读,想读,喜欢读。
看雪教学反思4篇
看雪教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级上语文《看雪》教学反思3篇
人教版二年级上语文《看雪》教学反思3篇《看雪》教学反思1上完课，劳苦和疲乏九霄云外，惊异和欣喜让我激昂不已。
我真佩服这些小伙伴，他们会读书，会考虑，会发觉，会表达。
而作为老师，关注他们，尊敬他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会观赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！同学是最可利用的课程资源。
《规范》指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有剧烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”而语文课程是随“详细的儿童”来的，它将“详细的儿童”引入教育殿堂，只有关注“详细的儿童”的人才会有真正的课程意识。
那就应当以同学为动身点，在开发的过程中充足相信同学的技能，由于同学自身就是最可利用的课程资源。
假如老师真正做到了尊敬同学在学习过程中的独特体验，关注每一个同学的学习心情，学会倾听，学会发觉，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让同学在学习的过程中依据自身独特的体验方式建构知识，形成技能，掌控方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热忱让你惊异，他们发挥出的巨大的潜能令你震悚。
放开手，同学会走得更好。
以前，我们对同学不敢放手，更不会放手。
老师“前怕狼，后怕虎”，结果同学胆小怕事，不敢跃雷池半步。
如今，老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于同学之上的保守师者形象。
“自主、合作、探究”的学习方式要求老师从保守的一包究竟的角色中解脱出来，已经成为老师可以充足发挥的无形资产，然而老师不可能完全理解同学的思维，甚至不可能掩盖他们的知识面。
这种角色的改变，的确对老师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。
这个时候，就请全部的老师“把学习的主动权交给同学吧！”这是我们在课改中最洪亮的声音。
请你坚信，你的同学就是最可利用的课堂资源，请充足利用来自课堂的、来自同学的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
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小学二年级语文上册看雪教学反思
小学二年级语文上册看雪教学反思
本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。
导入部分。
导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。
自由读文，学习生字词。
这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。
还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。
一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信。
有感情地朗读对话。
这个环节是本节课的重点环节。
刚开始的'时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分学生提的问题五花八门。
所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。
我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学
生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。
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