地理课堂教学中如何促进后进生的转化
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生摘要：地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。
各级教育部门和学校的领导，应在努力转变观念，提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前中学地理教学方面存在的突出性问题。
关键词：初中地理浅析措施本文对地理课堂合作学习的内涵、后进生在地理课堂合作学习中的现状进行了简单的梳理，并提出了后进生地理课堂合作学习的意义，重点分析了影响后进生地理课堂合作学习的五大因素，结合地理教学实例论证了后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议。
一、地理课堂合作学习的内涵美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”由此可见，学生的参与程度直接影响着学习的效果。
二、后进生在地理课堂合作学习中的现状从多种文献资料中我们可以发现，几乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的学习者或初学者作为研究对象，很少有把低于普通水平的学习者作为研究对象的。
这些低于普通水平的学习者在教学过程中我们常常称之为后进生。
作为一线教师，我认为他们的学习兴趣、合作学习是最值得研究的。
因为就我的观察，在教学过程中这些学生往往是被遗忘、忽略不计的，如果关注，往往会让许多教师感到束手无策，因为关注再多仍起不到好的效果，甚至连教师都会有一种失败感，所以长期以来很少有教师关注他们。
后进生在地理课堂合作学习中的现状归纳起来不外乎以下几点：1.没有构建合作学习的模式。
2.后进生的合作学习没有受到足够的重视。
3.部分地理教师还没有意识到地理教学中应用合作学习的优势。
三、后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议1.目前后进生在地理课堂合作学习中出现的一些比较典型的问题：在地理课堂合作学习实施中，应考虑到多方面因素的变化，采用不同的合作学习方式或与其他学习方式相结合，以满足不同的教学需求。
浅谈高中地理后进生的转化措施
浅谈高中地理后进生的转化措施发表时间：2018-07-09T16:04:11.910Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第268期作者：张帅[导读] 为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
山东省邹平县黄山中学山东滨州256299摘要：社会不断变革，新课程改革如火如荼，高中地理教学获得了比较明显的进步，但是在教学当中还存在不少问题，矛盾较为突出，比如说后进生问题。
为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
接下来，笔者将结合自身的实践经历，浅谈高中地理后进生的转化策略，希望能够起到借鉴作用。
关键词：高中地理教学后进生转化后进生问题在教学中比较常见，在各个科目的教学中这一问题都存在。
事实上，后进生更加需要教师的关心与帮助，进一步解决后进生问题有利于提高班级整体地理学习水平，推动学生的全面发展。
在社会竞争越来越激烈的大背景下，对于后进生问题的分析更加全面，从单一的学习因素转变成心理因素、家庭因素、学习环境、学习兴趣等。
后进生形成的原因各异，教师也需要采取差异化的措施。
接下来，笔者将从高中地理教学现状、典型问题、后进生转化措施分析等角度展开论述。
一、高中地理教学现状与典型教学问题在传统教学方式中，学生对于高中地理的学习相对被动，对于地理学习的主动性受到局限。
从内容上分析，高中地理有比较多的内容需要进行背诵，文科特点突出，相当一部分理科思维比较突出的学生都困在了这一点上。
总得来说，学生对于高中地理的学习兴趣有待提高，班级中缺乏良好的地理学习氛围。
而对于后进生问题来说，原因非常多样，比如说懒于背诵地理基础知识，来掌握地理学习的方法，班级学习氛围差，学生地理学习基础弱，学习地理的兴趣不高，学习态度不端正，对地理学习缺乏自信等等。
