王献之练字教学设计
《王献之练字》教学设计
《王献之练字》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地读课文。
明白王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2.明白王献之成为大书法家的“要领”，明白得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3.明白得“自满、惭愧、要领、全神贯注”等词语。
【教学重、难点】弄明白书法家王羲之、王献之成功的要领。
明白得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学方法】讲授法【教学预备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、观赏字帖，谈话导入书法艺术是我国艺术宝库中的珍宝，能写一手漂亮的字，这是专门让人仰慕的。
现在请大伙儿来观赏一些书法作品(课后插图)。
这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。
(简介王献之生平。
每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。
想明白他是如何成功的吗?这节课我们就来学习《王献之练字》一课。
(板书课题)二、初读课文1.请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准字音，读通词句。
(学生自由朗读课文。
有自读的、有同桌合作读的……)2.再读课文，边读边摸索：课文要紧讲了一件什么事。
(学生再读课文后，指名回答问题。
)三、学习交流1.自读第一自然段，说说你认识了一个如何样的王献之?学生自读后回答。
(聪慧、自满)你们如何明白得“自满”那个词?联系上下文，“自满”如何明白得?用“因为”“因此”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他慢慢自满起来了。
”2.齐读、同桌互读第二至五自然段。
然后小组互说自己在这一部分中学习到了什么?指导朗读：重点指导读出王献之自以为自己的字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，到听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到惭愧的一系列表情和心理变化。
(重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧)3.小组交流：王羲之教给王献之的要领是什么?是不是确实是确实把18口大水缸里的水用完就能够了?暗含着什么道理?4.汇报。
(板书：坚持不懈勤学苦练)四、创新训练1.你们认为那个要领只是成为书法家的要领吗?2.、学了这一课，你有什么感想?3.看看周围的人或同学有没有人运用上了那个要领?五、小结：爱迪生说过：天才来自于勤奋。
王献之练字教案20
《王献之练字》教学设计与反思一、教学内容分析《王献之练字》是教科版三年级第六单元的首篇精读课文，课文以生动的故事给我们展现了一个简单而又不简单的道理。
课文以小王献之的态度转变为线索贯穿全文，语言生动，通过“一点儿”来展现王献之书法技艺的不成熟，意识到这“一点儿”后王献之的勤学苦练，终成大家。
二、教学目标1.知识与技能目标：会认“晋”、“懈”等三个生字，会写“聪”、“夸”、等14个生字;理解“抚摩”、“聚精会神”等词语。
2.过程与方法目标：理解课文内容，体会王献之的父亲指着水缸说的话所暗含的道理。
3.情感态度与价值观目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道王羲之、王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈，勤学苦练才能成功的道理。
三、教学过程1.播放《王献之练字》的动画片段，初步理解课文。
2.精读课文准确、流利、有感情的朗读课文，仔细思考，文章写了什么小故事，读完课文，你又走着什么样的感受？3.字词积累观看幻灯片，解决生字难题，理解重点词语演绎课文，学生自主推荐王献之、王献之父母，王献之小伙伴的扮演者，自主准备道具，可适当增减情节，将课文内容要溢出来。
感悟课文，质疑探究（1）王羲之看了儿子写的“大”字后，为什么没有称赞儿子，只是提起笔随手加了一点？（在黑板板书几个“大”字，让学生自己填上一划，引导其思考为何是一点儿）（2）在课文中，你认识了一个怎样的王献之？从哪些语句中可以看出来？6.打开世界，知识链接ppt展示王献之与父亲王羲之的书法作品，相互比较，拓展王献之其他有趣的小故事作为结尾。
