根据学生的心理特点
抓住学生的心理特点
长期 的 、 敏锐 的观 察 ， 察 他们 的音 乐 兴趣 ， 观 对不 同音乐 的 不 同反 应 。从 对学生 学习 的热 情 、 度等 的观察反馈教学 效 态 果 ， 时发现 问题并 进行 纠正 ； 乐教 师 良好 的意志能 力是 及 音 有效 进行 音乐 教学 的重要保 证 ，也是直 接影 响学 生意 志 品 质形 成 的重要 因素 。在教 学过程 中， 教师 要努力 做 到沉 着 、 自制 、 心和保 持行 为一 贯 的坚持性 。具 体表 现有 ． 师在 耐 教 遇到 某种特 殊情 况 时 ， 可 以用 粗暴 的态 度 呵斥学 生 ． 不 以换 来暂 时 的安 定 ， 这种 安定后 面反 而孕 育着 更大 的骚 动 ： 教师 要善 于控制 自己的情绪 ， 机智 、 着 、 沉 冷静 地处 理问题 ， 生 学 被教 师所 持 的平 静态 度所感 染 ， 能真 正地安 静下 来 ； 才 在对 待学 习效果 差 的学生 时不可 失去 信心 ，不可 随意 放弃 任何
示 的 音 乐 形 式 与 内容 ． 一 定 程 度 而 言 ， 乐 教 学 的成 功 与 从 音 否 ，取 决 于 师 生 情 感 的 融 人 多 少 。 很 难 想 象 一 个 缺 乏 情 感
㈡ 加
舞席
强 愿
行 为 的特殊变化
教 师 了 解 了 中 学 生 的 心 理 特 点 。就 能 够 引 导 学 生 从 感
音 乐教 师的认 知能力 是音乐 教师进 行音 乐教 学应具 备
的最 基 本 、 重 要 的 心 理 品 质 能 力 。音 乐 教 师 要 对 学 生 进 行 最
者结合起 来呢？ 第一 ． 重氛 围 ， 近学 生 的思 维模 式 。从 中学生 的心理 贴
特 点 来 看 ．尽 管 他 们 对 音 乐 艺 术 已 有 了 一 定 的 感 情 积 累 和 理 性 认 识 ． 解 能 力 和 逻 辑 思 维 能 力 日趋 增 强 ， 由 于 年 龄 理 但 和 知 识水 平 的 限 制 ，他 们 对 音 乐 的 认 识 是 比 较 肤 浅 的 。 因
根据学生心理特点进行语文教学
进而逐渐养成 自主学 习的习惯 ， 并在实践 中不 断优化 自 主学 习的过程和方法 ， 提高 自主学习能力 的一 种教学方 法。问题教学法充分体现学生 的主体地位 ， 能有效地激
活动而实现的 。由于现代信息技术 的高度发达 ， 个体 的
孤军奋战往往会导致思维和视野 的狭 隘 ， 且很多问题 并 也并非个人能力所能解决 。因此倡 导交 流 、 合作 的方式
的内容要求之 后 ， 可采用小组 学习讨 论 的形式 ， ４ 以 —６
导 学 生 的 思 维 ， 发 他 们 自行 思 考 ， 活 学 生 整 个 认 识 启 激
自主学 习的方式 ， 充分发挥他们的个性特征
一
是创设 情 景 ， 发 兴趣 ， 供 自主 学 习 的空 间。 激 提
教学 中， 只有 创设条 件给学生提供 主动参 与的空间 ， 学 习效果才能得到增强。 如果让学生根据 自身 的情 况 ， 在老师 的帮 助下 ， 确 定对 自己有 意义 的学 习 目标 ， 自己制定学 习进 度 ， 么 那
发学生 自主 学 习的 主体性 和 积极 性 。爱 因斯 坦 曾说 ：
“ 出问题 比解 决问题更 重要 。爱 提 问题 的人 ， 提 ” 往往 是 积极思考 、 富有创 造力 的人 。因此 ， 教师 要 随时注意 挖 掘教材 中隐藏的“ 发现” 因素 ， 创设一种使学生 主动发现 问题 、 提出问题 的情境 ， 启发学生 自己发现 问题 ， 索知 探
问题 教学 ， 是以问题 为载体贯穿教 学过程 ， 就 使学 生在
设 问 和 回答 问 题 的过 程 中萌 生 自主 学 习 的 动 机 和 欲 望 ，
合作学 习的方式 ， 以表扬为主 并 其一 ， 重视学生 的交 流、 合作 的学 习方式 。学 习是 在一定情境 下 ， 借助他人 的帮助 ， 即通 过人 际间的协作
根据学生的心理特点进行教学
根据学生的心理特点进行教学作者：王艳飞来源：《黑河教育》2014年第02期在英语教学中，结合学生的心理特点进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
虽然职高学生的基础一般比较差，但他们也爱表现自己，特别是当教师提出问题时，他们为了争先发言会把手举得高高的，希望老师能叫到自己。
