部编版五年级语文上册第四单元导学案
五年级语文上册第四单元教案：学习用词准确地表达情感
五年级语文上册第四单元教案：学习用词准确地表达情感一、教材分析本单元主要内容是学习用词准确地表达情感。
通过观察课文、分析情感、感性理解和细致描写等方式，提高学生的情感表达能力，同时加强学生的语言表达能力，增强学生的语言感受力。
同时，本单元还将重点讲解词语选择和构思方法，让学生能够更好地运用语言进行情感表达。
二、教学目标1.了解情感表达的基本方法和技巧；2.掌握词语选择和结构的方法；3.提高学生的语感和语言综合运用能力。
三、教学内容1.情感表达的基本方法和技巧2.词语选择和结构的方法3.情感分析的方法四、教学过程1.情感表达的基本方法和技巧教师会引导学生，通过观察、分析、感官体验和描写等方式，了解情感表达的基本方法和技巧。
教师会将一段情感较为丰富的话题或情节作为学生的情感表达练习材料，让学生先用自己的语言描述该情节，然后教师再根据自己的理解来描述，对比两者的差异，引导学生加深对于情感表达的理解。
接着，教师会以小组为单位，让学生互相交流并分析情感，在此过程中逐渐掌握词语选择和结构的方法。
教师会让学生利用工具书和网络资源对成语、俗语、谚语等进行研究，提高学生的语感和语言综合运用能力。
2.词语选择和结构的方法在上述情感表达的基本方法和技巧的基础上，教师会重点讲解如何选择恰当的词语和结构。
教师会讲解词语的词义和典故，让学生感受到语言的深度和文化内涵。
教师会让学生举例并进行剖析，领悟到如何在情感表达中选择恰当的结构。
同时，教师会讲解古今中外文学名著的语言结构，让学生模仿，提高语言表达和情感表达的能力。
3.情感分析的方法在学生掌握情感表达和词语选择和结构方法的基础上，教师会有针对性地讲解情感分析的方法。
教师会提供一些心理测试、情感小故事和文本材料，让学生使用情感分析的方法进行分析和理解。
同时，教师还会在选取情感材料时，考虑到学生的年龄和认知水平，提升教学效果的同时还要避免经验与年龄的差距对学生带来过大的困扰。
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》学习任务单第一课时【学习目标】1.认识“乃、熏”等生字，会写“祭、乃”等生字。
2.有感情地朗读并背诵前两首古诗。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解前两首古诗内容，体会诗人表达的情感。
【课前学习任务】自主预习《古诗三首》，查找相关资料。
【课上学习任务】学习任务一：借助拼音，读准下面生字的字音。
乃熏亥恃擞学习任务二：自由朗读《古诗三首》，读准字音，读通诗句。
学习任务三：写一写生字表中的字，做到规范、端正、美观。
学习任务四：读懂题目：从《示儿》《题临安邸》这两首诗的题目中，你能了解到哪些信息？学习任务五：结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【课后练习】一、读一读下面的字，注意读准字音。
乃、熏、亥、恃、擞二、在写字本上写一写下面的字，做到规范、端正、美观。
祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘三、结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
四、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
第二课时【学习目标】1.有感情朗读、背诵《己亥杂诗》。
2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3.学习“语文园地”，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
【课前学习任务】自主预习《己亥杂诗》，并查找相关资料。
【课上学习任务】学习任务一：结合资料，读懂《己亥杂诗》这首诗的题目。
学习任务二：结合注释和相关资料，说说诗句意思，再想想表达了诗人怎样的情感。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
学习任务三：按照“书写提示”要求自主书写古诗。
学习任务四：有感情地朗读、背诵《己亥杂诗》。
【课后练习】一、结合注释和相关资料，说说诗句意思，再想想表达了诗人怎样的情感。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
部编版语文五年级上册第四单元备课
五年级上册第四单元学历案
学科：语文年级：五年级主备人：执教人：
xxx学校五年级上册第四单元学历案
xxx学校五年级上册第四单元学历案
xxx学校五年级上册第四单元学历案
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xxx学校五年级上册第四单元学历案。
(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)
(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)开头部分- 标题：(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园) - 字数要求：800字以上正文部分一、教学目标- 了解公园的特点和用途- 研究描述公园中的景物和活动- 能够运用正确的语言表达对公园的喜爱和体验二、教学准备- 人教版五年级上册语文教材- 课堂教具：幻灯片、图片、视频等多媒体教辅工具三、教学过程1. 导入新课：通过幻灯片或图片展示公园的景物，激发学生对公园的兴趣。
2. 研究新词汇：教授与公园相关的词汇，如树木、草地、花坛等。
3. 听读课文：播放和朗读与公园相关的课文，让学生跟读，培养学生的语感和正确的语音语调。
4. 理解课文：引导学生回答与课文内容相关的问题，帮助学生全面理解课文。
5. 语言运用：请学生以小组形式描述自己心目中理想的公园，并请几组学生上台展示并进行互动。
6. 创设情境：通过图片或视频展示不同类型的公园，让学生以写散文的形式描述自己身临其境的感受和体验。
7. 课堂总结：归纳课堂所学内容，让学生分享对公园的新认识和感受。
四、教学评价- 通过学生的发言和作品展示评价学生对公园的理解和语言运用能力。
- 针对学生的具体表现，给予及时的肯定和指导，帮助学生提高。
五、教学延伸- 鼓励学生探索本地公园，写下自己的游园体验，并进行互相分享。
- 带领学生进行实地考察，让学生亲身感受和体验公园的美好。
结尾部分以上是对(部编)人教版五年级上册语文第四单元备课(包括公园)的简要安排和说明。
