共享阅读体会人与动物的情感世界教学设计新部编版
人教部编版初中语文《第五单元“人与动物”》单元教材教学分析
3.教师紧接着提问“我为何永不养猫了？”从中可看出作者对猫、对动物怎样的情感？
学生分别回答后，教师进行有针对性的总结：
（1）他是关怀弱小、敬畏生命的人。
（2）他是懂得反思、知错能改的人。
（三）课堂小结：
这篇文章给我们留下了太多的思考和感悟，学完后你有什么感受或启示呢？
（2）不顾自己的尊严，与动物打成一片，很有耐心和爱心。
（3）拓展：康拉德·劳伦兹1903年出生于奥地利维也纳。1933年,获得动物学博士;1941年,他被征召到德国军队,成为医师。1944年到1948年间,苏联战犯。1948年释放，1949《所罗门王的指环》出版，他虽经历坎坷，但在被俘期间一直没有放弃科学研究。做了战俘之后，他只做了两件事：一件是写书，另一件是养了一只乌鸦。所以他被释放时，也只带了两样东西：一样是他写的书稿，一样是他当战俘时养的那只乌鸦。他就是那样：执着不懈地关爱着动物、尊重着生命！
重点、难点与关键
重点：掌握重点字词以及重要作家作品常识，学用摘录，积累优美语段以及经典诗句。
难点：默读课文，在概括段落大意、理清思路的基础上，整体感知文章内容，体悟作者情感。
关键：学会联系实际生活，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
教学方法和手段的设计
1、情境教学法：创设一-定的学习情境，让学生触景生情，唤起一定的情绪或情感体验，激励学生积极主动探索，帮助学生理解知识的教学方法。
（二）初读课文，整体感知
请同学们快速默读全文，说说整体感受。初读时明确养成良好的默读习惯，即不动笔墨不读书。
边读边思考两个问题：
（1）分别用一句话概括三只猫的特点及命运
（2）用一句话说说你的初读感受。
人教新部编版四年级上语文16《牛和鹅》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文16《牛和鹅》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标–了解故事《牛和鹅》的内容，能够复述故事主要情节；–掌握生字词：饲养、尖叫、妙不可言、世外桃源，能正确书写。
2.能力目标–提升学生的语言表达能力，培养学生的想象力和逻辑思维能力；–培养学生的合作意识和动手实践能力。
3.情感态度目标–培养学生的爱动物、关爱生命的情感；–培养学生的勇气和乐观积极的品质。
二、教学重点及难点•教学重点：掌握故事《牛和鹅》的内容，理解生字词的意思及正确书写。
•教学难点：引导学生理解故事中的人物情感变化，运用生字词进行情感表达。
三、教学准备1.故事《牛和鹅》相关的图片或幻灯片；2.单词卡片：饲养、尖叫、妙不可言、世外桃源；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等。
四、教学过程第一课时1.导入：利用图片或幻灯片展示牛和鹅的形象，引导学生猜测故事内容，激发学生的好奇心。
2.呈现：教师口头介绍故事背景，引导学生认真听讲，掌握故事的基本情节。
3.讨论：提问学生对动物的看法，引导学生思考人与动物的关系，开展讨论。
4.学习：教师读故事，学生跟读，重点解释生字词的意思，并进行拼音和写字练习。
第二课时1.复习：复述故事情节，检查学生对故事的掌握程度。
2.分组活动：将学生分成小组，让他们共同讨论和归纳故事中牛和鹅的相处经历，并设计展示形式。
3.展示：每组展示讨论结果，学生互相交流思想，扩展自己的观点。
4.总结：教师适时给予点评，总结本节课的学习内容，引导学生将观点转化为文字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对故事《牛和鹅》的内容有了初步了解，生字词的掌握也有所提高。
但在教学中，有些学生读写能力较弱，需要加强个别指导和巩固训练。
未来的教学中，可以结合更多的互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上是本节课的教学设计。
希朥对教学有所启示，让学生在愉快的氛围中学习，健康成长。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》课堂教案
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》课堂教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇富有教育意义的课文。
通过讲述孩子与鹅的故事，引导学生正确处理人与动物的关系，培养学生热爱动物、保护动物的意识。
课文内容丰富，语言朴实，易于理解，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节感兴趣，善于观察和表达。
但部分学生可能对如何正确处理人与动物关系的问题认识不足，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中人与动物和谐共处的理念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，学会正确处理人与动物的关系。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中人与动物和谐共处的理念。