7.教学反思（1）善用肢体动作与眼神沟通，农村孩子生活条件有限，教育条件有限，在课堂中不免表现的有些“怯生生”，因此，课堂中，各种鼓励显得更为重要。
（2）在语文教学中，为了加深孩子对于课文的理解，不仅可以由教师发文，引导理解，更应提倡孩子自主发现问题并解决问题，这样的课堂才是高效的。
（3）教学过程中要活用课件，现代教育设备实现了声音，画面的统一，，能够更加灵活的讲解，加深学生对与课文的理解。
《王献之练字》教学设计
《王献之练字》教学设计《王献之练字》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《王献之练字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《王献之练字》教学设计1一、走进兰亭，游览书法圣地(播放兰亭风光图片，师简介兰亭景点)在浙江省绍兴西南郊5公里以外，有一处风景优美，闻名中外的旅游景区，它就是著名的书法圣地——兰亭，王羲之的《兰亭集序》就是在这里产生的。
这里沉淀着岁月的清幽古雅，蕴藏着世间的书墨流香，往事越千年，如今走进兰亭，鹅池边，曲水流觞处仍能感受到书圣当年的气息。
这是临池十八缸，池旁还有一石碑，名为太字碑。
正是这个景点，向人们述说着一个传颂至今的书法故事，故事的名字叫——板书课题，板书：王献之练字。
请同学们打开书，书中自有太字的来历。
二、走进文本，探析练字过程读了课文,你认识了一个怎样的王献之?学习第一自然段师：“自满”，你们怎么理解“自满”这个词?联系上下文，“自满”怎么理解?师：谁会用“因为……所以……”的句式说一说他自满的原因?师：想一想人们会怎样夸奖他呢?(提示,假如你是一位年过花甲的老人,假如你是一个有名的秀才,假如你是献之的同龄人,你会如何夸奖他?)听了这些夸奖小献之会想些什么?2、学习2-4自然段师：自满会给人带来怎样的影响?(指名2个学生说说)你说得真对。
俗话说：谦受益，满招损。
小献之这样的自满他会怎么做呢?相信同学们已经找到答案了。
请同学们自由的朗读课文2-4自然段，并动笔画一画。
谁来说一说自己在这一部分学习到了什么?3、学习第五自然段小献之急切地向父亲讨教练字的秘诀，可见他是个爱学习的孩子，让我们也来做一个好学的孩子，帮小献之找找“秘诀”吧!4、学习第六自然段小献之得到父亲的这个秘诀了吗?齐读课文的第六自然段。
王献之练字教学设计及反思
《王献之练字》教学设计反思许堡中心小学夏振华《王献之练字》教学设计教学目标：1、使学生学会本课生字，理解“自满”“满以为”“兴冲冲”等词语，提高学生的理解能力。
2、让学生经历多种形式的读，体会王献之练字的成功秘诀。
3、懂得只有坚持不懈，勤学苦练才能成功的道理。
教学重点、难点：弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学准备：课件：王献之的书法作品教学过程：一、导入课题1、书法是我国艺术宝库中的瑰宝，谁要是能写出一手漂亮的书法，真是叫人羡慕。
这节课老师向同学们介绍一位书法家，他就是晋代的王献之。
现在让我们来欣赏一下他的作品。
（课件出示王献之的书法作品）2、他是怎么把字写的这么好的呢？今天我们就来学习王献之小时候练字的故事。
（板书课题）二、初读课文1、请同学们打开书75页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？三、品读课文1、生快速读文，说说你认识了一位（）的王献之。
（课件出示：我认识了一位自满的王献之。
）师“自满”，你们怎么理解这个词呢？（生答）师：你真聪明，“自满”就是满足自己的成绩。
谁能用“因为------所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。
”（课件出示）师：说得真好，这就是故事的起因。
俗话说：谦受益，满招损，小献之这样自满，对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？请同学们读2-5自然段。
（1）王献之是怎么做的？他为什么这么做？用——画出相关的语句。
引导学生体会“选”、“送”、“满以为”的意思。
（2）父亲是怎样做的呢？用————画出相关的语句，再结合上下文，体会句子的意思。
2、王献之没有如愿以偿地得到父亲的称赞，他又是怎么做的？用———画出相关的句子。
3、引导想学生体会“又”、“兴冲冲”的意思。
