新人教版七年级生物下册第四单元第四章第二节血流的管道__血管教案4新版
人教版初中生物七年级下册教案第四章第二节《血流的管道血管》教案教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课学习的动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
-梳理血液循环系统中血管的分布和血流方向。
2.学生活动：
-学生积极分享自己的学习心得，总结本节课的收获。
-对所学知识进行自我检测，查找不足，为下一节课做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，每组分配一个血管模型和观察任务。
-各小组观察血管模型，讨论并记录动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
2.学生互动：
-学生在小组内分享观察结果，共同分析血管的特点。
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
5.撰写一篇关于血管健康的科普文章，内容需包括血管的分类、功能、常见疾病及预防方法等。文章要求语言简练、通俗易懂，字数在500字左右，以提高学生的写作能力和传播科普知识。
6.收集与血管相关的成语、典故或名人名言，并简要阐述其与血管知识的联系。通过这一作业，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的文化素养。
2.结合生活实际，思考并列举三种不同类型的血管在日常生活中的应用实例，分析其作用原理，培养学生学以致用的能力。
3.分组进行课外研究，每组选择一种血管疾病，了解其病因、症状及预防措施，制作成PPT或手抄报，并在下节课进行分享，提高学生的团队合作和表达能力。
4.设计一个关于血管的实验方案，以探究血管的特点或功能。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和预期结果。在下节课上进行交流，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3.教师指导：
七年级生物下册4.4.2血流的管道_血管导学案新版新人教版
个帅哥帅哥的 ffff第二节血流的管道——血管教课目标( 一) 知识目标1．描绘动脉、静脉和毛细血管的构造与功能特色。
2．试试划分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的状况。
( 二) 能力目标1．经过对血管构造功能的学习，掌握认识和划分三种血管的能力。
2．经过对血液在血管中流动状况的学习，培育学生剖析问题的能力和实验能力。
3．经过实验，提升学生的察看能力。
( 三) 感情目标形成辩证唯心主义思想和构造与功能一致的思想，养成关爱生命的优秀质量。
教课重难点要点1．动脉、毛细血管、静脉三种血管构造与功能的教课。
2．构造与功能一致思想的培育。
难点显微镜下划分三种血管。
课前准备1．教师准备：(1) 察看小鱼尾鳍内血液流动的资料器具。
(2)三种血管的 CAI 课件。
2．学生准备：网上查阅血管的相关血管疾病和保护血管的资料。
教课方法察看法、类比法、推理法。
教课过程教师活动环节和内容学生活动教课企图创建情境提出问题生饰演白衣天使，演示导入：输液过程。
这段时间，大家都谈“甲怀疑：流”色变，我们都担忧自己生：针扎在手上的什么部或四周的人感冒发热，但天位？气乍寒乍热，很多人仍是感生：为何要用胶皮管捆手着重联系学生的生活经冒了。
严重的还要去医院输腕？验，培育学生勇敢猜想、推液治疗。
今日，老师也病生：为何针头要向上扎理的能力，让学生在察看中了，哪位同学饰演一回白衣推断：发现问题，并提出问题。
激天使，为我输液缓解一下痛生：针扎在手背的青筋上，发了学生激烈的求知欲念和苦？大家要仔细察看，看看这是静脉。
浓重兴趣。
你们有什么发现？生：用胶皮管捆是为了让血指引： 1. 学生怀疑和猜想管隆起。
2．学生沟通已知的相关血管生：针头向上可能与血流方的知识向相关。
3．对学生的回答赐予踊跃的学生沟通已有知识：评论生：血管有动脉、静脉、毛二位分为Greg细血管之分生：血液在不一样血管里流动的速度不一样研究 1：察看小鱼尾鳍能否是这样呢？我们能够通过察看小鱼尾鳍内血液的流动来研究不一样的血管，以及不一样血管内的血液流动状况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出迷惑，交流解决迷惑提示实验要乞降注意事项，指导学生进行实验。
人教版七年级生物下册第四章第二节血流的管道—血管教案设计
教师活动
学生活动
修正建议
一.导课
二.观察小鱼尾鳍内的血液流动
三.血管的结构功能
1.复习血液的组成成分和功能。
2.教师提问：上节课我们学习了血液，那么血液在哪里流动呢？
1.教师讲授：我们通过观察小鱼尾鳍内的血液流动来学习三种血管的结构特点和作用。
2.教师播放观察小鱼尾鳍内的血液流动视频，展示讨论问题。
1.学生学习并完成笔记。
课堂小结
动脉、静脉与毛细血管三种结构、功能各具特点的血管，共同构成了人体内血液流通的管道。
布置作业
教科书P59课堂练习1.2.3
板书设计
血流的管道—血管
一．观察小鱼尾鳍内血液的流动
1.动脉：主干流分支
2.静脉：分支流主干
3.毛细血管：红细胞单行通过
二.血管的种类
1.动脉：把血液从心脏送到身体各部分去的血液叫做动脉；管壁厚、弹性大、血流速度快。
教师集体备课教学设计
主备教师
小组教师
授课教师
科 目
生物
年级
七年级
上课时间
课 题
第二节血流的管道—血管
教学目标
知识目标
