关注幼儿的教育,促进幼儿全面和谐的发展
对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
可见保教工作在幼儿园工作当中的地位是极其重要的，它是幼儿园工作的生命线，关系到幼儿园的生死存亡。
保教结合是一个整体概念，具体说来分为保育和教育两个部分，它们同时对幼儿产生影响。
保育指保护幼儿的健康，这个健康不仅指生理健康，也包含心理健康，意味着幼儿在幼儿园里，教师不仅要保护幼儿的身体不受到伤害，也要为幼儿创造一个舒适的环境，使他们的心理愉悦。
教育是指按照体、智、德、美的要求，有目的，有计划地对幼儿进行全面发展教育。
幼儿园保教工作的重要性体现在幼儿一日生活中的各个环节。
以我所在的幼儿园为例，我们始终坚持保教结合这一原则。
每天从幼儿一入园，保教工作就正式开始了。
包括入园、洗漱、如厕、就餐、户外、午睡、离园等，这些活动虽然看起来都很平常，但是从这些琐事中都能培养幼儿良好的行为习惯。
比如我们园规定了入园时间，超过这个时间就禁止入园了，这样培养了幼儿的时间观念；我们还要求幼儿饭前便后必须洗手，既防止了幼儿病从口入的危险也培养幼儿讲卫生的习惯；在午睡时，我们要求幼儿自己脱衣、脱鞋，午睡后自行整理床铺，培养了幼儿独立的性格特点及自理能力。
保育和教育虽然是两个不同概念，但它们对幼儿的发展却具有整体性的影响，它们相互结合，相互渗透，构成不可分割的整体，共同影响着幼儿的身心发展。
促进幼儿身心全面和谐的措施
促进幼儿身心全面和谐的措施幼儿时期是一个人成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的经历和教育将直接影响一个人的一生。
因此，促进幼儿身心全面和谐的发展至关重要。
幼儿的身心发展需要得到全面的关注和照顾，只有这样，他们才能健康成长，成为有益于社会的成员。
为了实现这一目标，我们需要采取一系列措施来促进幼儿身心全面和谐的发展。
首先，提供安全的环境是促进幼儿身心全面和谐发展的基础。
幼儿时期是一个充满好奇心和探索欲望的阶段，他们会尝试各种各样的事物，因此，我们需要确保他们所处的环境是安全的。
幼儿园和家庭都需要提供安全的环境，包括安全的玩具和设施，以及受过良好培训的照顾者。
只有在安全的环境中，幼儿才能自由地探索和学习，才能健康成长。
其次，提供充分的营养是促进幼儿身心全面和谐发展的重要措施之一。
幼儿时期是一个生长发育迅速的阶段，他们需要充足的营养来支持身体和大脑的发育。
因此，我们需要确保他们的饮食是均衡的，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等各种营养成分。
此外，我们还需要教育家长和照顾者关于健康饮食的重要性，以及如何为幼儿提供健康的饮食。
除了提供安全的环境和充分的营养，我们还需要关注幼儿的情感和社交发展。
幼儿时期是一个学习如何与他人相处的重要阶段，他们需要学会分享、合作和尊重他人。
因此，我们需要提供各种机会让幼儿参与社交活动，例如团体游戏、合作项目等。
此外，我们还需要教育幼儿如何表达自己的情感，以及如何处理情感问题。
只有通过良好的情感和社交发展，幼儿才能建立健康的人际关系，从而实现身心全面和谐的发展。
另外，提供丰富多彩的学习和游戏活动也是促进幼儿身心全面和谐发展的重要措施之一。
幼儿时期是一个充满好奇心和探索欲望的阶段，他们需要通过各种学习和游戏活动来发展自己的认知能力、创造力和想象力。
因此，我们需要提供各种各样的学习和游戏活动，包括绘画、手工艺、音乐、舞蹈、戏剧等。
这些活动不仅可以满足幼儿的好奇心和探索欲望，还可以促进他们的身心发展。
“对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育,促进
在《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育的任务是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