师：父亲用无声的语言和亲身的示范教育儿子，而母亲是一语惊醒梦中人，王献之此时还骄傲自满吗？在文中找一找他的变化。
王献之练字的优秀教案设计
王献之练字的优秀教案设计一、教学目标1.让学生了解王献之的生平及其在中国书法史上的地位。
2.分析王献之的书法特点，特别是其行书风格。
3.通过王献之练字的故事，培养学生勤奋好学的精神。
二、教学重点1.王献之的生平及其书法成就。
2.王献之行书的特点及审美价值。
3.培养学生勤奋好学的品质。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解王献之行书的美学特征。
2.如何将王献之的勤奋精神融入学生的实际学习生活中。
四、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍王献之的生平及其在中国书法史上的地位。
2.引导学生关注王献之的书法特点，特别是行书风格。
第二环节：课堂讲解1.教师详细讲解王献之行书的特点，如笔法、结构、布局等。
2.分析王献之行书的审美价值，如飘逸、灵动、自然等。
3.结合王献之练字的故事，引导学生理解其勤奋好学的精神。
第三环节：案例分析1.教师展示王献之的部分书法作品，如《兰亭序》、《中秋帖》等。
2.学生分组讨论，分析这些作品的书法特点及审美价值。
第四环节：实践环节1.教师布置临摹任务，让学生现场临摹王献之的行书作品。
2.学生在临摹过程中，注意观察王献之的笔法、结构等。
3.教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生发挥自己的创意。
2.引导学生认识到勤奋好学的重要性，鼓励他们在学习生活中发扬王献之的精神。
第六环节：课后作业1.学生课后收集王献之的书法资料，了解其生平及书法成就。
五、教学反思1.本节课通过讲解、分析、实践等环节，使学生了解了王献之的书法特点及其在中国书法史上的地位。
2.学生在临摹过程中，掌握了王献之行书的笔法、结构等，提高了自己的书法水平。
3.学生在学习过程中，感受到了王献之勤奋好学的精神，有助于培养他们勤奋好学的品质。
4.课后作业的布置，使学生进一步巩固了所学内容，提高了他们的综合素质。
重难点补充：教学重点：1.王献之的生平及其书法成就教师活动：我会以一个时间线的方式介绍王献之的生平，让学生了解他成长的背景和关键成就。
王献之练字教学设计 (3)
王献之练字教学设计
《王献之练字》教学反思本节课在整个教学过程中,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个性化阅读的全过程。
在初读感知的阶段,先组织学生进行了自由读,目的是为了扫清生字词障碍,接着又组织学生默读,边读边思考课文的主要内容,最后又组织学生分段朗读。
就这样在初读感知的环节中,就已经让学生在课文中走了三个来回,达到了读通课文的目的。
在细读感悟的环节中,又引导学生进行了一边读一边想的品读训练,指导学生进行了感情朗读重点词句的诵读训练,让学生读中感悟,达到了理解课文的目的。
在此基础上,教师又将“一边读一边想”这一读书方法进行了细化,归纳总结出“内容、情景、心理三种不同的想象内容,使学生达到了会读的目的。
正所谓“书读百遍,其意自见”,在多种形式的读书活动中,学生自然读得有情有趣,读得津津有味,实现了以读为本的教学理念。
王献之练字的优秀教案设计
王献之练字的优秀教案设计第一篇：王献之练字的优秀教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、理解自满、惭愧、秘诀、聚精会神等词语。
体会重点句子的含义。
3、知道王献之成为大书法家的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学重、难点：弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：书法艺术是世界艺术长河中的一个奇迹，我国书法艺术源远流长。
我们来欣赏一些书法作品。
(课件出示王献之作品。
) 这些作品都出自王献之之手，你对王献之有哪些了解?(简介王献之)每个人的成功都不是与生俱来的，想知道他是怎么成为大书法家的吗?这节课我们就来学习一篇课文,板书课题，齐读，读了课题有什么疑问?让我们走进课文，到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知1、用喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想：课文主要写了什么?2、指名回答。
3、出示词语，指名读，学生跟读。
