《拥你入睡》教(学)案
2019-2020学年七年级语文《拥你入睡》教学设计.doc
2019-2020学年七年级语文《拥你入睡》教学设计(一).知识与技能:识记字的音与形，理解词语含义，了解作者简要情况；学习阅读文章的方法，能整体感知文意，了解文章部分与整体间的关系；了解修辞手法的运用对文章表情达意的作用。
(二).方法与过程:质疑法；自主、合作、探究式学习。
(三).情感态度与价值观:体会亲情的深沉真挚，学会感受父母长辈对自己的关爱；学会做一个懂事、学习刻苦的好孩子。
二．教学重点与难点(一).重点：整体感知文意，体会浓浓的亲子之情。
分析文章部分与整体间的联系。
(二).难点：了解修辞手法的运用对文章表情达意的作用。
三．教学突破:从文章主旨及修辞运用作用的角度入手解析全文。
四．教学准备:学生预习课文，依据工具书掌握字词的音形义，并完成课后“探究和练习四”，熟读文章，初步了解文章内容，借助材料“拓展阅读一”理解文章中心，阅读“作者简介”材料，简要了解作者的情况。
教师印发“作者简介”及“拓展阅读”材料，布置预习，准备课件。
五．教学过程：一课时。
教学过程设计一．课前预习教师发放材料，布置预习任务。
学生初步阅读文章，解决字词问题，参考材料“拓展阅读一”理解文章大意，了解作者简要情况。
二．情境设置（导语）教师活动：投影出示图片——鲁迅的全家福，平凡人的生活照，问学生：这些画面给我们什么感觉？学生纷纷回答：和谐、幸福……教师激情：不论是名人、伟人、还是普通人，他们的内心深处都有一泓人造的无底的湖，名唤亲情。
这湖外表平静而内在浩瀚，可是，正是这平静而又浩瀚的湖水，滋育了一代又一代的人们。
我们只要学会了品这湖水，那我们就拥有了美丽的生活。
今天，我们品尝肖复兴的《拥你入睡》，借这小小一滴湖水来了解整个亲情的甘醇。
三．检查预习1.汉字音形搓 cuō忌 jì昵 nì倚 yǐ腻 nì25懵 měnɡ掀 xiān 拽 zhuài 捣 dǎo 谧 mì籁 lài 溯 sù恬 tián 袅 niǎo 蠕 rú2.词语解释羞涩：难为情，态度不自然。
拥你入睡教案
四、拓展提高：
比喻的作用主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；
或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
比喻修辞手法的答题模式：
生动形象地表现出了……特点，表达了……情感！
五、当堂检测：
分析下面比喻句的作用Biblioteka “像拥着一只又轻又软又薄又透明的羽毛。
提示：又轻又软又薄又透明的羽毛，不得不让人小心翼翼的对待，
（二）揣摩语言，看看作家是如何将细腻、微妙的情感生动准确的传达出来的。
同是拥抱儿子入睡，“儿时的儿子”与“长大的儿子”是不同的，找出其中的比喻句，分析表达效果。
★“拥抱儿时儿子”的比喻句：
“就那么安安静静地倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟。”
提示：写出儿子像小鸟一样依人、可爱。
★“拥抱长大的儿子入睡”的比喻句：
课题：《拥你入睡》肖复兴第二课时任课教师：
教学目标：1、揣摩文中语句，理解其深刻内蕴。
2、感受文中浓浓的爱子之情，了解亲情是人间最真挚而美好的感情。
2、“儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。”
提示：突出此时儿子的娇小、安静。
3、“均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。”
教学难点：揣摩文中语句，理解其深刻内蕴。
一、前提检测：
请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？
（在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚。）
二、细读课文，品味语言，体会情感，：
（一）透过“拥你入睡”这个题目，你能感受到什么？
