高中化学生活化教学策略研究
清洗。 不能用钢丝球或者砂子来进行清洗。 让
学生 结合 高 中化学 的有关 知识 去 分析 说 明
书——铝 既能跟酸反应 ． 又能跟碱反应 ． 这就
帮助学 生感知了铝 的化学 性质 要引导学生
从 化学的视角去思 考和分析生活 中的多种现
系等等 通过深入挖掘这些教 材中有关的学 习主题 ． 能够让学生学会从生活 中就地 选材 ， 更好地进行探究性学 习 让学 生在实践 当中 不 断地增强学 习兴趣 ．突出学生的主体学 习
生深入认识 理解化 学知识 和化学现 象 ． 提高 学习兴趣 ： 要引 导学生在理 解化学 知识的基
熟悉 。教 师可通过这个谚语 引导学生深入思 考 问题 学生 由这句谚语 去分 析 自然界中的 闪 电现象 ， 以及空气 中的氮在雷 电的作用 下 ．
可能会发生什么变化 这个变化 过程会产生
来源于生活并 服务于生活的道理 继 而提高
学生的综合科 学素养水准 ．促进学生 的全面
发展
学生 在社 会 生活 中常 常会 观察 到 多种 科学现象 ． 其 中一些 现象 隐含着丰 富的化学 知识 教师要 引导 学生从生 活当中感知化学 知识 ． 在化学 知识 中发现生 活的影 子 让学
感 知各种化学知识 ， 锻 炼学生运用化学知识 去解决 实际问题 的能力 从 而让学生真正体 会到化学的作用 ．让学生深刻感知化学科学
培养学生 的科学精神 比如 ． 农村有一句非常有名 的谚 语“ 雷雨
发庄稼” 这句话对不少农村的学生来讲非常
、
充分利用学生 已有的生活常识和经验
途 径
我 国著名教育家陶行知先生强调 ： “ 生活 即教育 ． 社会即学校 ” 教育只有通过生 活才 能更好地产生作用 ． 才能真正称得上教育 生 活化教育是现代教育的一个重要方 式 ．是提 高学生综合能力 ． 培养学生学 以致用 的意识 ， 增强学生理论联系实际能力 的重要途径 化
起 来．让学生在 生活 经验的基础上更好地 去
力。 也让学生体验到化学科学 的作用 ． 让学生 感 知化 学科 学来 源于 生活 服务 于 生活 的道 理。 从 而提高学生 的综合素养水准 ． 促进学生
的全面发展
一
从而增强学生的学习兴趣和热情 ．增强 学生
的化学学习效果 ． 促进学生更好地感 知生 活．
增强学生的学 习热情 、更好地去 感知 各种化
学知识 。
织学生合作学习 、 共同探究 ． 从 而帮 助学生更
好地感知化学知识． 提升学生的探究精神 ． 培 养学生的科学素养 例如 ． 开展对加 碘食盐的调查 与研究 ． 对 植物油不饱和程度测定与人体健康关 系的研 究等 再 比如学完有机化学基础 乙醇的教学 内容后 ．就可以给学生设计一个探 究性的学 习活动—— 白酒的调查 与研究 并结 合生活
地位 能够让学生更好 地感 知化学学 习的魅
象及信息 ． 帮助他们更 深入地感知实际问题 ． 逐渐培养学生的化学思 维方式
三、 运用化学知识分析生活谚 语
学和人们的生产生活联系非 常密切 ．人们的 衣食住行都与化学有关联 高中化学生活化 教学 ．就是要把高 中化学教 材的内容与现实
的生 产生活有机联 系起来 ． 让 生活走进课堂 ．
课 堂教学注重利用学生 的生 活实践经验 这
人们在生产生活中总结 出了各种各样 的 生活谚语 这些谚语不仅对生活有很好 的指 导作用 ．而且有的谚语背后也 隐含 了很 多的
化学原理。因此 ， 通过引入一些生活谚语 ， 让
力和趣 味 ． 在潜移默 化中影 响学生的生活 习 惯， 加深学生 的科学 素养程 度 ． 提高学生 的化
学 景 ２ 堡 ０ １ 垒 ４ 年 量 弟 宴 ８ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
高中化学生活化教学策略研究
胡 立佳 （ 河 北省 定 州中学
摘 要： 高中化 学生活化教学 ， 就是要把 高
中化学教材的 内容与现实的生产生 活有机联
０ ７ 活实际进行 主题 探究活动 教师可以对这些生活主题 的素材 进行有效提炼 ． 并引导学生加以拓展延伸。 组
生 都会通 过 多种 渠道接 触 到大量 的科 技 信
系起来 ． 让生活走进课 堂 ， 课堂教 学注重利 用 学生的 生活 实践经验 这样既有利 于学生更 好地掌握化学知识 ．又能提 高学 生运 用化 学