2.难点：引导学生联系生活实际，思考如何正确处理人与动物的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：鼓励学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文所传达的情感。
同时，引导学生关注课文中的动物形象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中人与动物的关系，提问：“课文中的人和动物是如何相处的？”3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人与动物和谐共处的情感。
教师适时给予评价，鼓励学生积极参与。
4.巩固（10分钟）学生用课文中的句子或词语造句，巩固所学内容。
教师巡回指导，纠正发音，帮助学生提高语言表达能力。
群文阅读《人与动物》教案
群文阅读《人与动物》教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生了解和认识到人类与动物之间的关系，培养学生对动物的关爱和保护意识。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。
3. 引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章，以丰富学生的阅读体验。
2. 设计阅读任务，引导学生关注文章中人与动物的关系，理解作者的观点和态度。
3. 通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作，引导学生从多角度思考问题。
三、教学方法1. 采用群文阅读的方式，让学生在较短的时间内阅读多篇文章，提高阅读效率。
2. 采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探究，提高学生的阅读理解能力。
3. 采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学步骤1. 导入：引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生在规定的时间内阅读选定的文章，完成阅读任务。
3. 分享：让学生分享自己的阅读感受和理解，促进学生之间的交流。
4. 讨论：引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读任务和讨论等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣的提升，通过学生的阅读态度和分享等方式进行评价。
3. 学生批判性思维和创造性思维的培养，通过学生的讨论和分享等方式进行评价。
六、教学资源1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章。
2. 提供相关的背景资料和参考文献，帮助学生更深入地了解人与动物之间的关系。
3. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
七、教学准备1. 准备好选定的文章和相关的背景资料，进行阅读任务的设计。
2. 准备好讨论和分享的方式和环境，促进学生的交流与合作。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》最新教研教学设计教学设计
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》最新教研教学设计教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是一篇课文，选自部编版四年级语文上册。
这篇课文主要讲述了作者在童年时因为一次意外，对牛和鹅的看法发生了改变，从而认识到不能以貌取人，要尊重每一个生命。
课文通过生动的故事情节，引导学生理解人与动物之间的关系，培养学生的爱心和同情心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但是，对于课文中所传达的深层次价值观，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于动物的认识和理解也有所不同，需要教师在教学中进行适当的引导和教育。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从故事中提炼出中心思想，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的尊重每一个生命的价值观，培养爱心和同情心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够从故事中提炼出中心思想，理解并践行尊重每一个生命的价值观。
五. 教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组讨论法。
通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。
通过情感教学，引导学生体验课文中人物的情感，培养学生的爱心和同情心。
