【广州版】三年级上册-英语教案-Module 6 Unit 11《Do you have a pencil》
运用上述句型，学生分享他们的学习用具。
3. Drill the new words.
通过“Look and match”操练新单词。
4.师向学生借用School things.
(1)引入课文学习T：Do you have a ruler？
Module 6 School things Unit 11 Do you have a pencil?教学设计
内容
Unit11 Do you have a pencil?（第一课时）
教
学
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
标
一、语言技能：
1、能“三会”掌下列内容：
(1)单词：do, ruler, may, use, here, pencil, sorry, bag, pen, book, rubber
3．完成练习纸“What’s missing”
(3)学习日常用语：May I use it / your ruler?
OK. Here you are.
Thank you.
（三）Practice
1．用课文光盘呈现课文。
（1）看、听对话；
（2）朗读对话；
2.模仿例子编对话。
3.检查情况。
（四）Sum up
1.小结学习单词和记忆单词的方法。
(1)加字母，如：us→use
(2)日常用语：May I use it? OK. Here you are. Thank you.
(3)学习并运用句型：Do you have a…？Yes，I do. / No, I don’t. Sorry.
2、在情景中能理解对话内容。
二、语言知识：
1、语音：知道单词中每个字母的名称音和它们所含有的音素。
P1：Yes, I do.
T：May I use your ruler?
P1：OK. Here you are.
T：Thank you. Do you have a rubber?
P1：No，I don’t. Sorry.
(2)学习新单词的音、形、义：do, may, use, here, sorry.
课时
第一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
(一) Warm up
1．复习：Sing a song: I have a pencil。
2．由歌词引入学习pen , pencil , ruler, rubber, book , bag。
（二）Presentation
1. Let’s show.
老师向孩子们提出问题“I have a pen/pencil/ruler/rubber/book/bag. Do you have a pen/pencil/ruler/rubber/book/bag?”。引导学生回答：Yes, I do. / No, I don’t. Sorry.
2、能听懂、会说本课的新单词并能把它们运用在自己的对话中。
三、情感态度：
1、在有趣的学习活动中进一步培养学生的学习兴趣。
2、通过各种积极的评价调动学生的积极性，培养大胆开口、勇于实践的学习习惯。
3、通过课文的学习和课堂上的一些小组活动培养学生的合作意识及乐于助人的优良品质。
教
学
重
点
难
点
重点：
1、单词、句型和课文进行听、说、读训练。
(2)换字母，如：good→book
(3)加一部分，如：pen→pencil
(4)区别形近词，如：ruler→rubber
2．游戏巩固句型:
（运用猜拳的游戏进行，全班同学同时进行。两人猜拳，输的一方要回答赢一方的提问，看谁提问最多。）
（五）Homework
1.听、读、说和写本课出现的单词、句型。
2．小组合作完成表演对话。
2、能够在恰当的情境中熟练运用本课的句型和日常用语。
难点：
1、词汇多，要求短时间认读有一定的难度。
2、区别单词ruler与rubber的正确读音。
教
学
策
略
1、借助实物、图片、多媒体等直观教具呈现新知识，创设情境让学生理解和提炼语言。
2、在小组活动的过程中培养合作能力。
3、在学习过程中能留心听，注意看，模仿说。
【广州版】三年级上册英语：Module 6 Unit 11《Do you have a pencil》ppt课件(1)
广州教科版三年级上册英语Module 6课件PPT (3)
put
It’s a desk.
Put the book on the desk.
It’s a table.
Put the ball under the table.
It’s a chair.
Put the ball on the chair.
It’s a bed.
