《写颁奖词

写颁奖词
• 如何利用古代传记散文指导学生写作 • ——为传主写颁奖词，深入分 析人物形象 • • 学习《烛之武退秦师》，分析了烛之武 的形象：垂暮之年，牢骚满腹，锐气未消， 才华依旧，国难当头，深明大义，机智善 变，智退秦师，拯国救民。
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颁奖词是在颁奖典礼上，对获奖对象（人或 著作）的事迹或价值所作的一种陈述评价性的礼 仪文稿。 要求： 1、简洁性。叙述语言简明扼要，大意写笔； 寥寥数句即见人的神韵。 2、深刻性。评价纵深开掘，彰显人物的精神； 3、语言优美，多用修辞。 4、情感性 ，真挚赞美事迹、精神或价值，以 情感人。
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四是语言优美，多用修辞手法。 常用修辞有对偶对称、对比、比喻、 夸张、拟人、引用等。
烛之武的颁奖词通篇基本上运用对偶对 称，形式整齐。“须发尽白，仍心怀天下； ""其貌不扬，却机智聪慧。”“小人物， 大英雄！"通过对比，高度赞美。还可以引 用化用诗句名言歌词等为语言添色。
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祥林嫂：一支竹竿，一个破碗，间或 一轮的眼睛，痴呆麻木的表情，这便是她。 二来鲁镇，两度丧夫。最后带着重见亲人 的希冀，怀着被锯的恐慌，在人们的一片 “谬种”声中寂然去世。她是一个悲剧， 一个迷信与礼教造成的悲剧。
这篇文字不好写，大多同学写得不到位。《肩膀》这原 是2006的的高考作文题，在这里它近一步限制了范 围。并要求变换角度，分别用第一，三人称写出理想 中的老师，这其实要求扣住题目“肩膀”，集中写一 两个片段即可。 这篇文字的问题是，很多同学不能扣题，写这个题目， 一定要由实入虚，如何由实入虚呢？中间有一个抓住 特征，自然联系引入的过程。而不是直接虚写，或生 硬牵强地附会。 可以从老师的肩膀说起，可是是肩膀上的故事（倚在老 师的肩头），可以是肩膀的形象（瘦削的，柔弱的）， 然后进入肩膀的喻意或引申意的引导。典型的是肩膀 代表了担当，责任与关爱，也代表了力量。所以有这 样的一个引入，且能贯穿始终，文章会很好看。 还要注意本次的话题内容，是园丁赞歌，不能跑这个题， 有的同学忽略了，这又涉及审题能力。
• 至于写什么文体，题目要求中一句“除诗 歌外体裁不限”，就是可选范围。因而， • 一、可以选文章体裁： • 1、写能够体现人生价值、有关“肩膀” 故事的记叙文， • 2、 可以写述志明理，有关“肩膀”所 含意蕴的议论文， • 3、可以从生理人手，写介绍有关肩膀 知识的说明文。
• 二、可以选文学体裁：写有关“肩膀”的议论散 文， • 1、写有关“肩膀”的主题小说， • 2、写有关“肩膀”的哲理寓言、童话故事。 • 三、可以选应用文体： • 1、写题为“勇挑重担，青春无悔”的演讲稿， • 2、写寄寓着“肩膀”哲理意蕴的书信， • 3、写关于“肩膀”事迹的小通讯、小报道等。
思考它有何特征或有何意义？
思考
展开联想和想象，弄清本义、引 申义、比喻义和象征义。
一、立意
就是说这个老师是谁，他的思想品质 和性格特点中最突出的一点是什么。
承担 肩膀 依靠 托起 立意决定选材
责任/使命/承诺
失意/迷茫时
希望/未来/站在巨人的肩 膀上
二、选材
选最有代表性的事件。 这样，才能透过一件事或多 件事看到老师的品质和特点。
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(示例)林冲：曾经，他逆来顺受，曾 经，他软弱动摇，依恋小康生活，温馨家 庭。直到幻想破灭，逼上梁山。黑暗现实 造就了他的正气，奸佞小人逼出了他叛逆。 路见不平一声吼，该出手时就出手。他是 一个逼上梁山的典型。
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刘和珍:面对惨淡的人生，她勇毅顽强；
面对淋漓的鲜血，她欣然前往。她以 微笑和温和，给这黑暗的社会以猛烈 一击，她以殒身不恤、临难不苟的大 义，给苟活者以微茫的希望，给后死 者以奋然前行的力量。刘和珍，为中 国而死的中国的青年！
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“肩膀”很好地体现了“让每一个考 生都有话可说”的命题原则。然而，也正 是人人“都有话可说”，才更容易就熟从 俗、缺乏新意，难以出类拔萃。从某种意 义上来说，这也算是这个题目的不足之处。
• 二、可以选文学体裁：写有关“肩膀”的议论散 文， • 1、写有关“肩膀”的主题小说， • 2、写有关“肩膀”的哲理寓言、童话故事。 • 三、可以选应用文体： • 1、写题为“勇挑重担，青春无悔”的演讲稿， • 2、写寄寓着“肩膀”哲理意蕴的书信， • 3、写关于“肩膀”事迹的小通讯、小报道等。
存在问题
1、偏题、离题。 有几个同学没能完全理解题意，把父爱、母爱硬套在 “肩膀”上。以期达到问题的要求，这样反而使得文章生 硬且偏题。如有一篇文章，全篇写父爱，写父亲如何爱自 己，最后再套再在“肩膀”两字上。显得造作刻板，虽然 文章感情真挚，有的甚至结构与语言很有艺术感，但可惜 偏题了。 2、文章感情不够真实，故事虚构。 如有个同学写自己父亲的肩膀，写了父亲的肩膀在自 己幼年、青年、中年三个时期的作用的镜像，其中中年的 成家景像就不真实
3、惨淡与鲜血，她以温和的微笑面 对；责任与使命，她用柔弱的肩膀扛起。 她以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义； 她以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。 罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿 透她对自由的追求；流逝的时间，能够 洗涤旧迹，却洗不褪她大义凛然、视死 如归的风采。刘和珍，一座永远的精神 丰碑！