在这种情况下，教师要爱护每个学生的积极性，分别叫上、中、下三等学生发言。
对于发言好的学生，教师要及时表扬鼓励；对中、下等生发言好的也要及时表扬，并纠正错误。
发现他们的进步，就让全班同学为他们鼓掌祝贺，勉励他们积极大胆地发言。
在教学中，教师要做到多表扬少批评，用插红旗、上光荣榜等方法，激发学生积极向上。
在好的作业本上，盖上“真棒”的大章，学生会双手捧着本欣赏半天，还兴奋地拿给别人看，以显耀自己，这样做会促使学生作业更加仔细、认真，还能调动学生学习的积极性。
一面小锦旗，也会促进学生进步，得到锦旗的小组，同学们互相鼓励；没有得到锦旗的小组，同学们互相帮助，好的帮助差的，个个学习情绪高昂。
这样做，不仅能激发学生学习兴趣，而且能培养学生的集体主义精神和团结友爱的思想，进而增强他们的上进心。
教师在讲英语语法时，可先让学生做一些简单的练习题。
如：class（班级）的复数形式是classes，desk（课桌）的复数形式是desks，那为什么两个词的复数变法不一样呢？有何规律呢？这时，学生急于知道怎样区别不同的词，教师应抓住学生的这个心理特点，引导他们看书自学。
当学生在书中找到答案时，便掌握了名词变复数的规律，教师可充分利用学生好奇、好动、好玩的心理特点，开展一些如找朋友、对口令、开火车等游戏，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
善于模仿、活泼好动是学生的天性，当教师在黑板上演示教具时，他们也很想动手做一做。
教师可抓住学生的这个心理特点，在教学形容词和副词的使用时，可先让学生展示图片，边演示边讲解。
学生懂得了动词和名词的使用之后教师再介绍用形容词修饰名词，副词修饰动词。
浅谈如何根据学生的心理特点
《浅谈如何根据学生的心理特点对学生进行思想教育》通河第一小学郭永霞对学生进行有效的思想教育，这是一名教师工作中不可缺少的重要环节之一，一般来讲，教师在每次与学生进行交谈时要把握住学生的心理特点，针对不同学生的心理特点采取不同的教育方式：一、防御心理：很多学生都有过这样的心理，有着这样心理的孩子多半都是后进生，在教学过程中，大多数的老师眼里都是善于沟通，上课敢于大胆发言的孩子, 而所谓的后进生，不是各个方面都是差的。
这样的孩子，就要多给与帮助，善于发现他们身上的闪光点。
其实只要多观察，多接触他们，你就发现要想了解他们的心理是十分简单的。
那么在实际工作中，要根据“后进生”的不同特点或专长，具体问题具体分析。
刚开始的时候，你会觉得他们一事无成，但是慢慢的又会觉得，他们在其他活动中会表现的很好，比如在体育活动中，文艺活动中，他们都会取得可喜的成绩。
如果发现有这样的情况出现，或者说，看到他们身上一点点的成功就给给予他们肯定，特别要在全班的同学面前给他们树立自信心，让他们充分发挥自己的才干，使他们得到在其它课堂上不可多得的机会。
因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。
好孩子是夸出来的，成绩好的学生想得到老师的认可、赞扬，后进生更是这样的。
失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。
“后进生”取得成功是会产生愉快的情感体验，从而找回他们早已“丢失”的自信心。
接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度。
二、期待心理：当某些学生一段时间里表现良好时，往往是期待表扬和鼓励，尤其是“后进生”老师要善于利用学生的期待心理，充分肯定他（她）的进步，以利于他们今后的成长。
每一位同学，包括“后进生”其实都有着一颗积极上进的心。
但是由于他们的某种原因，导致他们的表现越来越不好，自信心越来越弱，上课越来越不注意听讲，成绩越来越差，导致和所谓的好学生越来越远。
小学生心理特点分析
小学生心理特点分析一年级：１、一般心理特点１．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。
由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。
另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