那么我们在设计幼儿园各类保教活动时（包括集体教学活动），如何真正体现“以幼儿发展为本”的教育理念呢？我们知道，每个幼儿的发展基础、发展速度是不一样的。
随着孩子家庭教育的不同、自身智力因素的不同，我们应对对不同的幼儿提出不同的要求，因材施教，量力而行，使每个幼儿都能在原有基础上获得最大限度的发展，并使之不断地且快速地由现有的发展区域向最近发展区域过渡。
为此，我们在设计各类保教活动的时候，应为每个幼儿提供与其经验、能力和发展需要相适应的学习内容、学习进度、学具，以及采用与之相应的教学方法、教学组织形式。
但是由于各种主客观条件的限制，这方面我们做的还不够，不过最少我们在心中应该有这个概念，对不同的孩子应有不同的评价规则。
有的教师在教育活动中，总是让能力强、胆子大的幼儿当众回答问题或为大家表演、操作，以此让自己的活动能够顺利的进行下去，其实我们更加需要的是让那些发展“滞后”的幼儿、“调皮”的幼儿有锻炼的机会，尽可能的让他渐渐的出色起来，如果我们坚持这么做，我们会看到其它这部份的孩子和所谓优秀的孩子一样，他们也会有很大的进步，他们会渐渐成为老师眼中的好孩子。
为了让班级所有的孩子都能够在原有的基础上得到更大的发展，我们在设计活动的时候，问题不要设置的太简单，要让孩子们有“跳一跳就能够到果实的感觉”，亦不能太难，如果总是让孩子们回答不上来，也会打击他们的积极性。
《新纲要》中有这样一句话，指出：幼儿园教育“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”讲的也就是幼儿园开展的教育活动要有适当的难度，适当的活动难度，既可促进幼儿的发展，又可以提高幼儿活动的兴趣。
如果活动的要求大大低于幼儿身心的能力，或者没有达到一定的身心负荷，但是也不要让幼儿在一开始就接连不断地失败，进而垂头丧气。
所以我提倡：以成功促进成功，让每个幼儿都不断地进步，不断地经过努力，不断地获得成功。
幼儿园中班心理教案：关注孩子的心理健康,促进全面成长
幼儿园中班心理教案：关注孩子的心理健康，促进全面成长随着社会科技的不断进步和人们对孩子教育的认识越来越深刻，越来越多的父母选择将孩子送到幼儿园接受教育。
而幼儿园的教育不仅仅是简单地学习知识，更重要的是关注孩子的心理健康，帮助孩子促进全面成长。
针对幼儿园中班的心理教育，本文从幼儿心理发展、幼儿园中班的教育理念、幼儿园中班心理教育的策略和措施等方面进行探讨。
一、幼儿心理发展幼儿期的心理发展是一个系统的、全面的、动态的过程，包括感知、觉醒、认知、语言、情感和人格等方面的内容。
在这个阶段，幼儿正处于认知、情感、社会关系等方面的发展重要阶段，关注孩子的心理健康对于孩子全面成长至关重要。
1. 幼儿认知发展幼儿的认知发展主要指的是知识的获取、记忆、思维和判断等方面的内容。
在幼儿认知发展过程中，受到基因、环境等多种因素的影响，认知能力在不断提高。
幼儿园中班的教育应当注重培养幼儿的独立思考能力和创造性思维能力。
比如，在促进幼儿家庭和幼儿园合作的基础上，可以让孩子们参与一些游戏、活动，使孩子在玩中学，通过模仿，感性理解，逐步开展丰富的活动，如拼图、画图、比赛等等。
2. 幼儿情感发展幼儿情感发展是指幼儿从情感关系朦胧到情感关系清晰、稳定、理性化的过程。
这一阶段的情感变化比较快，需要更多的关注和引导。
在幼儿园中，教师应该多给孩子创造情感体验的机会，让他们充分感受亲情、友情、帮助、爱护等情感；积极提高幼儿对社会、自然、故事结构的掌握，培养孩子的爱好。
教师应该积极引导幼儿自我认识，发现自身优点和短处，鼓励其与朋友分享、合作等，形成合作互助、团结友爱的良好心态。
3. 幼儿社会发展幼儿社会发展主要指幼儿在社会交往中发展出的能力和行为方式。
在幼儿园中，教师应该积极引导幼儿学会与人交往、合作、共享，让他们建立良好的人际关系。
同时，教师也应该注重培养幼儿的自制能力和组织能力，让他们能够掌握基本的行为法则和社会规范。