1.描述动脉、静脉、和毛细血管的结构与功能特点。
能力目标
1.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
情感、态度、价值
1.认同三种血管之间的辩证关系，通过学习理解血液的流动方向对人体的重要作用。
学
情
分
析
学生的基础知识比较薄弱，生活经验缺乏，因此对于理解血液流动的方向判断和血管种类的判断会出现一定的问题，因此教师必须更形象地展示三种血管之间的关系，辨析三种血管的特点和作用。
教
材
七年级生物下册4.4.2血流的管道血管教案(新版)新人教版
2.一位同学观察时，其他同学不要站起来，防止阻挡光线！
3.重点观察右图圈注部位，小鱼尾鳍一定要展开！
4.观察过程中要注意给小鱼滴水！
5.记录：观察过程中 你发现了什么？什么疑问？
要求学生阅读课本并完成同步学习自主探究
多媒体展示:
动脉、静脉、毛细血管三者联系动画
强化训练巩固提升
自主探究
合作交流
观察小鱼尾鳍内血流
目的要求
材料用具
方法步骤
动脉、静脉和毛细血管
同学们喜欢探究吗？下面我们一起做一个小实验，探究人体的奥秘！
请一名学生配合结扎手臂，通过实物投影演示，用胶皮管捆绑前臂，然后握紧拳头。
观察学生操作，引导学生质疑：
你有什么发现？
观察小鱼前请同学们注意，（出示幻灯片友情提示）：
3.通过实验，提高学生的观察能力以及使用显微镜的技能。
3、情感态度与价值观：
培养爱护小动物、关爱生命的良好品质
重点
难点
重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
难点：观察毛细血管内血液流动
教法
学法
观察、探研、讨论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。
教学
准备
教师：⑴小鱼、显微镜等实验材料
⑵课件
学生：复习显微镜的操作，预习如何观察小鱼尾鳍血流情况
板
书
设
计
第二节
血管
名称
特点
流速
方向
功能
管径
动脉
快
分支
离心
细小
静脉
慢
汇合
回心
较大
人教版七年级生物下册第四章第二节血液的管道血管教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，直观展示血管的结构和功能，帮助学生建立清晰的知识框架。
2.设计观察实验，如观察小鱼尾鳍内的血液流动，让学生在实践中掌握血管的识别方法，突破难点。
3.创设生活情境，引导学生运用血管知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
人教版七年级生物下册第四章第二节血液的管道血管教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血管的分类、分布和功能，理解动脉、静脉和毛细血管的特点及其在血液循环中的作用。
2.学会使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动现象，识别动脉、静脉和毛细血管，并能够描述其特点。
3.掌握血管的结构和功能，了解血管壁的组成和功能，以及血液在血管内的流动规律。
b.通过实物演示或动画形式，讲解血管的结构和功能，帮助学生理解血管在血液循环中的作用。
c.组织学生进行小鱼尾鳍观察实验，让学生在实践中掌握血管的识别方法。
3.课堂讨论：
a.学生分组讨论，分享观察实验的发现，总结血管的特点和功能。
b.教师引导学生分析生活中的生物学现象，如伤口出血的初步处理方法，使学生将所学知识应用到实际中。
4.能够运用所学的血管知识解释生活中的生物学现象，如伤口出血的初步处理方法等。
（二）过程与方法
1.观察与思考：引导学生观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.探究与合作：组织学生分组讨论，探究血管的特点和功能，培养学生合作学习和科学探究的能力。
3.分析与总结：引导学生运用所学的血管知识分析生活中的生物学现象，培养学生理论联系实际的能力。
在本节课中，学生需要掌握血管的结构、功能及识别方法，这需要他们具备一定的观察能力和动手操作能力。同时，学生对生物学现象的好奇心和探索精神需要得到激发和引导，以便更好地投入到本节课的学习中。
4.4.2血流的管道血管优秀教学案例人教版七年级生物下册
3.向学生提出问题：“你们知道血管有哪些类型？它们各自有什么功能？”激发学生的好奇心。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能，让学生理解血液循环的过程。
2.通过示例，讲解血管疾病对人体的危害，如高血压、冠心病等，引导学生关注血管健康。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识血管的概念、种类及功能，掌握三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的结构特点和功能。
2.能够描述血液循环的途径，理解血液循环对人体健康的重要性。
3.了解血管疾病的种类及其危害，掌握预防血管疾病的生活习惯。
4.能够运用所学的血管知识，分析生活中有关血液循环的问题。
（二）过程与方法
2.培养学生关爱身体、关注健康的意识，提高学生自我保健的能力。
3.培养学生团队合作的精神，学会与人沟通交流、共同解决问题。
4.培养学生责任感，关注社会公共卫生问题，为创建健康社会贡献力量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极思考，将理论知识与实际生活相结合，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。此外，我还注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习过程中充分体验到生物科学的魅力。