知识解决实际问题 的能力 也让学 生体验 到
息。 很多信息 与高中的化学 知识联 系密切 。 把 这些生产生活 中的现代信息 引入 高中化学教 学 中．不仅能够让学生感 到学 习化学很有新 鲜感 、 化学和现代生活不可分割 ． 同时又能够
实际把活动分解为几个具体课 题 ． 让 学生根 据 自己的兴趣 爱好 和生 活 经验 去思 考 和分 析： 白酒的度数及其成分 ： 白酒 中为什么会含 有少量的 甲醇？ 白酒 的可燃性 与酒 精度的关
化学科学的作用 ．让学生感知化 学科 学来源 于生活服务于生活的道理 从而提 高学生的
比如 ．给学生 出示一 张铝锅 的使用说明 书．上面注 明了不能用铝 制品盛放酸性和碱 性 的食物 ， 也不 能盛放腌制 的食物 ． 比如 ， 酱、 油、 醋等 。铝锅 如果遇 到顽 固的污渍 ． 需要先
用 温水浸 泡两个小 时以上 ．然后再用软毛刷
综合素养水准 ． 促进学生的全面发展 。 关键词 ：高中化 学 生活化教 学 有效
学综合 能力
样既有利于学生更好地掌握 化学知识 ．又能
提高学 生运 用化 学知 识解 决实 际 问题 的能
总之 ．高中化学生 活化教学就是要把 高
学生更好地感知这些谚语背后 的化学知识 和
道理 ． 能够让学生感觉到化学就在 自己身边 ．
中化学 的教材 内容 与现实生产生活有机联 系
生活化教学在高中化学教学中的应用
生活化教学在高中化学教学中的应用邵艳华（江苏省连云港市城南高级中学222000）摘要：在高中化学课堂上引入生活化教学模式，能够有效的将化学理论知识和学生日常生活结合起来，培养学生的化学学习兴趣，并逐渐提升学生的自主创新能力，达到教学的目的．实施高中化学生活化教学，也有助于提高教学的质量和效率．本文重点分析生活化教学在高中化学教学中的应用策略．关键词：生活化；教学；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）27－0067－02收稿日期：2019－06－25作者简介：邵艳华（1987．1－），江苏省连云港市赣榆区人，本科，中学二级教师，从事高中化学教学与研究．在现代教学体系中，生活化教学是一种比较先进以及重要的教学理念，化学与我们的生活息息相关，在实际生活中可以观察到许多化学现象．高中阶段的化学教学实用性很强，其要求学生掌握相关的基础知识和技能，也能够认识到化学与生活和科学技术之间的关系．教师在化学教学中将“生活化”的教学方式引入到课堂中，也是在落实我国化学新课程改革的教学理念，通过将高中化学知识与学生生活联系在一起，把教学融入到学生的日常生活中去，提升学生学习兴趣，提升学生学习化学的主动性以及解决问题的能力．一、高中化学生活化教学中的问题1．教学观念没有及时转变，生活化教学没有得到足够重视在高中化学教学中采用生活化教学模式，实现化学知识和实际生活的结合，不但能够吸引学生的学习兴趣，也能够提升化学课堂教学的效率．但在实际教学过程中，很多教师对生活化教学并没有给与足够的重视，教学观念也没有进行及时的转变，依旧采用传统的教学思维对学生进行知识的传授，即使在新课标改革不断深入的情况下，生活化教学的改革仍然没有得到有效的落实，不能够有效的提高高中化学教学的效率和质量．2．教学模式单一，学生学习兴趣不大随着教育改革不断的深入发展，为了提升教学的效率和质量，每个学科的教师都在进行教学策略的改进，对于高中化学而言，许多教师也意识到生活化教学模式的重要性，并逐渐引入到日常的教学中来．但部分教师在教育改革过程中对教学模式没有进行有效的创新，仍然采用传统的教学模式进行高中化学理论知识的传授，应试教育的思想依然根深蒂固，学生的成绩仍然是最重要的指标，，教师没有制定有效的教学策略去提高学生的学习兴趣，学生的素质能力和创新精神都无法得到有效的培养，也不利于教学质量的提高．二、高中化学生活化教学的实施策略1．加强教师对生活化教学的重视，制定有效的教学目标高中化学知识具有一定的抽象性，教学过程中还具有很多的化学实验课程，教师在教学的过程中要重视高中化学生活化教学，了解到生活化教学的重要性，改变传统的教学理念，将生活化教学很好的融入到化学课堂中，与学生的生活实际相结合，制定清晰的教学目标，不断提高教学的质量和效率．