二、幼儿园中班的教育理念1. 学生中心幼儿园中班教育的重要原则是以学生为中心。
幼儿园家庭教育指南教师家长共同促进儿童全面发展
幼儿园家庭教育指南教师家长共同促进儿童全面发展幼儿园是孩子最早接触教育的地方，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园家庭教育的合理结合，既能使幼儿园的教育效果最大化，也能够促进家庭教育的质量提升，让孩子在学校和家庭两者之间得到全面的发展。
教师是幼儿园教育的主体，他们具有专业的教育知识和经验，能够为孩子提供专业、科学、高效的教学。
而家长则是孩子第一个接触的教育者，也是最重要的教育资源。
只有教师和家长之间携手合作，共同关注孩子的成长，才能够达到最好的教育效果。
首先，教师和家长要建立良好的沟通渠道。
幼儿园要积极主动地与家长进行沟通，及时了解孩子在学校的表现和进步，让家长知道自己孩子在学校的情况。
同时，家长也要向教师反馈孩子在家的表现和问题，共同探讨解决的方法。
沟通是教师和家长之间建立信任和合作的基础，只有通过沟通，才能促进教育的双向互动。
其次，教师和家长要制定明确的教育目标。
教师要根据孩子的个性和特点，制定合适的教育目标，设定一定的发展标准和要求。
同时，家长也要了解这些目标和要求，积极配合教师的工作，共同努力让孩子达到预期的教育目标。
教育是一个长期的过程，需要教师和家长共同持续的努力和关注。
再次，教师和家长要共同关注孩子的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子良好的品德和行为习惯。
教师和家长要共同培养孩子的行为规范，让孩子学会尊重他人、团结合作、坚持努力等良好品质。
此外，教师和家长还要共同关注孩子的身心健康发展，鼓励孩子参加各种锻炼身体的活动，让他们能够有一个健康的成长环境。
最后，教师和家长要共同培养孩子的学习兴趣和能力。
教师要根据孩子的兴趣和特长，设计丰富多样的教学活动，激发孩子的学习兴趣。
而家长则要提供积极的学习环境和资源支持，鼓励孩子积极主动地参与学习。
通过教师家长的共同努力，孩子将能够树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
总之，幼儿园家庭教育的合理结合，可以为孩子提供一个良好的成长环境，促进他们全面发展。
对幼儿实施体智德美全面发展的教育促进其身心和谐发展
对幼儿实施体智德美全面发展的教育促进其身心和谐发展幼儿期是人生中最关键的发展阶段，也是建立健康人格和全面发展的基础阶段。
为了促进幼儿的身心和谐发展，我们需要对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。
首先，对幼儿实施体育教育。
运动是幼儿全面发展的基础，通过体育活动可以促进幼儿身体的发育与健康，提高其运动能力和协调性。
幼儿应该有充足的体育活动时间，参与各种户外活动，如跑步、跳绳、游泳等，同时也要注重培养幼儿的运动兴趣，让幼儿从小培养良好的体育习惯。
其次，对幼儿实施智育教育。
幼儿时期是大脑发育最为迅速的时期，通过智育教育可以开发幼儿的智力潜能，培养其思维能力和创造力。
幼儿园应该提供丰富多样的教育资源和教具，通过游戏和互动的方式激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
第三，对幼儿实施德育教育。
德育教育是培养幼儿良好品格和道德价值观的重要途径。
幼儿园应该注重培养幼儿的社会交往能力和情感管理能力，教育幼儿学会尊重他人，培养良好的人际关系和团队合作意识。
同时，幼儿园需要制定行为规范和道德准则，引导幼儿遵守规则，培养他们的责任感、正义感和公平意识。
最后，对幼儿实施美育教育。
美育教育是培养幼儿审美能力和艺术素养的重要方面。
幼儿园应该提供丰富多样的美术、音乐、舞蹈等艺术活动，让幼儿在欣赏和创作中培养审美意识和想象力。
美育教育还可以促进幼儿的情感表达和个性发展，培养他们的创造力和艺术才能。