“拥”给人以温馨、安定、轻松、温柔之感。表达了父亲陪儿子入睡的自豪感与幸福感。用高度凝练的语言表达了父爱子的浓浓深情。
《拥你入睡》学案设计
《拥你入睡》二. 教学重点：领悟本文浓浓的亲子之情。
学习本文对人物情感的细腻描写。
［学习过程］一、作者简介：肖复兴，北京人，1947年生。
1966年高中毕业于北京汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于中央戏剧学院。
当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。
现任《人民文学》杂志社副主编。
已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。
近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
肖复兴的儿子肖铁也是一名青年作家。
二、整体感知课文内容，理清本文的思路、结构。
第一部分：（1、2段）写儿子上初一以后一下子长大了。
第二部分：（3—末尾）写拥儿子入睡的心理感受。
这一部分可以分为四层：第一层：（3—6段）写长大的儿子躺在自己的怀里竟有些受宠若惊不敢相信。
第二层：（7—10段）写对拥抱儿时儿子的回忆。
第三层：（11—13段）写“我”拥着儿子、端详儿子、想到未来。
第四层：（14段）写“我”没有按时叫醒儿子。
三、重点内容分析：1、作者的心理描写细腻真切，找出拥长大的儿子入睡时的心理感受的词语。
“受宠若惊”——“珍惜”——“温馨而矛盾”2、同是拥抱儿子入睡，长大的儿子与儿时的儿子是不同的，找出其中的比喻句，分析表达效果。
拥抱儿时的儿子：“就那么安安静静地倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟。
”提示：写出儿子像小鸟一样依人、可爱。
拥抱长大的儿子：“像小猫一样睡在我的怀里。
”提示：突出此时儿子的娇小、安静。
“均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。
”提示：对儿子睡态的细微观察，又体现了儿子的成长。
“像拥着一只又轻又软又薄又透明的羽毛。
”提示：又轻又软又薄又透明的羽毛，不得不让人小心翼翼的对待，因为羽毛随时可以飞走，显出父亲格外珍惜。
3、拥抱长大的儿子，回忆儿时的儿子，7—10段是什么叙述顺序？提示：插叙。
既写出内心感受的不同，也体现了对儿子的成长的关注、对儿子的爱。
《拥你入睡》教案
结果：儿子安然入睡，“我”受宠若惊
四、互助释疑：
五、当堂检测：
1、注音并解释：
亲昵羞涩静谧天籁回溯恬静受宠若惊
2、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？
（在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚。）
六、总结提高：学了本文，你肯定有所收获，请谈谈你的体会。
（一）学生自由朗读，小组内展示，全班展示。
课题：《拥你入睡》肖复兴第一课时任课教师：
教学目标：1、读准字音，理解重点词语意思。
2、能有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
（二）再读，再感知，小组内讨论
运用记叙的要素的知识，归纳一下，儿子要“我”拥他入睡这个事件。
时间：一天下午
地点：“我”的床上
人物：儿子和我
事件的起因：儿子实在太累，眼皮打架
七、布置作业：完成练习册题目。
课后自评：
教学重点：能有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教学难点：体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
一、前提检测：
1、注音
亲昵羞涩腻糊懵懂蒙眬拒绝温馨拽走安详
寂寞静谧天籁回溯袅袅蠕动恬静受宠若惊
2、解释下列词语
亲昵：
羞涩：
受宠若惊：
懵懵懂懂：
温馨:
静谧：天籁：回来自：恬静：3、介绍作者：
师补充：