3.教师介绍预防血管疾病的生活习惯，如合理饮食、适量运动等，教育学们以小组为单位，分析血管疾病的危害及预防措施。”
2.学生分组讨论，充分发表自己的观点，共同总结出预防血管疾病的方法。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生关注血管健康。
3.学科交叉：本节课将生物学与生活方式、疾病预防等知识相结合，使学生能够将理论知识与实际生活相联系，提高学生的实践能力。
4.团队合作：在小组讨论和制作血管模型的过程中，学生能够充分发表自己的观点，学会与人沟通交流，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4.4.2血流的管道血管优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
1.教师讲解血管的类型、功能、结构特点及血液循环的意义。
2.结合实例，阐述血管健康与生活方式的关系，强调生活方式对血管健康的影响。
3.引导学生关注血管疾病的预防，提出健康生活的建议。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论血管健康与生活方式的关系，结合生活实例进行分析。
2.每组选出一个代表，向全班同学汇报讨论成果。
3.教师点评各组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀表现，关注学生的个体差异。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制血管结构示意图，加深对血管结构的理解。
2.要求学生撰写一篇关于血管健康与生活方式的文章，培养学生的写作能力。
在设计教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特征和认知水平，力求通过生动形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建系统的生物学知识体系。针对本章节内容，我计划采用多元化的教学手段，如实物展示、小组讨论、生活实例分析等，以提升学生的探究能力和实际问题的解决能力。同时，注重知识与道德教育的融合，引导学生形成正确的健康观念和生活方式。
五、案例亮点
1.教学目标全面：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，全面促进了学生的全面发展，符合新课程改革的要求。
2.生活实际紧密相连：本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生能够感受到血管健康与生活方式的密切关系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法多样：教师采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，使学生在主动探究、合作交流的过程中，深入理解血管的结构与功能，提高了学生的探究能力和实践操作能力。
人教版生物七年级下册第四单元4.2《血流的管道—血管》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一颗跳动的心脏模型，引导学生观察并提问：“大家知道心脏的主要功能是什么吗？”
2.学生回答后，教师总结：“心脏是血液循环的动力器官，那么血液循环的管道是什么呢？”
3.教师揭示答案：“今天我们要学习的内容就是血液循环的管道——血管。”（板书课题）
（二）讲授新知，500字
c.设计实验，让学生亲自动手操作，观察血管的特点，加深对知识的理解和记忆。
3.拓展与延伸：
a.结合生活实际，让学生了解血管疾病的成因、危害及预防措施，提高学生的健康素养。
b.组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，并针对学生的疑问进行解答。
4.课堂总结与评价：
a.对学生的学习情况进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、实验操作等方面。
1.教师简要介绍血管的分类，包括动脉、静脉和毛细血管。
2.利用多媒体课件、实物模型等展示血管的结构和功能，引导学生观察并总结各自的特点。
3.教师详细讲解动脉、静脉和毛细血管的结构、功能及分布，强调其在血液循环中的作用。
4.学生跟随教师的讲解，做好笔记，加深对知识的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论一个问题，如：“动脉、静脉和毛细血管的特点有哪些？”
4.课后布置作业，要求学生绘制血管模式图，加深对血管知识的理解和记忆。
五、作业布置
为了巩固学生对血管知识的理解和记忆，培养他们的实践操作能力和创新能力，特布置以下作业：
1.绘制血管模式图：要求学生结合课堂所学，利用彩笔、纸张等材料，绘制动脉、静脉和毛细血管模式图。在绘制过程中，注意体现血管的结构特点，如动脉的弹性纤维、静脉的瓣膜等。
（二）过程与方法
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第二节血流的管道——血管教案一、教材分析1、教学主要内容人教版初中生物下册第64-67页《血流的管道——血管》2、教材编写特点学生对血管结构与功能的理解，是在实验基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。
