体味文化生活 教案
【教学设计】体味文化精品教案
《体味文化》教学设计【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。
因此在教学时，要让学生从日常生活经历中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。
使学生加深对文化及其特色的理解。
【教学目标】：1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”【教学辅助手段】：多媒体【教学准备】：1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。
2、学生准备：①了解自己家乡的特色文化；②收集有关文化概念的资料。
【教学课时】：1课时【板书设计】:【课堂练习】【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
体味文化说课稿
体味文化说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过体味文化，了解和感受不同文化的独特魅力，培养学生对不同文化的尊重和包容心态，提高学生的跨文化交流能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生通过多种形式的活动，全面感受和理解不同文化的内涵和特点。
教学难点是如何引导学生从文化的角度去理解和解读不同的事物。
三、教学准备1. 教学材料：图片、视频、音频等多媒体素材，以及相关的文化资料和教学课件。
2. 教学环境：教室内的投影仪、音响设备等。
3. 学生准备：学生需要提前了解一些不同文化的基本知识，以便更好地参预课堂活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段音乐或者展示一幅图片等方式，引起学生对不同文化的兴趣，并提出问题，激发学生的思量：“文化是什么？你认为文化有哪些表现形式？”2. 文化滋味（15分钟）通过展示不同国家的传统服饰、美食、建造等图片，让学生感受不同文化的独特魅力。
教师可以针对每一个国家的文化特点进行简要介绍，并引导学生发表自己的观点和感受。
3. 文化交流（20分钟）将学生分成小组，每一个小组代表一个国家或者地区，通过小组合作的形式，展示该国家或者地区的文化特点。
可以包括制作海报、展示传统乐器、演示传统舞蹈等。
每一个小组展示完毕后，其他小组可以提问并进行交流，增加学生的互动和参预度。
4. 文化体验（20分钟）为了更好地让学生体验不同文化，可以组织一些互动游戏或者活动。
例如，学生可以尝试着学习一些简单的外语问候语，或者尝试着制作一道该国家的传统美食等。
通过亲身体验，学生可以更加深入地了解和感受不同文化的魅力。
5. 总结（10分钟）在课堂的最后，教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思量：“你在本节课中学到了哪些关于文化的知识？你对不同文化有什么新的认识和体味？”五、教学反思本节课通过多种形式的活动，让学生全面感受和理解不同文化的内涵和特点。
通过小组合作和互动游戏等形式，提高了学生的跨文化交流能力。
体味文化教案
体味文化教案引言在日常的教学中，教师们不仅要传授知识，还应该关注学生的综合素养的培养。
文化教育是培养学生综合素质的重要环节之一。
通过体味文化，学生可以更全面地了解和理解文化的内涵，提高文化素养。
本教案旨在通过一系列的活动，让学生在体验中去理解文化。
教学目标1.通过体验文化活动，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的文化素养和创新思维。
3.增强学生的团队合作和沟通能力。
4.提高学生的自主学习和解决问题的能力。
教学内容本教案将以以下三个活动为主线，让学生通过参与文化体验活动，寓教于乐地学习文化知识。
活动一：传统手工艺品制作1.学生分为小组，每个小组选择一种传统手工艺品进行制作，如剪纸、折纸、刺绣等。
2.学生需要在规定的时间内制作完成，并在制作过程中记录下制作的步骤和心得。
3.学生完成制作后，可以在班级展示并分享制作过程和心得体会。
活动二：传统节日风俗体验1.学生随机选取一个传统节日进行研究，如春节、端午节、中秋节等。
2.学生需要调研和了解该传统节日的起源、风俗习惯等相关知识。
3.学生在节日期间可以自由选择进行相关活动，如包粽子、放烟花等。
4.学生要及时记录下自己的体验和感受，并与同学分享。
活动三：参观博物馆1.学生分为若干小组，每个小组选择一个博物馆进行参观。
2.学生需要在参观过程中仔细观察展品，记录下感兴趣的文物和艺术品。
3.学生可以与导览员交流并提问，加深对文化的理解和认识。
4.学生可以在参观后写一篇游记，记录下自己的参观体会和对文物的理解。
教学过程活动一：传统手工艺品制作1.组织学生分组，并提供多种传统手工艺品的样本供学生选择。
2.向学生介绍手工艺品的制作方法和技巧，并指导学生开始制作。
3.老师可以在制作过程中给予学生必要的帮助和指导。
4.学生完成制作后，可以对自己的作品进行评价和分享。
活动二：传统节日风俗体验1.引导学生自主选择一个传统节日进行研究，并提供相关的书籍和资料供学生查阅。
2.学生可以自由选择参与相关的活动，并在班级分享自己的体验和感受。
体味文化(教案)精英中学361模式
下发导学提纲
根据复习提纲上的路线图阅读课本，勾画圈点
学生根据导学提纲作预习，可以增强学生的自主学习能力
议
1、呈现判断题，判断下列哪些属于文化活动？
2、图片展示西双版纳野象谷大象表演
3、图片展示狼孩的活动？
4、图片展示文字的发展过程？
5、播放视频《如果不努力，女朋友都要租》
根据教师提示，合作讨论：
1、西双版纳野象谷大象活动是文化吗?
