让道德与法治课堂在生活状态中绽放
让生活走进“道德与法治”的课堂
让生活走进“道德与法治”的课堂随着社会的不断发展，道德和法治的教育越来越受到各方面的关注。
道德是社会生活的基本规范，而法治则是社会秩序的基石，二者密不可分。
对于许多人来说，了解和学习道德和法治的机会并不多。
让生活走进“道德与法治”的课堂，将道德和法治教育融入学校教育、家庭教育和社会教育中，是十分重要和必要的。
学校教育是培养学生道德和法治观念的重要途径。
学校是青少年学生最主要的教育场所，承担着培养学生全面发展的责任。
在课堂上，教师可以通过讲授道德和法治的知识、引导学生进行讨论和思考等方式，帮助学生明确道德和法律的重要性，了解社会道德和法律的基本规范，培养正确的价值观和行为准则。
学校还可以通过开展各类活动，如道德与法治的主题班会、法治知识竞赛等，增强学生的道德教育和法治教育的实效性和亲身体验。
家庭教育是学生道德和法治观念形成的重要基础。
家庭是孩子从小就接受教育的第一环境，也是孩子形成一定价值观和行为习惯的地方。
家长可以通过言传身教的方式，进行道德和法治的教育。
家长可以通过与孩子共同观看有关道德和法治的影视作品，与孩子一起讨论，引导孩子明辨是非，培养孩子正确的价值观和法制观念。
家庭可以建立家规家训，制定一些与道德和法治有关的规矩和规定，帮助孩子养成良好的行为和习惯。
社会教育是道德和法治教育的重要补充。
社会是一个充满各种各样道德和法治实践的地方，社会教育可以借助社会的力量对青少年进行道德和法治教育。
社会可以通过举办有关道德和法治的宣传活动、开展公益性质的社会服务项目等方式，向广大青少年普及道德和法治知识，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
社会也可以通过加强法律意识，建立良好的社会法律环境，让青少年在社会中感受到法治的力量和价值，在实践中学习和体验道德和法治。
让生活走进“道德与法治”的课堂，是一个全方位、多层次的过程。
学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，相互配合，相互促进，共同培养学生正确的道德观念和法治观念。
让生活走进“道德与法治”的课堂
让生活走进“道德与法治”的课堂近年来，中国社会发展迅猛，经济实力不断提升，但与此社会风气也在逐渐恶化。
道德沦丧、法制观念淡薄的现象在一些地方屡见不鲜。
教育部门以及社会各界都应该认真思考，如何让道德和法治的教育走进课堂，渗透到学生的日常生活中，成为每个人心中的重要素养。
教育是培养人才、传承文明的重要途径，教书育人事关国家的未来和民族的兴衰。
在当前社会风气日益浮躁，道德观念日益淡漠的情况下，教育要更加注重对学生的道德和法治观念的培养。
在课堂上，可以通过思想政治课、德育课等教学内容，引导学生正确对待道德和法治问题，树立正确的人生观、价值观。
而在校外教学、社会实践等活动中，也要注意培养学生的法治观念。
只有这样，才能让学生在日常生活中认真遵守道德和法律，成为合格的公民。
教师在课堂上应该注重对道德和法治观念的渗透。
在教学过程中，可以通过案例分析、名人事迹等形式，让学生深刻理解不良行为的危害性和法律的严肃性。
可以组织学生讨论日常生活中的一些道德问题，引导他们明辨是非，正确处理各种复杂的社会关系。
教师还可以适时地进行思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的法治意识和法治素养。
学校可以通过生活实践、社会实践等形式，培养学生的法治观念。
通过参观法庭、警察局等法律机构，让学生亲身感受法治的严肃性和权威性，增强学生的法律意识。
通过社会实践活动，让学生参与一些公益活动或者志愿者服务，培养学生的责任感和社会责任感。
这样一来，学生可以从实践中深刻体会到道德与法治的重要性，增强对法治的信仰和尊重。
家庭也要承担起培养学生道德与法治观念的责任。
家长可以从日常生活中着手，注重引导孩子树立正确的人生观和价值观。
在家庭中要注重家风的培养，让孩子从小就懂得尊重长辈、爱护弱者。
家长还要引导孩子正确看待财富和物质，培养孩子的感恩意识和节俭观念。
在家庭教育中，家长也要注重法治观念的培养，让孩子懂得尊重法律，自觉遵守法律。
让生活走入道德与法治课堂
让生活走入道德与法治课堂人生中的每一个阶段都充满了挑战和机遇，而道德与法治课程给予我们在这个过程中正确的引路。
道德与法治课程既是生活的显微镜，也是人生的晴雨表。
它不仅是学生学习和成长的重要组成部分，更是培养学生健康成长和全面发展的必要途径。
如何让生活走入道德与法治课堂，成为课程设计师和教育工作者的重要课题。
一、增加实践活动道德与法治课程要想真正让生活走入课堂，就需要增加实践活动。
只有让学生亲身体验和实践，才能让他们更加深刻地理解和领会道德与法治的意义。
可以通过参观法庭、访问社区公益组织、参与志愿活动等方式，让学生近距离接触法治实践和社会公德，感受法治的力量和道德的重要性。
这样不仅可以帮助学生将抽象的法治理念和道德规范转化为具体的行动，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
二、融入生活案例另外一种让生活走入道德与法治课堂的方式是融入生活案例。
道德与法治课程并非一成不变的理论教育，而应该是贴近生活、接地气的教学。