肖复兴，北京人，当代著名作家。现任《人民文学》杂志社副总编。已出版长篇小说、中篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、《聆听与吟唱》、《遥远的含蓄》、《浪漫的丧失》等。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。肖复兴的儿子肖铁也是一名青年作家。
初中语文七年级上册《4拥你入睡》word教案 (5)
《拥你入睡》教学设计教材特点：本文位于语文《义务教育课程标准实验教科书》（五四学制）七年级上册第五单元。
这是一个以“亲情”为话题的单元。
《拥你入睡》是一篇情文并茂的叙事散文，也是一篇自读课教材。
文中父亲那份充满深爱的“温馨而矛盾的心思”传达出了特定时期父母们的共同心声，正是对学生进行情感教育的理想素材；同时结合《风筝》一课的教学，可以让学生在实践的基础上，在教师的引领下，探究出散文鉴赏的一般步骤和方法。
学生特点：学生此时和文中的“儿子”一样，正处在所谓的“心理断乳期”：一方面他们渴望独立，不满意父母的喋喋不休和百般呵护，开始学习关照自我的心灵世界，于是与父母有了一种有意识的疏离感；另一方面，他们自身的各方面能力还不成熟，常常出现偏激和较为强烈的情绪波动，内心深处还渴望着成人的帮助和引导。
因此，这个特定时期中，亲子关系是令很多学生及家长感到棘手的普遍问题。
教师特点:教师自身作为一个九岁男孩的母亲，在人生经历上，在心理情感上与作者颇为契合，第一次配乐自读课文就潸然落泪，具备去感染和打动他人的条件。
结合这三方面特点制定了以下教学预案──教学目标：1.通过情感感染熏陶学生，加深对亲情美、人性美的理解认识。
2.通过研读文本的过程，联系《风筝》一课的教读，探究散文鉴赏的一般步骤及方法。
教学重点：1.引导学生加深对亲情美、人性美的理解认识。
2.引导学生探究出散文鉴赏的一般步骤及方法。
教学难点：学生年龄与作者心境之间的差距决定了学生对文本解读时的难度，如何缩短甚至消除这一差距是个难点。
教学用时：1课时教学手段：多媒体辅助教学教学方法：自读为主，适当点拨。
教学流程：一、开发资源，前期准备针对教学难点──学生年龄与作者心境之间的差距决定了学生对文本解读时的难度，开发了“家长”这一课程资源。
利用期中考试家长会的机会，结合家长反映孩子难以沟通的问题，引导家长回去阅读《拥你入睡》一文，请家长将他们的读后感想以书信的形式送给孩子，但先不直接交给孩子阅读，而是封好，让孩子带到学校。
公开课教案教学设计课件北京课改初中语文七上《拥你入睡》-(三)
《拥你入睡》教学设计教材特点:本文位于语文《义务教育课程标准实验教科书》（五四学制）七年级上册第五单元。
这是一个以“亲情”为话题的单元。
《拥你入睡》是一篇情文并茂的叙事散文, 也是一篇自读课教材。
文中父亲那份充满深爱的“温馨而矛盾的心思”传达出了特定时期父母们的共同心声, 正是对学生进行情感教育的理想素材；同时结合《风筝》一课的教学, 可以让学生在实践的基础上, 在教师的引领下, 探究出散文鉴赏的一般步骤和方法。
学生特点:学生此时和文中的“儿子”一样, 正处在所谓的“心理断乳期”：一方面他们渴望独立, 不满意父母的喋喋不休和百般呵护, 开始学习关照自我的心灵世界, 于是与父母有了一种有意识的疏离感；另一方面, 他们自身的各方面能力还不成熟, 常常出现偏激和较为强烈的情绪波动, 内心深处还渴望着成人的帮助和引导。
因此, 这个特定时期中, 亲子关系是令很多学生及家长感到棘手的普遍问题。
教师特点:教师自身作为一个九岁男孩的母亲, 在人生经历上, 在心理情感上与作者颇为契合, 第一次配乐自读课文就潸然落泪, 具备去感染和打动他人的条件。
结合这三方面特点制定了以下教学预案──教学目标:1.通过情感感染熏陶学生, 加深对亲情美、人性美的理解认识。
2.通过研读文本的过程, 联系《风筝》一课的教读, 探究散文鉴赏的一般步骤及方法。
教学重点:1.引导学生加深对亲情美、人性美的理解认识。
2.引导学生探究出散文鉴赏的一般步骤及方法。
教学难点:学生年龄与作者心境之间的差距决定了学生对文本解读时的难度, 如何缩短甚至消除这一差距是个难点。