综上所述，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，可以促进幼儿身心和谐发展。
幼儿园应该提供多样化的教育环境和教育方法，注重幼儿的个体差异和特长发展，为他们打下坚实的基础，培养他们全面发展的能力和素质，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼师如何促进幼儿的全面发展
幼师如何促进幼儿的全面发展幼师如何促进幼儿的全面发展随着教育的发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
而幼师是扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备专业的知识和技能，还需要有耐心细致的服务态度。
幼师如何促进幼儿的全面发展，是每个幼师都需要思考的问题。
本文将从以下六个方面展开分析。
一、创设安全和谐的环境环境是幼儿成长的基础，创设一个安全、和谐的环境，是幼师应该做的首要工作。
幼师需要关注教学环境的布置，保证幼儿能够在宽敞、明亮、整洁、干净、温馨的环境中进行学习活动。
同时，幼师还需要关注教学环境的氛围，不仅需要营造出和谐的氛围，还需要给幼儿提供安全的保护措施，使幼儿能够在安全的环境下自由探索、尝试、学习。
二、关注幼儿的情感需求幼儿的情感需求是幼师需要重视的一个方面。
幼儿缺乏安全感和归属感，就会导致其情感发展的缺陷。
因此，幼师需要建立情感关系，与幼儿建立亲密的联系，通过对幼儿的关爱、理解和支持，满足幼儿的情感需求。
三、注重幼儿的语言发展语言是幼儿智力发展的重要基础。
语言发展不仅对幼儿的智力发展有着重要的影响，而且也对幼儿的社交能力、情感表达和认知发展有着重要的作用。
因此，幼师需要关注幼儿的语言发展，创设语言沟通的环境，引导幼儿用语言表达自己的想法和情感，培养幼儿的语言能力。
四、关注幼儿的身体发展幼儿的身体发展是幼儿全面发展不可或缺的一部分，因此，幼师需要关注幼儿的身体发展。
幼师可以通过开展各种体育活动，组织各种游戏和运动，帮助幼儿锻炼身体，增强体质，促进幼儿身体的健康发展。
五、注重幼儿的艺术发展艺术是幼儿全面发展的重要方面之一，对于幼儿的智力、情感和审美发展都具有重要的作用。
因此，幼师需要注重幼儿的艺术发展，开展各种艺术活动，帮助幼儿获得艺术经验，培养幼儿的审美能力，促进幼儿的全面发展。
六、引导幼儿的认知发展认知发展是幼儿全面发展的基础之一。
幼师需要引导幼儿通过各种途径获取新知识，创设各种情境，培养幼儿的观察、思考、判断和推理能力，促进幼儿的认知发展。
幼儿园家庭教育互动：共同促进孩子全面发展
幼儿园家庭教育互动：共同促进孩子全面发展在幼儿园阶段，家庭教育和幼儿园教育之间的互动对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所学校，是孩子性格、习惯和态度的塑造者；而幼儿园是孩子的第二个家，是孩子认知、社交和情感的成长场所。
如何在家庭和幼儿园之间实现协同互动，共同促进孩子的全面发展，这是一个备受关注的话题。
家庭和幼儿园应该建立良好的交流机制，以便及时了解孩子的学习情况和成长进展。
家长可以定期参加家长会，与幼儿园老师进行深入交流，了解孩子在幼儿园的表现和问题，共同探讨解决方案。
幼儿园也可以通过家长信、通联方式或者APP等渠道，及时向家长反馈孩子在园的学习和生活情况，增进家园合作。
这种双向交流，有利于家长和幼儿园老师更好地了解孩子的个性特点和发展需求，从而有针对性地进行教育和引导。
家庭和幼儿园应该形成一致的教育理念和方法，共同为孩子制定成长规划。
家长和幼儿园老师都是孩子成长路上的引路人，他们的言传身教、教育方式和价值观念，都会对孩子产生深远的影响。
家庭和幼儿园应该在教育理念和方法上达成一致，共同遵循以孩子为本，健康成长的原则，为孩子提供一个温馨、和谐、有爱的成长环境。
家长和幼儿园老师可以定期交流，共同分析孩子的成长和学习情况，合作制定个性化的成长计划，让孩子在家庭和幼儿园获得更加连贯和有针对性的教育。