１．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、入学后的适应期２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
２．３熟悉学校环境。
３、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
小学生性格特点描述
小学生性格特点描述小学生性格特点描述小学一年级：1.心理特点：由依恋不舍到轻松愉快。
这是小学一年级学生的共同特征，独自去看去听，无拘无束地去干自己想干的注意多变的事物。
这种新鲜感充满了孩子的头脑，能够注意多变的事物，提出的问题较多（社会行为，帮助求助他人）2.从生活玩耍中学到知识，要比从书本中学到的更重要。
通过自身体验获得知识自己的头脑会更加活跃，保持轻松愉悦的学习兴趣。
不要把学习当负担。
小学二年级：1.逐渐稳定，有了自己的想法，个人能够处理的问题越来越多，自信心不断增强，出现竞争意识，能够判断自己的能力大小，跟别人比较时会引起相应的心理变化。
2.自主学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，大部分的孩子对待学习仍然有游戏的态度。
小学三年级：1.共同特点是积极的事，什么都愿意听一听看一看干一干，但缺乏耐心，初步懂得趋利避害，开始崇拜英雄人物。
2.家庭作业增多，家长和老师指导孩子养成良好的学习方法较为重要。
运用乘法口诀是一个难点，需要学生有一定的判断力和推动能力，语文上需要记忆背诵大量的汉字和诗词，要学会灵活实用的方法。
小学四年级：1.难以引导，个性差别较大，视野开阔，知识增长速度明显加快。
不太愿意把在外面的事情说给家长听，自己是事情也不愿意告诉家长，显出独立的个性。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，要自主的控制盒改变一些不良习惯。
2.稍有马虎，学习成绩就有可能落下，想要自己赶上要花费更多的精力，数学中的四则运算，应用题的`分析，理解与实际生活的练习越来越多。
语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。
小学五年级：1.要求学生无论在学习和生活中都不甘落后，敬佩优秀学生，开始关注成绩。
哄骗方法无效，家长最好不要干涉孩子的正当活动，对许多事情有自己的打算和想法，学会自己安排时间和活动。
2.自我控制能力比较强，对他们的指导要有针对性和启发性。
加强学习练习写书信。
家长要鼓励和支持孩子去做一件完整的事，有针对性的训练，敢于冒险的个性开始显露，引导学生树立学习刻苦乐观，激发学习兴趣，鼓励参与各种社会实践活动。
根据学生的心理特点
根据学生的心理特点，发展学生学习物理的情感刘顺利苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。
初中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，他们的兴趣往往限于直接兴趣的水平，具体到物理学科，即较多地具有直觉兴趣（新奇、好看）和操作兴趣；高中学生一般处于个性心理特征的基本定型期，高中学生比初中学生的兴趣更集中，直接兴趣与间接兴趣同时在起作用，其最大特点是，兴趣与目标开始有了联系，他们对物理学的兴趣因素中，关于因果关系的兴趣和概括认识的兴趣占有很大的比例。
这是中学生的一般心理特点，但不同年级，不同性别，不同学业成绩的学生还具有不同的心理个性特点，教学中要有不同的措施。
1．抓住新生心理特点组织教学这里所说的新生指初中、高中阶级刚跨入新学年学习物理的学生。
古人云“善始即功半”，教师要认真搞好新学年的起始教学，使之有个良好的开端。
刚升入初二的学生，他们对物理有一种自然的新鲜感。
虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关，但他们并不明确知道，物理学的研究内容和方法等基本问题。
序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步，因此，一开始就要引起学生极大的注意和浓厚的兴趣。
