长方形和正方形的周长计算教案(公开课)
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读!《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
长方形和正方形的周长教案
长方形和正方形的周长教案长方形和正方形的周长教案1一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对有趣的好朋友。
它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。
它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。
这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。
引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭题板书）二、新课展开1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。
）谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。
说说你的想法。
（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书），请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。
可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
可能有这四种：（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。
（3）50某2=100（米），40某2=80（米），100+80=180（米）。
（4）50+40=90（米）90某2=180（米）。
5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
三年级数学上册计算长方形和正方形的周长公开课教案新人教版
三年级数学上册计算长方形和正方形的周长公开课教案新人教版教学内容：新人教版三年级数学上册第107页例1及相关练习。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解长方形和正方形的周长的概念，掌握计算长方形和正方形周长的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
教学重点：学生能够理解长方形和正方形的周长的概念，掌握计算长方形和正方形周长的方法。
教学难点：学生能够运用长方形和正方形的周长公式进行计算。
教学准备：1. 课件：长方形和正方形的图片、例子及练习题。
2. 学具：剪刀、直尺、彩笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的长方形和正方形物品，如桌椅、窗户等。
2. 提问：这些物品有什么共同的特点？二、新课（15分钟）1. 讲解长方形和正方形的周长的概念。
讲解：周长是指围成一个图形的所有边的总长度。
长方形的周长是指长和宽的两倍之和，正方形的周长是指边长的四倍。
2. 展示例子，引导学生观察并回答问题。
例1：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的周长。
解：周长= (长+ 宽) ×2 = (8 + 4) ×2 = 12 ×2 = 24厘米。
3. 让学生分组讨论并尝试解决类似的问题。
练习1：一个正方形的边长是6厘米，求这个正方形的周长。
解：周长= 边长×4 = 6 ×4 = 24厘米。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，检查学生对长方形和正方形周长的理解和掌握程度。
四、总结（5分钟）1. 提问：今天我们学习了什么内容？2. 引导学生总结长方形和正方形的周长的概念和计算方法。
五、课后作业（5分钟）1. 布置作业：让学生回家后，观察家里的长方形和正方形物品，并用彩笔标记出它们的周长。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了长方形和正方形周长的概念和计算方法。
《长方形和正方形的周长》课堂教学设计
《长方形和正方形的周长》课堂教学设计《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的计算方法。
教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、导入课题。
出示课本例3情境图。
师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。
设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。
二、探索交流、展开新课。
1．长方形的周长。
（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。
师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。
师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。
长方形和正方形的周长计算方法(公开课)
给长方形花坛围上护栏，需要多长的护栏呢？
答：需要24米的护栏。
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实际上就是求正方形花坛的周长。
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7米
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7米
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如果给正方形花坛围上护栏，需要多长护栏呢？
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7+7+7+7=28（米）
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长5厘米，宽3厘米
边长是12厘米
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长9分米，宽1分米。
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3×2=6（米）
一个长方形花坛，宽3米，长是宽的2倍，这个花坛的周长是多少米？ （6+3）×2=18（米） 答：这个花坛的周长是18米。
长方形
正方形
拓展应用：
这是两个完全相同的长方形。每个长8厘米，宽4厘米。试试看，你能拼出哪些图形，并计算其周长。
4米
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(8+4)
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长加宽的和
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再乘2
观察三种求长方形周长的方法，你发现了什么？
8+4+8+4=24（米）
8×2+4×2=24（米）
（8+4）×2=24（米） 长方形的周长 = 长×2 + 宽×2 或：长方形的周长 =（长+宽）×2
8米
4米
（8+4）× 2 =12×2 =24（米）
这节课，我们主要学习了求长方形和正方形周长的计算方法：
长方形和正方形的周长教案(共5篇)
长方形和正方形的周长教案（共5篇）第一篇：长方形和正方形的周长教案教学内容：长方形、正方形的周长教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
教学重点：能计算长方形、正方形的周长。
教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。
课前准备：练习题、板书长方形、正方形教学设想：《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。
在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。
练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。
整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。
一、情境引入秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米)出示图：答：需要绳子（）米。
1、算一算：师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？板书：三角形三条边长度的和→四边形四条边长度和→五边形五条边长度和→ 师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。