另外，家庭和幼儿园应该积极开展亲子活动，促进家校互动。
家庭是孩子最初的社会，父母是孩子最亲密的伙伴，家庭教育是孩子成长的基石。
而亲子活动既可以增进家长之间的交流，又可以让家长和孩子共同参与，增强亲子间的情感交流。
在家庭和幼儿园亲子活动中，家长可以更直观地了解幼儿园的教育理念和氛围，而幼儿园老师也可以更直观地了解家庭教育的特点和孩子的家庭环境，从而更好地为孩子制定成长规划。
我个人认为，幼儿园家庭教育互动需要不断创新。
时代在不断变化，社会在不断发展，孩子的成长环境也在发生巨大的变化。
家庭和幼儿园需要共同努力，不断创新教育理念和方法，适应时代的需求，拓展教育的广度和深度，为孩子提供更好的成长环境。
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案例：王女士曾给我讲起他家小儿子的教育问题，非常的烦恼。
该小孩叫小明，今年6岁，上幼儿园大班。
她的丈夫在外地工作，她自己平时又要上班，所以只有奶奶在家照顾小明。
王女士给我讲述了以下几件事：场景一下午，王女士下班回到家，就看到他儿子在看动画片。
王女士说：“小明，妈妈回来啦，今天乖吗？”小明全神贯注的看着电视，并不理会王女士。
王女士走到小明面前，又叫他：“小明，没有看到妈妈回来了吗，怎么不理妈妈？”小明这才看了王女士一眼，说道：“知道啦，知道啦，你挡到我的电视了，快过去，快过去！”王女士感到很恼火。
这时，奶奶在旁边说：“小明挺乖的，放学回来就在看电视，也不闹人，就让他看吧。
”晚饭的时候，小明仍坐在电视机前不动弹。
这时动画片早演完了，小明又在看武打的电影，劈劈啪啪闹得人心慌。
王女士觉得生气，说：“小明，你都看了多久啦，快过来吃饭！”小明说：“你们先吃，我不饿。
”王女士直接走过去，把电视给关了。
这下子捅了马蜂窝，小明一下子嚎啕大哭。
王女士气的要打他，奶奶赶忙拦了过来，说：“小明老老实实的看电视，你又招惹他干嘛，看他哭的都喘不过气来啦，要是哭出啥好歹咋办？”又抱起小明安慰起来：“乖宝宝，咱不哭，咱去吃饭哈，奶奶给你做了好吃的。
小明抽泣着说：“我不吃饭，我要看电视。
”奶奶说：“行，奶奶给你看开电视，不过小明也要吃饭呀，不吃饭，妈妈就不让你看电视啦。
”奶奶把电视打开，端着一碗饭过来站在小明的跟前，一口一口的喂他，一旦不吃，就威胁说妈妈要关电视了，这才凑合着把一碗饭给吃完了。
奶奶满足的对王女士说：“看，小孩子就是要哄着，这不就吃完了吗，你别老是跟他吵。
”王女士说：“妈，你这样惯着他可不行，你瞧他看多久电视了，这样下去眼睛都要近视了。
”奶奶说：“没事，孩子还小，不让他看电视，让他干嘛？以后大了就会懂事了。
”场景二这天，小明的阿姨带着他家儿子小峰来王女士家做客。
小峰比小明要小上两个月，跟小明在同一个班级。
王女士就让小明带着小峰玩，小明却只顾着自己看电视。
小峰看到一辆遥控小汽车，很喜欢，就要拿来玩。
小明这下急了，一下子冲过去抢了过来，说：“这个不能玩。
”小峰又看到一把模型枪，要去拿，却又被小明拦住了，说：“这个也不能玩。
”小峰再去找其它东西玩，却一下子被小明推倒了。
小峰这下不干了，哭着去找妈妈。
王女士看着小明怀里抱着玩具，一脸防备的看着小峰。
就对他说：“小明，你是当哥哥的，怎么能推弟弟呢，快去给弟弟道歉。
”小明不肯，说：“谁让他动我的玩具？”王女士说：“小明，乖，你跟弟弟一起玩玩具好不好？”小明说：“这些都是我的，不给他玩。
”王女士安抚他说：“妈妈知道这是你的，小峰就在咱家玩一会儿，他不拿走。
”小明说：“不行，我的东西不给别人玩！”王女士恼了，说：“你在幼儿园也这样吗？你这么独，别的小朋友都不会理你啦，大家一起玩也不会叫你。
”小明却说：“不理就不理，我也不理他们，我跟自己玩。
”说着，小明就抱着玩具看电视去了。
王女士没法子，只能把小峰抱过来安慰说：“小峰乖，不要跟哥哥一样哈，阿姨一会儿给你买好吃的去。
”小峰说：“我不跟他一样，我比他乖。
