语文人教版九年级下册第九课 谈生命

《谈生命》教学设计
一、导入：
1、（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物、画面句子或者文章？
设想：对于这个司空见惯的话题，同学们一定会有很多精彩的发言，例如：诗句“野火烧不尽，春风吹又生”体现小草生命的顽强，文章《再塑生命》让我们感受到海伦凯勒创造的生命的奇迹，地震泥石流等自然灾害中师救生、母救子的画面，让人感到生命的伟大。

设计意图：以课题入手，激发学生们对生命这个话题的思索。

同时十分巧妙地把学生带入了课文，时刻培养学生的感悟能力上面。

2、出示学习目标：
（1）知识目标：有感情地朗读课文，掌握本课的字词、文学常识。

理清文章的思路。

（2）能力目标：通过联想、想象感受鲜活的生命形象，认识生命的本质和规律。

品味赏析语言。

（3）情感目标：能乐观地对待生命中的成功和失败、快乐和痛苦。

3、作者简介：
冰心，原名谢婉莹,现代女作家、诗人。

代表作诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》等。

作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。

（结合名著导读）
4、预习检查：
荫庇（）芳馨（）云翳（）挟卷（）
骄奢（）枭鸟（）巉岩（）丛莽（）
二、整体感知：
1、播放视频，要求：听时注意语调。

（感情激越时：语调激昂、
响亮；感情平静时：语调深沉。

）观后，学生自由朗读课文。

2、并思考理清本文的思路：
第一层：课文第一句话。

提示话题，引起下文。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

写了生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”至结尾。

总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。

三、合作探究：
展示两组画面。

探究：
1、作者在文中把生命比喻成什么？
2、“一江春水”经历了哪几个生命历程？暗示了怎样的人生历程？
3、“一棵小树”经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生状态？
4、你从课文中领悟到的生命的本质和规律是什么？
四、赏析语言：
文中有很多精彩语句，找出你喜欢的句子，谈谈你的感受。

方法指导：可抓住关键词语赏析，可欣赏富有哲理的句子，可欣赏运用修辞手法的句子，可从句式、表达手法等方面加以赏析。

学生自由发言后，学生相互补充，教师点评。

五、拓展延伸：
本环节问题通过幻灯片展示。

设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。

仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话。

另写两个句子。

学生自由发言，教师点评。

六、总结收获：
大家总结一下，这节课我们研究了哪些内容？给学生归结方法，总结规律。

1、整体感知，理清思路。

2、局部探究，赏析形象（象征手法）
3、赏析品味佳句，仿写句子，明确主题。

4、对文章的内容有自己的心得，能提出自己的看法，能有自己的情感体验。

温馨提示：散文阅读时中考中的重点，大家可以运用这些方法做一些散文的阅读练习，提高阅读散文的能力。

七、板书设计：
谈一江春水向前、曲折、复杂、多变
生（生命的本质和规律）
命一棵小树发荣、滋长、繁盛、凋零
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。

鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

一上课，我就提出了本节课的教学目标，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。

第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。

这一环节主要是落实基础，积累。

第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。

这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。

第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观
这节课也有遗憾之处，特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放，不够精彩。

如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。