新北师大版数学四年级上册《有趣的算式》名师教案设计
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》教学设计5
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》教学设计5一. 教材分析《有趣的算式》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要目的是让学生理解和掌握加减乘除的基本运算规律，提高学生的运算能力。
在这一章节中，学生将学习到一些有趣的算式，如奇数、偶数、质数、合数等，并通过实际操作来探究这些算式的特点和规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对数学有一定的认识和理解。
然而，对于奇数、偶数、质数、合数等概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握这些概念，并通过实际操作来激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握奇数、偶数、质数、合数的概念。
2.培养学生运用加减乘除运算解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.奇数、偶数、质数、合数的概念。
2.如何运用加减乘除运算解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际操作来探究和解决问题。
2.使用多媒体辅助教学，通过动画和实例来形象地展示算式的特点和规律。
3.分组合作学习，鼓励学生互相讨论和分享，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学PPT。
3.练习题和答案。
七. 教学过程通过一个有趣的谜语来引起学生的兴趣，如：“一只鸟儿飞过来，一只鸟儿飞过去，请问一共飞了几只鸟儿？”让学生猜测答案，从而引出本节课的主题——有趣的算式。
2.呈现（10分钟）呈现一些奇数、偶数、质数、合数的例子，让学生观察和思考这些数的特点和规律。
通过多媒体动画展示，让学生更直观地理解这些概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，通过计算和观察来探究奇数、偶数、质数、合数的性质。
每组选择一道有趣的算式，进行计算和讨论，然后分享他们的发现。
4.巩固（5分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。
通过练习，巩固他们对奇数、偶数、质数、合数的理解，并提高他们的运算能力。
四年级上数学教案-有趣的算式∣新北师大版
四年级上数学教案-有趣的算式∣ 新北师大版教学目标1.让学生掌握用加、减、乘、除法表示一个数的能力2.培养学生对算术运算的兴趣和能力3.帮助学生提高计算速度和准确度4.引导学生在生活中发现算术运算的应用教学重点1.加、减、乘、除法的应用能力2.算术运算的速度和准确度3.算术运算在生活中的应用教学难点1.让学生对算术运算产生兴趣和能力2.教育学生计算速度和准确度3.帮助学生在日常生活中发现算术运算的应用教学过程一、导入（5分钟）1.老师在黑板上写出以下算式：3 + 5 = 8，4 × 2 = 8，10 – 2 = 8，16 ÷ 2 = 82.老师问学生：这四个算式有什么相似之处？3.学生回答：这些算式的答案都是8。
4.老师再问：那么这些算式又有什么不同之处呢？5.学生回答：这些算式的符号不同，加减乘除不同。
二、主体内容（40分钟）1. 算式填旁边的数（20分钟）老师拿出一张学生练习册，上面列有10道填空题，要求学生在每道算式中填入适当的数，使算式成立。
示例题目：__ - 5 = 9学生填写答案：14__ × 2 = 24学生填写答案：122. 算式脑筋急转弯（20分钟）老师出示一些脑筋急转弯，让学生在短时间内解决问题。
这样能帮助学生提高计算速度和准确度，同时培养学生对算术运算的兴趣。
示例题目：1.24 ÷ 2 = 11，这是对还是错？2.20 × 2 = 42，这是对还是错？3.17 – 21 = 4，这是对还是错？4.400 ÷ 2 = 201，这是对还是错？5.500 – 50 = 300，这是对还是错？三、课堂小结（5分钟）整理今天学习的算术运算方式，以及算术运算在生活中的应用。
教学评价本次教学以填空和脑筋急转弯形式展开，能让学生更好的参与教学。
使用不同的教学方法可以让学生对算术运算产生兴趣，同时能够在日常生活中更加轻松的应用所学到的知识。
北师大版数学四年级上册第三单元《有趣的算式》教学设计
北师大版数学四年级上册第三单元《有趣的算式》教学设计一. 教材分析《有趣的算式》这一单元主要让学生在北师大版数学四年级上册中感受数学算式的趣味性，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过这一单元的学习，学生将掌握简单的数学推理方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，对数学有一定的认识和兴趣。
但部分学生在面对复杂一些的数学问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，引导他们逐步掌握解题方法。
三. 教学目标1.让学生了解并感受数学算式的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、推理等方法，发现数学算式中的规律。
4.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受数学算式的趣味性，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
2.难点：引导学生通过观察、分析、推理等方法，发现数学算式中的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计有趣的情境，让学生在实际操作中感受数学算式的趣味性。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生在动手实践中掌握解题方法。
六. 教学准备1.教学PPT：设计有趣的数学算式案例，引导学生进行观察、分析。
2.练习题：准备一些有关数学算式的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解数学算式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学算式案例，引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些数学算式，让学生观察、分析，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个算式进行实践操作，验证规律。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，检验自己对数学算式的掌握程度。
《有趣的算式》(教案)四年级上册数学北师大版
《有趣的算式》（教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1.能够读写四位数的数字，并且能够十分之一对数字进行相应的数学计算。
2.能够使用加减法计算，能够运用小数、百分数和分数进行转化和运算。
3.掌握把生活中的问题转化成数学问题进行解答的能力，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教学过程：一、导入新知识1.汇总前面的知识，总结一些多位数字的加减法运算方法，并且问同学们这样的加减法运算方法在生活中是否经常使用，有哪些应用场合？2.让学生思考如何把生活中的问题转化成数学问题进行解答并且给出一些实例。
二、知识讲解1.介绍十分之一的意义，比如一元钱的十分之一是多少钱，一百度公里的十分之一是多少公里等等。
2.练习关于十分之一的基本计算方法，比如69.45元的十分之一是多少元，如果收到了50元，那么购物花费的剩余金额是多少等等。