教学用时:1课时教学手段:多媒体辅助教学教学方法:自读为主, 适当点拨。
教学流程:一、开发资源, 前期准备针对教学难点──学生年龄与作者心境之间的差距决定了学生对文本解读时的难度, 开发了“家长”这一课程资源。
利用期中考试家长会的机会, 结合家长反映孩子难以沟通的问题, 引导家长回去阅读《拥你入睡》一文, 请家长将他们的读后感想以书信的形式送给孩子, 但先不直接交给孩子阅读, 而是封好, 让孩子带到学校。
拥你入睡 导学案设计(北京版七年级上册)
拥你入睡导学案设计(北京版七年级上册)名师导学1理清结构：2语言特色：全文的语言生动、亲昵，渗透着对儿子的慈祥。
比如：“匀称的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡”，“我非常当心翼翼地拥着他，像拥着一支又轻又软又薄又透亮的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就会袅袅飞去”等语句，比方生动形象，特别细腻地写出了对儿子细致入微的观看，以及对儿子深深的爱意。
3把握重点：一、文章主旨这篇散文叙写了拥着长大的儿子入睡时的心理感受，即：“受宠若惊”--“珍惜”--“温馨而冲突”，抒发了的亲子之情。
二、写作特点(1)擅长捕获生活的瞬间，写出内心的感受。
(2)描写细腻传神。
(3)贴切的比方使描写生动。
4攻克难点：一、同是拥着儿子入睡，长大的儿子与儿时的儿子是不同的，巧用比方的修辞手法，写出儿子的可爱情态，表达了丰富而细腻的内心情感。
1．拥抱儿时的儿子：“就那么安宁静静倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟。
”--写出儿子像小鸟一样依人、可爱。
2．拥抱长大的儿子：“像小猫一样睡在我的怀里。
”--突出此时儿子的娇小、宁静。
“匀称的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。
”--对儿子睡态的微小观看，体现了儿子的成长“像拥着一支又轻又软又薄又透亮的羽毛。
”--又轻又软又薄又透亮的羽毛，不得不让人当心翼翼地对待，因为羽毛随时可能飞走，显出父亲非常珍惜。
二、拥抱长大的儿子，回忆儿时的儿子，7～10段是什么叙述挨次?写出了怎样的独特感受?文章的7～10段运用插叙的手法写对儿子儿时的回忆。
那是一段“艰辛却温馨”的日子。
“拥挤”“心和笔被拽走得远远的”“腾出一只手接着写”，写出了艰苦，但“给我安详”“给我亲情”“给我灵感”“像落在我身上的一只小鸟”。
“看我写”“仿佛看懂了”，更写出了温馨，好像“我”的写作已经离不开儿子。
“我觉得我的那些东西里有儿子的影子、呼吸，甚至睡着之后做的那些灿若星花的梦境”，写出了“我”与儿子的特别感情。
拥你入睡的导学案
课题
拥你入睡（肖复兴）
授课时间
2014.9
课型
新授课
授课人
学习
目标
1、掌握本文的生字和词语，了解作者。
2、把握文章大意，学习本文对人物情感的细腻描写。
3、领悟本文浓浓的亲子之情。
环节
1、解读目标2、教师引导3、独学交流4、备展展示
5、完善导学案
【作者简介】肖复兴，1947年生。原籍河北沧州，现居北京，任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家、专家。1966年高中毕业于北京汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。肖复兴的儿子肖铁也是一名青年作家。
五、完善导学案。
课后反思
（二）重点内容分析的？为何会这样？
同是拥抱儿子入睡，长大的儿子与儿时的儿子是不同的，找出其中的比喻句，分析表达效果。
拥抱儿时的儿子：“”，分析
。
拥抱长大的儿子：“”，分析
。
“”，分析
。
“”，分析
。
（三）总结比喻的作用：
四、联系学过的《散步》、《背影》，你有什么启示？可以用诗句，对联等形式表示。
懵懵懂懂：温馨：静谧：（五）补全词语:
无所受若＿＿＿懂懂动人
＿＿＿若星花小心＿＿＿