教师可以通过选取与学生生活息息相关的案例，引导学生探讨和分析其中的法治与道德问题，让他们从真实的生活案例中学会法治思维和道德判断。
这样的教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使他们更加深刻地理解和接受道德与法治的知识。
三、引导讨论与互动道德与法治课程要想真正让生活走入课堂，就需要引导讨论与互动。
教师可以在课堂上引导学生开展小组讨论、互动交流，鼓励他们分享生活中的道德困惑和法治问题，同时指导他们分析和解决这些问题。
通过这样的教学方式，学生不仅可以增进相互之间的理解和认识，还能帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
这样的课堂氛围能够使学生更加主动参与学习，培养他们的独立思考和判断能力。
四、打造情感化课堂要让生活走入道德与法治课堂，还需要打造情感化课堂。
道德与法治是关乎人生道德底线和法律底线的重要内容，因而教师不应该只是纸上谈兵，而应该通过情感化的教学方式，让学生真正认识到道德与法治对于自身成长和社会和谐的重要意义。
让生活走入道德与法治课堂
让生活走入道德与法治课堂
首先，我们应该在学校教育中强化道德教育。
应该让学生知道什么是好的道德标准，
如何遵守道德规范，培养学生的社会责任感、公德心和良好的道德品质。
同时，我们还应
该加强法律知识的教育，让学生知道什么行为是违法的，了解法律法规的相关知识。
让
学生明白，法律法规是保护我们的利益、维护社会公平公正的重要手段。
其次，家庭教育也十分重要。
在家中，父母应该成为孩子的好榜样，以身作则，教育
孩子正确的价值观和道德观，同时要遵守法律规范，成为孩子的好榜样，让孩子从小就养
成好的生活习惯。
最后，社会教育也是必不可少的。
社会教育可以通过各种形式和途径进行，例如社会
文化活动、公益活动、志愿服务等等。
这些活动可以让人们更深入地了解社会、了解身边
的人和事，增强社会责任感，通过参与活动学习知识，培养公民道德素质、规范行为习惯。
总之，让道德和法治走进课堂，需要多方面的力量共同合作。
学校、家庭、社会都应
该加强道德和法律意识的培养，在人们日常生活中时刻提醒自己，遵守道德规范和法律法规，只有这样，我们才能够成为一个善良、正义、法律意识强的好公民，让我们的社会更
加和谐、美好。
让道德与法治课走进学生的生活
让道德与法治课走进学生的生活随着社会的发展和进步，道德与法治教育在学校教育中愈发凸显其重要性。
在当今社会，青少年面临着诸多的诱惑和挑战，教育他们具备正确的法治意识和良好的道德品质，成为了学校教育的又一项重要任务。
如何让道德与法治课真正走进学生的生活，成为了许多教育工作者和家长们共同关注的焦点。
道德与法治课旨在引导学生正确的价值观，深化他们的法制观念，提高他们的守法意识。
而如何实现这些目标呢？我们需要从教材内容入手，科学、合理地设计教材，使之贴近学生生活、贴近实际、贴近法律。
培养一批侧重于道德与法治课程教学能力的教师，提高他们的教学水平和能力。
全社会的共同努力，共同致力于让道德与法治教育融入到学生的生活中。
我们要科学合理地设计教材，使之贴近学生生活、贴近实际、贴近法律。
道德与法治教育是在一定的社会背景下进行的。
要使学生真正接受教育，我们就需要让教材贴近学生的生活，贴近实际。
这就要求我们编写的教材必须关注学生的成长环境、学习生活等方方面面，要符合学生的认知特点和心理需求。
教材内容既要简单易懂，又要有循循善诱之妙，在引导学生认识社会、了解法律的基础上，引导他们正确认识人生和价值观。
全社会的共同努力，共同致力于让道德与法治教育融入到学生的生活中。
教育是全社会的事业，家庭、学校、社会等方方面面都要共同支持、共同推动。
家长要从小事做起，多从孩子们的言行举止中倡导正确的价值观，让他们从小培养正确的法治观念。
学校要注重道德与法治课堂教育，加强师资队伍建设，争取更多的政策资源支持。
社会则需要从方方面面营造良好的道德风尚和法治氛围，共同为学生的成长提供良好的环境。
如何让道德与法治课真正走进学生的生活，事关每个人的生活和未来。
加强道德与法治教育，不仅仅是学校和教师们的事情，更是全社会的事业。
只有全社会共同努力，共同致力于让道德与法治教育走进学生的生活中，才能切实提高学生的道德观念和法治意识。
让我们共同呵护好孩子成长的环境，让道德与法治课真正走进学生的生活，让青少年能够在正确的法治意识和正确的道德观念中茁壮成长。
让生活之花在政治课堂绽放论文：让生活之花在政治课堂绽放
让生活之花在政治课堂绽放论文：让生活之花在政治课堂绽放新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头,这就说明教学与生活是密不可分的。
高中政治课教学中注重对学生生活能力的培养，就是根据新的课程理念，在政治课教学中，教师结合现代生活实际和学生的实际情况，引导学生参与日常的经济生活、政治生活、文化生活实践，以生活为中心，切实培养学生认知社会生活能力、社会生活实践能力和适应社会生活能力，在此基础上进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
概言之，就是“用生活教会学生生活”。
具体为两个方面：一是“用生活教”，就是指在政治教学过程中能充分地应用一些生活化的教学方法如案例教学法、情境模拟法、研究性学习、项目实施法等，注重体验与直接感知，提高学生对政治课学习生活的兴趣；二是“教会学生生活”，具体指通过一些生活化的教学活动，让学生提高现代的经济、政治、文化生活的认知能力和实践能力，为走向社会、走进现代生活作好准备。
陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”改革后的政治课教材是以生活做中心的活的书本，具有显著的“生活性”。
因此，政治课教学就应以生活为中心，让学生参与现代生活，在教中学，学中学，做中学，切实培养学生认识社会生活能力、社会生活实践能力和适应社会生活能力。
在政治课教学中培养学生的生活能力，就是要让学生了解生活，体验生活，积极参与生活实践，掌握相关的经济、政治、文化生活能力，从而求得正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，求得个人与社会、主观与客观的统一。
那么如何让政治课堂生活化呢，下面根据个人的教学经验，谈以下几点：1、善于创设教学情境善于创设教学情境是培养学生生活能力的基本途径建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。
为此，教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是是那么有趣和有用。
让生活走入道德与法治课堂
让生活走入道德与法治课堂道德与法治是社会发展的重要基石，也是教育的重要内容。
随着社会的不断进步和发展，道德与法治教育的重要性愈发凸显。
我们应该让生活走入道德与法治课堂，让学生在日常生活中学会道德和法治，使之成为他们言行的准则。
我们可以通过生活中的案例来进行道德与法治教育。
生活中处处都是案例，只要我们善于发现，并且善于引导，就能够将这些案例转化为道德与法治教育的教材。
我们可以通过分析新闻报道中的案例，引导学生讨论案例中的道德和法治问题，让他们在分析案例的过程中，理解道德和法律对我们的社会有着重要的作用。
我们也可以通过身边的小事情来引导学生进行道德与法治的思考，比如在班级中引导学生讨论如何解决同学之间的矛盾，或者是教导学生如何正确对待公共设施等等。
通过这些案例的分析和讨论，让学生在生活中学会观察，思考，判断，使之从小就懂得道德与法治的重要性。
我们可以通过社会实践来进行道德与法治教育。
社会实践是学校教育的重要组成部分，通过社会实践，学生可以深入到社会中去，亲身感受到社会的风土人情，了解社会的运行规则，体会到道德与法治对社会的重要性。
学校可以组织学生到社区进行志愿活动，让学生亲身体验到帮助他人的幸福，鼓励学生主动参与社会实践，培养学生的社会责任感和奉献精神。
社会实践也可以让学生感受到社会的法治环境，学习到遵守法律的重要性。
通过社会实践，让学生在实践中明白，只有遵守道德规范和法律法规，才能够更好的融入社会，受到社会的尊重。
我们还可以通过课堂教学来进行道德与法治教育。
课堂教学是学生学习的重要场所，通过课堂教学，我们可以向学生传授道德与法治的知识，引导学生形成正确的价值观和法治观。
在道德与法治课堂上，可以讲授关于公民权利和义务、法律的基本知识、文明礼仪等内容。
教师还可以引导学生通过讨论、辩论的方式，学习法律的逻辑思维和表达能力，使之在课堂中学会运用法律规则去解决问题。
通过这种方式，让学生在课堂中建立起对道德与法治的认识和理解，为他们将来的发展奠定基础。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活【摘要】在当今社会，道德与法治教育已经成为学校教育的重要内容。
随着社会的发展和变迁，这门课程在学生的生活中逐渐被边缘化。
为了让道德与法治课堂回归生活，我们需要重视其在学生成长中的重要性，以及与生活的联系。
学校教育与家庭教育的结合是关键，只有在家庭和学校相互配合下，才能培养学生正确的道德观念和法治意识。
加强道德与法治课堂教育，促进道德与法治观念融入日常生活，可以为社会培养更多正直、守法的公民。
只有让道德与法治课堂回归生活，才能真正影响学生的行为和价值观，从而建立一个更加和谐、法治的社会。
【关键词】关键词：道德与法治课堂，生活，教育，结合，培养，学生，意识，观念，日常生活，社会，公民1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提高。
随之而来的是道德伦理观念的淡化和法治意识的缺失。
在当今社会，一些人缺乏基本的道德准则，甚至不尊重法规，导致了种种社会问题的出现。
这种现象不仅仅存在于个人行为中，也渗透到社会各个层面。
传统的道德教育和法治教育在日常生活中的地位逐渐被忽视，让人们忽略了道德规范的重要性，也没有树立正确的法治观念。
这不仅会影响个人的言行举止，也会对整个社会的稳定和发展造成负面影响。
让道德与法治课堂回归生活已经成为当下教育领域亟需解决的问题。
只有通过加强道德与法治教育，让其深入到日常生活中，才能培养出更多正直、守法的公民，建设一个和谐、法治的社会。
1.2 问题意识在现代社会，随着科技的发展和社会的进步，人们的生活方式和价值观念也在不断发生变化。
随之而来的问题也日益凸显，道德滑坡、法治意识淡化成为社会关注的焦点。
在这样的背景下，我们不得不思考一个重要问题：道德与法治课堂为何需要回归生活？这不只是一种教育的问题，更是一种社会问题。
随着社会的发展和人们生活方式的改变，道德和法治观念在很多人心中逐渐淡化，丧失了应有的重要性与地位。