初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题：物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？序言课教学正是围绕这三个问题进行的。
物理有趣吗？——很有趣，通过实验激发学生的直接兴趣；物理有用吗？——大有用，介绍物理知识在日常生活、工农业生产和尖端科技中的应用，激发学生的间接兴趣；学习物理要特别注意什么？——注意观察和实验，要有实事求是的科学态度，并通过实际操作教给方法，激发学生的学习兴趣。
根据以往的经验，经过初二一年的学习，学生中会出现优、差二极分化的现象，一部分学生学习跟不上。
学生的心理特点与德育教育
一、高中生心理的发展特点1.自我意识的高度发展----高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。
多数高中生基本上能与父母或其他人保持一种肯定的尊重的关系，反抗成分逐渐减少。
------高中生强烈地关心自己的个性成长，十分关心自己的优缺点和别人对自己的评价。
当受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之，易产生强烈的挫折感。
2.情感上的复杂性------高中生对老师的看法和同老师的关系更为复杂，他们对老师是既尊重又保持一定的距离，往往以表面上的冷眼相对来掩饰其内心深处的敬重与渴望接近的情感，有时还常以给老师“出难题”、“找麻烦”的方式，来吸引老师对自己的注意。
------高中生交友的人数在减少，但亲密度在增加。
不少高中时期的好朋友往往能延续到成人，甚至一生。
------高中生男女关系已由“疏远”逐渐发展到了“喜欢接近”，有的发展成了我们称之为“早恋”的现象。
3.意志更加坚强------高中生面对困难会想办法克服而不是躲避。
----高中生已经能够确定自己的人生目标，并为之不懈地努力。
不少高中生会因为自己的前途而毅然改掉多年的坏习惯，这种意志力是初中生所没有的。
4.兴趣爱好也相对稳定下来。
在高中以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响。
而到了高中阶段，大部分人能够按照自己的意愿去行动，兴趣爱好出现相对稳定的趋势。
二、高中学生的德育教育1、、环境的影响由于现在的学生大多数是独生子女，一些家庭过于溺爱子女，使子女在家中俨然成了一位小皇帝，这就使一些学生常常变的蛮横不讲理、老子天下第一的心理，习惯于衣来伸手、饭来张口，最终使学生的动手能力非常差，又不能吃苦，而且心理素质很差，经不起一小点的挫折。
2、不健全的家庭对学生的身心有严重影响一些家庭的不幸、父母的离异，像这样不健全的家庭给学生的关心和爱护是不健全的。
针对学生心理特点激活学生的创新思维
针对学生心理特点激活学生的创新思维发展和创新是新时期教育的主题,教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和培养创新人才的主要基阵地。
实施创新教育是素质教育的核心内容。
语文是最重要的交际工具,是为人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
新的《语文课程标准》则是将知识,技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来,充分重视学生的语文知识的积累。
因此,根据其实施途径与方法,对于实施素质教育,培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。
小学学生由于入学时间不长,自控能力较差,注意力转移较快,学习往往是凭一时兴趣,教师就需要针对学生的这些心理特点,引导学生自觉学习语文知识,特别是让他们主动思考,发现问题,掌握新知识。
一、利用课文中插图,引导学生的求知欲望学生对新鲜事物最容易产生奇心,对周围与以往不同的事物最敏感,也很感兴趣。
《新课程标准》的教材中配有一定数量的教学插图,教师要善于引导和培养,充分利用新教材图文并茂的特点,激发学生求知欲望。
如《我的神州号》这篇课文它由一幅图和一篇短文组成,课文内容同画面相联系。
我在讲解这篇课文时,带着有感情的语调说:“同学们,你们看,这篇课文的插图多美,亭台楼阁,烟斜雾绕。
飞船与嫦娥的对话多精彩。