因此，转化后进生的教学策略也应该有所区别，或者说提高转化措施的针对性，更多地关注学生的心理问题、学习环境等。
地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法
地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法[摘要] 素质教育要求学校教育要面向全体学生,要促进学生的全面发展,提倡让学生主动发展。
但是,在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。
研究如何对后进生进行有效教学是教师义不容辞的责任。
[关键词] 有效教学转化暂时后进生所谓有效的课堂教学,即在有限的、单位的教学时间内,在课堂的空间范围内,通过师生互动,最终体现为学生学习的成果。
改变思想观念,科学实施有效教学,是转化后进生的必由之路。
一、转变育人模式,变呆板为灵活,注重暂时后进生的情感教育基本指导思想是:在教育情感方面——多关爱,多宽容,多鼓励;在教育行为方面——分层次教学,改变评价策略,并积极争取社会、家庭的支持。
1.思想教育在思想教育方面,联系后进生的实际情况,首先灵活采用“理解教育”中的以下策略,第一,态度改变策略,以这些学生感兴趣的话题开始,拉近师生距离,进行心灵沟通;第二,教师奖励策略,如教师和学生一起吃饭、一起参加大课间活动等感动学生,消除隔阂;第三,罚后安抚策略,在暴风骤雨式的批评过后对学生进行安抚;第四生命周期策略,根据学生心理发展的不同,采取不同的方法进行教育。
其次,在运用以上策略的过程中,我们可以学习李镇西老师的爱心教育经验,以教师的爱转变后进生的思想。
2.课堂教学根据“理解教育”的相关理论和成功教育理论等,我们可以采取以下教学措施。
第一,分层次教学法,教师在预设课堂教学的时候就要充分兼顾到后进生,设计不同难度的教学环节和课堂作业,使暂时后进生在课堂教学中也享受到成功的快乐。
第二,师生共同反思,在课堂教学过后,教师可以将暂时后进生组织起来,和他们探讨在课堂中的感受,让这些学生提出课堂教学的要求,教师根据这些学生的要求及时改进以后的教学设计。
3.家校联系加强与后进生家庭的沟通,让家长一起了解多元智能理论和“理解教育”的重要,引导家长多与孩子沟通,多看到孩子的闪光点,家校达成共识,形成教育暂时后进生的合力。
浅谈地理后进生的转化
浅谈地理后进生的转化新课改要求摒弃传统的“以知识为本”教育理念，代之以“以学生发展为本”的人本思想。
面向全体学生，讲求教育公平，全面提高教学质量是贯彻落实新课改的重要内容。
然而在教学过程中，必然有部分学生成绩处于暂时落后，他们成了老师和同学们眼中的“后进生”。
地理学科中所谓的“后进生”比例庞大，这些学生一般学习浮躁，对知识不求甚解、一知半解而不能灵活运用，读图能力和综合分析能力较低，课堂纪律差，注意力不集中，对学习缺乏信心，甚至反感。
“后进生”问题历来是制约整体地理教学成绩提高的“瓶颈”，如何正确看待、妥善对待这一“团体”，至关重要！一、地理“后进生”是怎样形成的（一）内因方面高中刚入学时，学生普遍有一种“重理轻文”的思想，认为地理是一门“文科”，甚至是“副科”，觉得随便“背背”就可以了。
但高中地理更注重知识的系统化、理论化研究与学习，重视地理原理的归纳和应用，还有通过实践活动来印证地理原理及规律。
这就造成学习地理过程中重记忆、轻理解，重视感性认识忽视理性思考和推理，没有形成良好的学习习惯和方法，从而影响学习的效果。
对学科认知的偏差和学习方法的不当导致了一部分学生基础差，成绩越来越差，以至真正学文科时追悔莫及。
（二）外因方面地理学科具有时空广泛、地理事物原理抽象等特点，有时在教学中有一些复杂抽象的地理事物，缺少多媒体等现代化教学手段进行模拟演示，致使大部分学生认为地理抽象难学，对地理丧失兴趣。
另外，新教材编写以概念原理为主，内容广泛而不深入，背景材料少，使学生把握起来比较茫然。
尤其是与实际生活联系少的“地球运动”部分，新教材编写将其列为高一地理的开篇部分，在学习时涉及到的一些物理、数学等知识学生尚未学习，而地理教材对这部分背景知识又无补充，导致教学的难度增大，这也是产生高中地理“后进生”的重要原因之一。