通过本次备课，希望能激发学生对公园的兴趣和热爱，提高他们的语文表达能力和创造力。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第四单元
《习作：二十年后的家乡》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.能读懂习作要求，对二十年后的家乡进行大胆想象。
2.能借助范例，列出习作提纲。
3.能依据提纲，初步形成习作思路。
【课前学习任务】
查阅资料，了解科技的发展。
【课上学习任务】
确定本次习作的内容，明确从哪些方面写，写什么，为本次习作列提纲。
【课后练习】
一、修改习作提纲。
二、对照提纲完成习作初稿《二十年后的家乡》。
第二课时
【学习目标】
1.能结合习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
2.能根据习作要求和大家的建议修改习作。
【课前学习任务】
完成习作初稿。
【课上学习任务】
学习任务一：
尝试对习作片段进行评价，记录下评价中的关键词和自己的收获。
________________________________________________________________ 学习任务二：
尝试对整篇习作进行评价，记录下评价中的关键词和自己的收获。
________________________________________________________________ 学习任务三：
根据习作要求和同学的建议，修改自己的习作初稿。
部编版五年级语文上册第四单元《圆明园的毁灭》教案(共2课时)
部编版五年级语文上册第四单元《圆明园的毁灭》教案一、教学目标知识目标：1.了解圆明园在清朝的历史地位和重要性。
2.理解圆明园被侵略并毁灭的历史原因。
3.掌握相关词汇和句式。
能力目标：1.能够用正确的语言描述圆明园的遭遇。
2.能够分析事件的原因和结果。
情感目标：1.培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
2.激发学生对国家历史的热爱。
二、教学重点和难点重点：1.圆明园的历史地位和毁灭原因。
2.相关词汇和句式的学习应用。
3.学生对历史事件的感悟和思考。
难点：1.让学生理解清朝遭受侵略的历史背景。
2.引导学生对历史事件进行思辨和探究。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教材2.教具：图片、课件、笔记本3.活动准备：小组讨论题目、作业设计、评价表四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）通过展示一些圆明园的图片或视频引入课题，激发学生的兴趣。
2. 学习新课（15分钟）教师讲解圆明园的历史地位和毁灭原因，让学生了解清朝遭遇侵略的背景。
3. 小组讨论（15分钟）分组让学生讨论圆明园毁灭的影响和可能的后果，引导他们对历史事件进行思考。
4. 总结（5分钟）老师对本节课的重点进行总结，并布置相关作业。
第二课时1. 复习（10分钟）让学生回顾上节课的内容，进行简单的问答和讨论。
2. 阅读指导（10分钟）教师指导学生阅读相关文本，帮助他们掌握课文内容。
3. 课文学习（20分钟）学生课文朗读，教师解释生字词语，并让学生理解文中的句子和段落。
4. 情感认识（10分钟）通过讨论、思考，引导学生对历史事件进行情感认识和反思。
5. 作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本单元内容的掌握。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对圆明园的历史有了更深入的了解，对历史事件进行了思考和沉淀。
但在教学中，发现学生对一些历史背景知识的了解还不够深入，今后需要通过多种形式的教学手段加强学生的相关知识积累。
以上就是本节课的教学计划，希望本节课能够帮助学生更好地理解圆明园的历史，懂得尊重和珍惜历史文化遗产。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸导学案(精推2篇)
部编版语文五年级上册题临安邸导学案（精推２篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸导学案第【1】篇〗【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【教学目标】1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
【教学难点】感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
【教学准备】1、课前收集相关资料。
2、课件。
【课时安排】一课时。
教学过程一、谈话导入。
1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗?谁来背给大家听?2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?3、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)那王师们都干什么去了?宋朝诗人林升写了一首诗(板书：题临安邸)，能帮我们找到答案。
这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
4、来，读读课题。
(学生齐读课题。
)二、自学生字，熟读诗文。
现在，我们来做个热身运动。
请看大屏幕。
(课件出示学习要求：1、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义;2、自己反复读古诗，读正确、读流利。
)请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地》教案(共1课时)
部编版五年级语文上册第四单元《语文园地》教案一、教学目标知识与能力1.能够熟练朗读课文《语文园地》。
2.能够理解课文内容，能够简单描述课文的主要内容。
3.能够运用所学的生字词进行造句。
4.能够初步了解阅读理解的基本方法。
情感态度价值观1.培养学生热爱阅读的兴趣。
2.培养学生对语文学习的积极态度。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.熟练朗读课文。
2.理解课文的主要内容。
难点1.运用所学生字词进行造句。
2.掌握阅读理解的基本方法。
三、教学过程一、复习导入1.师生互动，复习上节课所学内容。