”让学生去感知,去联想,敞开学生的心扉,使他们听其言,入其境,体其味,动其情,课堂气氛非常活跃,让学生联想丰富。
又如枯燥的拼音教学,新教材中变成了一幅幅颇有意趣的情景图,还配有语境歌。
如学习p,f,b,m时,就是通过一幅以父亲带女儿去看大佛为主题的情景图和语境歌来帮助学习的:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。
这是一种暗示法,以儿歌的方式学习,孩子们很轻松,又受到美的熏陶,还知道爱护文物。
……有趣的学习活动,为学生创造了积极联想的空间,激活了他人瓣思维火花,学生的心理活动始终是积极的,主动的。
二、利用多媒体电教手段,抓住学生们的好奇心学生的好奇心是一种成功的动力,这种动力有利于学生的智力开发。
浅谈如何根据学生的心理特点
浅谈如何根据学生的心理特点根据学生的心理特点来制定教学策略是教育教学工作中非常重要的一环。
了解学生的心理特点，可以帮助教师更好地调整教学方法和手段，使教学更加有针对性和有效性。
下面我们将浅谈如何根据学生的心理特点来制定教学策略。
首先，教师要了解学生的认知特点。
不同年龄段的学生在认知上有着不同的特点。
幼儿期的学生认知能力较弱，他们对具体事物的感知比较敏锐，但对抽象概念的理解能力有限；而青少年期的学生认知能力逐渐提升，可以进行逻辑推理和抽象思维。
因此，在教学中，教师应根据学生的认知特点设置不同的教学内容和方法，合理安排教学顺序，使学生能在适合他们认知发展水平的内容和方法中学习。
其次，教师要了解学生的情感特点。
情感是学生学习的重要因素之一、学生在学习过程中经常受到积极和消极情感的影响。
教师要关注学生的情感变化，积极引导他们的情感体验。
在积极情感的引导下，学生学习的主动性和积极性会得到提高，学习效果也会更好。
在教学中，教师可以通过多样化的教学方式和激励手段，增强学生的兴趣与参与度，使学生愿意投入到学习中。
再次，教师要了解学生的社交特点。
学生在成长过程中逐渐形成自己的社会角色和人际关系。
教师应正面看待学生的社交需求，在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组合作和集体活动，鼓励学生相互帮助、共同学习，促进他们的互动与交流，提高学生的社会适应能力和合作能力。
此外，教师还要了解学生的发展阶段特点。
不同年龄段的学生在身体、认知、情感和社交等方面都会出现不同的发展特点。
教师应针对学生的发展阶段，合理制定教学目标和教学方法。
比如，在幼儿园阶段，要注重培养学生的动手能力和感知能力；在小学阶段，要注重培养学生的基础知识和学习方法；在中学阶段，要注重培养学生的创新意识和综合素质。
只有了解学生的发展阶段特点，才能更好地调整教学工作，促进学生全面发展。
综上所述，根据学生的心理特点来制定教学策略是一项复杂的工作，需要教师具备良好的心理素质和专业知识。
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根据学生的心理特点，发展学生学习物理的情感
刘顺利
苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。
初中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，他们的兴趣往往限于直接兴趣的水平，具体到物理学科，即较多地具有直觉兴趣（新奇、好看）和操作兴趣；高中学生一般处于个性心理特征的基本定型期，高中学生比初中学生的兴趣更集中，直接兴趣与间接兴趣同时在起作用，其最大特点是，兴趣与目标开始有了联系，他们对物理学的兴趣因素中，关于因果关系的兴趣和概括认识的兴趣占有很大的比例。
这是中学生的一般心理特点，但不同年级，不同性别，不同学业成绩的学生还具有不同的心理个性特点，教学中要有不同的措施。
1．抓住新生心理特点组织教学
这里所说的新生指初中、高中阶级刚跨入新学年学习物理的学生。
古人云“善始即功半”，教师要认真搞好新学年的起始教学，使之有个良好的开端。
刚升入初二的学生，他们对物理有一种自然的新鲜感。
虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关，但他们并不明确知道，物理学的研究内容和方法等基本问题。
