部编版二年级语文上册《雪孩子》教学反思
《雪孩子》教学反思(15篇)
《雪孩子》教学反思(15篇)《雪孩子》教学反思1《雪孩子》配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。
在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢，从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。
在课例中，我设计的是边看图说话，边学习课文，这样可以训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。
教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗诵。
效果很不错。
看着图，孩子说着，我补充着，用激情的语言描述着，精彩的描述创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动，一种强烈的.感情在升腾，那就是爱。
在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判断了什么样的是不对的。
重点强调了里边不能填反义词。
又如“——真——”怎么样。
训练孩子们的感叹句，也丰富多彩。
不足之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。
这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单独一节课进行生字书写的指导，不知是否合适。
《雪孩子》教学反思2我始终认为，培养学生丰富的想象力尤为重要。
从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。
没有想象力何谈创新能力。
在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。
部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思
部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思一、教学背景本次教学内容为部编版二年级语文上册第二单元中的《雪孩子》。
该单元主要探究“相聚的快乐”这一话题，包括相聚的场合、方式、怎样相聚才更有意义等方面内容。
教学目的是让学生通过文本感受到亲情、友情的温暖，懂得珍惜家庭、友谊，培养孩子们的集体观念和沟通能力。
二、教学目标知识目标1.了解雪人的制作方法；2.掌握课文中重点词语的意义；3.理解课文大意，培养阅读理解能力；4.能读、会写生字——“姐姐”“红色的围巾”“松树树枝”“砖头”“笔直”“快乐”。
能力目标1.培养学生发表个人观点和意见的能力，提高自我表达能力；2.培养学生的观察能力、动手能力；3.培养学生的集体观念和沟通能力，加强合作精神。
情感目标1.通过阅读课文，营造浓厚的阅读氛围，增加学生阅读兴趣；2.引导学生理解课文中表现出来的亲情、友情、和睦相处等人际关系，培养孩子的情感认知，提高他们的情感体验和表达能力；3.培养学生珍爱生命、珍惜所拥有的家庭和友情的意识。
三、教学过程1. 导入首先与学生交流一下他们最近的活动，进而谈到一个愿望——制作一个可爱的雪人。
提问学生关于制作雪人的方法，并寻找到雪人制作方法对应的措辞——打雪球。
2. 阅读阅读教材中介绍雪人制作过程的段落，边读边用图纸示范制作雪球，导入到课文——《雪孩子》。
3. 掌握新词解释并默写新生词：“红色的围巾”“松树树枝”“砖头”“笔直”等。
4. 粗略阅读让学生快速粗略的阅读一遍，这样有助于学生获得一些整体特征，减少对语言细节的疑惑，提高理解能力。
5. 细读由小组负责，分别掌握篇章结构、人物特点、情节变化等三个方面的内容，并九秒钟时间考虑一个问题——雪孩子如何融化的？6. 分组讨论分组讨论，每组做一个扮演游戏，每个人分别扮演不同角色，并假设情境，这样，学生就能充分感受到故事情节中的情境、人物、感情等细节。
7. 自由发挥学生根据自己的阅读理解，自由发挥，说一下自己脑海中关于这篇课文的画面和情感体验，并不同的小组互相展示，让学生从各个角度进一步认识雪孩子故事的内涵。
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思(六篇)
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思(六篇) 《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思篇一</h3 精读课文1、出示挂图，学生依据挂图提示，找到与之相应的段落;2、依据教师提示和课文内容，归纳每幅图的内容(①、下了好大一场雪;②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子;③、雪孩子和小白兔玩得很快乐;④、小白兔回家往火里加了一些柴;⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了;⑥、雪孩子观察小白兔家着火了，飞速地跑过去救火;⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了;⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很漂亮的白云。
)3、思索：雪孩子还会回来吗?(小组争论，教师引导;会回来的，由于雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会渐渐形成雨或雪)4、你喜爱雪孩子吗?为什么?(预设：喜爱，它英勇、和善、舍己为人……)本节课胜利或缺乏之处胜利：1、教学目标明确，课前预备充分恰当，有效联系课堂教学;2、构造合理，环节完整、连接自然;3、以学生作为主，充分调动积极性学生参加度较高;4、写话、续编故事既熬炼了力量，又较好地实现了情感态度与价值观的预设目标;缺乏：1、生字涉及较少;2、时间过于紧凑;3、呈现内容的种类单一。