体会血管对人体的意义，形成辨证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。
3、教材内容的核心生物思想探索血管结构与功能的过程，养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。
教材设计了多个情境，通过这些情境的学习，使学生体会实验在生物教学中的重要作用。
教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。
二、学生分析1、学生已有了一定的生物知识基础和实验基础。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验；在现实生活中，部分学生已经了解了人体内的一些血管，只是比较简单。
3、学生学习该内容可能的困难：第一个困难会出现在血管的结构特点；大的困难应该是结构与功能相统一思想的形成。
4、学生学习的兴趣，学习方式和学法分析：通过情境教学，激发学生的学习兴趣。
学生能通过主动探究，合作学习等方式进行学习，掌握新知；充分发挥学生的主动性，用学生喜欢的学习方法进行教学组织，如：运用学生感兴趣的情境引导学生主动观察、思考、探索，通过同桌、小组的交流和讨论进一步探究和巩固新知。
三．学习目标：1.知识与技能：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
2.情感态度与价值观：形成辨证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
3.能力：尝试认识和区分三种血管及血液的能力；养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。
四．教学重难点：重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构与功能。
难点：结构与功能统一思想的培养。
五．课前准备：实验课件学生作业资料六．课前交流：让学生讨论人在受创伤时的出学情况课件播放.（设计意图：让学生消除心里的紧张情绪，拉近师生之间的距离，为后面的课堂气氛做准备。
）七．教学活动：（一）创设情境激发兴趣活动一观察小鱼尾鳍内血液的流动。
讨论：1.你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？2.你能区分几种不同的血管吗？今天这节课我们就一起来研究《血流的管道——血管》。
板书课题：《血流的管道——血管》（设计意图：通过实验，让学生对血管有一个直观认识，感受到实验在生物教学中的重要作用，认识实验教学是生物教学的一种需要，并在学生的观察、思考与交流的过程中初步体验三种血管结构特点的方法，让学生体会实验的必要性,并渗透对应思想教育。
）活动二生物课件( 设计意图：教师通过学生感兴趣的课件导入，充分地调动了学生学习的积极性，自然的导出血管的结构与功能。
渗透了生物来自于生活的思想，使学生能全身心地投入到生物活动中。
)（二）自主探究，建构新知1．认识血管的特点及功能。
填表：2.小组交流讨论，并了解结构与功能相统一的思想（设计意图：在教学中，联系学生本身，从具体到抽象，让学生明白结构与功能相统一的思想。
让学生感受到学习生物的乐趣，使学生乐于参与，乐于思考。
）3.观察书中图片进一步掌握三种血管的特点。
4．练一练：（1）.血流速度最慢的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.三者都是（2）.人手背上的“青筋”是（）A.动脉B. 静脉C.毛细血管D.其它组织血管以外的(3).小刚生病了，去医院输液，针插入的血管是（）A.毛细血管B.动脉C.静脉D.不能确定此练习的目的是强化学生对所学知识的巩固，是很有必要的训练。
(设计意图：增强学生对所学知识的运用能力，通过练习，熟练掌握所学知识。
) （三）巩固练习，应用拓展1、巩固练习（1）做同步练习册上有关血管的题目。
（2）汇报交流。
出示课件，指名填空。
讨论交流：进一步认识动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相统一的特点；小结：教师在学生讨论交流的基础上，总结动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；（设计意图：通过讨论交流、教师总结等形式，让学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从而养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。
）2、贴近生活，加深巩固（出示）课件不同血管出血时，如何止血？3.综合训练深化理解（课件出示）（四）课堂作业，巩固延伸课件出示以下练习（五）、总结全课，画龙点睛问:这节课学得开心吗？请谈谈你的收获. 你觉得用对人体重要吗？回答到要点即可（简洁，重要）师：如果用字母A表示非常满意、B表示比较满意、C表示有点遗憾，你准备给自己选哪个字母？你还想把A送给谁？为什么？那你准备把哪个字母送给老师呢？(设计意图:学以致用，总结全课，画龙点睛。
）（六）课后巩固拓展：1.课堂作业：67页第一题(设计意图:学以致用，培养学生独立解决问题的能力。
）板书设计：《血流的管道——血管》1.动脉（1）.结构：管壁厚，弹性大；血流速度快。
（2）功能：将血液从心脏输送到全身各处。
2.毛细血管（1）.结构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。
血流速度最慢。