例如在讲解“物质的分类”课程时，教师可以引导学生对生活中的某个事物的性质进行分类，如购买橘子要到水果区寻找，就可以引导出橘子是水果的一种，通过分类就可以在超市中寻找到想买的东西．对化学物质的认识和分类也是如此，物质可以分为纯净物和混合物，纯净物又可以分为单质和化合物等，将教学内容与实际生活中的事物联系起来，从而有效实现生活化教学．2．创新教学模式，提高学生兴趣教师在高中化学教学过程中引入生活化教学模式，就是将化学知识与实际生活中的事物有效联系在一起，而单一的教学模式无法满足当前现代化教学发展需求，注重创新教学方式，不断吸引学生的学习兴趣，从而提高教学的效率．以物质的量在化学实验中的应用教学为案例，探究高中化学生活化教学有效途径．（1）教学目标以及教学重点在对物质的量浓度概念有初步认识和应用能力基础上，有效掌握物质量浓度和溶质质量分析关系及其之间换算方式（见表1），对实际生活生产中的物质量浓度应用有基本认识．其中在教学过程中，重点是对物质的量浓度概念的初步了解以及应用．—76—表1溶质的质量分数和物质的量浓度关系和换算内容物质的量浓度溶质的质量分数定义以单位体积溶液里含有多少摩尔溶质来表示溶液组成的物理量用溶质质量与溶液质量之比来表示溶液组成的分数溶质的单位mol g 溶液的单位Lg（2）教学流程教师在教学过程中可以构建生活化教学情境，从而导入新课程内容．在课前，对于学生在课下收集的各种溶液组成标签可以展示分析，同时教师拿出实验室相关溶液试剂瓶上所粘贴的“0．9mol /L ”等标签字样；学生所展示的各种溶液标签多为日常生活中的常见标签，比如水和酒等的标签；教师在课堂上可以让学生对标签的含义进行猜测，在观察后进行回答，从而教师引出新课程的内容—物质的量浓度．（3）进行课程的讲解教师要引导学生对课本上的内容仔细阅读，以能够得出概念：采用单位体积溶液中溶质B 的物质的量，以能够对溶液组成物理量表示出来，即为溶质B 的物质的量浓度．教师在进行相关公式和内容的板书过程中，要对表达式中的量所代表的含义进行明确的说明，防止学生产生误会．在对相关概念和理论进行初步理解后，教师可以通过一些简单的相对应的习题来检查学生的掌握情况．习题如下：2mol 氯化钠固体溶于1L 水配制溶液．2g 氯化钠固体溶于水，配制体积为2L 的溶液．1．2mol 氯化钠固体溶于水，配制体积为2L 的溶液．在进行课堂内容和流程的设计时，要努力将教材中的内容与生活中的实际相结合，创设相应的生活化教学场景，让学生真正的学以致用．综上所述，在高中化学教学的过程中，教师通过利用“生活化”的教学方式，可以丰富教学的内容，也能够在一定程度上提升化学课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣．本文对高中化学生活化教学的现状进行了分析，并通过对相应案例的探讨进而探索出高中化学生活化教学实施策略，从而显著提升高中化学生活化教学质量．参考文献：［1］张芳芳．高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究［D ］．开封：河南大学，2016．［2］王淑芹．高中化学生活化教学的有效实施途径［J ］．课程教育研究，2018（23）：185．［责任编辑：季春阳］高中化学“乙醇”教学中翻转课堂的构建孙微微（江苏省如东县掘港高级中学226400）摘要：随着互联网的飞速发展的时代，人们的生活越来越智能化，所以我国的教育事业也进行了改革，在新课程改革的背景下，产生了“翻转课堂”这种新型的教学手段，它能够依照学生的自身学习情况进行专门的教学．所以高中化学教师应该将“翻转课堂”教学手段应用到高中化学的课堂上，用来提升学生的学习情况．关键词：乙醇；翻转课堂；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）27－0068－02收稿日期：2019－06－25作者简介：孙微微（1981．2－），女，研究生，中小学一级教师，从事高中化学教学研究．一、高中化学“乙醇”教学中“翻转课堂”中存在的问题1．翻转课堂目标较不明确因材施教是“翻转课堂”的特色之一，但是其不能将高中化学的所有教学内容进行翻转．对于实验课来说，如果使用“翻转课堂”的教学手段，使实验结果前置，那么学生就在没有进行学习的情况知道了实验的结论，如果在这种情况下依旧进行实验验证，就让原本的实验探究变成了验证实验结果，这也和原本的教学目标背道而驰．所以，在将“翻转课堂”使用到高中化学教学中时一定要明确好翻转的目标的是什么，考虑好翻转教学对学生学习化学的兴趣是否有利，是否可以使学生的化学素养有所提高．2．翻转课堂内容尚未细化“翻转课堂”虽然可以根据学生不同学学习情况满足—86—。