Put the bear on the bed.
the
OK
Put
on
bed
tidy
+
教师说课PPT模板
演讲人：
201X
CONTENTS
目 录
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
01
02
03
04
教学分析
01
教学分析
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教学过程
03
教学过程
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教学过程
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教学分析
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（广州版）三年级英语上册教案Module6Unit
（广州版）三年级英语上册教案Module6Unit广州版三年级英语上册教案Module 6 Numbers and ShapesUnit 16 What Shape Is This?第二课时一、教学内容Unit 16 Sing Along, Rhyme and Work with Language二、教学目标（一）语言知识目标1．词汇：熟悉形状的名称及拼写。
2．复习巩固询问形状的句型：What shape is this？What shape are these？（二）语言技能目标1．能唱歌曲Shapes（在课本P74）。
2．能熟练的说出形状的单词。
3．能找出生活中的形状，并能熟练地用手势表示。
（三）学习策略目标1.常识运用音素分音节记忆单词。
2.学会在单词与形状和实物之间产生联想；学会借助课文插图认读对话。
（四）情感态度目标能在英文课堂中感受乐趣。
三、教学重点复习巩固“三会”单词：triangle，circle，square。
Rectangle 进一步熟悉询问形状的“三会”句子；What shape…？四、教学难点本课新单词拼写记忆。
五、教学过程（一）复习巩固同时完成Work with Language中Ex.21.复习四个形状单词及操练句型。
1）Game 1：Simon Says老师利用Ex.2中句型What shape is this ? A …，全班学生用手做出相应的图形。
当学生听到Simon Says的时候，学生才能做动作；如果老师没有说Simon Says，学生就不能做动作，犯规者要被扣分。
2）请一位学生来当小老师，其他学生根据小老师的指令做动作。
3）每组请出一或两名代表站在黑板前，面向其他学生，背向老师。
其他同学根据老师的手势说出单词，各位代表要迅速做出相应的手势，做错的和做得最慢的一位代表要离开。
剩下的代表继续比赛，直至得出最后两或三名优秀为止。
（通过各种形式的活动激发学生学习热情，同时让学生更加熟悉各形状单词。
三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil教案3广州版
二、操练单词和课文：
1. 创设课文情景,教师利用身边的事物（文具、玩具、图片），与学生表演对话。
A: Do you have a pencil/ruler...?
B: Yes, I do. / No，I don’t. Sorry.
A: May I use it?
难点： 1.学生理解句意并选图。2.正确辨认书写字母大小写。
教具：图片、小黑板 、录音机 、字母卡、头饰
教
学
过
程
一、热身复习：
1. Sing a song ： Let’s draw
2. Free talk: How are you/Nice to meet you/I have a…/Do you have a…? May I use it?
课题
Unit 11 Do you have a pencil ？
课时
3
教学
目标
1.巩固Unit11 的单词及Let’s talk的内容。
2.复习字母：Rr, Ss, Tt
3. 能在情景中理解和表演对话内容。
4.完成活动手册的练习。
教材
分析
重点1.巩固Do you have a ..?/May I use it? .2.认读及书写字母Rr, Ss, Tt。
B: OK. Here you are.
2.同桌把自己的文具等物品收起来，不让对方看见，操练上列对话，并让个别学生表演读课文。
3. 学生用人物头饰和学习用品学生自主表演对话。
教
学
过
程
三、巩固字母Rr, Ss, Tt。
1.sing a song<A B C>并认读字母Rr, Ss, Tt。
三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil教案1广州版
B: Ok, here you are.
作业
设计
1.音机读对话及单词，同桌表演对话。
2.认读字母Rr, Ss, Tt，背诵字母Aa——Tt。
教学
后记
二.呈现与操练：
1.利用头饰、学习用品创设情境：Andy和Tom比赛谁的东西多。Andy（教师）: I have a ruler/pencil/book/bag/pen/rubber. Do you have a ruler/pencil/book/bag/pen/rubber?
Tom（优生1）: Yes, I do.
P: Yes, I do/ No, I don’t, sorry.
T: May I use it?
(引导学生)P: Ok, here you are./学习单词和句型：may, use, here, Here you are,
3.操练句型：pair-work
一、学习对话，巩固运用：
1.播放对话内容，跟读对话。
过
程
热身复习：
1.Free talk: /How are you/Nice to meet you/Talk about the toys.