通过小组讨论，让学生互相交流，提升合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备一些关于牛和鹅的图片或者视频，让学生更加直观地了解这两种动物。
3.作业设计：设计一些相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，引导学生观察牛和鹅，激发学生的兴趣。
然后，简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容。
然后，教师提问，检查学生的阅读理解情况。
人与动物群文阅读教学设计
综合运用：根据教学内容和学生实际情况，灵活运用讲解、讨论和案例分析等教学方法，提高教学效果和学生学习效果。
利用多媒体技术，展示生动形象的 图片和视频，激发学生的学习兴趣。
逐一呈现阅读材料，激发 学生阅读兴趣
引导学生深入分析，培养 阅读理解能力
组织小组讨论，促进思维 碰撞与交流
及时反馈与评价，提升学 生阅读自信心
设计有针对性的练习题，帮助学生 巩固所学知识。
组织小组讨论，引导学生交流学习 心得，加深对知识的理解。
教师进行总结和点评，强化学生对 知识的掌握。
回顾本节课所学的知识点，包括人与动物的关系、动物文学的特色等。 总结教学重点，强调人与动物和谐共生的理念，引导学生深入思考。 指出教学难点，如何引导学生理解动物文学中的人性关怀和生态意义。 布置作业，要求学生阅读相关文章，进一步巩固所学知识。
回顾相关知识：引导学生 复习与主题相关的知识点， 帮助他们构建知识体系， 提高阅读理解能力。
激活学生的前知：通过情 境创设、案例分析等方式 激发学生的学习兴趣和好 奇心，促使他们主动参与 课堂活动。
讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍人与动物群文阅读的基本概念、阅读技巧和写作方法等。
讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人与动物群文阅读中的主题、观点和写作手法等，培养学生的批判性思维和表达能力。
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01 添 加 目 录 文 本
02 教 学 设 计 理 念
பைடு நூலகம்
03 教 学 目 标 的 确 定
04 教 学 内 容 的 选 择
人与动物主题阅读教学设计
人与动物主题阅读教学设计一、引言人与动物之间的关系一直以来都备受关注。
动物是我们共享这个地球的伙伴，了解动物对于培养孩子们的自然观与爱心十分重要。
本文旨在设计一节以人与动物主题为背景的阅读教学，通过多样化的活动和材料，激发学生的兴趣，提升他们的读写能力。
二、教学目标1. 培养学生对人与动物的保护与合作的意识；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生的合作意识和创造力。
三、教学内容与流程设计1. 导入活动通过展示一幅描绘人与动物互动的图片，引导学生进行联想和猜测。
教师根据学生的回答展开讨论，引导学生进一步思考人与动物的关系。
2. 阅读材料选择选取适合不同年龄段学生的相关教材或短篇故事，例如《白牙》、《动物农场》等，根据学生的阅读水平进行材料的选择。
3. 阅读活动教师设计多样化的阅读活动，包括但不限于以下：a.阅读前教师提供相关背景知识，例如不同动物的特征、习性等，激发学生的问题意识。
b.阅读中教师引导学生进行整体阅读，注重培养学生的阅读策略和技巧，例如预测、推理、归纳等。
同时，可以设置一些问题，要求学生用自己的话总结和归纳关键信息。
c.阅读后教师组织学生进行小组或全班讨论，分享自己的阅读体验和理解。
同时，可以引导学生进行书评写作，培养学生的写作能力和批判性思维。
4. 创造性活动为了培养学生的合作与创造力，教师可以设计一些创造性活动，例如编写自己的动物故事、制作海报或展板等。
在这些活动中，学生可以运用自己的想象力和创造力，发挥他们所学到的知识。
五、评估方法教师可以通过以下方式进行评估：1.阅读理解测试，包括选择题、填空题和简答题等，以检测学生对于阅读材料的理解和分析能力；2.作品评估，包括书评、故事创作等，旨在评价学生的写作能力和创意表达；3.合作评估，通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作与沟通能力。
六、教学资源准备1.教师：准备相关教学材料、图片、PPT等，以及活动所需的辅助材料。
人与动物群文阅读教学设计
人与动物群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并掌握与人与动物相关的群文阅读所涉及的基本词汇和句型；2. 通过朗读、解读和讨论群文材料，培养学生的阅读能力和语言表达能力；3. 培养学生对人与动物的关系的认识和态度，促进对动物的保护意识的培养。
二、教学准备1. 教师准备：- 确定本节课的群文材料，如有关人与动物关系的故事、诗歌、文章等；- 制作PPT或准备黑板写作素材；- 准备相关练习与活动。
2. 学生准备：- 提前阅读相关群文材料；- 带上笔记、课本等学习工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一张与动物有关的照片或展示一段与动物相关的视频来引起学生的兴趣，并简单介绍本课将要学习的内容。