（六）文学常识:
本文选自《＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿，＿＿代作家
二、学习过程：
（一）、以自己喜欢的方式快速自读课文，概括文章主要内容。
（二）理清文章脉络。
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《拥你入睡》前提检测：学生自读课文，运用工具书完成下列容。
1、给下列加点字注音搓背亲昵羞涩倚在懵懵懂懂玩腻温馨静谧天籁回溯恬静袅袅飞去蠕动2、给下列形似字注音组词。
3、解释下列词语羞涩：难为情，态度不自然。
受宠若惊：受到过分的宠爱待遇而感到意外的惊喜。
亲昵：十分亲密。
恬静：安静。
静谧：安静。
天籁：自然界的声音，如风声、鸟声、流水声等。
回溯：回顾、回忆。
懵懵懂懂：糊涂，不明事理。
4、字词积累羞涩受宠若惊亲昵恬静静谧天籁懵懵懂懂回溯温馨一、导入在古今中外的文学史上，描写父爱母爱的经典之作很多很多，这些作品曾经深深地感动过千千万万的读者。
很多年前有一部叫做《妈妈再爱我一次》的电影以真挚的亲情赢得了无数的观众的泪水。
同学们，你们在家里和妈妈好呢还是和爸爸好呢？很多男同学觉得还是妈妈慈祥，女同学则是觉得爸爸和自己很亲密，其实，母爱是小溪，温柔中携带着絮语；父爱是大海，平静下涌动着激情。
无论是严父慈母还是严母慈父，我们的父母都是对我们非常的用心十分的关爱着我们。
在这无微不至的关爱中我们慢慢成长起来。
那么，当父亲目睹着儿子一天天长大，自然会充满无限欣喜，但也不免会有淡淡的忧伤。
为什么会有那淡淡的忧伤呢？然我们一同走进肖复兴的《拥你入睡》这篇散文，一同走进一位父亲的心灵世界。
二、介绍作者：肖复兴，人。
1947年生。
1966年高中毕业于汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于中央戏剧学院。
当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。
现任《人民文学》杂志社副主编。
已出版50余种书，曾多次获全国及、地区优秀文学奖。
近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
肖复兴曾经说：“人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。
我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。
人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。
过去的路是一弓，只能弹射得我们向前飞奔，这就是我们无法逃避又不可选择的命运。
”肖复兴是人，在他不到8岁那年（弟弟才3岁多一点儿），生母就去世了。
爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。
他回来的时候，给我们带回来了陌生的母女俩，那位阿姨就是肖复兴的继母。
开始肖复兴不能接受这种打击。
毕竟他母亲才去世，以为这继母就如诗句中一样“后母的心，黄连的根。
”非常的毒辣。
可他经过一段时间后发现并不是这样的。
他受了伤，继母背着他去求医，三年自然灾害的时候，为了省出家里一口人吃饭，她把自己年仅18岁的亲生闺女嫁到了蒙。
送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子。
这位儿子打心眼儿里爱上了继母，爱继母的那心，甚至超过了爱生母的心。
父亲病故后，她先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫j ué线头挣钱养我和弟弟上学。
作者一直为此努力，希望成才以后能够好好的孝敬这位可亲可敬的母亲，但树欲静而风不止，子欲养而亲不在，在肖复兴刚大学毕业的时候继母就撒手人寰。
正是由于肖复兴的继母在辛劳、忍耐、包容和牺牲中把孩子们拉扯成人，使作者有了一个胜似亲娘的母亲，让他更能体会到亲情的可贵。