”王女士笑着说：“对对，我们小峰最乖啦。
”小峰看了小明一下，悄悄的对王女士说：“阿姨，小明不乖，在幼儿园，大家都不跟他一起玩。
”王女士：“……”场景三周末，王女士早上去市场买菜回来，随手把零钱放到了桌上就去做饭了，做好了饭叫小明起床，小明在床上又磨蹭了很久才起来。
不洗脸也不刷牙，就要吃东西。
王女士赶着他去洗漱，小明随便用毛巾摸了两把脸，用牙刷在嘴里唬弄了几下就出来了。
早饭小明吃的比平时还要少些，王女士想着小明一向挑食，等他饿了自然会要吃的，就没再管他。
吃完饭，王女士收集桌子，发现桌上的钱少了五元，就问小明有没有碰桌上的钱，小明说没有。
王女士想不知道是不是卖菜的少找了，或者是自己在路上掏丢了，就没再想了。
上午，小明如常在家看电视。
看了一会儿，就说要去找附近小伙伴玩。
王女士这下惊讶了，小明平时周末从来不出门，只呆在家里看电视，几十个频道来回换着看，从没说过找小朋友们玩，今天怎么转性了。
于是王女士决定跟在他后面看看。
结果就看到小明直奔着一个卖炸串的摊子去了，拿出五块钱要买炸串。
王女士一下子就火了，只奔过去拽过小明就打他，“我就说是你偷拿钱了吧，你还说没有，这么小就会撒谎啦，就会偷钱了是不是，我让你偷拿钱，我让你撒谎，小小年纪不学好，偷拿钱来买些垃圾东西，你也不嫌脏是不是，……”王女士就这样边打边骂，旁边的摊主也不依了，“你教小孩就教小孩，说我的东西脏干嘛，你凭啥说我的东西脏，……”就这样，吵吵闹闹，周围很快聚集起看热闹的人群。
小明也是大哭不止，整个场面一片混乱。
王女士跟我讲着这些事，眼泪就止不住的流下来。
她说都怪自己平时对孩子的关注不够，不会教育孩子，现在发现问题了却已经不知道从何入手了，管教也不听，每天为这孩子发愁。
关注幼儿的教育，促进幼儿全面和谐的发展【摘要】幼儿的学前教育至关重要，在幼儿的成长过程中，往往因教育不当而引起很大的成长偏差。
针对学前教育普遍存在的问题，教育部发布了《3——6岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力。
本篇论文列举了一名 6岁儿童的真实成长案例，通过分析得出儿童成长中的常见问题，成长偏差产生的原因，以实例突出了《指南》的推进和贯彻刻不容缓。
学校和家庭应该深入学习《指南》的内涵，采用科学的教育方式，提升孩子们的成长质量。
【关键词】儿童教育生活习惯人际交往成长偏差孩子是一个家庭的希望，是一个国家的财富，是一个民族的未来。
孩子的教育问题不但是每个家庭，也是整个社会，整个国家关注的问题。
其中学前期（3——6岁）儿童的教育更是至关重要，这个年龄段对孩子来说是一个发育的黄金时期，是孩子接受各种事物的最佳时期，是孩子语言飞速发展的时期，是孩子智力发展最迅速的时期，也是孩子个性形成的关键时期。
因此，开展科学的教育，培养良好的习惯，熏陶优良的品德，完善健康的人格，提升孩子的成长质量是每一个家庭成员、每一所幼儿园、每一个教育者的重任。
一、幼儿成长过程中会遇到的主要问题在上面的案例中，我们可以明显的看到小明的成长已经走进了一条岔路，从这个孩子的身上我们可以看到很多的问题，当然这不仅仅是个例，相信当今社会有很多同龄的孩子都存在着相似的问题。
现在我就以小明为例探讨一下幼儿在成长过程中遇到的问题。
（一）缺乏良好的生活习惯良好的生活习惯是幼儿身体健康和心理健康的基本保证。
好的习惯能使孩子受益终生，而差的习惯也将会伴随孩子的一生，给他以后的生活学习构成阻碍。
只有合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，才能让孩子保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。
小明没有养成规律的作息习惯和良好的卫生习惯，吃饭挑食，不喜欢参加体育活动，不懂得保护眼睛，长时间的沉迷于电视等陋习都会影响到他身心的健康，给未来的成长带来隐患。
（二）缺乏人际交往能力幼儿社会领域的学习和发展过程是完善社会性并健全人格基础的过程。