现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？三角形的周长是：四边形的周长是：五边形的周长是：2、指一指：①指一指书本、黑板、桌面的周长②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？3、归纳周长概念① 现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。
《长方形正方形周长的计算》教案
一、教学内容
《长方形正方形周长的计算》教案，选自小学数学四年级下册第十一章《平面图形的周长与面积》第二节。本节课主要内容包括：
1.长方形周长的计算公式：周长=（长+宽）×2；
2.正方形周长的计算公式：周长=边长×4；
3.应用长方形和正方形周长计算公式解决实际问题；
4.比较长方形和正方形周长的特点，理解因数与积之间的关系。
其次，在小组讨论环节，有些学生显得不够主动，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何展开讨论。为了提高学生的参与度，我打算在下次课提前给出一些讨论话题，让学生有更多的时间准备，同时鼓励他们积极发表自己的观点。
此外，实践活动中的实验操作环节，有些学生操作不够熟练，导致实验结果不准确。我认为在今后的教学中，可以增加一些类似的活动，让学生多加练习，提高他们的动手能力。
本节课将结合实际案例，引导学生掌握长方形和正方形周长的计算方法，并培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《长方形正方形周长的计算》教案，旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生的空间观念和几何直观，使其能够理解和运用长方形、正方形周长的计算方法；
2.发展学生的逻辑思维和问题解决能力，通过实际问题的探究，掌握图形周长的计算规律；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长方形和正方形周长的基本概念。周长是指图形边缘的长度总和。长方形和正方形的周长计算对于了解物体边界、计算材料长度等方面具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以学校操场的长方形跑道为例，计算其周长，并探讨如何运用周长计算公式。
在课程总结时，我发现部分学生对长方形和正方形周长在实际生活中的应用还不够了解。为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我计划在下一节课引入更多生活案例，让学生感受数学在生活中的重要性。
《长方形和正方形的周长》教学设计模板（通用16篇）
《长方形和正方形的周长》教学设计《长方形和正方形的周长》教学设计模板（通用16篇）《长方形和正方形的周长》教学设计篇1教学目标：能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
教学重难点：长方形周长的计算。
教学准备：准备小棒、6个边长1厘米的小正方形教学过程：流程一、基本练习PPT出示（一个等边三角形和一个等腰梯形）1、师：上一节课，我们已经学习了“周长”，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗？（暂停）2、师：围成平面图形一周边线的长就是它的周长。
（边讲解PPT 边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据）这两个图形的周长分别是多少？你会算吗？把你的方法在小组内交流一下。
3、师：这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗？流程二、引入课题PPT出示1、师：学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。
小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢？2、师：对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。
今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。
（PPT出示课题）流程三、教学长方形周长的计算PPT导入：上面图片中左上角篮球场放大充满全屏，并标明数据，1、师：我们先来研究篮球场的周长。
请同学们先想一想什么是篮球场的周长？怎样算篮球场的周长？然后试着列式算一算，最后在全班交流自己的算法。
（暂停）2、师：同学们一定想出了很多种算法，老师这里收集到几种，我们一起来看看。
PPT导入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）（2）28＋28＋15＋15=86（米）（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）3、师：第一种算法是把四条边的长顺次加起来；第二种算法是把相同的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最后加起来。
其实，这三种方法都是按照周长的概念计算的。
也有同学是这样算的，你们看的懂吗？互相说一说。
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长方形和正方形的周长计算
【教学内容】
义务教育课程标准苏教版小学数学实验教科书三年级（上册）第63～65页的内容。
【教学目标】
1．经历探索长方形和正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2．通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体会现实生活中的数学，发展为对数学感兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。
【教学重难点】
探索并掌握长方周长的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件，实物投影仪等
【教学过程】
一．复习旧识，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来说一说什么是物体的周长？（周长：物体一周边线的长就是物体的周长。
）
2.（出示）你能描出下面图形的周长吗？
3.出示长方形和正方形纸，让学生指一指它的周长是哪里的长度。
4.导入：看来同学们对周长理解得很清楚，下面我们来看生活中的一个问题。
二．探索交流，展开新课
1．谈话：同学们，你们喜欢打蓝球吗？你们一定很熟悉篮球场吧！
2．出示场景图。
提问：仔细观察，从图中你知道了什么哪些信息？
你能提出什么数学问题？
3.理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎样理解的？
【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和】
4.自主探究，合作交流。
活动一：探索长方形周长的计算方法。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定思考的时间）
师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长，并交流讨论。
（教师巡视了解学生做的情况。
）
师：谁愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影仪展示。
）
学生的方法可能有四种：
（1）28+15+28+15=86(米)
（2）28+28+15+15=86(米)
（3）28×2=56（米）
15×2=30（米）
56+30=86（米）
（4）28+15=43(米)
43×2=86（米）
提问：你喜欢哪一种计算长方形周长的计算方法呢？为什么？要求计算长方形周长需要知道哪些条件？
【设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调课堂。
由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。
在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。
】
练习：
师：现在请同学们看一看身边有什么物体是长方形？并量出长度计算它的周长。
（例：书、笔盒······）
活动二：探索正方形周长的计算方法。
通过刚才的练习可以看出同学们对计算长方形的周长掌握不错，那么把长方形变成正方形如何求它的周长呢？
（课件出示“试一试”）
你会计算吗？小组内讨论一下，并把想到的算法写下来。
（小组讨论，教师巡视）
谁来说一下你是怎样算的？
学生的方法可能有：
（1）25+25+25+25=100（厘米）
（2）25×4=100(厘米)
比较着两种算法，你喜欢哪种算法？
三.实践运用，巩固新知。
1.完成教材第64页“想想做做”的第1、2、题。
学生独立完成后，组织讨论。
2.完成教材第65页“想想做做”的第4题。
提问：要求铝合金边框需要多少米，就是求什么？
让学生独立完成，组织交流。
3.完成教材第65页“想想做做”第6题。
引导学生同桌间合作，动手拼一拼、摆一摆、算一算。
组织交流：通过拼摆，你们知道了什么？
四.学生总结，促进建构。
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获呢？能用简短的话告诉大家吗？根据回答板书课题：长方形和正方形的周长计算。
五.作业布置
“想想做做”第3、5题。
六.板书设计。