写作是要有真情实感的，所以肖复兴曾经这样说过（写作追求，大屏幕）：“散文则是第一人称的文学。
它首先是写给自己的喃喃自语。
散文最适合写自己。
抽身自己于观众席上指手画脚或摄影录像，便等于抽掉了散文的灵魂。
”“能够写出自己的也是读者朋友们心中平日所思所想的一闪念。
”“人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。
我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。
人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。
过去的路是一弓，只能弹射得我们向前飞奔，这就是我们无法逃避又不可选择的命运。
”三、关于本文的感情基调领会文章的感情基调，便于把握文章情感的主弦律，更好理解文章中心，领会“我”深深的爱子之情，有很大的作用。
本文的感情基调：欢愉而深沉，表现出浓浓的亲子之情。
四、关于容首次感知课文，由于文章的抒情色彩浓，所以朗读课文语速要稍慢、深沉。
本文通过在儿子长大后一次拥儿子入睡的经过，用回忆串起全篇，表达了浓浓的亲子之情，同时面对着儿子的成长，表达了“温馨而矛盾”的心理，也同时写出了作者对人生对成长的深深思索。
五、课文容探讨认真研读课文，为每一自然段标上序号，以讨论为主，要求学生总结，教师补充，共同探讨。
在知人论世的基础上教师泛读，要求学生边听边思考以下问题：1、整体感知：全文可以为分两部分：一、（1—2自然段）：叙述儿子长大后的变化。
二、（3—4自然段）：是文章的主体部分，由拥儿子入睡而生发的种种情愫，同时也表现了“我”温而矛盾的心理。
２、理清作者思想感情的变化过程，找出最能概括作者主要思想感情的词语（过程）。
分析回答：板书：现实——回忆——现实——期待3、阅读文章第一部分思考：（1）长大后的儿子有何变化？换裤，要躲在被子里换；洗澡，再也不用妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。
（2）“我”对儿子的这种变化有何感受？“无可奈何”原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都被儿子这长大拉开了距离。
4、研习文章的主体—第二部分。
思考：（1）运用记叙的要素的知识，归纳一下，儿子要“我”拥他入睡这个事件？时间：一天下午地点：“我”的床上人物：儿子和我事件的起因：儿子实在太累，眼皮打架事件经过：翻了一个身，倚在“我”怀里，让我搂他睡上一觉结果：儿子安然入睡，“我”受宠若惊（2）在文章的第二部分中，用了大量的篇幅来表现作者的心理变化，其中有回忆，有想象，有心的独白，试着从文中找出一句，并体味一下作者的思想感情。
①以前，就是一早醒了，他还要光着小屁股钻进你的被窝里和你腻糊腻磷糊。
（回忆）②莫非懵懵懂懂中，睡意蒙眬中，儿子一下子失去了现实，跌进了逝去的童年，记忆深处掀起了清新动人的一角；让他情不由己地拾蘑菇一样拾起他现在并不想拒绝的往日温馨。
（想象）③亲爱的儿子，那将如诗人写的是爸爸的期待，爸爸的期待是惊喜又是忧伤。
哦，我亲爱的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？（心独白）（3）这一部分中，用了比喻的修辞格，试着找出两句，并体味其表达效果。
①因为儿子再也不会像鸟儿一样蹦上你的枝头，那么纯真地天籁般倚在你的怀里睡着了。
（调皮、可爱）②儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。
（弱小、温顺）（4）这一部分量的心理描写，表达了作者怎样的思想感情？浓浓的爱子之情，以及“温馨而矛盾”的心理。
（5）找出文中前后照应的语句，并分析其作用。
第3自然段：（儿子）迷迷糊糊中嘱咐我一句：“一小时后叫我，我还得复习呢？”第14自然段：一个小时过去了，我没有舍得叫醒儿子。
作用：使得文章上下文衔接自然，结构更加紧凑，同时也表达了“我”浓浓的亲子之情。