高中化学教学生活化的策略
高中化学教学生活化的策略摘要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段得以革新，在优化教学体系、丰富教学途径、提高教学质量的同时能有效培养学生的核心素养，助其与教师携手创设高效课堂。
其中生活化教学法作为新型育人手段之一，本文通过对高中化学生活化教学实施途径进行分析，以期提高高中化学教学质量。
关键词：高中化学生活化教学实施途径高中化学的生活化教学，是指将化学课程内容与现实生活结合起来，并由此激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生将化学理论知识应用到日常生活中，解决生活中的实际问题，提高学生的综合素质。
化学课程本身知识点繁多，公式多，因此在贴合学生生活的氛围中学习化学知识更便于学生理解教学内容。
生活化的教学方式要求教师积极引导学生在实际生活中开展学习活动，突破传统应试教育的桎梏，用新的教学理念提升教学效率。
一、高中化学生活化教学有效实施要点1.实效性。
化学作为一门科学与实际生活息息相关，为保障生活化教学方法科学有效，教师需从化学教材着手，探寻与之相关的生活化内容，继而赋予生活化教学有效性。
例如教师在进行“氧化还原反应”教学时，可以率先为学生讲述生活化小案例：教师的友人在云南旅游时买了一对镀金的耳环，前几日拿出这对耳环发现它的表面有一层绿色的斑点。
待生活化案例讲述完毕后，教师随即提出探讨性问题：“为什么‘镀金’的耳环会显现出绿色斑点？你在生活中遇到过此类问题吗？”学生得以在问题引导下自主探究，营建民主、和谐的教育氛围，为教师开展“氧化还原反应”教学活动铺平道路，凸显的生活化教学法的实效性。
2.趣味性。
高中化学理论知识较多，不仅要求学生具备运算能力、观察能力、动手实践能力，还需学生具备抽象思维、空间想象力等核心素养。
基于此，教师需抓住“趣味性”教学要点，在生活素材中筛选学生感兴趣的内容，将其与化学教程整编在一起，用以充实化学教学内容，赋予生活化教学无尽的乐趣，为引导学生自主学习、打造生本课堂、发挥学生主体能动性奠定基础。
高中化学生活化探究教学实践
高中化学生活化探究教学实践作者：雷静来源：《新课程·下旬》2019年第02期摘要：新课标对高中化学的要求是在现有知识的基础上，结合学生的生活实际，让学生认识到化学与生活的关系，培养学生的科学素养。
生活化探究教学立足生活实际，把化学知识融入社会实际，让学生充分感受到知识的实用性。
研究通过分析高中化学应用生活化探究教学的优势，探究高中化学应用生活化探究教学的策略，旨在更好地促进学生知识的习得。
关键词：高中；高中化学；化学；生活化探究教学；教学实践随着新课改的不断推进，高中化学课堂教学要求教师不断寻求新的教学方式，以满足学生学习和发展的需要。
生活化探究教学模式是将日常生活搬进课堂中，让学科知识能够应用到实际的生活中，这样将抽象化的知识应用到形象化，拉近了书本知识与生活的距离，让学生知道知识来源于生活并最终服务于生活。
一、高中化学应用生活化探究教学的优势生活化探究教学是一种新的教学理念，其宗旨是让教学从生活的问题出发，通过多种形式的探究活动，让学生掌握知识和技能，加深对知识的理解，从而更好地将所学知识应用到生活中。
高中化学应用生活化探究教学的优势：一是使得课堂教学更加高效，二是学习方式更加多样化，三是增加了学生运用化学知识的机会[1]。
二、高中化学应用生活化探究教学的策略1.课堂导入贴近生活一节课的成败取决于课堂导入是否可以有效激发学生的学习热情，得到学生的关注。
因此，高中化学应用生活化探究教学要从每节课的课堂导入入手，采用生活化的现象或问题作为一节课的开始，提高学生的注意力，便于开展教学。