2.通过提问、小测验等形式引导学生回顾课文内容。
二、新课讲解1.完整朗读课文《语文园地》。
2.解释生字词，并导入造句练习。
3.讲解课文的主要内容，引导学生理解。
三、活动设计1.分组讨论，让学生自行分析课文中的人物、事件和情节。
2.学生在小组内互相交流，总结出课文中的重点内容。
3.组织学生进行造句练习，巩固所学生字词的应用。
四、课堂小结1.整理学生的讨论成果，总结本节课的重点。
2.强调学生们在课后要继续朗读课文，加深对内容的理解。
四、课堂作业1.默写生字词并造句。
2.阅读课文并写下自己的感想。
五、板书设计生字词造句示例诗人诗人用文字描绘大自然。
田园小猫在田园里追逐着蝴蝶。
六、教学反思本节课主要围绕课文《语文园地》展开，通过多种形式引导学生理解课文内容，并培养他们运用所学知识的能力。
在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论和练习，以提高教学效果。
同时，也需要根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每位学生都能够有所收获。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生掌握课文内容，提高他们的语文学习能力。
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部编版五年级语文上册第四单元导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN12、古诗三首示儿教学目标：1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
1、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
教学过程：一、播放图片，情境导入说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
齐读诗题二、再读古诗，了解诗意。
1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受（板书：悲）（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲（为祖国不能统一而悲）2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
3、品读三四句，感受“盼之深”4、拓展延伸，体会爱国情怀（四）教师小结，升华情感题临安邸教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学准备：1、课前收集相关资料。
2、幻灯片若干张。
教学过程：一、谈话导入。
宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸）读读课题。
（学生齐读课题。
）二、自学生字，熟读诗文。
课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。
请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。
（一）学生自主学习。
（二）检查学习情况。
１、检查生字情况。
２、检查朗读诗句情况。
指名读、分组读、全班齐读。
三、借助资料，理解诗意。
课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。
（一）学生自主学习，教师巡视检查。
（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。
学完后，小组内交流。
（三）检查学习交流情况。
１、小组汇报交流情况，其它组补充。
２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。
３、指名完整地说诗意。
四、品读诗句，悟情悟境。
（一）了解作者林升。
根据自己搜集的资料，介绍林升。
教师相机补充。
（二）了解当时的时代背景。
１、学生介绍。
介绍了南宋、北宋的相关资料２、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生说看到什么，想到什么？３、课件出示北宋和南宋版图，教师激情小结。
（三）品读诗句，悟情悟境。
看到此情此景，你们的心情怎样（愤怒、责问）１、学生齐读古诗。
课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了你是从哪儿看出来的２、自主学习思考。
３、小组交流自学情况。
我们一起来交流一下。
４、小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨，指导朗读。
五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，你感受到了作者那一颗怎样的心②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
（课件播放《满江红》）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！板书设计：题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民己亥杂诗教学目标⒈朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
初步感知本诗的表达特点。
⒉读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
教学重难点:在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
教学过程一、导课题今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
齐读课题。
二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗谁来说一说师小结。
三、读诗韵1、请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。
师指导范读2、男女合作读。
师生合作读。
全班读。
四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：你读懂了哪里你是怎么读懂的板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。