2.Sing a song <ABC >,认读Rr, Ss, Tt.
3.Play a game.(找朋友，大小写字母配对)
4.Read the letters and car number.
Andy: I have a tail. Do you have a tail?
Tom: No, I don’t.
2.边说句型：A: Do you have a ruler? B出新单词：do, ruler, pencil, bag, pen, book, rubber.
英语三年级上册Module 6 Unit 11《Do you have a pencil
pen
pencil
bag
rubber
ruler
book
• Show you some school things.
2021/2/27
pencil
I have a pencil. Do you have a pencil?
10
bag
I have a bag. Do you have a bag?
Let's sing a song
• I have a ,
• I have a ,
• It's new ,It's new • Here is my pencil • Here is my pencil • It's new,It's new
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Unit11 Do you have a pencil？
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Let's sing a song
• Do you have a little plane, • Little plane, little plane? • Do you have a little plane? • Yes,I do. • Do you have a little car, • Little car, little car • Do you have a little car? • No,I don’t
(广东版)开心英语三年级上册《Unit6》教案设计
《（广东版）开心英语三年级上册《Unit 6》教案设计》教学内容：本节课是广东版《开心英语》三年级上册的第六单元，主要教学内容包括：学习如何用英语描述天气，掌握常用的天气词汇，如sunny、cloudy、rainy、windy 等；学会用简单的句型表达天气情况，如“It's sunny today.”、“It's cloudy.” 等；能够听懂并会表达关于天气的询问和回答。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握常用的天气词汇，学会用简单的句型描述天气情况。
2. 能力目标：学生能够听懂并会表达关于天气的询问和回答，提高英语听说能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，激发学生的自主学习意识。
教学难点：1. 天气词汇的发音和记忆。
2. 句型的正确运用和表达。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、图片、单词卡片等。
2. 学生准备：英语课本、笔记本、彩笔等。
教学过程：1. 导入：通过展示不同的天气图片，引导学生用中文描述，然后引入英语词汇，让学生初步感知天气词汇。
2. 新课呈现：教师通过多媒体课件展示天气词汇和句型，引导学生跟读和模仿，注意纠正发音和语调。
3. 操练：学生分组进行角色扮演，用英语描述不同的天气情况，教师巡回指导，纠正错误。
4. 应用：学生通过小组合作，用英语编写关于天气的小对话，展示给全班同学，提高学生的英语应用能力。
板书设计：1. Unit 6 Weather2. 重点词汇：sunny、cloudy、rainy、windy 等。
3. 重点句型：It's sunny today.、It's cloudy. 等。
作业设计：1. 听力练习：听天气预报，记录天气情况。
2. 口语练习：与同学进行关于天气的对话。
3. 写作练习：编写一篇关于自己喜欢和不喜欢的天气的小短文。
课后反思：本节课通过多媒体课件和图片，生动形象地展示了天气词汇和句型，激发了学生的学习兴趣。
广州版英语三年级上册module_6_unit_11《do_you_have_a_pencil》word教案
第一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
(一)Warm up
1．复习：Sing a song: I have a pencil。
2．由歌词引入学习pen , pencil , ruler, rubber, book , bag。
（二）Presentation
1. Let’s show.
老师向孩子们提出问题“I have a pen/pencil/ruler/rubber/book/bag. Do you have a pen/pencil/ruler/rubber/book/bag?”。引导学生回答：Yes, I do. / No, I don’t. Sorry.
(3) 学习日常用语：May I use it / your ruler?
OK. Here you are.
Thank you.
（三）Practice
1．用课文光盘呈现课文。
（1）看、听对话；
（2）朗读对话；
2.模仿例子编对话。
3. 检查情况。
（四） Sum up
1. 小结学习单词和记忆单词的方法。
2．小组合作完成表演对话。
3．完成练习纸“What’s missing”
2. Let’s share our school things.
运用上述句型，学生分享他们的学习用具。
3. Drill the new words.
通过“Look and match”操练新单词。
4.师向学生借用School things.