二、地理“后进生”的转化对策（一）不要“一碗水端平”“后进生”这一称谓只是现阶段分数评价体系下的狭隘产物，他们只是学得慢或基础差而已，教师教学中切不可操之过急,必须因材施教，适当放慢速度，为他们量身定做学习要求，使学生的成绩逐步提高，并对学生的每次进步给予真诚的鼓励。
八年级地理后进生转化工作计划
八年级地理后进生转化工作计划邓国刚后进生教育是中学教育中一个普遍而又严重的问题。
学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。
由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
为此特制定本学期后进生转化工作计划，希望逐步缩小后进生面。
一、用行之有效的“习惯表”转化后进生。
调查事实证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育教学过程中，要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持监督，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发后进生。
按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生
浅析初中地理课堂教学中如何指导后进生摘要：地理是一门综合性较强的学科，对于学生的知识量和逻辑思维能力的要求都较高，对于一些学生来说有一定的学习难度。
不同学生由于受到家庭因素、教育背景、智力因素等条件影响，在不同的学科中会有不同的学习状态，这就导致班级中出现学生分层的情况，从而产生了后进生群体。
因此讨论初中地理课堂教学中如何指导后进生这一问题具有很强的现实意义。
基于此，本文首先简要介绍了初中地理教学中后进生落后的原因，其次说明了初中地理课堂教学中指导后进生的策略分析，以供相关人士交流参考。
关键词：初中地理；课堂教学；后进生；指导方法引言：所谓后进生就是指一群学习习惯较差、缺乏学习自觉性、没有良好思维方式、不求上进的学生群体。
由于目前教育改革的进一步深化，全面素质教育是我国目前教育改革的重要目标，因此现代教育方式和课堂都应当把握时代发展潮流，针对以前的教学模式和教学方法进行改进和创新。
一、初中地理教学中后进生落后的原因分析（一）缺乏良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得进步、获得优秀成绩的重要基础，但学生在成长阶段对于习惯的培养意识较差，不注重良好习惯的日常培养，很多时候不能找到提升成绩的正确方式。
从现实状况出发，大部分后进生对于学习的态度比较懒散，也没有在学习过程中掌握正确的方式方法，只是盲目跟随教师的课堂引导，不重视对于知识的消化吸收环节，也没有意识去进行课后复习没有将教师上课所教授的知识转化为自己的知识，更是缺乏对课外知识的拓展。
（二）得不到肯定学生个体之间存在着智力上和理解能力之间的差距。
一些后进生很可能因为自身先天的学习能力不足，导致付出的努力没有得到应得的成绩。
教师应当注重学生之间的个体差异性，在掌握学生学习进度的基础之上，给予后进生群体耐心和帮助。
可以向他们布置一些难度较低，较容易理解的课堂任务和课后作业。
此外，教师需要针对不同类型的学生运用不同的教学方法，要积极发掘学生身上的潜能和优势所在，要有耐心和学生共同进步，不能一味的责备和抱怨学生，这样的教学方式一方面会给学生带来较大的心理压力，另一方面也会使师生关系产生对立，不利于未来学习任务的良好开展[1]。
五年级地理后进生转化工作总结
五年级地理后进生转化工作总结背景和目标五年级地理后进生转化工作旨在帮助那些在地理学科中进展较慢的学生提高他们的研究成绩和兴趣。
我们的目标是通过采取一系列有针对性的措施，帮助后进生激发研究动力，提高研究效果，并让他们对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。
有效的教学策略我们采用了以下几种有效的教学策略来帮助后进生转化：1. 不同于传统的课堂教学，我们采用了互动和实践性教学的方法。
通过组织实地考察、模拟实验和讨论，我们让后进生能够更好地理解地理原理，并将理论知识与实际情境相结合。
2. 引入多媒体教学资源，如地理研究软件和教育视频，以提供更生动、形象的研究体验。