请你连下来说说。
(2)万马齐喑究可哀：①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语(板书：万马齐喑)③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思拘什么意思格呢把他们组合起来呢(板书：不拘一格)五、悟诗情全班读全诗六、诵全诗，明情感1学生交流汇报。
想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸：ppt出示《己亥杂诗》第5首3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。
少年中国说（节选）教学目标：1、认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点：重点：读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学课时：2课时教学准备：图片、PPT教学过程：第一课时教学目标：1、认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情.教学过程：一、导入新课：《少年中国说》是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文章影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。
二、初读课文1.播放本课的朗读视频。
要求学生注意读音。
2.学生自由朗读，注意字音。
3.学生汇报朗读。
三、分组合作，疏通文意1.学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句，不懂得提出来全班解决。
2.学生分组汇报。
3.检查预习，疏通文义，学生汇报。
四、走进历史，悟情诵读：1.播放《圆明园》视频，谈感受。
梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不能回所以他把希望寄托在谁的身上引读2.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
大家齐读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国（学生齐读）请同学们用作者的语言来回答。
3.从字里行间中你读懂了什么？教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球4.这组句子在表达上有那些特点？每个句子都用了“少年✘则国✘”的句式、结构相同、排比手法、意思步步推进……排比作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。
五、课后作业背诵第一自然段第二课时教学目标：1、体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学过程：一、复习导入。
全班齐背诵课文第一自然段。
二、读通课文。
请同学们自己自由读文，朗读时注意一下几点（出示课件：朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。
三、分组合作，疏通文意1.面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？课件出示。
2.请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？押韵、四言韵文、象征、比喻和排比手法。
逐句讲解。
3.梁启超在这个文段中写到了哪些事物（注意标点）自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）作者合理布排，思路真是一步不乱，井井有条。
4.作者写了这一连串的事物的目的何在？“红日初升”比作少年中国前程灿烂。
“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。
“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。
“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。
（写出了少年中国的前途无量）齐读：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！5.今非昔比，激发情感。
那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢（播放阅兵视频）现在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。
天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。
全体起立，举起右拳，齐呼：我们是中国少年！配乐朗诵。
四、课堂小结。
长江后浪推前浪，一代更比一代强。
我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
五、作业：中国梦——我的梦结合自己理想，谈谈自己的中国梦。
13 圆明园的毁灭教学目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。
3.读课题，想象画面。
二、初读课文，检测预习1.了解圆明园的建筑历史。
2.了解圆明园被毁灭的过程。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
圈画生字、词语，与同桌交流学习。
4.教师检测学生字词学习情况。
（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。
（2）采用多种方法理解词语。
①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。
②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。
5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。
三、再读课文，理清层次1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？2.教师提出要求，学生交流。
（1）每个自然段分别写了什么内容（2）有哪些内容不懂（3）试着梳理结构。