(1)引入课文学习T：Do you have a ruler？
2、能够在恰当的情境中熟练运用本课的句型和日常用语。
三年级上册英语教学设计-Unit 6 Touch your head-教科版(广州)
三年级上册英语教学设计-Unit 6 Touch your head-教科版(广州)教学目标本单元旨在帮助学生掌握以下知识： - 学会表达身体各部位的名字 - 学会使用“touch”的动词短语描述自己和他人正在做的事情 - 增加学生英语听力和口语表达能力教学重点和难点•教学重点：身体各部位的名称和使用“touch”的动词短语•教学难点：如何让学生正确使用动词短语描述正在进行的动作教学准备•教材：三年级上册英语教科版（广州）Unit 6教材•工具：投影仪，预先准备的图片或卡片教学过程步骤1：引入单元主题•利用图片或卡片，向学生展示一张人体图片并问：“Whose body is this?” 学生回答“我的身体！”•老师继续问学生：“我们可以感受到自己的身体吗？我们可以用手触摸身体各个部位，比如头、肩、腿等。
让我们一起学习身体各部位的名称，以及如何用英语表达。
”步骤2：学生对照课文听读模块一•学生独立阅读课文模块一，跟读、模仿单词和短语，帮助学生掌握正确的语音发音和基本表达方式。
步骤3：学生听录音，并模仿•学生跟随课本录音模仿，重复单词和短语。
老师应对学生的排错和指导，保证学生掌握正确的语音发音。
•老师应关注学生的语音、发音和语调，指导学生发音规范。
步骤4：游戏活动•教师选取一位学生，根据学生的语言（可能是汉语）描述动作，让其他学生猜测。
•例如，“touch your head”（请摸摸你的头），“touch your nose”(请摸摸你的鼻子)，“touch your shoulder”（请摸摸你的肩膀）•游戏结束后，老师进一步引导学生描述动作的过程，让学生运用“touch”的动词短语表达即时动作。
步骤5：角色扮演•将学生分为小组，并分配不同的任务。
例如，有人扮演医生，需要询问病人身体的不适、疼痛的位置；有人扮演家长，需要帮助孩子在描述生病时正确使用身体部位单词。
•学生运用所学知识进行角色扮演，老师可以为学生提供一些有用的单词和短语，以帮助学生流利、自然地表达自己。
Module6(教学设计)外研版(一起)英语三年级上册
我会设计一些真实的生活情境，让学生在实际操作中运用所学知识。例如，我会组织学生进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景，让学生在实际交流中运用所学句型。通过情境教学法，学生能够在实际操作中加深对家庭成员称呼和句型的理解和记忆。
（3）合作学习法
我会组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行交流和讨论，共同完成学习任务。通过合作学习法，学生能够相互学习、共同进步，提高学习效果。
清晰、准确地讲解家庭成员的称呼和句型的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出家庭成员的称呼和句型的重点，强调家庭成员的称呼和句型的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕家庭成员的称呼和句型问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
-任务5：学生可以尝试用所学知识进行家庭故事的编写，如编写一段家庭成员之间的故事，展示家庭成员的称呼和句型的运用。
板书设计
①重点知识点：家庭成员的称呼和句型，如“This is my mother.”、“That is my father.”等。
②重点词汇：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather等。
作业布置与反馈
作业布置：
1.词汇练习：要求学生根据所学家庭成员的称呼和句型，完成词汇填空练习。
2.句子练习：要求学生运用所学家庭成员的称呼和句型，完成句子填空练习。
3.角色扮演：要求学生以小组为单位，进行家庭成员的角色扮演练习，运用所学词汇和句型进行交流。
4.家庭调查：要求学生进行家庭调查，了解家庭成员之间的称呼和句型使用情况，并记录下来。