例如，在教授苏教版必修2“食品中的有机化合物”中乙醇这节课时[2]，课堂导入环节教师可以拿瓶酒，跟学生畅谈一下中国的酒文化，和学生一起观察酒瓶的标签，知道酒瓶上标的酒的度数指的是什么含量？在教授苏教版必修2“食品中的有机化合物”中乙醇这节课时，还可以举例酒驾，一位酗酒后开车的司机让交警逮个正着，但这位“醉仙”打死不承认喝酒了，这时候交警同志该怎么办？和学生一起探讨交警如何查酒驾。
高中化学教学生活化策略初探
高中化学教学生活化策略初探摘要：理论来源于生活，生活中运用理论，将学习和生活相结合，可以丰富学习的多样性。
学习与生活密切相连，该篇文章以高中化学生活化为着重点，主要引导学生发现生活，增加学生们的生活体验，并可以从生活中学习，从而提高高中化学教学的生活化。
为了增强教学的生活化，老师可以从多个方面开展教学，在教学内容方面增加生活案例，让学生们通过生活实践获得教学方法，在教学过程中多运用生活中丰富多彩的形式，从而达到提高高中化学生活化的目的，在生活中渗透教学，在教学中联系生活。
关键词：高中化学；教学生活化；实施路径中图分类号：G632.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）03-0262-02收稿日期：2019-01-29作者简介：张春华（1978-），男（汉族），上海青浦人，本科，一级教师，研究方向：高中化学教学，曾获荣誉或奖项：2004年嘉定区国防征文二等奖；2007年嘉定区教育局记功；2009—2011年安亭中学首届学科带头人；2013年嘉定区教育局记大功；2015年“管理的变革”征文获区二等奖。
一、前言化学是与生活息息相关的教学课程，是一门自然科学，在日常生活中，我们穿的衣服、吃的食物、用的材料等吃穿住行生活必须物都会涉及化学，通过化学技术可以完成生活中的很多事情。
在高中化学的教学过程中，老师应该将生活中的事例加入内容知识中，运用学生感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，达到提高他们的化学素养，从此爱上化学这门课程的目的。
将生活与学习结合起来，能够让学生更容易理解知识，也可以在生活中灵活运用所学知识。
二、高中化学教学生活化的内涵（一）教学生活化要引导学生关注生活现在的家庭大多数都是独生子女，父母从小就溺爱孩子，操心他们生活上的事情，事无巨细，导致他们的独立生活能力比较弱，在生活中遇到问题都是父母帮忙解决，自己没有独立解决问题的能力，在遇到困难没有父母的帮忙时，就会变得束手无策。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而传统的教学方式往往存在着学生参与度不高、教学资源利用不充分等问题。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，对于如何实现高中化学生活化教学的有效实施途径也变得日益重要。
针对这一背景，我们需要探讨如何通过提高学生参与度、优化教学资源、加强实验教学、创新教学方法以及促进学生综合能力提升等方面的举措，来改进高中化学教学的现状。
通过对这些方面的深入研究和探讨，可以为提升高中化学教学质量、培养学生的综合素质和创新能力提供有益的借鉴和指导。
本研究旨在探讨高中化学生活化教学的有效实施途径，旨在为教育教学实践提供可行性建议和方法。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的有效实施对学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
化学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
通过生活化教学可以极大地激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动参与到化学学习中来。
化学知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，通过生活化教学可以更直观地让学生认识到化学在生活中的重要性和实用性，从而增强学生的学习动力和学习信心。