序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步，因此，一开始就要引起学生极大的注意和浓厚的兴趣。
初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题：物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？
序言课教学正是围绕这三个问题进行的。
物理有趣吗？——很有趣，通过实验激发学生的直接兴趣；
物理有用吗？——大有用，介绍物理知识在日常生活、工农业生产和尖端科技中的应用，激发学生的间接兴趣；
学习物理要特别注意什么？——注意观察和实验，要有实事求是的科学态度，并通过实际操作教给方法，激发学生的学习兴趣。
根据以往的经验，经过初二一年的学习，学生中会出现优、差二极分化的现象，一部分学生学习跟不上。
因此，对刚升入初三的学生，要鼓起他们学习物理的信心。
可以告诉他们，初三物理的学习内容和初二物理的学习内容相对独立，这有二方面的意义。
其一，对初二物理成绩好的学生，意味着初二好初三不一定也好，要续续努力；对初二物理成绩差的学生，意味着胜负未卜，可以先争取把初三的内容学好，初二的以后再弥补。
高一新生往往是中考的优胜者，特别是在广大乡村，由初中升入高中的比例还不到三分之一。
许多学生由乡、镇初中升入区、县级高中，情绪激动，精神振奋。
但也有这样的思想情绪，认为初三升学考拼搏了一阵，高一离高三毕业还早，可以放松一下，再看看高中物理教科书，开始几节力、重力、弹力、摩擦力都是初中接触过、学习过的内容，因此容易产生松劲麻痹思想。
而实际上，高、初中物理存在着较大的台阶，高中物理对抽象思维能力、数理结合能力、分析、解决物理问题的能力都有较高的要求，学生很容易滑坡。
因此，教师可以将高、初中物理的台阶问题明确告诉学生，使他们在心理上有所准备，同时在教学中注意降低台阶，采用与初中较接近的教学方法，使学生有一个适应转化的过程，以保持良好的学习情绪。
年级越高，学生思维的批判性和独立性愈得到发展。
由于长期的文化沉淀，学生愈有“成人感”，就愈约束自己“稳重点”，上课不爱举手发言，讨论问题不
热烈，甚至点名回答也不愿张口。
高年级学生对知识的系统性也有更高的要求。
因此，高中物理教学要注意揭示知识的内在联系，揭示中学物理中的哲理性和方法论，这将有助于激发学生的兴趣和思维训练。
高年级上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。
高年级上课也可以形成热烈的讨论场面，但这对师生间的情感，教师的技巧提出了新的要求。
2．针对优生、差生的心理特点，调动他们学习物理的情感
高一下学期，物理成绩会有明显的分化，一般说来，优等生和差生都是少数。
优等生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，求异思维能力强，敢想、敢问、敢于探索，不满足课堂教学，但也容易骄傲。
针对这种情况，要介绍他们看一些课外参考书，利用“难题征解”，“物理园地”等形式，让他们发挥“余热”。
成绩差的学生常常有自暴自弃的思想。
但年轻人的要强心理、自尊心又使他们不甘人下。
有的嘴上说“天生我材必有用”表面上若无其事，其实内心痛苦；有的从其他方面顽强地表现自己，释放潜能，如看录相、学武功，或油头粉面，或在教室里大叫大嚷，引吭高歌，甚至有意和老师“对着干”。
教师要调查，分析这些学生物理成绩差的原因，采取适当的措施。
如给他们补课辅导，对他们的错误要当场纠正，及时反馈，还可以在课堂上举一些体育、竞技方面的例子，激发他们的学习兴趣，对他们提一些难易适当的问题，不至于使他们成为被遗忘的对象。
对成绩差的学生要注意感情交流，满腔热情地关心他们的学习、健康，乃至家庭生活，还可以通过课外活动等形式，发挥各人的爱好特长。
教师还要注意协调优秀生和差生之间的关系，提倡优秀生帮助差生，鼓励差生向优秀生学习、请教，形成学生之间和睦友爱、团结互助的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。
一般说来，女生对动手做实验的兴趣较小，不爱争论，也较少提问，考试成绩不及格还会偷偷哭鼻子，她们性格较内向，情绪较易波动，对人际关系较敏感。
教师一般不宜在公开场合点名批评某人，也不宜在一个女同学面前说另一个人的是非，应多作正面引导，多介绍学习方法，少指桑说槐。