三、问题解决1.提出一个问题：小明每天早上都要早起去上学，他工作日早起的概率是80%，周末早起的概率是40%，请问在一个月内小明一共早起了多少天？2.根据前面讲解过的知识，学生们需要把这个问题转化为数学问题，即需要计算总共早起的天数。
根据工作日与周末早起的概率，运用加减法公式，以及乘法公式计算出对应的天数。
3.学生们可以使用表格或图表来组织这些计算，并且最终获得答案。
最后教师可以引导学生探讨为什么会有这样的不同结果，这对于学生们对概率和统计的理解具有十分深远的影响。
四、思考练习1.分发习题册，让学生独立完成一些相关的练习题，旨在帮助学生重新复习和加深对学过知识的理解。
2.把练习题解答讲解给学生并且讲解其中一些关键的知识点，同时给予学生相关的反馈。
五、巩固知识1.使用多媒体技术播放与这期学习内容相关的教育视频，并且帮助学生更深入的了解数学的应用和意义。
2.鼓励学生上台展示他们的思考，分享他们的练习过程，同时对那些能够做出具有挑战性的问题的学生进行表扬和奖励。
六、展望让学生在思考今天学过的知识的同时，提出一些与之相关的问题，以及想到将来的哪些场合和问题需要运用今天学到的技能。
北师大版数学四年级上册4.3《有趣的算式》教学设计
北师大版数学四年级上册4.3《有趣的算式》教学设计一. 教材分析《有趣的算式》是北师大版四年级上册数学教材中的一个重要内容。
这一部分的内容主要是让学生通过观察和分析不同的算式，发现算式中的规律，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这一过程中，学生将学习到如何运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的数学应用意识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加、减、乘、除运算规则，并能够进行简单的数学计算。
他们对数学算式有一定的认识，但在发现算式规律和解决问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、分析、实践等方式，逐步发现算式中的规律，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和分析不同的算式，发现其中的规律，提高他们的逻辑思维能力。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践等环节，培养他们的数学问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学的趣味性，提高他们对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现和总结算式中的规律。
2.难点：学生如何将所学的数学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习动力。
3.合作学习法：学生分组讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备相关的教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.学生准备：学生需要提前复习相关的数学知识，做好学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或教学卡片呈现一些有趣的算式，引导学生观察和分析这些算式，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，尝试解决教师提出的问题。
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》教学设计1
北师大版数学四年级上册《有趣的算式》教学设计1一. 教材分析《有趣的算式》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要目的是让学生理解和掌握基本的四则运算规则，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本章内容通过有趣的算式，让学生在实践中感受数学的乐趣，提高学习的积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于乘除法有一定的了解，但运算速度和准确性仍有待提高。
学生对于有趣的算式充满好奇，可以通过游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握四则运算的规则，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过有趣的算式，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够在实践中感受数学的乐趣，提高学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握四则运算的规则。
2.教学难点：学生能够运用四则运算解决实际问题，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过有趣的算式，让学生在实践中感受数学的乐趣，提高学习的积极性。
2.游戏教学法：通过游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.案例教学法：通过具体案例，让学生理解和掌握四则运算的规则。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、计算器等。
2.教学素材：有趣的算式案例、游戏道具等。
3.教学环境：教室布置成游戏场景，增加学习的趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的算式案例，引发学生的兴趣，导入新课。
案例：小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问小明和小红一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现多个有趣的算式案例，让学生观察和思考，引导学生发现四则运算的规则。
案例：2 + 3 = 5；4 - 2 = 2；5 * 2 = 10；6 / 3 = 2 等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，运用四则运算解决实际问题。
新北师大版数学四年级上册《有趣的算式》名师教案设计
第三单元乘法第4课时有趣的算式教学内容：课本第37-38页。
教学目标：1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。
2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。
3、通过活动，提高学生对学习数学的积极性。
教材重难点：重点：体会探索数学规律的方法。
难点：发现、归纳算式的特点。
教具准备：实物投影仪。
学具准备：电子计算器。
教学方法：合作交流教学过程：一、激趣导入教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。
这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一起出发。
板书：有趣的算式二、自主探究，合作交流1、第一关：奇妙的宝塔。
（1）实物投影呈现：1×1，11 ×11 ，111×111 三个算式与答案。
（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
（3）讨论：1111×1111的结果。
（4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。
1111×111 =1234321（5）依据规律填得数。
11111×11111=123454321111111×111111=123456543211111111×1111111=12345676543212、第二关：神奇的9。