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思篇二</h3 想象力的引发、呵护和进展：《雪孩子》教学实录带给了我们哪些语文思维教学方面的启发?语文思维教学的首要任务是培育学生的语文形象思维之格，其核心内容是增加学生对形象的感知力量和制造力量，进而提高他们的想象力，这实际上是一个由形象思维到制造性思维的培育过程，是语文思维教学的终极目的。
语文思维教学要围围着这个核心内容绽开，教师要针对不同的施教对象采纳适当的教学策略来完成这个任务。
下面我们以《雪孩子》教学实录为例，看看刘诗珍教师针对小学生上的这节语文课是如何从思维教学的角度动身，引发、呵护和进展学生的想象力，进而增加他们的制造性思维力量的。
一、小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的根底上开头明显地朝着两个方向进展：一个是初级抽象规律思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思
部编版二年级语文上册雪孩子教案及反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标①能理解文章中的简单的文言文；②能理解文章中描述中雪孩子的形象特征；③能理解作者想要表达出的感情和意义；④能朗读课文，并掌握其中的重要词汇。
（2）能力目标①能够理解简单的现代文、诗歌和篇章；②能够运用简单的语言和逻辑来表达自己的意见；③能够培养学生们的阅读和写作能力。
（3）情感目标①能够体会雪孩子感人的故事，感悟生命的美好；②能够培养学生们的爱国情感、崇尚英雄的精神和自强不息的品质。
2.教学重点①阅读课文，掌握文章的含义；②理解描述中雪孩子的形象特征；③朗读课文，感受诗意。
3.教学难点①理解文章中的文言文；②理解作者用意和表达的情感。
4. 教学方法阅读法、讨论法、引导发现、情感教育等。
5. 教学资源语文课本、PPT等。
二、教学过程1. 导入添加引入题目：“你们喜欢下雪吗？下雪对我们来说有什么意义？”对学生进行提问，以发散学生的思维，为下一步教学做好铺垫。
2. 预读环节（1）出示课文图片，观察图片中的雪孩子，让大家感性理解故事。
（2）口头交流，问学生们对雪孩子的感受和看法。
3. 讲学环节（1）朗读课文，让学生感受诗意。
（2）分析文言文，让学生了解主题和作者的写作意图。
4. 讨论环节（1）小组合作，进行合作讨论后，发表自己的看法和想法。
（2）教师说明本文的意义和特点，让学生进一步理解课文。
5. 实践环节（1）情感活动：要求学生自己动手制作一个雪孩子，用自己的方式展现出对雪孩子的喜爱之情。
（2）写作练习：鼓励学生以雪孩子为主题，进行简单的写作练习，让学生们感受自己的成长和进步。
三、教学反思部编版语文教材是针对小学生量身打造的一套教材，语言简洁易懂，由于课程的总体设计合理，在让学生们感受阅读的乐趣和提升学生们的阅读水平的同时，还能够其进一步提高他们的写作能力，提高他们的情感素养，这是这门课程众多特点之中最为显著和独具特色的代表之一。
《雪孩子》教学反思
《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思篇一第七单元的主题与训练要素是“想象”，这是继一年级上册第六单元又一个以“想象”为主题的单元，让学生根据课文内容或者生活经验展开想象，形成自己的感受。
《雪孩子》这一课不仅有本单元的训练要素，而且承担了学生第一次接触和学习默读的任务，另外，感受句子的具体、优美及练习抄写能力。
对于学生来说，默读是一种新的阅读方式，利用默读的优点———不出声、速度快、有利于思考的特点展开教学，在第一课时的时候，让学生朗读课文并记录下所用时间，以便与默读时所用时间进行对比，学生感受了默读速度快的特点；利用“寻段启事”的逆向思维：让学生根据老师划分好的段落，默读后说说读懂了什么，引入训练默读，学习默读分3个步骤，第一，用儿歌和图片明示默读的姿势和要求，重点训练眼睛转动看字词的能力，第二，重点训练不出声，提出不出声的要求，利用5———8段展开训练，第三，综合训练默读要求。
学生在一步一步的引导下，通过问问学生默读这些段落，你读懂了什么，学生能大致说出课文内容，说明学会了默读；利用文中的泡泡语展开想象，学生借助课文内容或者生活经验展开想象，说出了自己的独特感受；课后第二题感受句子的表达效果：具体、优美的句子就是好句子，学生可以说出第二个句子写出了事物的样子，抄写上，大多数学生格式正确，书写速度适中，字也写正确了。
不足之处在感受默读的速度上，因为学生预习过课文且在课堂是第二遍读，所以朗读、默读时间差上不够科学；对于整个课堂学习，评价语太少且不够鲜活，没有持续激励学生的评价支撑，导致课堂后半段学生没有处于思考状态；感受句子的表达效果上，我自己也处于一种粗浅的理解状态，只是干巴巴地灌输给学生“具体、优美”这样抽象的词语。
抄写时有十几个学生格式出错，标点符号出错。
想到的改进措施是应该再拓展两篇字数差不多的文章，进行朗读和默读，体会朗读、默读的不同特点；备课时，不能只考虑自己要讲什么，要想充分学生在课堂上的学习吸收度，并及时做出评价，评价是学生课堂上专注的源源不断的力量；感受句子的表达效果方面是目前的困惑。
二年级上册语文《雪孩子》教案设计反思
二年级上册语文《雪孩子》教案设计反思一、教学目标本次教学《雪孩子》，通过阅读教材，引导学生理解基本的句子结构和基础的中文词汇，增强学生阅读理解能力的提升。
具体的教学目标是：1.能够朗读本课文并理解大意；2.能够理解故事中的主要人物、事件和情节；3.能够辨认并书写本课文中的生字词；4.能够通过简单的多选择题测试来检测学生对该课的理解情况。
二、教学重点1.掌握生字词的拼音拼写；2.通过阅读培养学生的语言组织能力；3.理解故事的主要人物、事件和情节。
三、教学过程1. 导入新课教师出示《雪孩子》这篇课文，并请同学闭上眼睛，听老师读大段文字，感受读书的氛围和意境。
然后请学生自己阅读，哪些地方让同学们感到印象深刻。
2. 教学过程引导学生阅读课文，并在合适的时候停下来检查学生的理解情况，谈论一些单词、短语和句子的意思，然后继续阅读。
3. 课文表演在本课中，老师安排两个或三个学生扮演故事中的角色，进行表演。
这种形式不仅可以让学生更好地体会故事的情节，还能改变课堂氛围，让学生的学习变得更加生动有趣。
4. 课文总结在完成课文的阅读之后，老师可以通过问问题来测试学生的理解情况，例如：1.本篇文章的主人公是谁？2.故事发生在哪里？3.故事中发生了什么事情？5. 结束课程教师在结束课堂时，可以安排学生将课文整篇背下来，学习新的词汇和表达方式，不断提高自己的中文阅读能力。