面对日益凸显的道德问题和法治困境，我们急需思考如何让道德与法治课堂回归生活，为社会的持续发展和和谐稳定提供坚实的基础和保障。
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让道德与法治课堂在生活状态中绽放
发表时间：2020-04-13T06:42:58.912Z 来源：《素质教育》2020年6月总第345期作者：徐洪美
[导读] 在《道德与法治》教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，让《道德与法治》课做到生活化。
山东省平度市店子镇昌里小学266711
摘要：在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。
换言之，《道德与法治》课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间。
关键词：教学方式道德与法治生活化
《道德与法治》课程是一门开放的、建立在儿童生活基础之上的课程。
生活化是小学《道德与法治》与生活课程的首要特征，新课程理念倡导《道德与法治》教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
在《道德与法治》教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，让《道德与法治》课做到生活化。
一、将学生的现实生活引进课程资源
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
在《道德与法治》教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如教学《全家福》一课时：课前，我先把班上一名学生的全家福照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。
上课时，我用课件展示照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。
再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。
印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。
这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。
从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
二、教学方式生活化
儿童是学习的主体，学生的《道德与法治》形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。
1.引导学生通过角色扮演与文本对话。
课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
2.引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。
教育家杜威认为，教育就是儿童生活的本身。
因此，对于教学内容的设计要体现在充分关注学生在现实生活中的需求与兴趣；关注学生现有的学习经验与学习能力；充分利用生活中的多种教学资源，从生活中寻找教学内容，让教学更加生活化，让学生能在各自熟悉的环境中领悟道德与法治与生活课中所传达的道德观念，养成良好的生活习惯。
引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。
更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。
学生《道德与法治》形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。
在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让《道德与法治》从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
如教学《上学路上》、《你认识这些标志吗》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。
三、将课堂延伸至生活
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。
要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。
学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。
我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富
的情感体验中，进行自我教育。
总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。
换言之，《道德与法治》课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让《道德与法治》融入生活。
参考文献
[1]《道德与法治课程标准》。
[2]《道德与法治》.人民教育出版社。