（1）让学生用计算器计算：99×99=9801999×999=998001（2）猜一猜：9999×9999的结果。
学生根据以上两个算式，猜测规律得出：9999×9999=99980001（3）了现规律并归纳：（4）根据规律，直接写出以下算式的得数。
99999×99999999999×9999999999999×999999999999999×999999993、第三关：奇怪的142857（1）让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4 （2）反馈计算结果。
北师大版数学四年级上册3.4《有趣的算式》教学设计
北师大版数学四年级上册3.4《有趣的算式》教学设计一. 教材分析《有趣的算式》这一节内容，主要让学生通过观察、分析、归纳出数学算式中的规律。
内容难度适中，学生可以通过日常生活中的一些例子，更好地理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于算式中的规律，可能还需要通过具体的例子来进行引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察、分析、归纳出算式中的规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.让学生能够发现并总结出算式中的规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例子，引导学生观察、分析、归纳出算式中的规律。
同时，采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生观察并思考：1+2+3+4+5+6+7+8+9的结果是多少？让学生初步感受算式中的规律。
2.呈现（10分钟）呈现一组算式，如：2+3+4+5+6+7+8+9+10、3+4+5+6+7+8+9+10+11等，让学生观察并找出其中的规律。
引导学生发现，这些算式的结果都是一个固定的数。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组设计一些类似的算式，并找出其中的规律。
每组派代表进行分享，大家共同讨论，总结出算式中的规律。
4.巩固（10分钟）让学生根据总结出的规律，解决一些类似的问题。
如：设计一个算式，使其结果为100等。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，这些规律是否只适用于正整数？是否适用于负整数？是否适用于小数？让学生进行探索，拓展思维。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确算式中的规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的作业，让学生巩固所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
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第三单元乘法
第4课时有趣的算式
教学内容：
课本第37-38页。
教学目标：
1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。
2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。
3、通过活动，提高学生对学习数学的积极性。
教材重难点：
重点：体会探索数学规律的方法。
难点：发现、归纳算式的特点。
教具准备：
实物投影仪。
学具准备：
电子计算器。
教学方法：
合作交流
教学过程：
一、激趣导入
教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。
这一节课教
师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一起出发。
板书：有趣的算式
二、自主探究，合作交流
1、第一关：奇妙的宝塔。
（1）实物投影呈现：1×1，11 ×11 ，111×111 三个算式与答案。
（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
（3）讨论：1111×1111的结果。
（4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。
1111×111 =1234321
（5）依据规律填得数。
11111×11111=123454321
111111×111111=12345654321
1111111×1111111=1234567654321
2、第二关：神奇的9。
（1）让学生用计算器计算：
99×99=9801
999×999=998001
（2）猜一猜：9999×9999的结果。
学生根据以上两个算式，猜测规律得出：
9999×9999=99980001
（3）了现规律并归纳：
（4）根据规律，直接写出以下算式的得数。
99999×99999
999999×999999
9999999×9999999
99999999×99999999
3、第三关：奇怪的142857
（1）让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4 （2）反馈计算结果。
142857×1=142857
142857×2=285714
142857×3=428571
142857×4=571428
（3）观察积的结果特点及与因数的关系。
（4）根据发现规律，写出“乘以 5、6”的得数：
142857×5=714285
142857×6=857142
4、第四关：寻找神秘的数。
（1）板书呈现 0 - 9 十个数字。
（2）让学生在这个十个数字中，随意选取 4 个数字。
教师：请你在这十个数字中，选出 4 个你喜欢数字。
（3）老师也选取了 4 个数字：6、1、7、4。
（4）“卖关子”。
教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的 4 个数字中，推出来，你相信吗？
学生 A：不相信！
学生 B：老师怎么讲呢。
学生 C：感到迷惑。
（5）运算规则。
规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。
如：1，2，5，0。
最大四位数：5210 最小四位数：1025 然后两数相减，并把结果的四个数字重新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减......
5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 0
－1 0 2 5 －1 4 5 8 －3 0 7 8
4 1 8
5 7 0 8 3 5
6 5 2
6 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2
7 6 4 1
－2 5 5 6 －3 6 9 9 － 2 4 6 6 －1 4 6 7
3 9 9 6 6 2 6
4 4 1 7 6 6 1 7 4
这样不断重复的过程中，你得到的最后结果如果是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子。
（6）学生探索。
①学生独自按照规则进行计算。
②最终发现，计算的结果全部都是“6 1 7 4 ”。
学生发觉大家都是好孩子，笑了。
三、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？
板书设计：
有趣的算式
第一关：奇妙的宝塔。
第二关：神奇的9。
第三关：奇怪的142857。
第四关：寻找神秘的数。
教学过程：
本节课的设计着重巧妙安排,体验计算器的好处。
如何让学生体会用计算器的好处,我设计了一个数目较大的计算。
能主动用计算器计算的学生,选择计算工具的能力较强,很有成就感;在较短的时间内能
正确计算,也显示了其较强的计算能力。
学生通过亲身体验和交流,自然地发现了用计算器计算的好处——快捷、准确,为今后合理选择计算方法作了有效的铺垫。