这有助于激发后进生的研究兴趣和好奇心。
3. 个性化研究计划的制定。
我们针对每个后进生的研究差异和需求设定特定的研究目标，并提供个性化的辅导和指导。
激发研究动力为了激发后进生的研究动力和积极性，我们采取了以下措施：1. 积极鼓励和肯定后进生的努力和进步，为他们树立正面榜样。
2. 在课堂上设置小组合作研究，让后进生能够相互协作和支持，共同解决问题和完成任务。
3. 提供有趣的研究材料和案例，以增加后进生的研究兴趣和参与度。
效果评估和改进我们通过以下方式评估了后进生转化工作的效果，并对教学策略进行了改进：1. 定期进行考试和测验，以了解后进生的研究进步情况。
2. 与后进生及其家长进行定期沟通和反馈，了解他们对教学策略和方法的感受和建议。
3. 反思和总结教学过程中的成功和不足，及时调整和改进教学策略。
总结通过采用有效的教学策略和激发学习动力的措施，我们成功地帮助了五年级地理后进生实现了转化。
后进生们的学习成绩得到了明显的提高，他们对地理学科的兴趣和热情也大大增加。
在今后的工作中，我们将继续不断改进和创新，以更好地促进后进生的学习转化和发展。
小学地理后进生的转化工作总结
小学地理后进生的转化工作总结背景地理是小学课程的重要组成部分，但在班级中仍然存在一些地理成绩较差的学生，这对他们的研究和发展可能造成困扰。
因此，针对这些地理后进生，我们开展了一系列的转化工作，旨在帮助他们提高地理研究能力并激发对地理的兴趣。
评估首先，我们对每个学生进行了地理知识和技能的初步评估。
通过分析评估结果，我们识别出每位学生的具体问题和难点。
研究计划定制根据评估结果，我们为每位后进生制定了个性化的研究计划。
这些计划包括了步骤清晰的研究目标、相应的研究内容以及针对个别学生的辅导措施。
多元化教学我们采用了多元化的教学方法，以满足不同学生的研究需求。
通过利用多媒体资源、互动游戏和实地考察等教学手段，我们创造了一个有趣而且互动性强的研究环境，激发学生对地理的研究兴趣。
小组合作研究我们还组织了小组合作研究活动，让后进生与成绩较好的同学一起研究和合作。
这种互助研究的方式，促进了后进生的研究动力和自信心的提升。
激励措施为了激励后进生更加努力研究地理，我们设立了一系列的激励措施。
例如，表扬优秀表现、颁发奖状和给予特殊奖励等。
这些措施有效地激发了后进生的研究积极性。
结果通过以上的转化工作，我们看到了一些积极的结果。
后进生们在地理研究中取得了明显的进步，他们的成绩得到了提高，并且对地理产生了浓厚的兴趣。
展望尽管已经取得了一定的成果，但我们也意识到转化工作仍然需要持续努力。
在未来，我们将进一步改进教学方法，提供更加个性化的学习支持，以实现地理转化工作的长期效果。
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浅谈地理课堂教学中如何促进后进生的转化摘要：近年来，随着我国教育教学的深化改革，初中课堂教学上也有了一定的突破和创新，特别是针对后进生的教育，初中地理课堂教学有了更多的创新方法，有效的促进后进生的转化，深入培养后进生的学习潜力，调动后进生的学习兴趣，从而提高了地理课堂教学的有效性。
本文主要以地理课堂教学为例，深入研究促进后进生转化的方法和对策。
关键词：地理课堂教学后进生转化
引言
面对现阶段我国素质教育的全面发展，学科课程与教学的改革，对于后进生的教学，初中地理教师应该在日常教学过程中多关注后进生的教育，在教育中要保持有教无类的教学态度，平等的对待后进生，加强与后进生的情感沟通，要采取积极有效的教学方式，充分调动后进生的学习兴趣，培养其学习的主动性。
所谓后进生就是在教育教学过程中，一些思想品德较低、不遵守纪律、学习成绩较差的学生。
这类的学生往往是经过一些家庭或者社会环境的恶劣影响，使他们自控能力较差，产生厌学心理，态度消极悲观。
为此，如何促进后进生的转化，使后进生增强学习的自信心，培养后进生自主学习能力是至关重要的。
一、培养建立良好的师生感情
后进生的自卑心理极强，主要是受到连续的否定和失败所致。
地理教师应该在教学过程中加强对后进生的关注，积极与后进生进
行感情沟通，严格遵循因材施教的原则，同等对待后进生。
要用极大的耐心宽容的对待后进生，不歧视、不讨厌、不排斥他们，充分的理解他们，重拾后进生的学习自信心。
地理教师还可定期找后进生谈心，增强对后进生的了解，及时帮助后进生摆脱其遇到的困难和挫折。