4、同桌互考，观察：那些字的读音、字形要提醒大家注意。
多音字：模、通。
学习生字：聚，理解聚精会神，识记、指导书写。
5、齐读词语。
三、细读品味，理解课文。
(一)、自满原因1、主人公王献之练字的过程中心理发生了一些变化，先来读第一自然段，用“﹋﹋”画出描写王献之心理的语句，再读一读，你能从中看到怎样的王献之?指名回答。
2、出示句子，指名读，用“因为……所以……”的句式说自满的原因。
3、想像：献之八九岁就写得一手好字，人们可能怎样夸奖他?4、如果你就是王献之，别人这么夸奖你，你心里怎样?5、谁能读出那股得意劲儿吗?指两名学生读，男生齐读、女生齐读。
(二)、自满表现1、就是这样一个自满的王献之，此时又有什么表现呢?自由读2、3自然段，用“——”画出相关语句。
指名汇报。
2、出示句子，他满以为父亲会怎样称赞他?谁知……引读。
王献之练字教学设计
《王献之练字》教学设计教学目标：1、理解父亲那句“秘诀”的含义，知道只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
2、利用多种方式理解词语。
3、让孩子们在形式多样和有目的有层次的念书气氛中，学到知识，提升能力。
教学重点:运用“一边读一边想”的念书方式理解课文内容。
教学难点:理解父亲那句“秘诀”的含义,知道只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学过程：（一）初读课文1、自由朗诵课文，边读边试探：课文主要讲了一件什么事？（二）学习交流一、《王献之练字》一文中作者第一告知咱们小献之刚开始学习写字时什么态度？挺自豪自满的。
2、俗语说的好：谦受益，满招损。
自豪自满的人怎么可能变成一位举世著名的大书法家的呢？让咱们一路到情形的通过中去寻觅答案吧。
请同窗默读课文的2——4自然段。
一、师：（他选了一个字送给父亲看，满以为会取得称赞。
）王献之很想取得父亲的夸奖。
于是，他拿着自己精挑细选的字心里美滋滋的给父母看。
那时献之拿着那个字想要干什么去？（老师告知你这种想要在他人眼前显示自己的长处的心理就叫（炫耀）。
那个词把他那时想炫耀的心理表现出来了？你能把他现在炫耀的心情读出来吗？二、学习第3自然段。
（1）师：没有取得爸爸的夸奖献之就想到妈妈那里去，向妈妈炫耀自己的字。
母亲又怎么说的？（王献之听了，马上满脸通红，十分惭愧）说明王献之不好意思了。
因为妈说只有那个一点写得好而这一点却是爸爸顺手一笔加上的。
父亲无声的教育使本想炫耀自己的小献之感到十分惭愧，接着他又有什么表现？（2）分角色读读父子之间的对话，注意句末的标点，他能帮咱们读好人物的语气转变。
问句用什么语调？3、学习五、6自然段。
（1）师：此刻就让咱们跟从小献之一同去寻觅秘诀吧。
请你默读第5自然段，想一想你都看到什么，听到什么？从而知道了什么？师：课文都读懂了么？小献之我要问问你，早早来到小花园，你看到了什么？（爸爸聚精会神地写字。
）你看到的爸爸是在如何的写字？（一丝不苟）你看到的呢？（认认真真聚精会神）。
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《王献之练字》教学设计
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
【教学重、难点】：
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】：
一、谈话导入：
1、引出课题
师：上课之前老师要问同学们一个问题：你们会写字吗？嗯，写字是一件简单的事，我们已经学会了写很多字，但是要写好字却是一件不容易的事，今天我们就来学习一篇有关写字的课文。
（板书课题）
2、简介王献之和王羲之
课题中就有一个本文的主要人物，是谁？（王献之）文中还有一个人是谁？（王羲之）他们什么关系？（父子）他们合称“二王”，自亚代以后许多书法家几乎都学习过“二王”的字体。
现在我们来看看他们的书法作品。
（展示）（这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。
）
3、检查预习情况
课前老师布置了预习课文的任务，你们都读过了吗？我们就直接检查一下。
（出示生字卡片）
二、学习交流，理解课文
1、自由读文，找关键词，分析小王献之自满的心理
（1）读第一自然段，找出哪个词语能帮你记住这段话。
（板书：自满）
读书就是这样，自己要有自己的理解，自己要有自己的感受，但倒底哪个词语真正能助我们记住这一段话呢？
师：有时光读这一段还不行，还得往下读，有的词在这一段里很重要，在下一段里也很重要，这样的词才是真正的关键。