生活化教学还可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，使他们能够更好地应对未来的挑战和竞争。
高中化学生活化教学的有效实施具有非常重要的研究意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的全面发展。
1.3 研究目的高中化学教学作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
在传统的化学教学中，存在着教学内容枯燥、学生参与度低、实验资源匮乏等问题。
本研究旨在探讨如何有效实施高中化学生活化教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
研究目的主要包括以下几个方面：通过引入生活化教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使化学知识更加贴近学生的生活实际，增强他们的学习动力。
高中化学课堂的“催化剂”--生活化教学
第６期 收稿日期：２０２０－１２－１７作者简介：柳小康，贵州铜仁人，学科教学（化学）专业硕士研究生；通信作者：字敏，女，教授。
高中化学课堂的“催化剂”———生活化教学柳小康，字敏（云南师范大学，云南昆明 ６５０５００）摘要：面对高考所带来的巨大压力，高中学生将时间放在了题海之中，学习的意图更多也只是在于对于分数的提升，导致了原本与生活实际密切联系的高中化学学科失去了它原本的趣味性和实用性［１－２］。
新课改下倡导化学学科教学要贴近学生生活实际，充分反映学生的成长需要，从学生出发让学生在他们的实际生活经验之中学习并掌握学科的相关知识。
本文从高中化学开展生活化教学的意义、高中化学生活化教学策略两个方面进行论述。
希望能给高中化学教师在化学中运用生活化教学提供思路。
关键词：高中化学教学；生活化教学；新课改中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）０６－０２１９－０２ 生活化教学模式是指，以促进学生的核心素养发展为目标，在高中化学教学生活化的指导之下，运用多种教学方法和教育手段，引导学生在他们原有的生活经验基础之上学习化学知识，并将所学知识应用于实践、指导生活的一种教学模式。
１ 高中化学开展生活化教学的意义１．１ 有利于促进学生综合素质的发展２０１７年颁布的《普通高中化学课程标准》中许多地方提到了结合真实情境，如在《金属及其化合物》这一节中，新课标对其教学内容要求为：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解Ｎａ、Ｆｅ及其重要化合物的主要性质，了解其在生产、生活中的应用。
通过这一要求也可以清晰的看出在高中的化学教学中不仅仅只是要求学生对于化学学科基础知识的掌握，同时让学生认识到化学学科与实际生活的联系，这样才能让学生将自己所学运用于生活中去，解决生活中的实际问题。
１．２ 有利于激发学生学习化学的兴趣和积极性兴趣是最好的老师，在化学教学中要合理的渗透实际生活中的例子，如何将教学中抽象的化学知识生活化是值得每一位高中化学教师探讨的话题。
高中化学教学生活化的策略
教育” 。但是在传统的教 学过程 中教师往往 比较重视
学 生解 题技 巧的训练 ， 而忽视了学情分析 ， 远离 了学 生 的生 活 ， 远离 了学生 的实践 ， 当学 生面对联系生活 的题 目时会显得束手无策 ， 学生 的实际运用 能力并没
有 与之 成正 比， 生的创新 意识没有得到培养 ， 学 创新
维普资讯
《 教学与管理 》
２０ 年 ２ １ ０８ 月 日
＿ ＿＿ ＿
Ｉ
同化 学 活 的 略 学 教 生 化 策 中
口
教 学 生活化 的策 略
巧妙地设计 到生活情境 中， 使学生学得有情趣 ， 学有
所得 。
案例 １ 铁 、 的获取及应用》 ． 铜 《 的教学引入的情 境 设计 ： 博物 馆中见到的大多是铜器而不是铁 器 ， 是 这 为什么 呢？生活中常见有哪些铁及其铁 的化合物？ 取 某 地的井水 ， 略带浅绿色 ， 酸味 ， 置一 夜 ， 有 静 出现 红 棕色沉淀。其有关的化学原理又是什么？