同时地理教师也可以采用表扬的方式调动后进生的学习热情，如地理教师可以对他们的进步给出肯定和表扬，在后进生课堂发言时遇到困难或者回答错误时，地理教师应该耐心的对后进生进行引导，帮助他们回答出圆满的答案，并带有鼓励的话语，增强后进生克服自卑心理。
二、完善备课计划，有效提高地理教学
充足的备课计划是提高地理课堂教学质量的重要保障，地理教师在教学过程中，要深入研究教科书中的地理知识，熟练掌握地理教材的内容，对于涉及到地理知识难点时，可采用图形课件或准备充足的案例分析，使地理知识难点化繁为简。
比如在《世界版图》一课时，地理老师可以根据五大洲的版图地形做好图形课件，使教学知识更为形象生动。
同时地理老师还要总体把握章节之间的关系，根据教育部的课改要求，分清地理教学的主次地位，地理教学中的重点内容，可计划多节的课堂教学，分块、分点的教学，而对于地理教学中的次要内容，可以适当的缩短教学时间，加强学生对地理知识的领会。
课前准备的另一个重点就是地理教师应该根据学生的实际学习情况，合理安排教学内容，特别是对于后进生，地理教师应该精心
研究后进生的对地理知识的接受程度，制订符合他们实际的教学目标，合理的设计课题教学中的问题，根据难易程度，让后进生与优等生都能够有机会回答问题，从而调动后进生的学习兴趣，培养后进生的学习自信心。
三、丰富地理课堂教学方法，调动后进生主动性
地理教师应该优化地理课堂教学的方式方法，使课堂教学更为多元化，使地理学科更加富有趣味性。
地理教师可以利用多媒体课件将地理知识生动的展现给学生，使多媒体动画能够使课本知识更为形象，摒弃的传统的口授教学的弊端，比如在讲授洋流的时候，地理老师可以通过多媒体动画将洋流在各大洲的变化情况表现出来；在讲天气变化时，用多媒体呈现出雨季到来暖锋和冷锋的示意图。
多媒体的运用能够吸引到后进生的学习注意力，调动了后进生的学习兴趣，让后进生能够体会到学习地理知识的趣味性。
地理教师也可以利用图解式的教学方法，将地理知识，比如五大洲的地形事物通过精美的板书、板图和板画呈现给大家，讲授一个大洲的时候，连带着各个大洲的气候、经纬度分布、代表性的动植物等等，开拓学生的想象力，加深对地理知识的印象。
地理教师还要重视课堂提问的有效性，合理设计问题，穿插在课堂教学中，在恰当的时机提出地理问题，但不可过多，可根据后进生的学习程度，设计出适合后进生的问题，把握问题的难易程度，比如赤道附近的典型气候类型是什么？然后对后进生加以极大的
肯定和鼓励，如果问题较难，地理教师应该面带微笑，耐心的引导
后进生，增强后进生的学习主动性。
四、课后注意查漏补缺，帮后进生扫清学习障碍
后进生在知识接受能力上会比优等生较差一些，往往会出现课堂不理解的问题，把握不准的地理知识点，加之其自身的自卑心理，并不敢亲自向地理教师请教。
针对这类问题，地理教师应该在课后注意查漏补缺，帮后进生扫清学习障碍，帮助他们找出没有掌握的知识，根据不同类型，采取不同的方法进行补救。
地理教师可在课余时间，对后进生进行沟通交流，还可以通过考卷测试的答题情况，深入了解后进生对本堂地理知识的理解程度。
例如对于地理中经纬网的判读是地理知识的难点之一，地理教师可以把重点和难点部分要反复练，对于经纬线要举出其特殊性，对于纬线可记为，赤道0°、南北回归线23.5°、南北极圈66.5°这五条特殊的纬线把地球分为热带和南北温带、南北寒带；对于经线而言，0°经线也叫本初子午线，东西半球的划分20°w、沿地球自转方向向东到160°e为东半球，剩下的就是西半球了。
通过抓起特殊性的数字，对经纬网进行理解性的记忆，提高后进生的理解程度。
结语
通过以上对地理课堂教学中如何促进后进生的转化的方法分析，可见，积极与后进生在感情上的沟通和交流是转化后进生的关键，地理教师不仅要创新地理课堂的教学方法，平等对待后进生，适时的降低教学难度，调动后进生的学习积极性，而且还要与后进
生建立良好的师生感情，以达到培养学生终生发展的能力。
参考文献：
[1]高银芝.怎样做好”后进生”的转化工作[j]，《吉林教育》，2008；（05）：28-29
[2]丁建.在地理课堂教学中如何转化”后进生”？[j]，《地理教育》，2007；（04）：33-34
[3]郭君.我的学生我的爱--谈如何做好后进生转化工作[j]，《中学教学参考》，2009；（06）：35-36。