（2）读第二自然段，想一想：这段话的哪个词与上一段有关系？
（指导朗读，强调重点词语“接连”、“满以为”、“谁知”）
师：这段话和上一段哪个词有关系？（自满）什么是“满以为”？
师：意见不一样怎么办？（往下读）
（3）读第三自然段，想一想，这段话和前面哪个词语有关？（自满）为什么？
师：怎么能看出自满呢？兴冲冲怎么就自满了呢？高兴什么呢？（他以为母亲……）因为什么母亲会夸他？
师：我们现在回过头来看看第一自然段，王献之为什么会自满？所以他一定想……（只要我写的字就很好看，别人就会称赞我，甚至觉得自己的字都快赶上父亲了，）这个时候，王羲之已经是一个赫赫有名的大书法家了，王献之觉得，我才八九岁，我写的字就这么漂亮，甚至能赶上父亲写的字，所以后来发生了：他写了十几个大字，选了一个给父亲看，满以为……（会得到父亲的称赞）他又拿给了母亲看，而且还……（兴冲冲地）
（板书：满以为、又、兴冲冲）
师：让我们用自满的语气再来读读第一自然段，谁来试试，让我们感觉到小献之的变化。
师：让我们看看小献之的得意劲。
（读第二自然段）想想看他是怎么去的？（兴冲冲）“满以为、兴冲冲”想象一下那个样子，一定是挺着（胸），手里……拿着吗？（举着）字跑到父亲那给父亲看是不是？再读读。
师：然后父亲给他加了一个点，他接着又……读读这，我们一起来感受一下小献之那个得意劲。
（4）引导学生学习找出关键词的方法
师：要想找到能够帮助我们记住一段话词，要用什么方法？（多读）不但要读一段，还要把几段话连起来想一想。
2、分析王献之的心理变化
（1）多种方式读课文，理解小献之惭愧的原因
师：母亲的话，小献之有了变化了对不对？（生读）他读的时候你思考了吗？思考了什么？（再读）哪个词能记住这一段的内容呢？为什么？（惭愧、秘诀）不要仅仅想着这一段，这是和上面的联系，那它和下面有没有联系？光和上面有联系还不行，如果和下面也有联系，我才觉得这才是很关键的词呢！真好，有的同学想举手又犹豫一下，然后马上把目光回到课文，找一找，读一读，看看下面写的内容是不是和这个词有关系。
（找到了吗？有没有道理？）
师：这两个词都有各自的道理，那你能不能结合文中的词句说一说，“因为……所以小献之感到惭愧？别急着举手，先读书，想一想，然后和同桌、前后
（板书：因为……所以……）
）师：献之听了，顿时……，他想……，有一个词很重要，父亲是怎么写的字？（随手），还有一个这和这个词对应，献之是怎么写的？（选）这个字太重要了，
，（板书：随手、选）
为什么会惭愧呢？（因为王献之精挑细选出来的一个字，还没有随手写的一点儿好。
）
（2）反复读文，体会“秘诀”的含义
师：正是因为这样，前面他那么自满（我的字……）这会（精挑细选还没有……）这说明，父亲一定有什么（秘诀），于是他跑去（问父亲），怎么问的？（生读）一点都不急切。
（再读）
师：王羲之见儿子……说……想不想去看看有什么秘诀？（生读）
师：你们谁看到了？就这几个同学看到了？这可不行，我再读一遍，看看谁的眼睛好使，发现“哦，原来这就是秘诀啊”（师读）
师：聪明的你看到亟？自己再读读看，看谁能看到。
（自读）
师：你到小花园里看到了什么？难道十八口大水缸就是秘诀吗？看到父亲……这和秘诀有关吗？八九岁的小献之什么时间来到后花园？（清晨，天刚亮）他看到谁？父亲在干什么？怎么写字？父亲是什么人？（非常了不起的、赫赫有名的大书法家）字写得怎么样？父亲在干什么？（写字）这就是秘诀呀！
（板书：尽管……还是……虽然……但是……）
师：如果你就是小献之，你看到了会怎么想？（有了榜样了是不是，榜样的力量是无穷的）那么你……
三、课堂活动：
小采访：说说自己对秘诀的理解
师：说到这，我想换个身份，我采访采访小献之，你们现在都是小献之，谁来接受采访？
（王献之，你好！当你来到后花园，当你听到爸爸说要把18口水缸写完你会怎么样？你问的明明是秘诀呀，爸爸却说让你把18口水缸写完，这是在和你开玩笑吧？那是什么意思呢？那18口大水缸写完了就成了，就不用再写了是吗？为什么爸爸就说那十八口大水缸了？难怪你后来成为了不起的书法家了，你弄懂爸爸说的秘诀了。
）
（你弄懂秘诀了，是吧？那你今后会怎么做呢？做多久啊？“一直”用得多好，其实就是课文里的……（坚持不懈、勤学苦练）怎么叫“坚持不懈、勤学苦练”？前面那两个词更重要呢！
四、课堂小结：
1、现在来看看，课文讲了一件什么事？
2、怎么读懂一篇文章？你有什么收获？读书的方法有没有收获？这个词怎么找到的？
五、拓展活动：（根据课堂剩余时间决定是否进行）
找两名同学写毛笔字，谈自己的练字感受。
六、板书设计：
王献之练字
自满惭愧因为……所以……
满以为秘诀：坚持不懈
又兴冲冲勤学苦练虽然……但是……
七、课后反思：。