通 过 这 些 生 活 问 题 ， 生 的 生 活 经 验创 造 生 活课 学 即关 注 学 生 的 主 体 和 活 生 生 的经 验 与 体 验 ， 近 贴 以方便我们的生 活。 现实生活才是学生学 习化学学科 堂 ，
关注学生 的学习过程 ， 把知识技 能的教 知识 的归宿 ，教学中我们要充分 考虑化学学科 的特 学生 的生 活 ， 点， 贴近学生熟悉 的现 实生活 ， 不断沟通生 活中的知 育与学生 的 日常生活联系起来 ，促 进学生经验 的改
能力 也就没有得到提高 。事实 上教学的过程是 一个
“ 还原生活” 的过程 。 因为知识源于生活 ， 又高于生活 。 我们 的教学活动内容应扎根于现实生活 ， 对生活的意
高中化学课程教学的生活化策略分析
高中化学课程教学的生活化策略分析【摘要】本文通过分析高中化学课程教学中的生活化策略，探讨了生活化教学的定义、特点、原则和方法，并结合实际案例进行了深入分析。
通过对教学效果的评价，发现生活化教学在高中化学课程中具有重要性。
未来发展方向可以进一步探索更多生活化教学策略，并借助新技术加强教学效果。
生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
在生活化教学的指导下，学生更容易理解和掌握化学知识，为未来的学习和发展打下坚实基础。
结语强调了生活化教学的重要性，呼吁更多教育者和学校重视并推广这种教学方法。
【关键词】生活化教学、高中化学课程、策略分析、教学方法、案例分析、教学效果、教学评价、教学重要性、未来发展、生活化教学原则、教学策略、教学效果评价。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学课程作为高中学生必修课程之一，是学生学习自然科学知识和培养科学素养的重要途径。
传统的化学课程教学往往偏向于理论知识的灌输，缺乏对学生实际生活的联系和应用。
面对这一问题，生活化教学逐渐成为了教学改革的热点话题。
生活化教学是指将课程内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过贴近学生的现实生活情境，激发学生学习的兴趣和动力，促进知识的转化和应用。
透过生活化教学，学生可以更加直观地理解和接受化学知识，培养实践能力和创新精神。
在当前教学改革的背景下，高中化学课程的生活化教学变得愈发重要。
本研究旨在探讨在高中化学课程中如何运用生活化教学策略，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学科素养的全面发展。
通过对生活化教学的定义、原则、方法以及具体策略进行分析研究，为未来高中化学课程教学改革提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地运用生活化教学策略来提高高中化学课程的教学质量和学生学习兴趣，从而促进学生对化学知识的理解和掌握。
通过深入分析生活化教学的定义、原则和方法，以及在高中化学课程中实际应用的策略和案例，旨在为教师提供更具体、更可操作的指导，帮助他们在教学实践中更好地将生活化教学理念转化为具体的教学行为。
生活化教学在高中化学中的应用策略
生活化教学在高中化学中的应用策略【摘要】阐述生活化教学在高中化学教学中的应用策略，把生活常识与化学教学内容相融合，利用化学知识与原理对生活现象进行解读与认知，发掘生活元素拓展与延伸化学教学内容和实践。
【关键词】高中化学生活化教学生活是一个大课堂，其中蕴含着丰富的知识、多样的教学资源以及深刻的哲理，这些无疑成为重要的教学素材，正如陶行知先生所说的“生活即教育，社会即学校”。
在社会发展进程中，教育与生活是一个紧密联系的整体，把生活融入到教育过程中将会产生很好的教学效果，进而使得生活化教学具备了更多的教学优势。
随着新课程教学改革和素质教育的深入发展，生活化教学理念和教学方法扮演着越来越重要的角色。
它不仅能够实现理论、实践和能力的全面提升，而且能够提升学生“学以致用”的思想意识。
高中化学教学与人们的日常生活有着更为紧密的联系，这为生活化教学提供了更为广阔的应用空间和基础。