2. 学习核心（15分钟）教师可以选择一个群文材料进行讲解和学习，确保学生理解材料的内容和主旨，并带领学生进行朗读和讨论。
3. 语言点拓展（15分钟）教师可以提取一些关键的词汇、表达方式或句子结构进行讲解和拓展，鼓励学生进行模仿和运用。
4. 合作学习（20分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生结合自己的观点和课上学到的知识，就人与动物的关系进行讨论和表达。
教师可以根据学生的水平设定不同的问题，引导学生进行合作和交流。
5. 总结归纳（10分钟）教师带领学生对今天学到的知识进行总结归纳，并进行概括性的讲解和提问，帮助学生巩固所学内容。
6. 练习与巩固（15分钟）教师布置相关的练习作业，并鼓励学生在下次课前进行预习。
同时，教师也可以设计一些拓展性的活动或游戏，巩固学生对本节课的学习成果。
四、教学评价教师可以通过观察学生的课堂表现、小组合作活动的质量和学生的作业完成情况等多个方面进行评价。
同时，也可以对学生进行口头评价，以便及时了解学生的学习情况和需求。
五、教学延伸教师可以根据学生的兴趣和学习需求，进行相关延伸探究，比如带领学生进行有关保护动物的活动、观察野生动物或参观动物园等。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校共享阅读体会人与动物的情感世界----六年级上册群文阅读教学设计南宁市民族大道中段小学曾祈佳执教年级：六年级议题：共享阅读体会人与动物的情感世界篇目：《老人与海鸥》、《军犬黑子》、《小狮子爱尔莎》、《金色的脚印》教学目标：1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。
2.能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。
3.体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
4.分享课外阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
教学重点：能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。
教学难点：体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
教学准备：多媒体课件、课外阅读文章资料教学过程：一、谈话揭题，激趣导入（提前板书好课题）（一）直接揭题，齐读课题。
同学们，老师曾看到过这么一句话：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们有快乐，也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物们也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情感世界……今天就让我们一起走进动物世界，一起读课题。
（指读课题）（二）播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，质疑，引发兴趣。
看完电影片段，你最想知道什么？（指名生答）小结过渡：是的，从视频中我们看到盲人渡边先生并不信任导盲犬小Q，它们之间究竟会发生什么事情？结局如何？大家一定都想一探究竟，那就要进行一场有趣的闯关挑战，一共3关，有信心吗？[设计意图：通过谈话直接揭示课题，让学生明确本课学习内容，播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，是为课后推荐阅读原著作铺垫，激发学生的学习兴趣。
]二、闯关阅读，教给方法（一）第一关闯关，快速阅读，谈感受。
1.课件出示：闯关任务一：快速浏览《老人与海鸥》，说说自已阅读这篇文章获得的最大感受。
）师：请看，闯关任务一：快速浏览《老人与海鸥》，说说自已阅读这篇文章获得的最大感受。
闯关开始，看谁最快闯过第一关。
2.师巡视，生阅读。
3.指名说感受，引出方法。
师：谁来说说你阅读这篇文章获得的最大感受是什么？（指名四人）根据学生回答引导用“联系生活实际”的方法说感受。
（板书：联系生活）2.根据学生回答相机教授“推想”的方法，引导学生用这个方法说感受。
预设教学：师：你走进了海鸥的内心世界，生活中你一定是个特别善解人意的孩子。
如果你现在就是海鸥中的一员，你就在现场，你会怎么做？（生说）如果给你机会对老人说话，你会怎么说？（生说）如果所有的海鸥都舍不得老人，会是怎样的一个场景？（生说）师：是的，如果……如果……如果……这种说体会的方法我们把它叫推想。
（板书：推想）4.指名学生用所学方法谈感受。
5.齐读通关密码一：感受具体妙法多多。
小结过渡：是的，只要有心，多用具体的方法感受，文中处处皆风景。
（二）第二关闯关，认真默读，找出具体句子谈体会。
1.课件出示：第二关闯关：认真默读《老人与海鸥》，边读边勾画你感受最深的句子，在旁边用批注写一写自已的感受。
2.学生默读，教师巡视。
3.交流反馈，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
师：谁来和大家分享你感受最深的句子？4.重点交流以下句子，感悟作者使用的具体描写方法。