5、深入探求：（1）这篇文章的字里行间，处处洋溢着父亲深沉的爱子之情，作为一名中学生，每天都沐浴在父母的爱抚之中，你作何感想？面对父母无私、伟大的爱，你将如何回报？（可自由发言，各抒己见，培养学生孝顺父母，懂得回报的优良品质）（2）本篇文章的诸言物点？本篇文章的语言富有特点：首先，在文间中运用了大量的心理描写来表现“我”丰富的心情感，很多语句都表达了“我”丰富的心活动，如“莫非懵懵懂懂中，睡意蒙眬中，儿子一下子失去了现实，跌进了逝去的童年，记忆深处掀起了清新动人的一角？让他情不由己地拾蘑菇一样拾起他现在并不想拒绝的往日温馨？”这一心理描写就表达了“我”对儿子让“我”拥他入睡的想象和猜测，也表达“我”对儿子这一举动的“受宠若惊”，又如文章的最后说“亲爱的儿子，那将如诗人写的是爸爸的期待，爸爸的期待是惊喜又是忧伤。
哦，我亲爱的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？”这一段的心独白，很好地表现了父亲浓浓的亲子之情以及面对儿子的成长，父亲“温馨而矛盾”的心理。
其次文章中运用了比喻的修辞格，如“因为儿子再也不会像小鸟一样蹦上你的枝头，那么纯真地天籁般倚在你的怀里睡着了”以“儿子”像“小鸟”蹦上枝头，来表现儿子的纯真、可爱、调皮，也同时表现了“我”的一种惋惜的心理。
因此，文章正是通过大量的心理描写以及修辞的运用，饱含深情，将浓浓的父爱淋漓尽致的父爱展示在我们眼前，并为分的声情并茂的倾诉而感染，从而与作品中的人物产生了共鸣，这也是这篇文章的成功所在。
（3）揣摩语言，看看作家是如何将细腻、微妙的情感生动准确的传达出来的。
（修辞方法、句式、表达方式、人称以及炼词等角度鉴赏）修辞：比喻等修辞方法的运用。
句式：句式上长短相间的散句（长句，是指用词较多，结构较复杂的句子。
它的修饰语（定语、状语）多，并列成分多，或者某一成分结构比较复杂。
短句情况与长句相反，短句是指词语少、结构简单的句子。
长句特点：表意严密、容丰富、精确细致；短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。
），说明作者写作的时候是“情由心生，笔随性至”不是故意为止，非常自然流畅。
人称：第一人称叙述的好处，是读者感到真实和亲切。
缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。
为了突破这种局限，作者用“他”、“他们”的口吻，客观地把故事传达给读者，这便是第三人称的写法。
采用第三人称叙述的好处，是能在更广阔的背景上展现生活，便于用多种手法表现人物的心世界，以弥补直接观察的不足。
需要特别指出的是，在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。
炼词：三个“忽然”忽然——忽然——忽然（惊）（喜）（悟）六、中考解析：下面一段话中有些错别字，请把它们圈出来，并加以改正。
王强同学个子很高，但园园的脸上仍是一脸雅气，他爱好体育锻炼，经常跑步、打蓝球、踢足球。
他性格钢强，不曲不挠。
有一次跑步，他不小心拌倒了，爬在地上半天起不来，膝盖都摔出了血，但他咬紧牙，一声都不坑。
改正：园—圆雅—稚练—炼蓝—篮钢—刚拌—绊曲—屈爬—趴坑—吭解析：在中学语文教学过程中，常发现有些同学包括一些语文基础较好的同学经常有写错别字的情况，并且这种情况似乎有蔓延的趋势，这实在是语文过程中急待解决的问题，这里就借助以上练习来分析一下常见错别字的成因。
所谓错别字，分错字和别字两种情况。
错字，是写得不正确的字，这往往是由于粗心大意造成的，写别字的现象，在现代语文学习中经常见到，形体相近的字，如以上例中的“园”与“圆”、“曲”与“屈”、“趴”与“爬”即为读音相同或相近。
另一种情况是形体相似，如“雅”与“稚”。
再一种情况是上两种情况兼而有之，即读音相同或相似，形体相近，如“练”与“炼”、“蓝”与“篮”、“钢”与“刚”、“拌”与“绊”、“坑”与“吭”七、小结：在这一课中，我们是先了解了作者肖复兴的一些人生经历，然后重点解读了文章的关键，一步步地进行分析，这其实也是对我们散文鉴赏一般方法步骤的复习。