2、文化的形式
3、文化的社会作用
教材内容分析
体味文化》是人教版必修1第一单元第一课第一框题，本框题包括“文化万花筒”、“文化是什么”、“文化的力量”三部分的内容，结构清晰，逻辑上逐层推进。是学“文化”的入门课，尤其是文化的内涵和作用是《文化生活》重要的基础理论问题。
学生分析
在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
学习目标
理解文化的内涵和特点，了解文化的形式，分析理解文化的力量；
重点
文化的内涵、文化的特点、文化的形式、文化的力量
难点
文化的内涵
教学过程
教师活动
特色的文化？（从饮食、旅游、等方面入手）
学生小组讨论并作答
通过图片和学生讨论，得出文化生活无处不在、无时不在，不同区域的文化各具特色
2、狼孩有文化吗？为什么？
3、文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗？为什么？
4、看完视频，你有何感想？
通过学生的合作讨论，初步总结出：
1、文化的特点有哪些。
2、文化的社会作用
1.1体味文化教案
第一课文化与社会第一框体味文化教案一、新课标要求知识目标：了解文化表现方式的多样性，明确文化概念，理解文化的作用。
能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）。
情感、态度与价值观目标：通过观察不同区域、不同群体和不同阶层的文化生活，激发学生对文化生活知识的兴趣，树立参与意识，促进学生自觉参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养，培养爱国主义情怀。
教学重点、难点：文化的内涵和作用二、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学辅助：多媒体三、教学准备（1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。
（2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化；收集有关文化活动的资料。
四、教学课时：1课时五、教学过程趣谈导入：（形式七嘴八舌）“聊”文化——请说说带有“文化”字样的词句如：地域文化、民族文化、传统文化、现代文化、精英文化、大众文化、经典文化、流行文化、饮食文化、服饰文化、先进文化、落后文化、企业文化、宗教文化、课桌文化、校园文化、短信文化、网络文化。
想一想：“文化”到底是怎么回事呢？让我们一起来”体味文化”！第一课文化与社会第一框题：体味文化（板书）讲授新课：第一目：文化“万花筒”——感受文化的魅力1、合作探究：（1）回忆历史：你所知道的我国各朝代具有代表性的文化现象有哪些？（如唐诗宋词）（2）亲身体验：你的周围都有哪些文化现象？说说高一时学校举办的文化活动有哪些，你参加的活动是什么。
（辩论赛、相声小品大赛、校园文化节、《苡米》、宣传栏）（3）你怎样欣赏文艺节目？你喜欢哪些文艺形式？有人说：文化就是艺术，你认为呢？（4）网络时代的你，能说出哪些网络用语？表达什么意思？（2010年第一个网络新词“敲诈政府罪”；啃椅族：在快餐厅内久坐，或买上一杯饮料就坐四五个小时的人；被就业：发帖者称在不知情的情况下竟然被签署了就业协议书。
体味文化教案（精选7篇）
体味文化教案（精选7篇）体味文化篇1★新课标要求（一）知识目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
（二）能力目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课一、文化“万花筒”教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
《体味文化》教案
体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。
•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。
•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。
2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。
•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。
•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。
•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。
4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。
•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。
三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。
体味文化说课稿简版
体味文化说课稿
引言概述：
文化说课稿是教师在教学过程中对文化内容进行解读和阐述的一种教学形式。