在本文的研究过程中，笔者充分结合自身的教学研究与教学经验，将日常的生活常识、知识和现象引入高中化学教学中来，使之有利于学生理解知识、提升其综合素质与实践能力。
一、把生活常识与化学教学内容相融合在我们日常生活中，多样化的生活现象中蕴藏着丰富的化学知识，由于学生对生活现象有着更为真切的了解与感悟，故而对这些化学知识也有着更高的学习兴趣。
在高中化学的生活化教学中，教师可以用生活现象作为先导，为学生构建较为形象的案例，而后引导学生深入理解和认知化学知识，掌握化学原理。
在这一过程中，因为有生活现象的引导，学生的学习兴趣更容易被调动起来，进而更好地进行认知、学习、思考和探究。
如在人教版高中化学第一册《氧族元素》教学中，“臭氧的认知、性质和化学特性”是重要的教学内容，并且有一定的教学难度。
教师为了加深学生对这一元素的认知，引入一些生活知识和现象。
引导学生回忆雨后的空气现象，讨论“雨后的空气为什么非常新鲜？”在讨论中，学生通过学习知道，这一自然现象是因为“氧气在雷电作用下转化为臭氧”，使得空气变得新鲜。
浅谈中学化学生活化教学策略
每 高校 论 坛 ◇
０３０ ） ６ ７ ０
０３０ ） ５ ０ ０
课题 名 称 ： 中学化 学教 学 中渗 透 人 文精 神 教 育 的研 究》 衡 《 ． 水 学院２ ０ 年 度校 级 科 研课 题 。编 号 ：０ ９ ６ ０９ ２００５
教学 内容的生活化， 也具体体现在实验教学中 ， 新课程改革 中增强了实验的探究性 ，而实验教学 中的生活实验却充满浓厚 的探究意味， 处于中学阶段的学生具有强烈 的好奇心 ， 常喜欢 非 化学实验 ， 若教师用一些生活 中常用的东西做实验 ， 或做生活中 常见且学生也想弄明白却力所不能及的实验 ，必能使化学课堂 充 满 生 机和 趣 味 。 案例２ 实验中添加生活元素 ， 引导学生结合已有 的生活经 验 去 获取 新 知
材料 一 自制 洗 瓶
“ 从生活走进化学 ， 从化学走 向社会 ” 化学新课 程基 本理 是 念之一 ， 注重与现实生活 的联 系 ， 让学生学 以致用 ， 全面提高学 生的科学素养是每一位化学教师 的职责。这充分体现 了以学生 为 本 ，尊 重 和 关注 学 生 生 活 的教 学 理 念 。化 学 生 活化 教 学 就 是 要使学生能身临其境地感受 到化学的优越性 以及化学 与社会生 活的关 系， 懂得化学的真正价值 ， 提高他们真正参与社会生活的 能力。因此 ， 教师要让学生主动去体验 、 探索 ， 建构化学知识 ， 发 展化学 能力和态度 ，在实践 活动 中体验化学 的用途。本文主要 从教学情景 、 教学内容和教学 方式等方 面探讨 化学教 学生活化 教 学策 略 。
材 料二 角色 扮 演
教 学 情 景 的生 活 化
化学是一门与社会生活联系比较紧密的学科 ，许 多化学知 识来 自生活 ， 又应用于社会 。 因此。 利用化学与 日常生活及社会 的结合点人手创设学 习情景 ， 能够为课堂教学创设生活氛围 ， 让 学生轻松 、 愉快地进行学 习， 从而激 发学 生的学 习兴趣 ， 强化他 们 的学习动机。 对于中学阶段的学生来说已经有一定的生活体验 ，其 中许 多蕴含着丰富的与化学知识有关 的现象和问题 ， 例如 ， 头时 蒸馒 我们常用纯碱（ａ Ｏ） Ｎ Ｃ 除去发酵面 团的酸味 ， 使馒头松软 ； 打开 汽水瓶盖 ， 会有大量气体 冒出； 饮用 假酒会使人 中毒 ； 自行车在 雨 中淋湿后不及时擦净 ， 容易生锈 ； 想要 除去热水瓶 胆内 的水 垢， 较适宜的方法是 向瓶中加入食醋浸洗 ； 煤炉火用扇子越扇越 旺， 而烛火用扇子一扇就会熄灭 ； 填写档案 ， 签署文件 时应使用 碳 素笔等等 。教师可弓 导学生带着从生活体验中得到的经验 ， ｌ 进行组织教学活动 ， 使学 生在学 习化学知识 的同时养成一种科 学的态度 ， 感到 自己身边处处有化学 ， 生活离不 开化学。 案例１《 二氧化碳及其性质》 的教学情景设计 讲述“ 人与 狗通过神 秘峡谷 的故事 ” 为什么 人能通过 而狗 ， 却不能？ 可见 二氧化碳有何性质？ 其原理又是什么？ 从而让学生 带着问题进入课堂 ， 通过对生 活问题 的质疑 ， 进人新课的学习 ， 让学生带着生活化的化学问题进行思考、 探究 ， 提高学 习的有效