幼儿在与成人和同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
小明以自我为中心，不善于与人交流，不懂得分享的美德，在幼儿园被众人排斥，这些人际交往方面的缺失必然不利于形成健全的人格，社会性发展不完善对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有消极的影响。
（三）缺乏正确的是非观瑞士著名心理学家荣格曾经说过：“性格决定命运！”这充分说明了如果让一个孩子拥有阳光、健全的性格，那他就已经为自己打开一扇通向未来的成功之门。
反之也将会毁掉孩子的一生。
拿小明来说，撒谎和偷盗都是极其不好的行为，如果不能及时的纠正，很有可能在以后的成长中发展成更严重的错误。
不仅误了自身，伤害家庭，也会给社会造成危害。
二、引发儿童成长偏差的主要原因看到一个6岁的孩子身上存在这么多的问题，实在让人痛心。
但是也折射出了当前儿童成长教育一些陋习。
整体来看，之所以会产生上述问题，主要是因为：（一）社会不良信息的渗透社会的发展给我们的生活带来了很多便利，但同时也带来了很多弊病。
儿童生活在家庭和幼儿园的保护伞下，但是还是不可避免的会有各式各样的东西渗透进儿童的生活里。
最直观的例子就是电视，电视里呈现的也是一个社会的缩影，而且是经过艺术加工后不够全面的社会场景，因此，不加选择的让儿童看电视很有可能会对正在形成中的儿童的世界观产生负面影响。
而且孩子长期的沉迷于电视的虚幻、片面世界，不但有损身体健康，还会令他减少在现实生活中与家人、伙伴真实的交流，不利于孩子性格的健全。
（二）家庭教育的忽视现代社会，大多数家长都有巨大的着工作压力和生活压力，每天要为生活而奔波，这就不可避免的忽视了孩子的教育问题，不能及时发现孩子成长中出现的负面苗头，或者没有引起足够的重视。
这样往往会让孩子们慢慢养成一些不好的习惯，当家长发现之时，想要纠正已经十分困难。
家庭教育中还存在一个重要的问题就是隔代教育的问题，因为父母的繁忙，一般在家里照顾儿童的都是爷爷奶奶等上一辈的老人家，大多数老人因为天性都会习惯性的溺爱孩子，或者不懂得一些行为会给孩子带来的负面影响，因此纵容了孩子不良习惯的形成。
（三）学校教育的片面性学校是孩子们成长的堡垒，老师是孩子们的指路明灯。
由于这个年龄段孩子的特殊性，幼师肩负着更重的责任。
在幼儿园，我们经常可以看到这种现象，某小朋友为了某事不开心就大哭，可也有些内向的儿童，选择沉默的伤心，老师往往会发现大哭的孩子赶快上前安慰，却忽视了那个内向小朋友的情绪改变，而没有得到安抚的小朋友或者就会用打人，搞破坏等手段来发泄自己的不良情绪，来引起他人的注意。
所以，如果老师仅仅教导知识，哄着孩子们不哭不闹就当完成任务，对孩子的心理问题置若罔闻，这就不算是一名合格的教育者。
三、纠正儿童成长教育问题的主要措施孩子的教育过程中总是会遇到各种各样的问题，令家长和老师疲于应对，到底要怎样做才能使孩子们健康成长呢？针对幼儿教育普遍存在的困惑和误区，教育部发布了《3——6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，旨在使孩子的教导者们能够通过系统的学习，实施科学的教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
通过对《指南》的解读，我认为幼儿教育的主导就在于家庭和学校。
社会的复杂性要求家长和老师必须把关好对孩子的教育工作，成为孩子们坚固的保护伞，把一些不适当的信息阻挡在孩子的世界之外，遏制社会“不良教育”的侵袭，给孩子们营造一个健康、舒适、向上的成长环境。
（一）从家庭角度入手对家长来说，第一，不能只凭主观经验来教导孩子，应该多看一些儿童教育方面的书籍，了解自己的孩子正处于一个什么样的发展阶段，知道这个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平，进而能用科学的方法来引导儿童的健康成长。