四、教学反思在本次教学过程中，老师采用了多种教学方法来激发学生学习兴趣，使其能够在课堂上更加积极地参与，从而提高学习效果。
同时，老师也对课程中的不足之处进行了反思和总结，发现了一些需要改进的地方。
1.在课程规划时，老师应该更加注重思考教学目标，根据课程目标来制定课程计划，让课程变得更加系统，逻辑更加明晰；2.在教学过程中，需要注意学生的情绪变化，适时地进行调节，以保证课堂秩序和教学效果；3.在结合表演形式进行教学时，我们应该注意掌握好节奏和时间安排，避免浪费学生的时间和精力。
【精品】部编二年级上册语文雪孩子教学反思3篇
(教学反思参考1)雪孩子《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。
我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。
小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。
本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。
在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。
在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。
又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。
孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。
再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。
我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。
与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。
他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音韵美。
(教学反思参考2)雪孩子教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。
并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。
最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。
（教学反思参考3）雪孩子《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
《雪孩子》教学反思
《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思一到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片《雪孩子》，每次看都忍不住的流泪。
一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。
为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。
那时我还小，不知道是什么原因让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。
但是文章是最好的“剧本”，大脑是最好的“导演”，而小时的经历更告诉我，情感是这一切的“钥匙”。
我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。
下面是课文结束时的一个教学片断：我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。
就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。
有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。
这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。
学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。
在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。
让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
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XX 学校--部编版二年级语文上册
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《雪孩子》教学反思
《雪孩子》这篇课文是第三册的第七单元的一篇课文。
我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。
小学生形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。
本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。
在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，唯恐把自己的精彩答案给遗漏了。
又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。
孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。
再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。
我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。
与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。
他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美。