句子一：老人把饼干丁很小心地方放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海欧应声而来，几下就扫得干干静静。
老人顺着栏杆边走边放，海欧依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
句子二：意想不到的事情发生了----一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
句子三：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
句子四：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
小结过渡：大家都是会阅读的孩子，有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你们分享的句子虽不同，却都共同体会到了老人与海鸥之间那种比亲人还亲的感情，都共同见证了老人与海鸥这份感人至深的情感。
5.生齐读通关密码二：抓住关键词读出背后情。
小结过渡：是的，老人爱海欧，海鸥也爱老人，这种感人至深的人与动物之间的情感让我们唏嘘不已，让我们为之动容，而作者运用了精彩的动作描写（板书：动作）更是让我们仿佛走进了人与动物那个神秘的世界，发现了情感的秘密。
除了动作描写，你觉得还有什么方法也能把人与动物之间的情感写具体？（指名，相机板书：神态、语言、心理……）[设计意图：利用第7单元的首篇课文《老人与海鸥》作为范文进行阅读，利用闯关的形式丰富本课的教学环节，保持学生学习的激情，在闯关中渗透阅读的方法，即：联系生活实际、推想、抓关键词体会，让学生在玩中学，在学中玩，有所收获，获得阅读的方法，为下面群文阅读打基础。
]三、群文共赏，分享感受（一）出示闯关任务三。
闯关任务三：阅读文章《军犬黑子》、《小狮子爱尔莎》、《金色的脚印》，用波浪线划出你感受最深的句子，在旁边写下批注与感受，和同桌说说你体会到的人与动物之间的情感。
（课件出示）（二）学生进行群文阅读，师巡视。
（三）交流反馈，分享感受。
师：谁来和大家分享自已的阅读感受？说说你从哪些描写中有所感受的？（指名生分享）小结过渡：课上到这儿，大家都学会了用心去阅读，学会了抓住具体细致的描写方法去体会人与动物之间的情感，这既是一种阅读方法，也是一种写作方法，在写作中也可以像这些文章的作者一样利用大量的动作、神态、心理等描写去表现人与动物之间的情感。
（四）生齐读通关密码三：用心阅读处处可感。
小结过渡：是的，无论阅读的是什么文章，只要用心，你会收获不一样的阅读体验。
恭喜大家，顺利闯过三关的挑战，现在就让我们来看看渡边先生和小Q 的情感有什么变化？（五）播放视频，揭开《导盲犬小Q》的结局。
师：电影看到这儿，你们有什么想说的吗？（指名）（六）推荐阅读电影的原著《再见了，可鲁》。
[设计意图：有了前两关阅读方法的指导，让学生明确阅读的方向，三篇文章同时开始进行阅读，达到群文阅读的效果，让学生在阅读中获得自已的感受，体会人与动物之间的情感。
]四、主题拓展，推荐阅读，小结全文（一）进行阅读书目的推荐。
（二）升华主题：爱护动物朋友。
[设计意图：群文阅读的目的，是在尊重学生自主阅读体验的基础上，让学生获得阅读的方法，培养学生自主进行阅读的兴趣，让学生有想阅读的欲望，因此最后一个环节设计了推荐阅读的具体书目，让学生学会阅读；并再次升华主题：爱护动物朋友，让学生既获得了阅读的方法也获得了德育的教育。
]五、板书设计：共享阅读体会人与动物的情感世界联系生活动作神态推想语言心理六、教学后记：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
本节群文阅读《共享阅读体会人与动物的情感世界》一课属于群文阅读教学中的第二个层级，这个层级的群文教学要求突破教材，但又强调以课内文本为主，增加课外阅读，因此，所选的引文为第7单元的第一篇阅读课文《老人与海鸥》，另外三篇群文共读的文章一篇出自课内自读课文，两篇课外选文。
整体来说，本节课做得比较好的有：首先，这是一节完整的群文阅读课，是符合群文阅读教学要求的课。
课的开始以电影《导盲犬小Q》引入，既能激发学生学习的兴趣，也为阅读课的阅读推荐做了铺垫。
结课同样以电影《导盲犬小Q》的结局来结课，给学生推荐阅读他的原著，达到了推荐阅读的目标。
其次，在本节课的设计上，使用了“闯关”的形式设计，并用“闯关密码”这样有趣的语言来把阅读方法放入其中，能让学生保持在课堂上学习的劲头，也能让学生记忆犹新。
这样的环节贯穿整节阅读课，是本次群文阅读课设计的一个亮点。
接着，在本节课上，学生是学习主体，教师起到明确的主导作用，整节课以学生的阅读为主，对于学生无论说的何种阅读感受教师都进行恰到好处的评价，并在评价中引出阅读方法，这样既尊重了学生这个阅读主体，也让学生在老师肯定的评价语言中学到了阅读的方法，且能运用到真正的阅读中去。
最后，本节课的推荐阅读也取得了较好的效果，能够结合阅读主题进行书目的推荐，既让学生有课外阅读的兴趣，也让学生获得了好的阅读书目。
当然，教学本课还存在许多不足的地方，如：如在用《老人与海鸥》作为引课与教给阅读方法时，所用的时间过长，使得整节课看起来有些前松后紧；给学生发散思维阅读的空间还不够大等等，这些都有待在今后的群文阅读教学中不断改进，不断提高。