（2）功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
3.静脉（1）.结构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。
（2）功能：将血液从身体各处送回心脏。
八、总的设计意图及教学反思与探讨：1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。
从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。
2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。
从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。
教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。
3．培养学生自主探索解决问题的能力在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。
在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。
本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。
通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。
“血流的管道──血管”教学设计一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。
本节课我采用的导入方法是通过复习旧知识导入新知识，首先复习上一节学习的血液成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？然后让学生通过录像进行学习。
血液录像的选择是从整体到局部，先是血液从人体的心脏流出到全身，之后是血液在较粗大的血管内流动，然后血管逐渐变细，最后是血液在毛细血管内流动，且能够清楚地看到红细胞的流动。
当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。
这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。
二、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动在旧教材中是一个传统性的验证性实验。
为了体现新教材的理念，我重新设计了一份新的实验报告，目的是让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。
具体安排是：1. 首先请学生带着思考中的三个问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。
除课本中三个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。
学生提出新问题：（1）用其他的鳍观察行不行？（2）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？（3）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？为什么？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。
2. 提出要求1、2两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。
3. 介绍显微投影并请两个学生到前边利用显微投影做实验。
4. 学生结合第5点的4个问题做实验。
实验完毕后，列表比较几种血管的不同。
这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。
因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。
通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。
三、对三种血管有关问题的设计1. 三种血管概念的设计：通过实验，学生已经知道人体内血管分为三种即动脉、静脉、毛细血管，但不知道为什么这么叫。
为了讲清这个问题，我做了一个课件──心脏与三种血管之间的关系。
讲述时，我采用的方法是单个出现，这样设计的目的是学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又通过讲述与观察懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。
2. 三种血管特点的设计：人体内的血管结构都是与其功能相适应的，这部分知识非常难理解，是重点更是难点。
为便于学生理解好以上这节课，我制作了三个课件。
首先，我将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。
通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。
然后，我采取师生对话的方法介绍动脉、静脉、毛细血管在人体内的分布和血压情况，为了更形象地讲清问题，列举了大量的数据，如动脉、静脉、毛细血管内血流速度分别是30厘米/秒、8厘米/秒、1厘米/秒，在1平方厘米的肌肉内能数出1 350条毛细血管，如果把全身的毛细血管首尾相连总长度约11万公里，相当于北京到上海往返40次，等等。