通过说课稿，教师可以将文化知识融入教学活动中，帮助学生更好地理解和体味文化。
本文将从五个大点出发，详细阐述体味文化说课稿的重要性和实施方法。
正文内容：
一、深入解读文化内涵
1.1 从文化背景出发，解读文化内涵
1.2 分析文化元素的特点和意义
1.3 探讨文化与学科知识的关联性
二、引导学生感知文化情感
2.1 创设情境，激发学生兴趣
2.2 利用多媒体资源，展示文化魅力
2.3 运用情感教育手段，培养学生的文化情感
三、开展文化体验活动
3.1 组织实地考察，感受文化氛围
3.2 举办文化展览，展示学生作品
3.3 进行文化交流活动，增进学生间的理解与合作
四、培养学生的文化思维能力
4.1 引导学生进行文化思维的训练
4.2 培养学生的文化鉴赏能力
4.3 激发学生的创新思维，开展文化创作
五、评价学生的文化学习成果
5.1 设计多样化的评价方式
5.2 重视学生的思维过程和表达能力
5.3 鼓励学生的自主学习和自我评价
总结：
体味文化说课稿是一种重要的教学形式，通过深入解读文化内涵、引导学生感知文化情感、开展文化体验活动、培养学生的文化思维能力和评价学生的文化学习成果，可以帮助学生更好地理解和体味文化。
教师在实施过程中应注重创设情境、利用多媒体资源、组织实地考察和文化交流活动等方式，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，通过培养学生的文化思维能力和设计多样化的评价方式，可以促进学生的综合素质发展。
因此，体味文化说课稿在教学中具有重要的意义。
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第一课1框体味文化教案
【教学目标】
1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
【重点难点】
1、重点：文化的内涵
2、难点：文化的内涵
【教学方法】
讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
【教学过程】
导入新课：
今年春晚，蔡明和潘长江共同演了个小品，叫《想跳就跳》，受到了人们的喜爱。
问题：你认为小品中最经典的一句台词是什么？（如：你口味真重！）
学生：……
老师：小品作为一种文化形式，受到人们的广泛喜爱，丰富了人们的文化生活。
“文化”这个词语我们非常熟悉，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
那么，究竟什么是“文化”？这节课我们就一起来体味文化。
讲授新课：
一、文化“万花筒”
请同学们欣赏课本第4页的几幅图片，这是我们经常见到的几种艺术形式，舞蹈、杂技、歌唱。
有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法？
学生：不赞同。
老师：除了艺术，文化的形式还有哪些？下面我提出一个具体问题请同学回答，问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动？并说说参加这些活动的感受。
学生：校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……
老师：由此可以看出，文化就在我们身边，文化现象无时不在、无处不在。
不仅如此，不同区域的文化各具特色。
如见面相互间的称谓，我们这里见面常称呼“大哥”“大姐”，江西人见了面相互称“老表”“”表哥“表妹”。
二、文化是什么
1、文化的内涵
过渡：我们参加过各种文化活动，看到了很多文化现象，到底文化是什么？我们先根据自己的经验，来做下面这个题。
下列属于文化活动或文化现象的有：
A、人们在超市购买水果（工人、农民从事生产活动）
B、参加人大代表选举。
C、参加学校运动会（参加文学社．书画协会，参加演讲会、辩论会）
D、相对论、生物进化论
学生：A属于经济活动，B属于政治活动，C属于文化活动，D属于文化现象
老师：人们的社会生活包括经济生活、政治生活、文化生活三大领域。
我们由此可以得出文化的内涵。
我们讲的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品（从本质上看）。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分（从范围上看）。
注意：（1）文化是相对于经济、政治而言的。
（2）文化包括精神活动（参加运动会）和精神产品（相对论）。
（3）其中的几个概念《生活与哲学》已学过。
2、文化的特点
（1）是人类社会特有的现象
下面我们再来做一个选择题：
下列属于文化现象的有
A、鼎湖山山泉
B、七星岩悬崖石刻
C、天上的月亮
D、李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
学生：B属于文化现象，D属于文化现象。
老师：从中你能得出什么结论？
学生：文化是人创造出来的，纯粹自然的东西不是文化。
老师：文化是人类社会特有的现象。
文化是由人所创造．为人所特有的。
纯粹“自然”的东西不能称为文化。
（2）是人们的一种素养
老师：阅读课文7页图片，两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，问题：谁更有文化？这里的“文化”指什么？