刘和珍 -----颁奖词（参考）
1、她温和沉勇，直面强权，正视势 利。她在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨 中穿行，在艰难困苦中从容。她用自己 的鲜血染红人类的历史，她用自己的精 神赢得猛士的尊敬，她用自己的生命有 力的诠释了不让须眉的勇毅。刘和珍， 她是我们心中最美的女神！
2、面对惨淡的人生，她勇毅顽 强；面对淋漓的鲜血，她欣然前往。 她以微笑和温和，给这黑暗的社会以 猛烈一击，她以殒身不恤、临难不苟 的大义，给苟活者以微茫的希望，给 后死者以奋然前行的力量。刘和珍， 为中国而死的中国的青年！
本次作文 以“肩膀”为题，分别用第一、 第三人称写出你理想中的老 师
例如：
本次作文要从“肩膀”的特 征、作用和重要性要入手展开联 想和想象寻找思维的切入口。
要写好这一题目，首先必须找到老 师与“肩膀”之间的关系，“肩膀”只 是老师品质的一个借代，通过“肩膀” 来传递老师和学生之间的真情实意。
老师的肩膀 老师 = 肩膀
精心选择典型事例，做到点面结合。一般来 说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好 份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我 们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如 果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。 解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写 法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的 概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细 致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌， 这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效 果。
6、你用自己年轻的生命唤起了人们的 反抗力量，你用一腔热血让我们懂得了中 国女子百折不回的气概，你用坚决的行动 表明了在黑暗的暴力压迫下绝不低头的勇 气。刘和珍，你是真的猛士，真的英雄！ 你的鲜血不会白流去；你的名字，将永载 史册！
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肩膀”只是一个平实的词，一个人体 器官的名称，其词典里的意义是“人的胳 膊或动物前肢和躯干相连的部分”，这是 大家看得见、摸得着，为人们所熟悉的。 俗话说“熟则为宝”、“熟能生巧”，这 一“熟”，就为考生提供了思考的空间和 联想的余地，为审题立意提供了便利。因 而，凡是关涉肩膀的基本义及其比喻义、 引申义的内容都可以作为立意的角度来构 思成文。
打开思路的方法
• 1、从肩膀能“扛”、能“担”方面来进行联想，可以 有“要敢于承担”、“要勇于负重”等方面的立意角度； • 2、从肩膀虽然能“承担”、“负重”，但所“担负” 一定要适度来进行联想，可以有“重在适度”、“贵在恰 当”等方面的立意角度； • 3、从身体强壮者能负重、软弱者不堪重负方面进行 联想，可以有“强健体魄、增大内存，才能勇挑重担”的 立意角度； • 4、从牛顿的名言“我所以取得今天的成就，是因为 站在巨人的肩膀上”来思考，联想到肩膀是“基础”、是 “阶梯”、是“铺路石”，可以有歌颂“举荐”、“奉献” 及“陪练”精神方面的立意；从牛顿的这一名言，再来进 行“借助巨人肩膀，自己才能高大”的联想，可以有“善 于凭借提升自己”、“搞好协作容易成就事业”等方面的 立意角度；
4、她用鲜红的热血谱写了一 个英雄民族的颂歌，她用坚决的行 动证明了中华儿女的勇毅，她用温 和的微笑戳穿了杀人者的无耻和卑 劣，她用年轻的生命，筑起了一座 不朽的历史丰碑。三一八，一个最 黑暗的日子，刘和珍，一个最耀眼 的名字！
5、她直面着惨淡的人生和淋漓的
鲜血，她正视着社会的黑暗和人间的悲 凉。为拯救默无声息的衰忘的民族，她 用青春和热血，点亮了一束希望的光芒， 奏响了一曲悲壮慷慨的时代赞歌。她坚 毅果敢的精神，勇者无畏的行动，将永 远激励着我们在成长的道路上奋然前行。
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5、从舒婷“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人的 肩膀上痛苦一夜”的诗句做联想，可知肩膀是“依靠”、 “寄托”，可以有“能为他人做依靠，体现人生更大价值 "的立意角度； • 6、从李大钊“铁肩担道义，妙手著文章”的诗句做 思考联想，可以有“有远大理想，才能担负起伟大使命， 突现更大人生价值"的立意角度； • 7、从喜欢或赞许某个人，往往会拍他的肩膀这一生 活现象进行联想思考，能知道“拍肩膀”具有“肯定”、 “激励”意义，因而可以有“要学会拍自己肩膀、自强自 励”或“善于激励他人、鞭策他人”等方面的立意； • 8、从同是一样的肩膀，有的能“负重”，有的怕 “负重”做思考联想，可以有歌颂“争挑重担”或批评 “拈轻怕重”等方面的立意角度；
三、布局
段落分布，比例恰当 叙述符合逻辑 由表及里 由浅入深
• 四、记叙角度。 • 分别用第一，三人称 • 写赞颂老师的文章，最主要的就是写出 老师的个性特征和思想品质，抒发对老师 的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要 做到这一点，就要选取好记叙的角度
五、语言
修饰语言，呈现美感， 切忌过于口语化