学生：学生更有文化。
“文化”指人的文化素养。
老师：我们会说这个男青年真没“文化”，就是说这个人没素质、没修养、没道德、没品味。
那这个男青年是不是就没救了？不是。
他一抽烟，售票员说了一句话，他马上就不抽了。
售票员说，抽烟的那位帅哥，请把烟熄掉好不好啊？我们车上有老人，有小孩，还有位孕妇呢。
他立马就把烟熄掉了。
也就是说，人的文化素养是可以改变的，特别是可以通过教育培养出来。
经过售票员的一番教育，男青年的素养就提高了。
老师：每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活．接受知识文化教育而逐步培养出来的。
（3）文化的传承和发展离不开物质载体。
下面大家思考一个理论性较强的问题：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯粹”精神活动和“纯粹”精神产品？打个简单的比方，读书能不能离开书，写字能不能离开书写工具？
学生：不能。
老师：也就是说，文化活动实质上是一种精神活动，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
文化传承离不开物质载体。
专家点评：
文化一词在实际运用中具有多义性。
理论界对文化的定义多种多样，据说有300多个定义，但大体可以分为大文化、中文化、小文化三个层面。
大文化，即广义的文化，是指人类改造客观世界和主观世界的活动及其成果的总和，包括物质文化和精神文化两大类。
这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。
例如，历史课中的大汶口文化、河姆渡文化等就是这种广义的文化。
小文化，狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
我们所讲的“文化”，是发展中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”，它属于中文化。
三、文化的力量
1、文化的形式是多样的
文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
2、文化是一种社会精神力量
老师：文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？下面我们以具体事例为背景，讨论两组问题。
讨论一：结合课本第八页的探究活动，讨论：《共产党宣言》对人类社会产生了什么影响？
讨论二：以校园手机文化为例，讨论：带手机对学生有什么影响？
学生：积极：方便联系，及时沟通；了解信息；听音乐；
消极：玩游戏，影响学习和睡眠；手机作弊；引发聚众斗殴；
老师：文化会对个人的成长产生积极影响和消极影响。
学生：1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。
在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。
在马列主义指导下，中国共产党领导中国人民经过28年艰苦的斗争，取得了革命胜利，建立了新中国。
学生：文化对社会发展产生深刻的影响，既有积极影响，也有消极影响。
先进的、科学的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没蓉的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。
老师：通过以上讨论我们得出结论，文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
【课堂小结】
本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。
文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。
我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
【课堂练习】
1．在校内校外，我们要参加各种课余文化活动；回到家，我们可以看到自己所在社区的文化活动；打开电脑，一个神奇的世界展现在我们面前。
这说明
A．文化现象无时不在，无处不在B．我们的生活就是文化生活
C．文化生活高于一切D．并不是所有的人都有自己的文化生活2．中国人的饮食有“东酸、西辣、南甜、北咸”之别。
这种差别反映出
A．文化现象无时不有B．不同的区域有着不同的文化C．不同的时代具有不同的文化D．我们的饮食生活就是文化3．随着经济的发展，文化越来越渗透在人们的日常生活中，如吃饭讲求“饮食文化”，穿衣讲求“服饰文化”，住房讲求“建筑文化”，出行讲求“旅游文化”。
这说明
①人们的生活已离不开文化②文化现象丰富多彩
③文化现象无处不在④没有文化人们已无法生存
A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④
4．文化作为人类特有的现象，在社会生活中具有非常丰富的形式。
以下属于文化的是
①世界观、人生观、价值观②峨眉山自然风景、旭日东升③自然科学、技术、语言、文字④北京举办第29届奥运会、万里长城、泰山石敢当、泰山碑刻⑤选举人大代表⑥经济体制改革
A．①③④B．②③④⑤C．①②④⑤D．①②③④⑤⑥。